■ S’informer, communiquer, créer des liens : les médias tiennent une place toujours plus importante dans
médias & multimédi @ s en milieu scolaire
notre vie quotidienne. Guider les jeunes dans leur perception des messages médiatiques, c’est les aider à devenir des citoyens responsables. Les inviter à s’exprimer par des outils multimédias, c’est aussi
Depuis sept ans, des élèves de troisième du collège Pierre Vernotte réalisent un journal vendu au profit d’associations. Deux numéros annuels permettent aux élèves de travailler l’expression écrite en utilisant les technologies de l’information et de la communication pour l’enseignement. Ils acquièrent ainsi certaines notions permettant de valider le brevet informatique et internet B2i. Le premier numéro est l’occasion d’aborder en cours de français l’écriture journalistique et la mise en page, le second est réalisé par les jeunes en autonomie. Les thèmes et le titre du journal sont choisis chaque année par deux classes qui réfléchissent sur le fonctionnement des médias. Les élèves se sentent très impliqués dans cette démarche de projet qui leur apprend à mieux travailler en groupe et à prendre des responsabilités. Des liens se tissent entre ces jeunes pour qui l’enseignement du français prend une saveur nouvelle.
toujours plus « médiatique » L’appellation média recouvre tout moyen de diffusion, de distribution ou de transmission de messages écrits, sonores et visuels tels la presse écrite, la télévision, la radio, le cinéma, l’internet. Ces supports véhiculent des informations correspondant à une certaine actualité. La technologie multimédia, intégrant sur un support électronique plusieurs données à la fois, favorise également la circulation rapide de l’information. L’école transmet des connaissances se situant dans une temporalité différente, la durée, la mémoire, la compréhension. Elle fournit aux élèves les moyens de raisonner pour faire de l’environnement médiatique et multimédia un outil permettant de construire savoirs et valeurs. Le projet de loi d’orientation pour l’avenir de l’école souligne l’importance de l’éducation aux médias qui a vocation à se développer dans les années à venir. La délégation académique à l’action culturelle et l’inspecteur pédagogique chargé de l’éducation à l’image sont à l’écoute des besoins de la communauté éducative dans le domaine.
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Le centre de liaison de l’enseignement et des médias d’information (CLEMI) académique relaie l’action du CLEMI national pour la formation des enseignants et des élèves, l’accompagnement des projets pédagogiques, le recensement des ressources et l’organisation de la Semaine de la presse et des médias dans l’école. L’éducation à l’image est un domaine particulièrement vivant dans l’académie grâce à de nombreuses actions de sensibilisation des élèves à la lecture et à l’interprétation d’images audiovisuelles. Le succès des opérations Écoles au cinéma , Collégiens au cinéma (17 600 élèves), Lycéens au cinéma (11 000 élèves) et Apprentis au cinéma (3 CFA) témoignent de l’intérêt des enseignants pour des approches pédagogiques favorisant la compréhension de messages audiovisuels. La journée académique Image et médias de mars 2005 marque la relance d’une politique volontariste dans ce domaine éducatif.
■ former des esprits critiques C’est au centre de documentation et d’information (CDI) de leur établissement que les
PÉDAGOGIE
■ une école attentive à une société
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un journal pour un projet pédagogique efficace
décrypter l’information médiatique pour mieux comprendre le monde
MARS 2005 N o14
ment l’école.
les dossiers de l’académie et de ses partenaires
leur permettre d’appréhender autre-
réflexions sur l’actualité : « Soyons optimistes ! » Pour l’édition 2005 de la Semaine de la presse et des médias dans l’école, le réseau Nord-HauteSaône des documentalistes a projeté un concours original : la réalisation par les élèves d’une Une de journal délibérément optimiste. Il est proposé aux élèves de mêler de vraies actualités positives et des nouvelles inventées, internationales, nationales et locales. Les travaux sont ensuite exposés dans les dix collèges participants. Les jeunes ainsi peuvent réfléchir à l’impact de la mise en page des nouvelles, en utilisant leurs capacités rédactionnelles et créatives.
opération Travail à l’œuvre : courts-métrages en lycées professionnels Depuis trois ans, des lycées professionnels participent au festival de films Entrevues de Belfort à travers la réalisation de courts-métrages. En 2003, six établissements ont été accompagnés dans leur travail par le cinéaste François Royet. Les thèmes retenus reflètent les préoccupations des lycéens sur le mal-être de l’adolescence. Les élèves ont pu travailler à la mise en image des scénarios et sur le montage de leurs courtsmétrages. Leurs réalisations ont été projetées lors du festival Entrevues 2004 et ont fait l’objet d’un débat du public.
élèves entrent le plus naturellement en contact avec l’information à travers les revues, les journaux et les outils multimédias. Dès la sixième, les élèves apprennent à rechercher les informations, vérifier leurs sources, les sélectionner et les exploiter. Le CDI relaie les projets menés par les enseignants dans le domaine de l’éducation aux médias. Ainsi, chaque année, des documentalistes et des enseignants proposent aux élèves des activités pédagogiques autour du Festival des cinémas d’Asie de Vesoul. Les documentalistes sont à l’initiative d’animations, de concours et au cœur des activités de la Semaine de la presse et des médias dans l’école. Les professeurs participent à la formation méthodologique des élèves. De plus en plus, ils utilisent des documents de presse pour permettre aux élèves de mener une réflexion critique sur l’actualité. En classe de français, dès la quatrième, les jeunes s’approprient les lois de l’argumentation notamment à travers la lecture d’articles de presse. Les élèves constituent des dossiers de presse sur les sujets abordés en éducation civique et juridique et réfléchissent sur à l’idée d’un quatrième pouvoir que constitueraient les médias.
■ former des citoyens Les médias, en particulier la télévision facilement accessible à un public jeune, véhiculent une actualité souvent violente et choquante. Tous les enfants ne sont pas égaux devant l’information médiatique, pour des raisons culturelles, familiales voire psychologiques. La mobilisation de nombreux établissements pour mener des opérations de solidarité en faveur des victimes du Tsunami en Asie montre comment il est possible de réfléchir et
d’agir face à une actualité dramatique pour mieux rationaliser la violence perçue. Les enseignants sont de plus en plus souvent amenés à aider leurs élèves à déchiffrer les violences de l’actualité. Les attentats du 11 septembre 2001, tout comme aujourd’hui le Tsunami, ont fait l’objet de larges débats dans les établissements scolaires. L’Éducation nationale joue un rôle déterminant aux côtés des familles dans la formation civique des jeunes. L’une des missions de l’école est d’apprendre aux élèves à porter un regard critique sur certains messages médiatiques et sur l’organisation des médias. Mais l’École sait également se servir de médias pour transmettre des valeurs citoyennes. L’envoi du DVD Shoah dans tous les établissements du second degré à l’automne 2004, et la publication par le CRDP de Franche-Comté et le musée de la Résistance et de la déportation de Besançon d’un DVD sur La France et les Français pendant la seconde guerre mondiale sont autant d’outils pédagogiques destinés à étayer l’éducation civique des élèves. L’éducation au débat, à l’écoute de l’autre et à l’expression d’une opinion personnelle s’appuie sur l’observation et l’analyse d’actualités commentées en cours de français, de philosophie, d’éducation civique, juridique et sociale. Deux classes de CAP bijouterie-horlogerie du lycée Edgar Faure de Morteau réalisent actuellement en ECJS des courtsmétrages sur la maltraitance et l’environnement. Le concours Jeunes citoyens reporters ou encore celui lancé par le Conseil national de la vie lycéenne 10 clips pour un autre regard contre le racisme et l’antisémitisme sont autant d’invitations faites aux jeunes pour approfondir leur réflexion citoyenne.
enseignements et médias ■ des outils pédagogiques
efficaces Les outils dits multimédias sont devenus incontournables dans les pratiques pédagogiques. Dès le plus jeune âge, grâce à des équipements informatiques de plus en plus nombreux dans les écoles, les élèves peuvent utiliser des logiciels assez ludiques (« Lirebel » en français, « Cabri » et « SMAO » en mathématiques…). C’est aussi l’occasion de les initier à l’analyse de messages complexes passant par l’image et le texte. Le centre de documentation pédagogique du Jura propose aux enseignants sur son site trois « rallyes web » pour les écoliers afin de familiariser les enfants avec ce type de lecture hypermédia.
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Les programmes incitent les enseignants à utiliser des outils multimédias et audiovisuels dans leurs pratiques pédagogiques. Dans les disciplines linguistiques en particulier, ces outils favorisent un contact direct des élèves avec la langue et la culture enseignée. Le dossier du CLEMI Lecture des programmes scolaires sous l’angle de l’éducation aux médias en 2003 souligne que tous les enseignements peuvent s’appuyer sur des cassettes audio et vidéo, des DVDroms, des cédéroms, etc. Cela peut être de manière ponctuelle et ciblée, avec des reportages d’actualités (journaux télévisés, documentaires, interviews, journaux en ligne…) ou bien de manière plus continue, avec des supports multimédias pédagogiques disciplinaires.
■ des instruments de motivation Les jeunes ont l’habitude du langage des médias qu’ils se sont appropriés. L’utilisation de supports audiovisuels dans de nombreux cours permet aux élèves de se sentir plus directement impliqués dans les enseignements. L’apprentissage de la lecture de la presse et du décryptage des médias favorise le goût de lire, de s’intéresser à l’actualité et de s’ouvrir au monde. Au collège du Montard de Lure, dans le cadre du réseau d’éducation prioritaire, la liaison école-collège s’appuie sur un projet d’éducation aux médias mené par la documentaliste et une professeur de français. Il s’agit d’initier dès le plus jeune âge les élèves à la lecture attentive de la presse. La création d’un journal ou d’une vidéo valorise le travail des jeunes, leur formation et leur personnalité. Le collège Diderot de Besançon a ainsi publié un journal des activités menées dans le cadre du dispositif École ouverte. Autre exemple, les jeunes de la section d’enseignement général adaptée (SEGPA) du collège Saint-Exupéry de Lons-leSaunier ont choisi de réaliser un reportage sur leur classe et leur formation dans l’émission de France 3 « La parole aux jeunes ». L’image de la classe de SEGPA au sein même du collège s’en est trouvée largement renforcée. Se filmer, engager le débat, dialoguer, sont autant de voies pour favoriser l’épanouissement des élèves.
■ des professeurs guidés
dans leurs pratiques Les enseignants sont amenés à se former de mieux en mieux pour appréhender le fonctionnement des médias et intégrer des outils multimédias dans leur travail. Le plan académique de formation propose des stages, sur candidature individuelle ou mis en place à la demande des établissements : initiation à l’informatique et à l’internet, préparation de la Semaine de la presse, opérations Élèves au cinéma , Le cinéma documentaire ... La plupart des disciplines proposent aussi des actions visant à insérer les technologies de l’information et de la communication pour l’enseignement (TICE) dans les pratiques pédagogiques (pour la réalisation d’un film en classe de français, l’utilisation des images dans l’enseignement de l’histoire-géographie…). Des formations s’adressent spécifiquement aux enseignants documentalistes afin de les aider dans la mise en œuvre d’une politique documentaire globale et afin d’actualiser leurs compétences techniques, en particulier pour la recherche d’information sur l’internet. L’utilisation de ressources et la création de supports médiatiques nécessitent la prise en compte des aspects juridiques.
Le service juridique du rectorat est à la disposition des établissements pour les conseiller sur le droit à l’image et à la propriété intellectuelle. Le ministère de l’Éducation nationale encourage la création d’un fonds de ressources médiatiques et multimédias pouvant être utilisées en toute légalité pour diffusion en milieu scolaire. Au titre d’un partenariat avec la chaîne France 5, le Scéren-CNDP et la chaîne ont créé un service éducatif de vidéo à la demande : lesite.tv. En Franche-Comté, 26 établissements scolaires ont choisi de s’abonner à cette base de ressources audiovisuelles. La sensibilisation des élèves et des enseignants aux problèmes liés à la libre circulation des données sur l’internet est essentielle. Chaque établissement du second degré possède un serveur assurant la sécurisation de ses ressources et un filtrage d’accès aux sites régulièrement actualisé par une cellule académique.
entrer en contact avec la société ■ la collaboration
avec les médias La presse régionale accueille régulièrement des classes dans ses locaux et des journalistes sont souvent sollicités par les établissements pour témoigner de leur métier. La Semaine de la presse et des médias dans l’école est l’occasion de nombreuses rencontres de ce type. Les journaux partenaires de ce rendez-vous national permettent la mise en place dans tous les établissements inscrits d’un kiosque presse et l’agence France Presse leur ouvre l’accès aux dépêches sur son site. En Franche-Comté, 299 établissements et écoles participent à cette semaine 2005. Un concours organisé par l’inspection académique du Jura, le centre départemental de documentation pédagogique, Le Progrès et La Voix du Jura s’est déroulé l’an dernier sur le thème de la démocratie. À Belfort, des élèves du collège Vinci, dans le cadre d’un concours à l’initiative du sénat et du magazine Mon quotidien ont réalisé un reportage sur la convention internationale des droits de l’enfant. L’opération France 3-collégiens , menée par France 3 Besançon et la délégation académique à l’action culturelle, a permis à six classes de réaliser et de présenter des reportages sous la rubrique La parole aux jeunes diffusée à 18h40. Prolongée cette année, l’opération repose toujours sur le principe du choix du thème du reportage par les élèves qui préparent les séquences avec deux journalistes.
elle émet depuis 1983 ! La radio scolaire du collège de Villers-le-Lac contribue efficacement au développement des apprentissages du langage et participe à l’éducation à la citoyenneté. Des ateliers permettent aux élèves de maîtriser et d’apprendre les techniques journalistiques. La radio est intégrée pleinement au projet Nouvelles technologies d’information et de communication (NTIC) de l’établissement qui souhaite agir comme pôle de rayonnement culturel en milieu rural. Grâce à la radio, les élèves vont à la rencontre de leur environnement en participant tous les ans aux rencontres des radios scolaires organisées par l’association ANAREM et en travaillant avec des établissements suisses.
dépôt pédagogique des journaux scolaires Le CLEMI national effectue un important travail d’inventaire des journaux scolaires des premier et second degrés. En effet, les établissements scolaires sont tenus au dépôt d’un exemplaire au moins de leurs journaux. La mémoire importante ainsi conservée devient une source d’étude passionnante sur les médias scolaires. Le CLEMI réalise ensuite des revues de presse thématiques de journaux scolaires. ■ CLEMI 391 bis, rue de Vaugirard 75015 Paris
MÉDIAS ET MULTIMÉDIA EN MILIEU SCOLAIRE mars 2005 — n°14
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(infos pratiques) documents
■ la création de «médias»
■ Lecture des programmes scolaires sous l’angle de l’éducation aux médias, dossier CLEMI, novembre 2003 ■ La radio en milieu scolaire, Jean-Marie Girardot, Scéren-CRDP de Franche-Comté & CLEMI, 2004, 190 p. ■ Apprendre la télé : le JT, dévédérom, Jériko édition & CEMEA, INA, 2003 ■ Guide juridique de l’internet scolaire : www.educnet.education.fr/juri/juriscol/ ■ Télévision mode d’emploi, Scérén-CNDP & CLEMI & France 5, 2003, 63 p. ■ Ces images qui choquent : l’école face aux images difficiles de télévision, vidéo, CLEMI
au service de la pédagogie
textes de référence ■ loi du 11 mars 1957 sur la propriété intellectuelle ■ loi du 3 juillet 1985 sur les logiciels et les vidéos ■ loi du 1 juillet 1992 relative au code de la propriété intellectuelle www.legifrance.gouv.fr ■ Éducation à l’information, un apprentissage fondamental, CLEMI, juin 2001 www.clemi.org/organisme/rapports
services académiques ■ Délégation académique à l’action culturelle ce.ac@ac-besancon.fr ■ Coordonnateurs départementaux du CLEMI - Doubs : Michel Thiébaut, tél. 03 81 88 43 03 - Jura : jean-paul.krattinger@ac-besancon.fr - Haute-Saône : nadine.tuaillon@ac-besancon.fr - T. de Belfort : martine.mougin@ac-besancon.fr ■ Chargé de mission « Image », Jean-Marie Bigeard, IA-IPR : jean-marie.bigeard@ac-besancon.fr ■ Service juridique « TICE-médias » Michel Antony : ce.dagefij5@ac-besancon.fr
ressources ■ CLEMI de Franche-Comté : crdp.ac-besancon.fr/clemi CLEMI : www.clemi.org ■ Site académique juridique - TICE : artic.ac-besancon.fr/juridique ■ Droit & TICE : www.educnet.education.fr/juri ■ CRDP de Franche-Comté : crdp.ac-besancon.fr ■ ANAREM & Radiobus, Jean-Marie Girardot girardotjm@wanadoo.fr ■ Site éducation à l’image de l’académie de Grenoble : www.crdp.ac-grenoble.fr/medias ■ Espace pédagogique de France 5 : education.france5.fr ■ Association Apte pour l'éducation à l’image : www.apte.asso.fr ■ Centre de recherche et d’action culturelle (éducation à l‘image) : www.crac.asso.fr
outils ■ Scéren-CNDP : www.cndp.fr/produits - collection de dévédéroms L’Éden cinéma, pour aider l’approche du cinéma en classe - nouveaux programmes de télévision éducative - supports audiovisuels pour les enseignements de programmes ■ Télédoc : sélection d’émissions télévisées par le Scéren-CNDP : www.cndp.fr/tice/teledoc ■ Scénarios pédagogiques d’éducation à l’image : www.cndp.fr/tice/animpeda ■ Service interactif de télévision éducative, France 5 & Scéren-CNDP : www.cndp.lesite.tv
◗◗ dans le cadre de l’éducation à l’image Onze ateliers artistiques et neuf classes à projet artistique et culturel (PAC) consacrées à l’audiovisuel existent, financés par la délégation académique à l’action culturelle et la délégation régionale des affaires culturelles. Le collège Entre Deux Velles de Saône et le collège Jean-Claude Bouquet de Morteau ont mis en place une classe de cinquième image . Les élèves bénéficient de deux heures d’enseignement en plus consacrées aux pratiques audiovisuelles. Cette année, à Morteau, ces jeunes travaillent à la réalisation d’un journal télévisé . L’option cinéma, soutenue également par la DRAC, est proposée en spécialité au bac L dans deux établissements et en enseignement facultatif dans quatre autres. Elle contribue efficacement au dynamisme de la création audiovisuelle dans l’académie. De manière ponctuelle, des élèves créent le contenu d’outils multimédias tels des cédéroms (par exemple Les fortifications de Belfort conçu au collège Goscinny de Valdoie) ou encore des films vidéo. Plus de 130 jeunes venus de 19 établissements de France et d’Europe ont participé en 2004 à la dixième édition des Rencontres scolaires cinémavidéo à Luxeuil-les-Bains qui présentait trente films réalisés par des élèves, documentaires, animations ou fictions. ◗◗ dans le cadre de l’éducation aux médias Les journaux d’établissements naissent souvent d’un club journal comme au collège Boulloche de Bart. Destinés en priorité aux autres élèves et à la communauté éducative, ils sont parfois payants et bénéficient souvent d’une diffusion hors établissement. À l’activité rédactionnelle et à l’utilisation d’outils de publication assistée par ordinateur (PAO) s’ajoutent alors l’apprentissage du marketing et de la communication. Certains journaux sont mis en ligne sur le site de l’établissement comme Mat le journal au collège Lumière à Besançon ou L‘écho du préau au collège de la Source à Mouthe. Des sites d’établissements sont parfois créés directement par des élèves comme au collège Claude-Nicolas Ledoux à Dole. C’est en Franche-Comté, au collège de Villersle-Lac, que le projet de radiobus scolaire est né en 1992. Grâce à ce système de studio itinérant, une trentaine de collèges et de lycées de l’académie ont pu s’ouvrir à l’utilisation de cet outil radiophonique. Des projets pédagogiques se construisent autour de l’élaboration de reportages sur le milieu local, la culture, la littérature, les métiers… Il existe deux radios d’établissements très dynamiques dans les collèges de Villers-le-lac et de Pierrefontaine-les-Varans. L’association
nationale des ateliers radio en milieu scolaire (ANAREMS) apporte un appui technique et pédagogique aux enseignants désireux d’utiliser ce média à l’école. ◗◗ pour appuyer la communication des établissements Ces médias scolaires constituent un atout pour l’ouverture des établissements vers leur environnement. Assez représentatif, le journal de l’école de Cramans Le petit écolier cramantier relaie le travail mené par les élèves pour mieux connaître la culture locale et leur propre culture. Des journaux de liaison avec les familles relaient le travail des élèves et des informations pratiques. Les supports de communication à destination des parents favorisent une relation de confiance. Le réseau des écoles et collèges de la vallée du Haut-Ognon à travers son site et les écoles AutreyBouhans par un journal en ligne, Le petit journal des 4 vallées, travaillent activement à cette bonne circulation de l’information. Certains établissements souhaitent ouvrir prochainement aux élèves et aux familles l’accès à certaines informations de vie scolaire par l’internet. Les écoles et les établissements peuvent appuyer leur ouverture internationale sur ce type d’outil. Le journal des collégiens de Jussey, Le petit ziar, s’intègre à un projet avec un établissement roumain en faisant la liaison entre actualités du collège et informations sur la Roumanie. Les médias scolaires ouvrent des perspectives d’échanges remarquables : un projet d’émissions sur le développement durable, dans le cadre du radiobus, a réuni des écoles et collèges de l’académie et des écoles secondaires suisses avec l’appui de l’Ambassade de France à Berne et le soutien de la Conférence transjurassienne (CTJ). ■
■ Directeur de la publication
Anne Sancier-Chateau, Recteur d'académie ■ Chef de publication Élisabeth Baudin, Chargée de communication ■ Responsable de rédaction Charlotte des Gayets ■ Contact ce.communication@ac-besancon.fr ■ Fiche réalisée en collaboration
avec la délégation académique à l’action culturelle et le Centre régional de documentation pédagogique de Franche-Comté ■ Conception graphique
Bouteiller communication Réalisation Studio Bracco Numéro ISSN 1765-0488
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