modalités 2006-2007 a été l’année de sensibilisation des enseignants, des premières expérimentations en collège et de nombreux échanges au sein des équipes éducatives. Pour s’engager dans cette nouvelle approche pédagogique, les enseignants recevront en 2007-2009 une formation centrée sur les méthodes d’apprentissage des élèves et sur les stratégies d’enseignement.
repères Fondement : à tout moment de la scolarité, une aide spécifique et personnalisée est apportée aux élèves éprouvant des difficultés dans l’acquisition du socle commun ou manifestant des besoins éducatifs particuliers. Principe : le PPRE ne doit pas être référé à un prototype unique, correspondant à un seul type ou niveau de difficulté. En ce sens, il n’y a pas un, mais des PPRE. Objectif : prévenir la grande difficulté scolaire pour les élèves ne maîtrisant pas les compétences de base qui conditionnent les acquisitions ultérieures. On parle de compétences fondamentales pour lesquelles une remédiation est urgente.
PPRE
Le programme personnalisé de réussite éducative (PPRE) est un plan coordonné d’actions pour aider chaque élève en difficulté à l’école et au collège. Il suppose de définir objectifs, modalités, échéances et modes d’évaluation permettant de mesurer à la fois les progrès de l’élève et l’efficacité du dispositif.
les dossiers de l’académie et de ses partenaires
juin 2007 N o28
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PÉDAGOGIE
Un PPRE est un programme d’aide ou une succession de programmes validant une ou plusieurs acquisitions. Construit en fonction du type de difficultés de l’élève et des évolutions constatées, le PPRE peut s’appliquer à toutes les difficultés (cognitives, sociales, comportementales…), mais il diffère clairement le PPRE, des régulations pédagoun programme giques habituelles. Il supcoordonné pose de définir des d’actions objectifs prioritaires réaindividualisées listes, ainsi que les modalités, les ressources et les outils pédagogiques à mettre en œuvre. Il peut être reconduit sur la base d’un nouveau programme en continuité ou non avec le PPRE précédent. Au préalable, il convient d’établir un diagnostic précis ne pouvant se limiter ni à l’utilisation des évaluations nationales ni à un simple bilan initial. Il s’agit non seulement de positionner l’élève en termes de connaissances et de compétences liées aux programmes, mais aussi en termes de méthodes et d’attitudes. Le PPRE a forcément une composante pluridisciplinaire. Pour chaque élève, il s’inscrit dans le cadre d’une intervention partagée et coordonnée entre tous les membres de l’équipe éducative. Des indicateurs permettent d’évaluer les progrès pour chaque compétence visée.
él è v e
cha que e d e t si s u é la r
◗ Caractéristiques de l’aide apportée
◗ Organisation, formalisation, contractualisation Le maître d’école ou le professeur principal est habituellement le référent du PPRE. Il doit impliquer les enseignants des différentes disciplines et, plus largement, l’équipe éducative ainsi que les intervenants extérieurs. La mise en oeuvre suppose un partage des objectifs, une communication efficace et une collaboration active entre les acteurs. Le PPRE peut donner lieu à des partenariats avec d’autres structures existantes, les maisons de quartier par exemple. Il repose sur le triple engagement de l’élève, des parents et des pédagogues, formalisé lors de sa mise en place.
Un travail en 4 temps — repérage des élèves en difficulté — définition des programmes d’action — mise en œuvre des actions — évaluation des effets de chaque programme.