informer La loi d’orientation et de programme pour l’avenir de l’école du 23 avril 2005 prévoit d’amener 50% d’une classe d’âge à un diplôme du supérieur d’ici 2010, soit une augmentation de 12%. Pour atteindre cet objectif et ouvrir l’université au monde du travail, le rapport du débat Université-Emploi remis au Premier ministre en octobre 2006 relève six priorités. L’une d’elles concerne l’information et l’orientation, notamment celle des lycéens qui se destinent à des études universitaires. L’académie de Besançon insiste dans sa propre synthèse du débat sur la nécessité de renforcer la liaison lycée-enseignement supérieur en formulant ainsi son plan d’action : informer, s’informer mutuellement, mobiliser l’ensemble des acteurs.
Six priorités nationales ◗ lutter contre l’échec à l’université ◗ améliorer l’information et l’orientation ◗ mettre l’accent sur la professionnalisation ◗ rapprocher durablement l’université
bien passer du llycée a l’université
du monde du travail ◗ mobiliser le monde du travail autour de l’université ◗ faire évoluer le système universitaire.
Comment aider les étudiants à trouver leur voie dès la première année d’université ? Par l’information renforcée des lycéens, des parents et des enseignants sur les études, les métiers et les débouchés. Le dispositif académique de liaison lycée–enseignement supérieur y contribue activement depuis trois ans.
les dossiers de l’académie et de ses partenaires
février 2007 N o24
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ORIENTATION
Qu’il s’agisse des élèves pour choisir, des parents pour accompagner, des enseignants et des professionnels pour informer, chacun a besoin de bien connaître les parcours de l’école à l’université. L’enseignement uniMieux faire versitaire est vaste connaître les filières, et complexe à la réalité des études, appréhender pour les débouchés un élève de termiprofessionnels et nale. De plus, l’uniles métiers d’avenir versité est en pleine évolution avec la mise en place des cursus Licence Master Doctorat (LMD). Plus que jamais, une information renforcée et coordonnée est nécessaire : ◗ des supports d’information sont réalisés en commun par l’ONISEP et l’Université de Franche-Comté (UFC). Le guide régional des études supérieures Après le bac, remis à chaque lycéen de terminale en décembre, présente l’ensemble des filières d’enseignement supérieur et nombre d’informations pratiques. Info pour les premières, brochure distribuée en février, propose aux élèves de commencer, dès la première, l’exploration de l’après-bac et indique les différentes sources d’information utiles. ◗ cinq forums Sup’info couvrent chaque année, de décembre à février, l’ensemble des lycées franc-comtois. Ils s’adressent en priorité aux élèves de terminale et à leurs familles et présentent l’ensemble de l’offre de formation supérieure régionale. Les différentes composantes de l’université y sont systématiquement représentées pour permettre au lycéen de construire son projet d’études. ◗ les journées portes ouvertes constituent l’étape suivante de cette démarche de construction. Accueillis dans les établissements d’enseignement supérieur, les lycéens y découvrent les programmes, les conditions d’études, les équipements et les laboratoires. Ainsi, les JPO de l’Université sont-elles devenues un rendez-vous incontournable pour les futurs étudiants. Organisées sur quatre sites de l’Université de Franche-Comté (Besançon, Belfort, Montbéliard et Vesoul ) ces journées permettent d’aborder tous les aspects de la vie étudiante : parcours de formation, services étudiants et aides, logement, transports.
s’informer mutuellement Cela veut dire échanger, débattre, s’expliquer, comprendre et réduire ce qui fait encore problème, tendre vers plus de cohérence dans tout ce qui touche à la formation des jeunes.
Améliorer la liaison lycée-université suppose une bonne connaissance réciproque du lycée et de l’enseignement supérieur
en conclusion
mobiliser l’ensemble des acteurs L’engagement des enseignants autour de projets communs stimulera l’appétence des jeunes pour la connaissance, le savoir, l’innovation et aidera à susciter des vocations.
◗ Vers l’orientation active
◗ Le réseau des professeurs correspondants
Dans chaque lycée de l’académie et chaque unité de formation et de recherche (UFR) de l’université, un enseignant correspondant assure un relais pédagogique pour informer et favoriser les échanges : accueil d’enseignants universitaires dans les lycées, de lycéens dans les laboratoires universitaires… De plus, il fait découvrir les spécificités d’un enseignement ou d’une formation et instaure une réelle coopération. La Lettre du correspondant publiée par l’Université de Franche-Comté présente l’actualité d’initiatives de plus en plus nombreuses et variées.
◗ Le développement de la culture scientifique L’École doit assumer pleinement ses responsabilités en matière de transmission de la culture scientifique. L’université, qui a vocation à produire et à diffuser les connaissances, apparaît alors comme le partenaire naturel. Le projet d’établissement 2008-2011 de l’UFC développe un projet ambitieux de diffusion de la culture scientifique. Une cellule opérationnelle est en cours de structuration pour stimuler, harmoniser, accompagner les actions du Conseil de la science et de la technologie (CST) et établir des partenariats. Des contacts prometteurs ont été noués avec la mission lycée-université du rectorat, les enseignants et les élèves du secondaire constituant le public cible. Un partenariat devrait assez vite se concrétiser pour engager avec l’UFC, au collège et au lycée, des actions nouvelles dans le champ de la culture scientifique. ■ Les Olympiades de la chimie mobilisent, chaque année depuis 20 ans, près de 100 lycéens franc-comtois, accompagnés par des professeurs du secondaire et de l’université ■ L’opération Faites de la science connaît depuis 2 ans un formidable succès ■ De nombreuses manifestations communes ont été organisées en 2005-2006 à l’occasion de l’Année mondiale de la physique.
◗ La collaboration pédagogique secondaire/université Le récent rapport Hetzel préconise de revoir le système d’information et d’orientation, en commençant par la liaison lycée-université. Ainsi, la collaboration et les échanges pédagogiques entre enseignants du supérieur et du secondaire sont une absolue nécessité pour que les représentations des uns et des autres puissent évoluer et que l’image de l’université change. C’est un des volets majeurs de la liaison lycée-université mise en œuvre dans l’académie. Les inspecteurs pédagogiques (IA-IPR) de disciplines scientifiques (mathématiques, physique chimie, sciences et vie de la Terre (SVT), sciences et techniques industrielles (STI) ont rencontré les responsables de formation de l’UFR Sciences et techniques. Des groupes de travail mixtes (secondaire-supérieur) vont se mettre en place pour apporter leur contribution au plan quadriennal en cours d’élaboration. D’autres UFR sont intéressées par une démarche semblable.
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Le récent dispositif d’orientation active prévoit que tout élève de terminale envisageant des études universitaires puisse bénéficier, de la part de l’université, d’une aide à l’orientation qui lui permettra de rendre ses choix pertinents. Dès le 2e trimestre, anticipant ainsi sur la phase d’inscription, l’élève de terminale pourra prendre avis sur son projet d’études auprès de professeurs de l’université. Au cours de cette année 2006-2007, l’UFC et l’académie de Besançon expérimentent l’orientation active avec les élèves de terminales technologiques ou professionnelles, candidats à une formation universitaire proposée par l’UFR-STGI (sciences, techniques et gestion de l’industrie) de Belfort-Montbéliard. Les futurs étudiants recueilleront un avis de l’université en mars et pourront s’entretenir en avril dans leur établissement avec un universitaire.
L’académie et l’université expérimentent ensemble le nouveau dispositif d’orientation active
◗ Une classe, un chercheur L’opération Une classe, un chercheur consiste à faire parrainer une classe de lycée ou de collège par un chercheur ou un enseignant chercheur. Le professeur de sciences physiques prévoit des interventions du chercheur dans la classe pour présenter son métier, son domaine d’études et son parcours universitaire. Ces échanges se prolongent en général par la visite des élèves dans le laboratoire du chercheur. Ils peuvent ainsi appréhender concrètement son travail, sa démarche et ses outils. Ces visites donnent du sens à l’enseignement et suscitent beaucoup d’intérêt et d’enthousiasme. Rapprocher le monde de la recherche et celui de l’enseignement secondaire vise à développer le goût pour les sciences et à favoriser les vocations scientifiques dès le plus jeune âge. Le rectorat a mis en place cette opération en 2005 à l’occasion de l’Année mondiale de la physique, en partenariat avec les sections locales de la Société française de physique et l’Union des professeurs de physique chimie.
Exemples de parrainages ■ une classe terminale STI du lycée Jules Viette de Montbéliard par le laboratoire de recherche en électonique électrotechnique et systèmes de l’Université de Franche-Comté. Thématique : l’électrotechnique aujourd’hui et demain. ■ une classe de seconde du lycée Jules Haag de Besançon par le laboratoire LMARC (FEMTO-ST). Thématique : les vibrations mécaniques Depuis les 12 parrainages mis en place en 2005, l’opération connait un succès croissant. En 2007, on en compte 28, principalement en sciences physiques et chimiques et sciences de l’ingénieur. Il est envisagé l’extension progressive à tous les domaines de recherche universitaire et à toutes les disciplines intéressées. Avis aux amateurs !
BIEN PASSER DU LYCÉE À L’UNIVERSITÉ février 2007— n°24
Après avoir surmonté l’essor démographique des étudiants, les universités doivent se mobiliser pour l’emploi des jeunes et accompagner une dynamique de croissance nationale. Il leur faut aujourd’hui relever le défi de la formation et de l’insertion professionnelle des jeunes. Renforcer la liaison lycée-université pour préparer une bonne orientation est l’un des moyens choisis par l’académie de Besançon pour optimiser la réussite en première année d’université, limiter les sorties sans diplômes et orienter les jeunes vers les métiers d’avenir. ■
(infos pratiques) textes de référence ■ Loi d’orientation et de programme pour l’avenir de l’école du 23 avril 2005 ■ Rapport HETZEL 24 octobre 2006 ■ Décret du 11 juillet 2006 relatif au socle commun des connaissances et des compétences ■ Circulaire n° 96-230 du 1er octobre 1996 : mise en œuvre d’une éducation à l’orientation dans les lycées (RLR 523-0) ■ Circulaire de rentrée 18 janvier 2007
ressources ■ ■ ■ ■
www.education.gouv.fr www.eduscol.fr www.debat-universite-emploi.education.fr www.univ-fcomte.fr
contacts ■ Service académique d’information et d’orientation ce.saio@ac-besancon.fr ■ IA-IPR de physique chimie ce.ipr@ac-besancon.fr
■ Directeur de la publication
Anne Sancier-Chateau, Recteur d'académie ■ Chef de publication Élisabeth Baudin, Chargée de communication ■ Rédaction Mathilde Buttefey ■ Avec la participation de Maurice Reverdy et Robert Mairot ■ Contact ce.communication@ac-besancon.fr ■ Conception graphique
Bouteiller communication, Studio Bracco Numéro ISSN 1765-0488