■ Traiter et échanger des informations sous forme de textes, d'images et de sons : les technologies de l’information et de la communication trouvent peu à peu leur place au sein des pratiques pédagogiques. L’académie de Besançon dans cette conquête des TICE ne veut oublier
Une équipe de professeurs d’éducation musicale de l’académie de Besançon a conçu un cédérom consacré à Arvo Pärt dont l’œuvre est au programme des baccalauréats 2004 et 2005. Initié conjointement par l’Inspection générale et la Direction de l’enseignement scolaire du ministère de l'Éducation nationale, cet outil est édité et publié par le CRDP de Franche-Comté. Il a vocation à être présenté dans les CDI des établissements de toute la France offrant un enseignement musical. Il s’inscrit dans la même ligne que celui, réalisé également dans l’académie, consacré au Folks Songs de Luciano Berio en 2002. Ce cédérom propose diverses voies pour explorer les œuvres : musicogrammes, analyses sémiotiques, pistes pour des travaux de classes, etc.
une politique académique volontariste ■ des objectifs ambitieux L’usage des technologies de l’information et de la communication (TIC) est désormais largement banalisé, sans pour autant s’être démocratisé. L’Éducation nationale souhaite familiariser les jeunes à ces technologies. Cette mission doit être remplie en veillant à la préservation de l’apprentissage correct de la langue et de l’écriture. Il s’agit également de lutter contre la fracture numérique réelle dans la société actuelle. Depuis le 5 juillet 2002 les TIC figurent officiellement au programme de l’Éducation nationale. L’académie de Besançon, désignée académie pilote dès l’année 2000 dans le domaine des technologies de l’information et de la communication pour l’enseignement (TICE), s’est dès lors fixé des objectifs ambitieux pour insérer les TICE dans les pratiques pédagogiques : sensibilisation et formation des enseignants, promotion de l’usage documentaire des TICE, utilisation de ces technologies dans l’enseignement des disciplines, mise en place de
1
communautés numériques dans les établissements et accompagnement des professeurs et des élèves.
■ des moyens structurés La politique académique repose sur une structure de pilotage très complète : — un comité académique : présidé par le recteur, il fixe annuellement les objectifs, arbitre la répartition des moyens et définit les relations avec les collectivités locales. — un groupe de pilotage : instance réduite, présidée par le secrétaire général de l’académie, il prépare les propositions faites au comité et assure le suivi des dossiers TICE. — un conseiller aux technologies de l’information et de la communication pour l’enseignement (CTICE) coordonne et impulse les actions relatives aux usages pédagogiques des TICE. Il constitue un relais entre les différents partenaires. — les corps d’inspections identifient les besoins et motivent le développement de l’usage des TICE dans leur champ disciplinai-
PÉDAGOGIE
Cédérom de ressources pédagogiques : Arvo Pärt, baccalauréat musical 2004-2005
■
tout la transmission de savoirs.
MAI 2004 N o8
TICE et pratiques pédagogiques
les dossiers de l’académie et de ses partenaires
personne et souhaite optimiser avant
le lycée professionnel Montciel, établissement numérique Les élèves du lycée professionnel Montciel à Lons-leSaunier évoluent dans un environnement toujours plus numérisé. L’informatique est omniprésente dans cet établissement, grâce à l’installation dans chaque classe d’un poste informatique, y compris en salle de sport. À partir de ce poste, les professeurs gèrent les absences, le cahier de textes, des données pédagogiques et administratives. L’objectif est de permettre prochainement aux familles d’accéder par l’intranet à un certain nombre de ces données. Les élèves fréquentent régulièrement les dix salles informatiques, dont l’une est exclusivement réservée aux enseignements généraux. Aux quinze postes par salle s’ajoutent dix postes accessibles au CDI : un équipement qui permet aux 460 élèves d’acquérir une pratique courante de l’informatique et de l’Internet.
communiquer par l’image Dans le cadre d’une action innovante, les élèves de troisième du collège Edgar Faure de Valdahon pratiquent l’infographie d’une façon particulière. Les professeurs d’arts plastiques et de technologie leur permettent de mener un travail personnel, à raison d’une heure ou plus par semaine. Cette année, la " communication par l’image " porte sur l’image même de l’établissement. Ainsi, un projet s’inspire de portraits de professeurs pour réaliser des cartes postales. Les élèves se sont familiarisés avec plusieurs logiciels de création et de retouche d’image, la vidéo numérique et la modélisation en trois dimensions. Cela leur a permis à la fois de découvrir ou de confirmer leur choix d’option en seconde et de mettre en pratique leurs connaissances en matière de lecture d’image. Désormais la manipulation d’images informatisées n’a plus de secret pour eux.
re en s’appuyant sur des équipes disciplinaires académiques (EDATICE). — une cellule sécurité académique : elle enrichit en permanence des listes noires qui sont intégrées dans EOLE, système de filtrage des sites Internet dont sont équipés les établissements du secondaire. Actuellement cette cellule travaille sur la mise en place d’une charte de l’usage de l’Internet en vue de l’annexer aux réglements intérieurs des établissements. L’utilisation pertinente des TICE nécessite une observation et une analyse continues. Le développement avec le CDDP du Doubs de l’observatoire départemental des usages des TICE dans les collèges témoigne de cette volonté d’optimiser les stratégies de mise en œuvre et de développement de ces technologies.
■ pour une implantation durable
des TICE, seconder les enseignants sur le terrain Depuis 2001, une plate-forme d’assistance répond aux besoins des établissements. Les sept relais d’assistance informatique de proximité (RAIP) de l’académie, placés sous l’autorité du responsable du Centre informatique académique (CIAB), assurent au quotidien ce soutien technique. Par ailleurs, chaque établissement a désigné un animateur ou une équipe TICE et les écoles peuvent s’adresser à l’animateur TICE de leur circonscription. En général, les jeunes enseignants ont grandi avec les technologies de l’information et sont souvent de manière personnelle imprégnés de culture informatique. L’institut universitaire de formation des maîtres (IUFM) leur assure de
plus depuis 2002 une formation dans le domaine des TICE. La formation continue permet aux professeurs n’ayant pas bénéficié d’une formation intiale aux TICE d’acquérir des compétences dans ce domaine. La division de la formation (DIFOR) du rectorat propose des stages d’initiation et travaille actuellement avec la délégation académique à la formation continue (DAFCO) sur un projet de formation à distance à partir du référentiel B2i adultes. Cette démarche se situe dans la perspective de l’instauration du certificat informatique internet (C2i) pour tous les nouveaux enseignants par le ministère de l’Éducation nationale. La DIFOR met également en place des formations transversales touchant aux TICE, faisant suite à une demande d’établissement dans 80% des cas. Des stages disciplinaires ayant trait aux TICE sont souvent proposés à l’initiative des inspecteurs pédagogiques régionaux (en histoire, arts plastiques, anglais, sciences expérimentales…) ou des inspecteurs de l’Éducation nationale. Le centre régional et les centres départementaux de documentation (CRDP, CDDP) proposent également des formations. Ainsi le CDDP du Jura a participé à cinq pré-rentrées dans des collèges et lycées jurassiens pour favoriser les usages pédagogiques de l’Internet. Ces CDDP proposent des logiciels documentaires utilisés dans les CDI de collèges et de lycées ainsi que dans des bibliothèques d’écoles primaires, pour lesquels ils organisent une assistance technique mais aussi des animations locales. Ils accompagnent également les écoles dans leur démarche d’informatisation et de création d’une bibliothèque centre documentaire (BCD).
l’intégration des TICE : une plus-value pédagogique ■ au service de l’enrichissement
des disciplines Un partenariat entre les collectivités territoriales et le rectorat permet d’équiper les établissements en matière de TICE. Ainsi en 2003, le rectorat y a consacré 900 000 euros pour les collèges et les lycées. L’installation de logiciels adéquats est essentielle pour que l’outil informatique prenne toute sa dimension pédagogique. Les CDDP proposent des logithèques qui permettent aux enseignants de découvrir des logiciels disciplinaires. Leurs sites donnent accès à de nombreuses ressources, y compris locales. Par exemple, le CDDP de Haute-Saône propose des dossiers sur le patrimoine local, celui du Jura présente des séquences pédago-
2
giques d’enseignants d’école maternelle du département. Les enseignants peuvent par ailleurs, grâce à l’Internet, ancrer leurs enseignements dans l’actualité et élargir leurs sources documentaires. Des sites sont devenus de véritables lieux d’échanges, comme le site Café pédagogique ou bien le site institutionnel Bien lire. La mutualisation des pratiques progresse ainsi rapidement et stimule la réflexion pédagogique. Les professeurs expérimentent de nouvelles formes de mise en image numérisée des documents pédagogiques. La plupart des salles d’arts plastiques sont équipées de matériels adéquats. Les disciplines scientifiques s’appuient elles aussi sur des techno-
logies de numérisation de données pour créer des images ou des projections. Ainsi en sciences et technologies industrielles (STI) et en sciences de l’ingénieur, des modeleurs volumiques couplés avec des logiciels de simulation permettent de visualiser des modifications sur les maquettes en temps réel. L’enseignement et l’expérimentation assistés par ordinateur sont des outils de traitement des données et de simulation couramment utilisés dans les lycées en sciences de la vie et de la terre et en sciences physiques.
■ une nouvelle approche
des enseignements Par la généralisation progressive du brevet informatique et Internet (B2i) dans les écoles (niveau 1), collèges (niveau 2) et lycées (niveau 3), l’académie entend donner à tous les jeunes les moyens d’entrer dans le monde des nouvelles technologies : cela pour une véritable égalité des chances et pour une utilisation éducative effective des moyens informatiques mis à leur disposition. L’aspect ludique des apprentissages à travers les TICE n’est pas à négliger. Des jeux ou des concours interactifs comme le concours Arachnoé en français, permettent aux élèves d’entrer plus facilement dans les enseignements car ils se sentent impliqués activement dans ces formes d’apprentissages. Il en est de même lorqu’ils doivent utiliser les TICE pour constituer des dossiers documentaires. L’usage de l’Internet par les élèves présuppose qu’ils soient sensibles au problème de l’analyse et de la hiérarchisation de l’information. Il s’agit désormais d’apprendre aux jeunes à recevoir les savoirs. La réflexion sur les méthodologies d’apprentissage a ainsi trouvé avec les TICE une nouvelle dimension. L’internet demeure avant tout un formidable outil d’ouverture des jeunes sur le monde. Pour un élève vivant en zone rurale, son établissement scolaire devient une véritable fenêtre vers l’extérieur. Ainsi, les correspondances avec des jeunes d’autres pays transitent par l’Internet, permettant aux élèves de découvrir les pays dont ils apprennent la langue. L’apprentissage de langues vivantes s’appuie sur des recherches sur des sites étrangers (ainsi au lycée Victor Hugo de Besançon sur les cafés de Vienne), sur l’utilisation de supports vidéo et audio d’actualités, des logiciels de prononciation, etc.
■ pour une pédagogie
différenciée Les TICE permettent une remédiation des savoirs auprès d’élèves en rupture scolaire. L’impression d’autonomie dans l’usage de l’ordinateur permet à des jeunes en difficulté de reprendre confiance en eux en créant un journal, un reportage… Aussi le dispositif École ouverte propose souvent des activités informatiques ou multimédias aux jeunes. Les technologies de l’information et de la communication dans l’enseignement permettent de répondre aux besoins pédagogiques d’élèves différents, pour lesquels les modalités d’apprentissage traditionnelles peuvent poser problème. Pour les enfants du voyage, les TICE facilitent un accompagnement scolaire adapté à leurs contraintes. Un CD permettant d’entrer dans les apprentissages fondamentaux a été mis en place en HauteSaône. Cet outil Gens du voyage 70 a remporté un grand succès. Il est diffusé nationalement aujourd’hui grâce au concours de l’association Aide à la scolarisation des enfants tsiganes. La scolarisation des enfants malades ou handicapés a été également améliorée par les TICE. Cette année, plus de dix logiciels spécialisés ont été financés par l’académie pour les élèves en situation de handicap. Ils permettent notamment à des jeunes ne pouvant utiliser leurs mains pour écrire ou ayant des difficultés d’appréhension de l’espace de pouvoir s’exprimer. Des ordinateurs portables permettant d’écrire en braille, des loupes électroniques, ou encore des «souris» adaptées aux déficients moteurs, sont autant de matériels informatiques coûteux qui année après année sont achetés pour permettre une scolarisation efficiente. Un groupe de réflexion sur la remédiation des apprentissages a été mis en place en Haute-Saône pour optimiser la prise en charge pédagogique de ces jeunes handicapés grâce aux TICE.
l’école s’approprie les TICE ■ se développer comme
communauté grâce aux TICE De nombreux établissements primaires et secondaires ont créé leur propre site, se donnant ainsi une visibilité extérieure tout en valorisant le travail des élèves auprès de leurs familles. Le rectorat propose un hébergement des sites d’établissements en leur créant un emplacement sur le site académique. Souvent, ces sites ou pages Internet ne sont encore que des rubriques d’informations sur
un récit en anglais franco-danois Au collège de Saône, les échanges par mél entre des élèves de quatrième et une classe danoise ont largement dépassé le cadre de la correspondance traditionnelle grâce à la rédaction d’un récit en commun. En alternance, les deux classes rédigent une page d’une fiction en anglais. Compréhension et rédaction de la langue sont de cette manière approfondies. Ce travail rédactionnel est étroitement lié au programme de quatrième et cherche à s’intégrer dans les diverses manifestations académiques. Ainsi, pour le Printemps des poètes, les élèves ont fait écrire une poésie à l’un des personnages de leur histoire.
les entreprises cadettes : un concours interactif Ce concours a pour vocation de sensibiliser les jeunes au fonctionnement de l’entreprise en leur faisant découvrir les différents métiers tertiaires de l’entreprise. Assistées par leurs professeurs et par des tuteurs exerçant en entreprises réelles, les équipes d’élèves sont en concurrence à l’intérieur d’un marché constitué par leur classe. Ce concours s’appuie de plus en plus sur un site académique ad hoc qui propose notamment de la documentation et facilite la recherche d’entreprises partenaires. Ce site reçoit les dépôts de projets et des travaux d’élèves. Les professeurs peuvent obtenir par ce biais une simulation de la mise en concurrence des entreprises de leurs classes.
TICE ET PRATIQUES PÉDAGOGIQUES mai 2004 — n°8
3
(infos pratiques) documents ■ Documents et outils édités par le SCÉREN-CRDP notamment les collections : J’enseigne avec l’Internet, Du clic au déclic et Collection de l’ingénierie éducative. ■ Guide juridique de l’Internet scolaire, Philippe Amblard, octobre 2003, 48 p. www.educnet.education.fr/chrgt/ guidejuriscol.pdf
textes de références ■ Décret n° 2004-317 du 8 avril 2004 relatif aux attributions du ministre de l'Éducation nationale, de l'Enseignement supérieur et de la Recherche, JO n°85 du 9 avril 2004 ■ Circulaire sur le C2i niveau 2 "enseignant", BO n°11 du 11 mars 2004 ■ Circulaire sur la création du C2i, BO du 9 mai 2002
les activités des élèves. Néanmoins ils ont vocation à devenir de véritables plateformes pédagogiques, d’autant plus que certains sont dédiés à un réseau d’établissements. Les regroupements pédagogiques intercommunaux et les zones et réseaux d’éducation prioritaires peuvent ainsi utiliser leur site pour renforcer la cohésion des établissements associés grâce à la visualisation d’une identité commune à travers le site. L’internet a permis à ces réseaux d’établissements et d’écoles d’échanger documents pédagogiques, pratiques et informations avec une grande facilité. Les intranets d’établissements du secondaire jouent un rôle similaire. L’utilisation des nouvelles technologies permet de revivifier les communautés éducatives en offrant de nouvelles possibilités d’échanges entre les enseignants, mais aussi entre les élèves, les familles et l’établissement. Cela influence nécessairement les comportements en créant un rapport de proximité. Le suivi des élèves étant ainsi facilité, le climat de confiance entre les parents et les professeurs se trouvant également encouragé, les pratiques pédagogiques peuvent être rénovées et devenir même innovantes.
■ Note sur le B2i FC Greta, BO n°31 du 30 août 2001 ■ Note créant le B2i, encart
■ vers une numérisation globale des pratiques
B.O. n°42 du 23 novembre 2000
services académiques ■ Conseiller aux TICE : René Colin rene.colin@ac-besancon.fr ■ Mission TICE : Jean-Jacques Pauget jean-jacques.pauget@ac-besancon.fr ■ Correspondants académiques second degré :
Si vingt-sept établissements et écoles de l’académie sont signalés comme pilotes dans la base nationale Educnet, de nombreux autres ont intégré les TICE de manière très large dans leur fonctionnement. Le ministère de l’Éducation nationale entend développer les espaces numériques de travail et les généraliser dans l’ensemble des
établissements scolaires dans les trois années à venir. Ces environnements numériques ont pour objet de créer des espaces de travail collaboratifs, des systèmes d’échanges au sein des établissements. Sur ce point, l’académie a développé une solution aujourd’hui testée dans plusieurs établissements, l’Ét@blissement numérique. Les logiciels permettant aux établissements de numériser leur fonctionnement sont téléchargeables à partir d’un site Ét@blissement numérique accessible par le site académique. De nombreux collèges notamment le collège Pasteur à Jussey ont adopté ces pratiques. Des lycées se sont également lancés dans cette démarche. L’Ét@blissement numérique, ce sont des espaces de travail personnels ou collaboratifs sécurisés, une messagerie, un système de gestion du B2i, un carnet de bord intégrant cahier de textes et feuilles d’appel, ainsi qu’un service de publication intranet et Internet. L’ouverture de ce réseau numérique à l’externe pour une consultation possible hors établissement par les familles, les élèves et les enseignants, sera la prochaine étape de cette numérisation des pratiques. Cette numérisation est réalisée en grande partie grâce aux collectivités territoriales et locales qui, en finançant du matériel, permettent la réalisation de projets novateurs. Ainsi, la ville de Besançon, en partenariat avec l’inspection académique du Doubs, a mis en place Besançon.clic. Cet environnement numérique de travail, propre au premier degré, est cofinancé par la collectivité territoriale, le ministère de l’Éducation nationale et la Caisse des dépôts et consignation. Ce projet est conduit en partenariat avec la ville de Limoges.■
didier.thellier@ac-besancon.fr philippe.deslandres@ac-besancon.fr ■ Centre informatique académique de Besançon : Michel Pasteur ce.ciab@ac-besancon.fr
ressources ■ Sites disciplinaires de l’académie de Besançon : www.ac-besancon.fr (mot clé : disciplines)
s
(chiffre )
■ Site TICE du ministère de l’Éducation
■ 1 118 870 euros de crédits délégués aux
nationale : www.educnet.education.fr
TICE pour l’année civile 2003 dans l’acadé-
■ Directeur de la publication
■ Site du Centre régional de documentation
proximité (RAIP)
pédagogique : http://crdp.ac-besancon.fr
■ 2322 heures supplémentaires d’enseigne-
Anne Sancier-Chateau, Recteur d'académie ■ Chef de publication Élisabeth Baudin, Chargée de communication ■ Responsable de rédaction Charlotte des Gayets ■ Contact ce.communication@ac-besancon.fr
■ Site PrimLangues du ministère de
mie, dont 923 550 euros au titre du contrat
l'Éducation nationale :
de plan État-Région
www.primlangues.education.fr
■ 7 relais d’assistance informatique de
■ Services éducatifs multimédia de France 5 :
ments attribuées aux équipes disciplinaires
■ Fiche réalisée en collaboration
www.france5.fr/education
académiques technologies de l’information
avec René Colin, conseiller aux TICE
■ ORME, observatoire des ressources mul-
et de la communication pour l’enseignement
timédias en éducation :
(EDATICE)
www.orme-multimedia.org
■ 56 personnes affectées aux activités des
Bouteiller communication, Studio Bracco
■ Protection des mineurs sur Internet, site
EDATICE
Numéro ISSN 1765-0488
de la délégation gouvernementale internet :
■ 360 personnes ressources dans les éta-
www.mineurs.org
blissements du secondaire
4
■ Conception graphique