Guía docente

Educación Sexual INTEGRAL Educación Sexual

Valeria W. Barrueco de Benítez

Stephanie Bustos de Middleton

¿Sabías que nuestros libros contienen materiales digitales exclusivos?

Como docente, puedes complementar tus clases con estos recursos pedagógicos, repasar lo aprendido e incorporar actividades lúdicas.

¿Qué encontrarás?

Objetos digitales de aprendizaje (ODA) en diferentes formatos:

Descarga de PDF con actividades y más contenidos.

Audios y canciones para escuchar en línea o descargar.

Videos educativos para afirmar lo aprendido.

Imágenes y juegos interactivos.

Cada vez que encuentres un código QR, escanéalo con tu dispositivo móvil o escribe el enlace corto en tu navegador de Internet.

Enlaces a sitios web con temáticas complementarias al libro.

AEODA.NET/2013

INTRODUCCIÓN

Vivimos en un período histórico en el que surgen cambios de paradigmas sobre educación, derechos, sexualidad y otros temas, por lo que es necesario revisar nuestros materiales de enseñanza-aprendizaje actualizándolos para dar respuesta a los desafíos que plantean estos cambios. Junto a los cambios, conviven la diversidad, la inclusión y la participación; así como el respeto, la tolerancia y la equidad.

Pensamos que esta propuesta fundamentada en una cosmovisión bíblica responderá muchos interrogantes y necesidades de un gran número de familias que busca educar a sus hijos con una propuesta educativa sustentada en esos principios. Cada individuo tiene el derecho de conocer esta cosmovisión y tiene la libertad de elegir si estos valores y principios de vida guiarán sus pensamientos, creencias y acciones, o no lo harán.

Sobre esa base presentamos la reedición de la Serie Sexualidad para niños de 9, 10 y 11 años; entendiendo que la Educación Sexual Integral (ESI) es fundamental para sustentar nuestra comprensión de Dios, de nosotros mismos como hombres y mujeres formados a su imagen y nuestra relación con Dios y con otros seres humanos. Es fundamental para descubrir nuestro propósito de vida. Cada niño precisa poder ver que está en este mundo y es quien es gracias a la intervención de un Dios inteligente, amoroso y poderoso que tiene un plan para su vida. Y la sexualidad no está fuera de ese plan, incluyendo todas sus facetas (desarrollo físico y afectivo, reproducción, roles, vinculación, etc.).

“De hecho, el sexo es una de las mayores evidencias del diseño inteligente en la Creación. Desde un punto de vista evolutivo, la existencia de la reproducción sexual es realmente una gran paradoja, como admite el biólogo evolutivo Richard Dawkins en El relojero ciego. A pesar de algunas sugerencias ingeniosas de los darwinistas ortodoxos, no hay una explicación darwiniana convincente para la ‘aparición’ de la reproducción sexual.” (Thais Souza y Michelson Borges, El verdadero sexo seguro. Buenos Aires: Editorial ACES, 2020, p. 10).

Proponemos en esta guía para el docente desarrollar los temas y actividades sugeridos, sobre la base de considerar al ser humano como un ser único creado por Dios con un plan especial para su vida y como un individuo integral, resultante de la unidad indivisible de áreas que conforman su ser: social, física, psicológica y espiritual.

“La unidad está basada en el amor y es una relación total y multidimensional: La naturaleza humana tiene cuatro dimensiones: física, psíquica, socio-cultural y espiritual. Las cuatro están integradas y son interdependientes, inseparables.” (Jorge M. Bruno y Mauricio S. Bruno, Los jóvenes preguntan sobre el sexo. Colombia: Editorial APIA, 1995, pp. 15, 16).

La sexualidad nos acompaña desde el momento de la concepción hasta el último día de nuestras vidas y se desarrolla en cada etapa de nuestra existencia. La educación sexual está presente desde que el niño nace, aunque los padres no sean conscientes de ella, la están brindando y deben prepararse, planificarla y hacerla efectiva. Los docentes acompañamos este proceso de enseñanza-aprendizaje desde la escuela, pero los primeros responsables de la misma son los padres/tutores. Ellos deben ser involucrados en el desarrollo de la ESI en el ámbito escolar: deben ser informados de cuándo se trabajarán los contenidos, deben conocer el material del alumno y se los debe incluir en algunas actividades.

“La educación sexual es un proceso que nos acompaña toda la vida. Implica adquirir información; formar actitudes, creencias y valores; desarrollar las habilidades necesarias para ser responsable de la propia sexualidad; enriquecer la capacidad personal para desarrollar buenas relaciones; y fortalecer la conexión con Dios y con otras personas en la familia y la comunidad.” (Karen y Ron Flowers, Sexualidad humana. Buenos Aires: Editorial ACES, p. 1).

Esta ESI brindada tanto en el hogar como en la escuela debe ser de índole positiva, considerando la sexualidad como algo bueno proveniente de la obra creadora de Dios con un propósito amplio para el ser humano con el fin de que sea feliz; por lo tanto, debe desarrollar una actitud de respeto y valoración ante este don divino.

Se intenta que este material sea una herramienta de apoyo para el docente cristiano frente al desafío de su doble responsabilidad de impartir ESI como agente público del Estado pero, sobre todo, como mensajero voluntario del cielo.

Compartimos nuestro interés en que, mientras se imparta la ESI, se realicen acciones que apunten a desarrollar en los alumnos: la inteligencia emocional, el autocuidado, el pensamiento crítico, la resolución de problemas y la toma de decisiones, el trabajo en equipo, el uso responsable y cuidado de las tecnologías digitales y las competencias comunicativas.

Este material no pretende cubrir el ciento por ciento de las temáticas ni de las necesidades presentes en las aulas y las familias, pero sí ser un apoyo útil para iniciar el abordaje de la ESI de manera efectiva.

PRESENTACIÓN

La serie ESI abarca una amplia variedad de contenidos, cada uno visto desde diferentes aristas. Para efectos de organización de la colección se han englobado en 4 ejes:

Eje 1. Cuerpo humano y desarrollo. Este eje comprende los contenidos que van desde la creación del hombre y mujer hechos por Dios y a su imagen, las funciones anatómicas del cuerpo humano con mayor relevancia en el sistema de reproducción, el nacimiento de un bebé y los cambios que enfrentan los seres humanos a medida que van creciendo y madurando.

Eje 2. Relaciones, sociedad y cultura. Incluye las temáticas de las relaciones como vínculo fundamental para vivir en sociedad, reconociendo que fue Dios el primer interesado en querer tener una relación cercana con la humanidad y espera que entre nosotros también haya un vínculo cercano y armonioso como el de una buena amistad. Se trabaja el concepto de familia, los cambios que ocurren en ella y los roles de cada uno de los que forman parte. Desde el concepto de sociedad se da fuerza a diversos valores positivos, a la equidad, la igualdad, la democracia y la aceptación que deben tener los unos con los otros. Tanto la sociedad como la cultura afectan la forma en que los niños y adolescentes vivencian la sexualidad. Por ello este eje direcciona la temática de la ESI bajo una concepción bíblico-cristiana.

Eje 3. Habilidades personales. Desde temprana edad los niños necesitan distinguir, reconocer y expresar sus emociones y a la vez reconocer las emociones de los demás, el desarrollo del lenguaje emocional es esencial para relacionarse con los demás, al igual que lo son

las habilidades personales para la comunicación, la toma de decisiones y la resolución de conflictos. Todo esto va de la mano de la práctica de habilidades para el desarrollo de una autoestima saludable y una imagen personal positiva, acciones que le permitirán valorar y tratar a los demás de forma asertiva.

Eje 4. Salud y conducta. Dios espera que sus hijos disfruten de una buena salud sexual, es por ello que dejó principios establecidos en cuanto a las conductas y hábitos a adquirir acerca del propio cuerpo y el de los demás. Las conductas son el reflejo de nuestros pensamientos. Por eso debemos de aprender a cuidar nuestras mentes para que de nosotros surjan conductas saludables.

Como docentes tenemos la gran responsabilidad de educar de forma integral a nuestros estudiantes y con respecto a la materia que nos convoca, necesitamos que nuestras instituciones y docentes se preparen para implementar estrategias que hagan que los estudiantes puedan tener herramientas para enfrentar el contexto diverso y cambiante en el cual están sumergidos.

Como autoras, somos conscientes de lo transcendente que es el contenido de ESI. En esta guía hemos tratado de dar sugerencias que apoyen tu rol docente, sabiendo que nuestros estudiantes necesitan tener fundamentos claros a la hora de tomar una decisión. A lo largo de nuestra vida como individuos experimentamos diversos niveles académicos, los cuales nos permiten adquirir habilidades y capacidades que nos ayudarán a desenvolvernos en la sociedad cambiante y con mayores desafíos cada día, en la que vivimos. Desde nuestra educación inicial hasta la profesional existen instancias que van formando nuestra vida, conducta y decisiones.

Con este libro y su guía docente esperamos facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje que llevarán adelante desde una mirada basada en las Sagradas Escrituras, inculcando valores cristianos y relacionando cada aprendizaje con el contenido bíblico.

“La Biblia debería ser el primer libro de texto del niño. De este Libro, los padres han de dar sabias instrucciones. La Palabra de Dios ha de constituir la regla de la vida. De ella los niños han de aprender que Dios es su Padre; y de las hermosas lecciones de su Palabra han de adquirir un conocimiento de su carácter. Por la inculcación de sus principios, deben aprender a hacer justicia y juicio.” (Elena de White, Conducción del niño, versión online).

El principal objetivo de este proyecto es que el alumno descubra que su vida tiene un propósito elevado porque su valor es elevado, también es concientizar a nuestros estudiantes acerca del contexto social que estamos viviendo y a la vez equiparlos con herramientas que los resguarden y preparen a la hora de tomar decisiones. Para ello, en el libro del estudiante, proponemos actividades reflexivas de estudios de casos que los hagan pensar y proyectarse en la situación para saber qué harían ellos, otras actividades que desarrollan la creatividad y el trabajo en equipo, también cuentan con material digital como videos, narraciones y juegos que buscan de forma lúdica reforzar e internalizar los contenidos trabajados. Algunas actividades tienen que ver con la elaboración de opiniones e ideas propias o la expresión de sus emociones.

Es importante que los responsables parentales de sus estudiantes estén al tanto de los contenidos que se están trabajando en clases, para que en casa puedan hacer un refuerzo de los mismos, y estén preparados para responder posibles preguntas que lleven a casa sus hijos.

Cada capítulo cuenta con un espacio de reflexión bíblica que invita a complementar el contenido con experiencias de las Sagradas Escrituras. Se sugiere siempre comenzar con el análisis del versículo que se encuentra en el libro del estudiante, posteriormente pasar al desarrollo de las actividades y finalizar siempre con una decisión y compromiso personal del estudiante.

Esperamos que como docente puedas hacer una bajada del contenido y actividades del libro a tu realidad áulica. Recuerda que la flexibilidad siempre debe estar presente en el proceso de enseñanza-aprendizaje, así como la contextualización y la significatividad. El libro del estudiante presenta variadas propuestas de actividades, esta guía docente cuenta con la explicación más amplia de lo propuesto en el libro del alumno y también algunas actividades extras que podrás evaluar si es oportuno para trabajar en tus clases. Podrás enriquecer seguramente esta propuesta con tu bagaje de experiencias o con lo que tu habilidad creativa te permita elaborar.

ESTRUCTURA DEL LIBRO DIDÁCTICO

Apertura

La página introductoria de cada capítulo inicia con un versículo como disparador para trabajar el contenido, además en esta página encontrarás una ilustración que invita a realizar una reflexión de lo expuesto en las imágenes con el fin de despertar el interés y generar un conflicto cognitivo en los estudiantes que los prepare para la comprensión del contenido.

Actividades de desarrollo

Estas actividades permiten el descubrimiento de ciertos aspectos del tema a abordar o la aplicación de los saberes trabajados en las clases.

Íconos

Encontrarás a través de las páginas del libro una serie de iconografía que orientará al estudiante a conocer el tipo de actividad que llevará a cabo. Cada ícono está pensado para actividades con ciertas características y de fácil reconocimiento.

Personajes de la Serie

Durante la presentación de los contenidos, habrá diálogos o consejos otorgados por los personajes principales de la serie, Belén y Lucas, quienes acompañan a los alumnos en su recorrido de los aprendizajes.

ABORDAJE PEDAGÓGICO

“Todo maestro tiene que procurar que su trabajo tenga resultados concretos. Antes de intentar enseñar una materia, ha de elaborar un plan bien definido, y saber qué se propone hacer.” (White, La educación, versión online).

La serie ESI en Nivel Primario (segundo ciclo) marca la pauta para comprender que todo proceso de aprendizaje debe estar enfocado en lo que hoy en día es necesario trabajar en la preadolescencia con los estudiantes. No es fácil abordar temáticas que permitan que el estudiante tenga un desarrollo saludable en el ámbito personal, social y espiritual. Debido a ello, el presente material se creó con la idea certera de que cualquier tipo de contenido tiene una base bíblica que fundamenta lo que Dios desea para nosotros como seres humanos.

También se tuvieron en cuenta las características de los niños de las edades de 9 a 11 años en el ámbito social, físico, psicológico, espiritual y del aprendizaje. Es muy importante hacer del espacio dedicado a la ESI un espacio especial, esperado por los alumnos, el ambiente debe ser cuidado, acogedor, tierno, agradable, seguro, para todos. Debe hablarse con libertad, respeto y mucha ternura. Debe quedar claro para los niños que la sexualidad es importante y es buena, es un don especial de Dios, se puede hablar de ella y se puede aprender. Por último, elegir metodologías que hagan del aprendizaje una acción interesante, significativa y útil, es crucial.

Características de los niños entre 9 y 11 años

A esta edad los niños presentan los siguientes cambios:

• Entablan amistades más fuertes y complejas con sus amigos.

• Hacen planes con sus amigos.

• Emocionalmente, los amigos son cada vez más importantes, en especial los de su mismo sexo.

• Empiezan a recibir y a sentir más la presión de sus pares.

• Comienzan a estar más conscientes de su cuerpo y sus cambios.

• Comienzan los problemas con la imagen que tienen de su cuerpo, de sí mismos y la relación con la alimentación y otros hábitos.

• Se inician en la toma de decisiones de forma más independiente.

• Se interesan más por los deportes en equipo.

• Tienen un fuerte sentido de la empatía.

• Reconocen las normas básicas de conducta adecuada.

• Comienzan a preocuparse y a medir las posibles consecuencias de sus acciones.

• Empiezan a notarse los cambios físicos de la preadolescencia, cambios hormonales, aumento de la estatura y masa corporal, aspectos sexuales secundarios.

• Adquieren una identidad y una imagen sobre sí mismos.

• Quieren autodefinirse dentro de su entorno y tener un rol propio.

• Reconocen la importancia de la prevención en el cuidado de la salud y lo relacionado al bienestar integral.

• Sus relaciones interpersonales se establecen basadas en el reconocimiento de la dignidad de las personas y cuestionan los estereotipos.

En cuanto a lo relacionado con el aprendizaje:

• Enfrentan mayores retos académicos.

• Obtienen mayor dominio en la lectoescritura.

• Comienzan a profundizar el pensamiento abstracto.

• Se vuelven más independientes de la familia.

• Comienzan a entender más el punto de vista de los otros.

• Aumentan su capacidad de atención.

• Disfrutan de los juegos activos.

• Gustan de manualidades o actividades que requieran de la habilidad de la motricidad fina.

• Se amplía su vocabulario y, si se los estimula, buscan dar su opinión.

• Utilizan el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender, reconociendo el poder del mismo en diferentes situaciones comunicativas.

• Se interesan en diversos tipos de texto, analizan ideas y situaciones, reflexionan sobre ellas y establecen relaciones.

• Son capaces de argumentar sobre razones de causa y efecto; beneficio o perjuicio; justicia o injusticia; o frente a otras dicotomías.

Metodologías

de enseñanza

Teniendo en cuenta las características particulares de los niños entre 9 y 11 años, el abordaje de la enseñanza que proponemos tiene que ver con aquellas que promuevan la participación del alumno, cuanto más protagonista pueda ser mejor, que se le permita descubrir, reflexionar y concluir, además de crear y elaborar. Que haya lugar para todos los modos de aprender.

La metodología educativa de enseñanza responde a planificar acciones o actividades que se realizarán en determinados momentos de las clases para el logro de ciertos objetivos o metas. Según el objetivo que desees alcanzar utilizarás una u otra o varias. Si necesitas recuperar conocimientos previos te servirá una actividad de lluvia de ideas, por ejemplo, y si deseas motivar y crear curiosidad tal vez debas utilizar un juego o un enigma o una actividad reflexiva. Lo mismo sucede si estás en la etapa de desarrollo de los temas y deseas fomentar la participación de tus estudiantes o si estás en el cierre de la temática y precisas que realicen una producción o un ejercicio metacognitivo para comprobar la asimilación de los saberes o ver el nivel de logro en la aplicación de los mismos. Aquí tal vez los juegos de roles, el trabajo en grupos, los análisis de casos, son muy útiles.

Motivación en el aula. Las clases deben ser dinámicas, guiadas por el docente, pero en donde los estudiantes tengan voz y participen activamente. Te invitamos a organizar tus clases no de manera expositiva, sino activa.

Metodologías como la clarificación de valores donde se propicia el diálogo, la comprensión de los puntos de vista de los otros, el respeto y la aceptación por las diferencias, hábitos para escuchar, argumentar y defender sus propias posturas como así también herramientas para analizar y comprender los valores y normas imperantes en su grupo de referencia, son muy positivas.

Otro método valioso es el juego de roles. Este pretende hacer vivir experimentalmente una situación simbólica, en la que se podrían encontrar los participantes. Se trata de vivirla no solo intelectualmente sino con los sentimientos y con todo el cuerpo. Esta estrategia, brinda la oportunidad de decirse y de decir, o sea de conformar un espejo en el cual poder mirar la

propia imagen interna. Es muy motivadora para crear un ambiente de participación, diálogo y debate posterior. Permite identificar, vivenciar y reflexionar sobre un conflicto o problema de la vida real. Puede darse a través de la reflexión de un escrito o de una dramatización o debate.

Los dilemas morales sitúan al alumno como un personaje más dentro del conflicto, en el preciso momento en que debe decidir. El docente abre un abanico de interrogantes tales como: ¿Qué crees que debiera hacer el protagonista? ¿Qué piensan que sentirían ustedes si estuviesen en su lugar? ¿Cuál consideran la mejor solución? ¿En qué sentido afirman que es la mejor opción? El docente debe asegurarse de que el alumno tiene conocimientos previos o las temáticas abordadas hayan sido comprendidas, además hay que brindar tiempo de reflexión evitando respuestas automáticas.

Los juegos de todo tipo son ideales en esta edad, generan entusiasmo, participación espontánea, emociones positivas, actividad libre y sirven tanto como para motivar, aprender o demostrar lo aprendido.

La pregunta es una de las mejores estrategias, ayuda a repasar un tema, a indagar saberes previos, a construir conocimientos nuevos, a explorar causa y consecuencias, formar alumnos pensantes, implica asociar la enseñanza con la formulación de preguntas y respuestas.

El uso de diversos textos narrativos, tales como parábolas, relatos bíblicos, hechos verídicos, cuentos, noticias, etc., es otro recurso poderoso para abrir la imaginación, para motivar, para dejar lecciones, y sobre todo para conectar. Dora Pastoriza de Etchebarne (1983), decía que narrar es un acto de amor. Ella pensaba que para ser un buen narrador hacían falta tres cualidades: amor al prójimo, don de simpatía y olvido total de uno mismo. De esta manera se establece una “secreta corriente afectiva con los oyentes”.

Promover la comprensión. Encontrarás muchas posibilidades; por ejemplo, si deseas que trabajen la comprensión de información, deberán desarrollar la lectura comprensiva, sintetizar la información en ideas importantes y organizar esas ideas en organizadores gráficos como un esquema o un cuadro comparativo. Luego, puedes pedir una opinión o conclusión de los alumnos sobre el tema abordado.

El trabajo en grupos permite usar una variedad de recursos para despertar el interés y la producción activa sobre un tema en particular. Facilita la participación del estudiante permitiéndole descubrir y desarrollar su propio estilo de aprendizaje, explorando las inteligencias múltiples, el pensamiento creativo y propiciando un aprendizaje a largo plazo.

Y la lista no se agota aquí. Tú encontrarás otras metodologías que se ajusten a tu grupo de alumnos, o que consideres que pueden ser efectivas.

Observarás en el cuadernillo del alumno que optamos por una selección de actividades que permitan desarrollar diversas habilidades en el estudiante, proponiendo el uso de las metodologías más arriba descriptas, buscando un aprendizaje significativo. Buscamos que el alumno sea protagonista, porque todo lo presentado debe ser contextualizado a su edad, su entorno y experiencias cotidianas, porque esperamos que elabore reflexiones e ideas propias, para ser un verdadero pensador crítico y no un mero reflector.

Objetivos, competencias y contenidos

Los objetivos de la Serie ESI persiguen que los estudiantes:

• Desarrollen un autoconocimiento saludable y positivo reconociéndose y valorándose como una creación especial de Dios, con un propósito de vida definido.

• Identifiquen las características de la etapa de desarrollo en la cual se encuentran para transitarla de la forma más favorable posible y logren identificar sus redes de apoyo entre sus pares, docentes y familia.

• Conozcan los cambios físicos y psicológicos en esta etapa de su desarrollo, los acepten y los valoren positivamente.

• Descubran maneras de mantener una relación de confianza con Dios, con sus pares, con su familia y con otros miembros de la comunidad.

• Amplíen su horizonte cultural desde el cual los alumnos desarrollen su subjetividad reconociendo los derechos y responsabilidades de las otras personas.

• Identifiquen los principios bíblicos de la sexualidad.

• Distingan las diferentes emociones humanas, las valoren y las expresen apropiadamente, respetando y valorando las emociones ajenas.

• Adopten conductas de cuidado de sí mismos y hacia los demás frente a los peligros relacionados con las diversas formas de vulneración de derechos: bullying, maltrato infantil, abuso sexual, grooming, entre otros.

• Se afiancen en la práctica de la toma de decisiones.

• Reconozcan y practiquen valores positivos y encuentren estrategias de resolución pacífica de conflictos.

• Adquieran el conocimiento del cuerpo humano, brindando información básica sobre la dimensión anatómica y fisiológica de la sexualidad pertinente a cada edad.

• Asuman la propia sexualidad integrada equilibradamente a los aspectos bilógicos, psicológicos, sociales, afectivos, espirituales y morales.

• Practiquen hábitos y conductas que promueven el cuidado del cuerpo y la salud en general.

• Amplíen la comprensión de los cambios ocurridos en las familias, responsabilidades asumidas por los diferentes miembros, cómo se comparten y cómo actúan de forma democrática.

• Reconozcan a los padres como fuente principal, competente y confiable de información sobre sexualidad.

EJES - CONTENIDOS

Cuerpo humano y desarrollo:

• Aparato reproductor.

• Cambios en la pubertad (incluyendo menstruación).

Relaciones/sociedad y cultura:

• La familia cambia.

• Equidad y democracia.

• Diferentes y complementarios.

Habilidades:

• Autoestima.

• Humildad y gratitud.

CAPACIDADES COMPETENCIAS

Cuerpo humano y desarrollo:

• Comprende el funcionamiento anatómico de las partes del aparato reproductor.

• Conoce los cambios físicos y afectivos que ocurren en la pubertad.

Relaciones/sociedad y cultura:

• Reconoce y acepta los posibles cambios en la estructura familiar.

• Comprende la equidad entre las personas y se relaciona de forma democrática.

• Respeta y valora las diferencias con el otro.

Habilidades:

• Acepta su propio cuerpo (autoimagen).

• Demuestra actitud de humildad y gratitud en diferentes contextos.

• Distingue las partes del aparato reproductor masculino y del femenino indicando sus funciones.

• Identifica los cambios físicos y afectivos de la pubertad en niños y niñas.

• Reconoce que su grupo familiar puede sufrir cambios y se adapta a ellos.

• Respeta la democracia y trata a los demás con equidad, aceptando y valorando las diferencias entre ellos.

• Expresa autovaloraciones positivas hacia sí mismo demostrando aceptación tanto de sus cualidades físicas y de personalidad como de sus habilidades.

• Reconoce y aprecia los beneficios de la práctica de actitudes de humildad y gratitud y las manifiesta en su entorno.

Salud y conductas:

• Situaciones de riesgo de la tecnología y estrategias protectoras.

• Factores de riesgo y protectores del abuso.

• Bullying.

Salud y conductas:

• Detecta situaciones de riesgo y desarrolla estrategias de protección.

• Reconoce factores de riesgo y desarrolla conductas protectoras.

• Comprende conductas asociadas al bullying y las evita.

Modelo pedagógico abordado

• Reconoce y aplica estrategias de protección frente a escenarios de riesgo, con el fin de evitar situaciones de abuso.

“El ambiente de aprendizaje es un factor reconocido hoy como condicionante del éxito o el fracaso escolar (Santrock,2002). La psicología educacional reconoce la importancia de un ambiente escolar positivo para el aprendizaje, un condicionante para la mejora de la disciplina y la formación efectiva (Evertson, Emmer y Worsham, 2000).” (Sonia Krumm, Ambiente de aprendizaje, p. 12).

Condiciones pedagógicas básicas que fortalecerán y enriquecerán el proceso de enseñanza aprendizaje de los estudiantes durante el desarrollo de la Educación Sexual Integral:

1. Crear y mantener un vínculo afectivo y de confianza entre alumnos y docentes y entre pares, favoreciendo la participación libre de cada uno sintiéndose seguro, respetado y aceptado en todas sus diferencias físicas, culturales, de ideas, creencias o cualquier otra.

2. Generar un ambiente propicio para la interacción haciéndolo agradable y flexible en cuanto a la disposición de los muebles, disposición de los alumnos, la decoración, la iluminación, la ventilación, el aroma, la afectividad, manifestando expresiones de respeto, ternura y valoración.

3. Conocer la realidad del contexto familiar y características personales de cada estudiante, identificando sus fortalezas, sus debilidades, necesidades y/o posibles situaciones de vulnerabilidad.

4. Planificar los tiempos para las diversas actividades respetándolos con equilibrio flexible, sin extenderse por demás ni terminar abruptamente sin lograr realizar un cierre adecuado, permitiendo que los alumnos mantengan el interés.

5. Fortalecer las habilidades y capacidades de los alumnos mencionándoselas, elogiándolos y dándoles oportunidades de continuar desarrollándolas, animarlos en los momentos de frustración frente a aquellas habilidades y capacidades las que se encuentran menos desarrolladas o en las que presentan dificultades.

6. Desarrollar la creatividad de los estudiantes mediante actividades novedosas, variadas, activas, que den lugar a producciones originales, propias y únicas.

7. Fomentar el pensamiento crítico a través de diferentes actividades que permitan el análisis, la reflexión y la elaboración de opiniones y conclusiones.

8. Proponer oportunidades para que los alumnos practiquen la toma de decisiones y elaboren estrategias pacíficas de resolución de conflictos.

9. Practicar el consejo bíblico de 1 Tesalonicenses 5:21 de someter todo a prueba reteniendo lo bueno.

Las actividades de cada capítulo se encuentran distribuidas en tres momentos:

Momentos de inicio. Corresponde a la introducción de cada temática, para captar el interés, para motivar, para involucrar al alumno en la temática a abordar. Están siempre al inicio del capítulo. También encontrarás allí un versículo bíblico que es el que guía y da la base a todo el tema.

Momentos de desarrollo. Se proponen actividades variadas que acompañan el desarrollo del tema, son actividades de descubrimiento, reflexión y aplicación. Son complementadas con las actividades o recursos que aparecen sugeridos en esta guía.

Momentos de cierre. Pueden ser actividades de síntesis, de aplicación, de refuerzo o de fortalecimiento de la toma de decisiones.

RECOMENDACIÓN BIBLIOGRÁFICA PARA AMPLIACIÓN

Y PROFUNDIZACIÓN

Badenas, Roberto y Posse, Raúl. El valor de los valores. Argentina: Editorial ACES, 2021.

Borges, Michelson y Souza, Thais. El verdadero sexo seguro. Argentina: Editorial ACES, 2020.

Bruno, Jorge y Bruno, Mauricio. Los jóvenes preguntan sobre el sexo. EE.UU.: Asociación Publicadora Interamericana, 1995.

Educación sexual integral para la educación primaria: contenidos y propuestas para el aula. Argentina: Ministerio de Educación de la Nación, 2009.

Flowers Ron y Karen. Sexualidad humana. México: Asociación Publicadora Interamericana y Agencia de Publicaciones México Central, 2015.

Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (Unicef), Convivencia digital. Argentina. 2017. Disponible online

Krumm, Sonia. Ambiente de aprendizaje. Argentina: Editorial ACES, 2018.

Krumm, Sonia. Pensar, sentir y hacer. Argentina: Editorial ACES, 2015.

Morales, Raquel. Algo está sucediendo. Argentina: New Life, 2012.

Oros, Laura y Richaud de Minzi, M. Cristina. Cómo inspirar emociones positivas en los niños. Argentina: Editorial ACES, 2011.

Secretaría Nacional de Niñez, Adolescencia y Familia (SENAF). Ciudadanía digital: los derechos de las infancias y adolescencias, también en línea. Argentina. 2021. Disponible online.

Van Pelt, Nancy. ¿Qué le pasa a mi cuerpo? Argentina. Editorial ACES, 2012.

White, Elena G. de. Consejos para los maestros. Argentina: Editorial ACES, 1978.

White, Elena G. de. Conducción del niño. Argentina: Editorial ACES, 1978.

White, Elena G. de. El ministerio de curación. Argentina: Editorial ACES, 1978.

White, Elena G. de. La educación. Argentina: Editorial ACES, 1978.

Zysman, María. Grooming: cómo enseñar a los chicos a cuidarse en la web. Argentina. Editorial Bonum, 2022.

ORIENTACIONES DIDÁCTICAS POR CAPÍTULO

CAPÍTULO 1: Cuerpo humano y desarrollo

OBJETIVOS

• Reconocer que Dios creó al ser humano como hombre y mujer, como un ser único e irrepetible y eso los hace valiosos.

• Identificar a la sexualidad como parte de la creación divina y que por lo tanto es buena.

• Advertir que el ser humano es una unidad integral e indivisible de sus dimensiones psicológica, biológica, social, afectiva y espiritual y la sexualidad atraviesa a todas ellas.

• Distinguir las partes del sistema reproductor femenino y masculino y sus funciones para favorecer el autoconocimiento, el conocimiento del otro y el respeto mutuo.

• Distinguir los cambios físicos y afectivos que se producen en hombres y mujeres a causa de la pubertad reconociendo cuales comparten y cuáles no.

• Interpretar el proceso del ciclo menstrual femenino.

• Reconocer el valor de aceptar los cambios del desarrollo sexual y de vivir cada etapa a su tiempo.

• Afirmar la decisión de seguir el modelo de Jesús siendo sabio en las decisiones para agradar a Dios y quienes lo rodean.

CONTENIDOS

GENERALES IFE

Dios creador del hombre y la mujer. Ser integral, interrelación de dimensiones. La sexualidad es buena.

Aparato reproductor y funciones. Cambios en la pubertad. Ciclo menstrual.

Jesús crecía y se fortalecía. Lucas 2:52

“Entonces Dios miró todo lo que había hecho, ¡y vio que era muy bueno!” Génesis 1:31 “Todo tiene su momento oportuno; y hay un tiempo para todo lo que se hace bajo el cielo.” (Eclesiastés 3:1)

Orientaciones metodológicas particulares

Este capítulo favorece que el estudiante fortalezca el sentido del creacionismo, comprenda que es un ser único e irrepetible, que forma parte del plan de Dios quien tiene un propósito especial para su vida, que tanto hombres como mujeres poseen igual importancia y debieran tener el mismo valor ante la sociedad. El capítulo mantiene la idea de que todo lo relacionado a la sexualidad es algo bueno, ya que es de creación divina. En todo caso las conductas de las personas respecto de este tema pueden ser buenas, correctas o malas, incorrectas. Como el ser humano es un ser integral, todas las dimensiones del ser están relacionadas entre sí, la sexualidad traspasa a todas las demás como los hilos en un tejido. Lo que nos sucede en un área, afecta a las otras. Lo que creemos, lo que pensamos, lo que sentimos afecta a todas las áreas. Se pretende que pueda adquirir conocimientos básicos del sistema reproductor, de la etapa de la pubertad, de los cambios físicos y emocionales por los que transitará. Se busca que los alumnos comprendan que están en un proceso de desarrollo y cambio permanente, hasta llegar a la madurez en años futuros, lo que les permitirá disfrutar de los beneficios y las responsabilidades de la vida adulta. Se busca que los niños tomen la decisión de actuar con sabiduría, de acuerdo a su edad, como lo hizo Jesús y que sientan que Él los comprende.

Antes de iniciar el uso del libro sugerimos haber tenido algunas actividades previas que pueden tener que ver con algunos juegos y actividades en la carpeta que se identifiquen como actividades de ESI. Esas actividades pueden ser de reflexión sobre el respeto a las diferencias, cómo nos tratamos en la escuela, el valor de la afectividad, u otros temas. Y por supuesto es importante que las familias sepan de la existencia del libro, lo hayan ojeado y

sepan cuando se inciará a trabajar con él. Luego, será interesante preparar una clase especial para presentar el libro a los niños y niñas y tengan tiempo de explorarlo descubriendo su estructura, su contenido, sus personajes, los íconos, etc. y reflexionen en el valor que tiene que posean un material por el estilo. El personaje varón de la serie tiene por nombre Lucas y nuestra personaje mujer se llama Belén, ellos acompañarán a los alumnos en el recorrido por las páginas del cuadernillo. La idea es que sientan a los personajes como pares, que puedan identificarse con ellos y recibir sus consejos, sugerencias y comentarios con alegría.

Recuerden a los niños la importancia de tratarnos con respeto y que el espacio dedicado a la ESI debe ser un momento especial y agradable para todos. Recuerda que se pueden sentar de maneras diferentes, puedes perfumar el aula con una fragancia especial, entonar algún canto seleccionado, debe ser un momento distendido y de mucha ternura.

Estrategias sugeridas

MOMENTOS DE INICIO

PÁGINA 4: ¿QUÉ ESTÁ SUCEDIENDO?

Se propone una actividad de inicio reflexiva. Esta actividad tiene el objetivo de motivar el interés en el tema, al reflexionar sobre qué es lo que le pasa o tal vez le pasará al niño o a la niña, cómo se siente con la idea de crecer y cambiar. A su vez es una actividad de apertura al diálogo. Las preguntas son individuales, pero se invita a socializar las respuestas y dialogar sobre ellas. Como docente guía, irás moderando la participación de los alumnos por turnos, esperando que la misma sea espontánea y que todos sean escuchados. Podrás invitar a aquellos que no se ofrecen voluntariamente, siempre respetando si no quieren compartir sus producciones. En ese caso, puedes acercarte y preguntar al alumno si te permite a ti leer sus respuestas. Si lo hace, las compartes tú; si no lo desea, respetas su parecer.

Seguidamente, eres tú quien relatará una experiencia de tus propios cambios del crecimiento, respondiendo las mismas preguntas que los alumnos. Debería quedar bien claro que esto es algo que “nos pasa a todos”, es una característica propia de nuestra naturaleza humana. Pues así nos creó Dios. El relato de la experiencia propia nos da pie a compartir la experiencia de Jesús: leemos el versículo de Lucas 2:52 y explicamos que Jesús fue un niño como todos y también experimentó los cambios propios de esta edad. Así que entiende muy bien a cada niño y niña que los vivencia. Este es el momento, si lo crees necesario, de preguntar si saben de otros cambios además de los que menciona el libro. Jesús nos dejó una enseñanza muy útil para nuestros días, si revisamos el versículo allí nos dice que él crecía y se desarrollaba en todas las áreas de su ser. En este momento preguntamos a los niños si pueden identificar en el versículo cuáles son esas áreas. La respuesta natural debería ser: cuerpo (área física), mente (área intelectual y/o emocional), favor de Dios (área espiritual), favor de los hombres (área social).

Entonces, puede preguntarse: ¿Cómo se darían cuenta las personas, los amigos y Jesús que él estaba cambiando en el área…? Y vamos preguntando en las diferentes áreas. Pueden proponer preguntas directas también como: ¿Se sentiría triste Jesús, habrá llorado alguna vez? (emociones, área psicológica) ¿Tenía amigos Jesús, habrá jugado con sus vecinos? (área

social) ¿Le habrá quedado chica la ropa a Jesús alguna vez? ¿Le crecieron bigotes y pelos en las axilas? (área física) o algunas otras preguntas por el estilo. ¿Qué les parece, entonces, nos parecemos en eso a Jesús? Si le contamos lo que nos pasa ¿podrá entendernos? Se llega a la conclusión de que Jesús aprendió a actuar con sabiduría, tomando las mejores decisiones y eso le permitió agradar a Dios, a sus padres y todas las personas que lo rodeaban. También tenemos que estar tranquilos que lo que nos está pasando no es nada malo, es normal y natural y les pasa a todas las personas en esta edad porque hemos llegado a la pubertad, que es la etapa de los cambios físicos y emocionales en nuestro ser. ¿Cómo se sienten ahora que saben que Jesús también pasó por esto y los comprende? Dar lugar a respuestas y luego pueden cerrar con un canto o una oración de agradecimiento.

MOMENTOS DE DESARROLLO

PÁGINA 5: ¡SIEMPRE CRECIENDO Y CAMBIANDO!

Se recuerdan las ideas puntualizadas en la actividad anterior. Y se destaca la actitud de Jesús de actuar con sabiduría tomando las mejores decisiones en todas las áreas de su ser: estudiaba las Sagradas Escrituras (espiritual y mental), oraba cada día a Dios su Padre Celestial (espiritual), trabajaba en la carpintería de su padre (física y mental), seguramente ayudaba a su madre en la casa (social), era obediente y servicial (social), tenía amigos y ayudaba a todos los necesitados (social), se compadecía de quienes tenían enfermedades (emocional) y era feliz en su humilde hogar (emocional). Puedes agregar otros ejemplos al relato. Jesús te dejó un ejemplo para imitar. Si actúas como él lo hizo, crecerás agradando a Dios, tus padres y todos los que te rodean. Estás cambiando: tu manera de sentir, tu manera de pensar, tu manera de actuar, tu cuerpo ¡cambia! Sí, todo cambia. Entre los 9 y 14 años estarás cambiando y cambiando. Y no hablamos sólo de estatura y de talle de ropa o calzado. Habrán muchos cambios. Pero recuerda que son naturales, significa que estás saludable y esos cambios son necesarios. Significa que te estás desarrollando, ese desarrollo es preciso para lograr la madurez de las distintas áreas de tu ser. Además, esos cambios acentuarán tus características de varón o mujer y te prepararán para tomar decisiones y cumplir las responsabilidades de la etapa de la adultez. Todo forma parte del plan que Dios tiene para tu vida, el plan de ser felices, de amar y ser amados, de enamorarte de alguien del sexo opuesto y formar tu propia familia, pero todo será a su debido tiempo. Todo recién está comenzando, aún no estás listo, todavía no estás lista. Faltan algunos años para eso. Por eso es necesario recordar el consejo del sabio Salomón:

“Todo tiene su momento oportuno; y hay un tiempo para todo lo que se hace bajo el cielo.” (Eclesiastés 3:1, NVI).

Ahora es el momento de conocer cuáles serán esos cambios, experimentarlos, comprenderlos y aceptarlos sin apurarnos a vivir etapas futuras, ya llegará ese momento. Cuanto más conozcan sobre los cambios, más tranquilos y seguros se sentirán cuando aparezcan. Y si surgen preguntas siempre deben acercarse a papá o mamá y compartir sus preguntas con ellos, son los mejores consejeros.

¿Se animan a descubrir algunos cambios que se experimentan?

Invita a los alumnos a completar la actividad de la sopa de letras. Deben encontrar los cambios listados en el banco de palabras. Luego, deben clasificarlos en el cuadro.

ÁREAS DEL SER

FÍSICA SOCIAL EMOCIONAL ESPIRITUAL

ESTATURA DOLOR HAMBRE GRUPOS AMIGOS PRIVACIDAD

CONFIANZA INDEPENDENCIA ALEGRÍA

CREENCIA FE SERVICIO

Al completar la actividad se invita a los alumnos a dialogar sobre esos cambios, a qué se refieren. Por ejemplo: en lo espiritual surgen preguntas sobre la fe, elegimos unas creencias y rechazamos otras, crece nuestro deseo de servir a otros o nos cuesta más, empezamos a desconfiar de nuestra posibilidades, buscamos ser independientes de nuestros padres, generalmente nos sentimos muy alegres aunque empezará de apoco a variar muy seguido nuestro humor, buscamos pertenecer a algún grupo, nos gusta pasar tiempo con amigos, empezamos a buscar más la privacidad, no nos gusta que nos vean sin ropa o que todos se enteren de lo que nos pasa, de repente sentimos más hambre de lo común, sentimos dolor en las piernas muy seguido, aumentamos de estatura de repente. Finalizar con la invitación a tomar tiempo para conocer y aceptar los cambios y tomárselos con calma. Terminar con una oración.

PÁGINA 6: COMO UN ROMPECABEZA

La sexualidad abarca todos los aspectos de nuestro ser, no solo el físico. Es la capacidad que nos permite desarrollar nuestras habilidades para expresar nuestras emociones, para relacionarnos con los demás, para elegir nuestras creencias y tomar decisiones de acuerdo a ellas, nos da características físicas y psicológicas de hombre o mujer y nos permite sentirnos enamorados de alguien y elegirlo como nuestra pareja para formar una familia. Los seres humanos somos una unidad de diferentes áreas que se relacionan entre sí, una afecta a la otra.

Antes de realizar la actividad, debes asegurarte de haber dialogado y recalcado las ideas que incluye el cuadro y que los alumnos practiquen la argumentación de sus respuestas para estar listos para completar la actividad 1 de la página.

Los niños no tienen sexualidad, solo los adultos. (NO)

La sexualidad se refiere solo a los órganos sexuales. (NO)

Es importante aprender del sistema reproductor y los nombres correctos de sus órganos. (SÍ)

La sexualidad nos acompaña desde que crecemos en el vientre de mamá.

La sexualidad abarca todas las áreas de nuestro ser.

Tenemos que conocer sobre este sistema, así como aprendemos de los demás para cuidarlo,

Los cambios de la pubertad no es un tema del yo deba aprender. (NO)

La sexualidad nos acompaña durante toda la vida, interviene en las áreas: física, social, emocional y espiritual. (SÍ)

Debo aprender para estar preparado y no sentir temor

El ser humano es un ser integral, las áreas de nuestro ser se relacionan entre sí y una afecta a la otra.

Actividad complementaria. Para trabajar sobre la interrelación de todas las áreas del ser te proponemos esta actividad.

Todas las áreas de nuestro ser están unidas, no se separan, por eso una dimensión influye en todas las demás. Analiza la siguiente situación y completa en el gráfico cómo sucede esto con la sexualidad.

Situación. Martín no quiere ir a la escuela pues sus compañeros se burlan de que es el último de la fila, ya que es muy alto. Se siente muy avergonzado y triste. Además, se pregunta si es cierto que creer en Dios puede cambiar a la gente, porque sus compañeros creen, pero se burlan en vez de respetarlo.

Martín está experimentando un cambio en el área física, que es el aumento de estatura. En lo social él no quiere ir a la escuela, pues lo afecta el hecho de que sus compañeros se burlan de él por esto. En el área emocional lo que vive le genera tristeza y en el área espiritual él tiene dudas de cómo Dios cambia a la gente o si lo hace.

En el caso de Martín los cuadros de la actividad se pueden completar así:

• Área social: aislamiento

• Área espiritual: dudas

• Área física: aumento de estatura

• Área emocional: vergüenza y tristeza

Sería bueno antes de desarrollar esa situación presentar algunos ejemplos similares para que observen la vinculación de las áreas. Por ejemplo:

Marina enfermó de una enfermedad contagiosa y debe quedarse en cama. No puede salir de su casa y nadie puede visitarla, solo su mamá puede tener contacto con ella. Ella se siente sola y desganada. Siempre lee su Biblia en la mañana y en la noche, pero ahora no tiene ganas.

• Área física: enferma, debilidad, dolor.

• Área social: aislamiento.

• Área emocional: decaimiento, aburrimiento, soledad.

• Área espiritual: desgano para leer la Biblia.

Julia participa del equipo de vóley de su colegio. Entrenan semanalmente. Está feliz porque han ganado los dos últimos partidos de la competencia, así que no le importa el

cansancio. Siempre repite el versículo de Filipenses 4:13 “Todo lo puedo en Cristo que me fortalece”.

• Área emocional: está feliz.

• Área física: entrena, está cansada.

• Área espiritual: confianza en Dios.

• Área social: es parte de un equipo.

Contenido digital ACES. Para reforzar el aprendizaje se propone participar en forma conjunta del canto “Yo, hecho por Dios”, escaneando el QR a continuación o visitando el enlace http://aeoda.net/2278

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7: ¡ESTO ES MUY BUENO!

Se inicia con el relato de la creación de Adán y Eva de Génesis 1:26-29 y 31.

Se destaca la creación de una pareja diferenciada en hombre y mujer. Dios nos creó con sexos diferentes y con la capacidad de acompañarnos, amarnos y reproducirnos. Todo lo relacionado con la sexualidad es muy bueno pues Dios lo hizo así en la creación. También fuimos creados semejantes a Dios, es decir con capacidades, carácter y cualidades similares a los de Dios. Esto nos da un valor singular, nos hace dignos e importantes. Todos somos valiosos.

Luego se invita a los alumnos a pensar en las órdenes de Dios: reprodúzcanse, dominen la tierra, aliméntense. Para poder cumplir con estas acciones Dios había dotado al ser humano con diferentes sistemas, uno más maravilloso que el otro. Nuestra vida depende del buen funcionamiento de todos los sistemas corporales.

Se pregunta a los niños: ¿qué sistema necesitamos para andar? Y ¿cuál para respirar?, ¿cuál para alimentarnos? ¿y cuál para reproducirnos? Cada uno de los sistemas son una evidencia de la existencia de un diseño inteligente de un Creador Todopoderoso. Fuimos creados por Dios y al terminar su creación ¿qué expresó? Leamos Génesis 1:31: “Entonces Dios miró todo lo que había hecho, ¡y vio que era muy bueno!”. Nada de lo que hay en nuestro cuerpo es malo. El sistema reproductor con todos su órganos es bueno y su función de producir el desarrollo y permitir la reproducción es buena. La sexualidad es algo bueno y como todo lo que hizo Dios debe ser valorada, respetada y vivida con responsabilidad.

Vamos a explorar el sistema reproductor. Al escanear el código QR de esta página accederán a un video que explica las partes de los sistemas y sus funciones. Sería bueno contar, además, con una lámina de los sistemas reproductores masculino y femenino para ir mostrando cada parte, nombrarlas y explicar de forma sencilla su función. Considerar el mencionar sólo las partes y funciones incluidas en la actividad. Repetir la importancia de conocer y llamar a cada órgano por su nombre biológico, así como lo hacemos con las otras partes del cuerpo. Luego se invita a los alumnos a completar la actividad en la cual deben colocar los nombres de las partes de los sistemas y su función. Otra opción es visualizar en clase el video incluido en el código QR de su libro y lleven de tarea la actividad para completar mientras miran nuevamente el video en casa.

Resaltar los consejos de los personajes al final de la página y conversar sobre eso. Tomar la decisión a los alumnos de valorar sus cuerpos porque son buenos y son creación de Dios, Dios los creó con amor para que sean felices. Y que decidan también compartir sus dudas con sus padres. Se puede finalizar la clase con algún canto de la creación o del amor de Dios.

Contenido digital ACES. Para complementar el aprendizaje se propone visualizar el video que habla sobre los sistemas reproductores. Escanea el siguiente código QR o ingresa a http://aeoda.net/2279

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8: CAMBIOS FÍSICOS Y EMOCIONALES

Tanto en esta oportunidad como en otras anteriores debes tener en cuenta que no podrás iniciar y concluir la propuesta en solo una clase. Así que será importante organizar los tiempos y el contenido a desarrollar.

Para iniciar puedes organizar un juego en equipos, de preguntas y respuestas, o de verdadero y falso, para repasar lo desarrollado en las clases anteriores.

En un diálogo ameno puedes ir sacando elementos de una bolsa, permitiendo que los alumnos deduzcan cuál es el cambio que representa e ir explicando los cambios físicos que se irán presentando en sus cuerpos y los cambios emocionales que también se producirán. Elementos sugerentes para la bolsa: un desodorante, una crema antiacné, una maquinita de afeitar, una toallita femenina, la imagen de un óvulo, la imagen de un espermatozoide, un centímetro, una imagen de un hombre mostrando sus músculos, una imagen de mujer y una niña donde se note la curva de las caderas, un micrófono, la imagen de un sostén, emojis para enojo, alegría, tristeza, miedo, enamorado, vergüenza. En esta etapa tanto niños como niñas experimentarán los mismos cambios emocionales: su humor variará constantemente, sentirán vergüenza ante los cambios físicos, tendrán dificultades con su estima propia, comenzarán a sentir interés en el sexo opuesto, pedirán tener privacidad, desarrollarán cada vez más la independencia de sus padres, en ocasiones sentirán confusión a la vez que notarán un crecimiento de la autoconfianza, miedo ante lo desconocido.

Llegamos al momento en que listaremos los cambios físicos de los que venimos hablando. Para esta actividad trabajarán en pequeños grupos de 3, 4 o 5 alumnos. Además de identificar los cambios, distinguirán cuáles pertenecen solo a los varones, cuáles solo a las mujeres y cuáles a ambos.

Para hacerlo, cada grupo recibirá un sobre, dentro se encontrarán tarjetas escritas con los cambios. A medida que los alumnos las vayan sacando, discutirán en cual columna del cuadro se ubica. Así harán hasta ubicar todas. Se da un tiempo considerable y entonces se socializan las clasificaciones de todos los grupos. Ese es el momento en que como docente explicarás lo que observes que sea necesario, pero siempre de forma sencilla. Como, por ejemplo: en este momento el cerebro da la orden y el cuerpo comienza a producir unas sustancias llamadas hormonas que circulan por la sangre y serán las encargadas de darnos las características físicas de hombre (progesterona) y mujer (estrógeno), además de iniciar algunos procesos como la producción de espermatozoides en los varones y la maduración

de los óvulos en las mujeres, células sexuales necesarias para la procreación. También puedes destacar como hay cambios que se comparten.

Es importante que antes de corregir nada, todos los grupos den primero su respuesta y permitas que ellos digan qué piensan de las respuestas. Luego tú dirás la respuesta correcta, ese es el momento en que cada alumno escribe en el cuadro el cambio en la columna correspondiente. Luego se continúa con el siguiente y así sucesivamente. El cuadro debería quedar como el que sigue. De aquí puedes sacar los cambios para las tarjetas que les darás a los grupos para trabajar.

VARONES

• Aparición de bigotes y barba

• Crecimiento de pene y testículos

• Producción de espermatozoides

• La voz se hace más gruesa

• Ensanchamiento de los hombros y la espalda

• Aumento de la musculatura

AMBOS

• Aumento de estatura

• Cambio en la forma del cuerpo

• Crecimiento de vellos en axilas y zona púbica

• Aparición de acné

• Cambio en el olor corporal

MUJERES

• Crecimiento de senos

• Crecimiento de la vulva

• Inicio de ciclo menstrual

• Maduración de óvulos

• Aumento de tamaño de las caderas

Actividad para identificar los cambios emocionales. Nuevamente los alumnos se reúnen en grupos. Cada grupo recibe una situación escrita. Deben decir cuál es el cambio emocional allí presente. Luego de un tiempo dado, por turnos, los grupos leen la situación que les tocó ante todos y dan sus respuestas. Una vez respondidas deberán escribir al menos 3 cambios emocionales en la actividad 2 del libro.

Situación 1. Pablo no entiende lo que le pasa. Estos últimos días no ha estado como siempre. Ayer, por ejemplo, a la mañana estaba desganado y no quiso jugar a la pelota, a la tarde en la escuela estuvo de buen humor, haciendo chistes a todo el mundo y a la salida de la escuela en basquet, tenía muy mal humor, se enojaba por todo.

(cambios de humor)

Situación 2. A Marisa su mamá siempre le elegía la ropa, los zapatos, le preparaba la mochila, la peinaba, le organizaba las cosas en su habitación. Pero ahora cada vez, le molestan más a Marisa estas cosas. Así que hace unos días empezó a decirle a su mamá --¡Yo puedo, yo puedo! Y no dejaba que la mamá le haga las cosas.

(independencia)

Situación 3. Julio tiene el pelo un poco largo. Hoy salió apurado de su casa y la verdad que no se peinó. Llegó a la escuela y fue corriendo al baño, cuando se miró en el espejo no lo podía creer. Se puso colorado como un tomate, su pelo era un desastre y él había pasado delante de todos los chicos en el patio ¡de esa manera!

(vergüenza)

Situación 4. Fabiana está cambiando. Sus senos comenzaron a crecer así que su mamá le compró un sostén. Pero cuando sale de su casa siempre se pone un abrigo, aunque no haga frío y cruza los brazos. Trata de que nadie se dé cuenta de que cambió.

(vergüenza por los cambios físicos)

Situación 5. Federico pegó un estirón. Creció unos cuantos centímetros. Ahora se tiene que formar último en la fila. Se tropieza a cada rato, en educación física se cae seguido y en el aula todo el tiempo tira sus cosas o las de su compañero, no puede manejar sus brazos y piernas. Se siente mal, se dice a sí mismo que es un inútil bueno para nada.

(dificultades con la estima propia)

La actividad 3 propone que los alumnos tomen unos minutos para pensar sobre cómo los hace sentir el saber que tendrán que experimentar tantos cambios y su importancia. Los cambios son necesarios, no podemos quedarnos como niños toda la vida. Hemos sido creados para cambiar a través del tiempo y madurar para convertirnos en adultos, con las responsabilidades y privilegios de esa etapa.

Al finalizar se leen y conversan los comentarios de los personajes. Siempre recuerda incluirlos.

Contenido digital ACES. Para complementar y repasar el aprendizaje se propone participar del juego sobre los cambios físicos y emocionales escaneando el siguiente código QR o visitando http://aeoda.net/2280. Puedes proyectarlo en el aula si cuentas con los recursos e ir jugándolo en equipos. También puedes elaborarlo en papel para compartirlo en grupos en el aula.

MOMENTOS DE CIERRE

PÁGINA 9: CICLO MENSTRUAL

Este es el tema final del capítulo. Una muestra más de los cambios y cómo podemos verlos desde una perspectiva positiva. Debemos recordar a los alumnos que cada cambio forma parte de la maravillosa creación de Dios.

La actividad 1 invita a los alumnos a escuchar la audiohistoria “Me siento mal”. Se pueden realizar unas preguntas de comprensión y opinión.

Resaltar que el período de la menstruación no elimina nuestras posibilidades de realizar las actividades cotidianas acostumbradas, podemos reunirnos con amigos, ducharnos, nadar, hacer ejercicio físico y alimentarnos como siempre. Sólo es necesario tener algunos cuidados. Mencionar esos cuidados. Recordar las incomodidades que suelen sentirse: dolor de “panza” (explicar que se inflama la zona baja ya que el útero genera contracciones para expulsar el fluido sanguíneo), dolores de cabeza, cambios de humor, temor a manchar la ropa, pueden aparecer más granitos que lo normal. Recordar también la importancia de respetar a las niñas y no burlarse de ellas.

Contenido digital ACES. Para complementar el aprendizaje se propone escuchar el audio escaneando el siguiente código QR o ingresando a http://aeoda. net/2281

Mientras los niños observan el gráfico del ciclo menstrual puedes dar una breve y sencilla explicación intercalada con preguntas para asegurarte que se comprende. Es necesario puntualizar que el ciclo menstrual prepara al útero para un embarazo, su duración es de aproximadamente 28 días, el ciclo comienza con la menstruación, la que dura entre 3 a 7 días, dependiendo de cada mujer. Cada mes madura un óvulo, el que sale del ovario hacia el útero para ser fecundado por un espermatozoide, aproximadamente a la mitad del ciclo. El útero se prepara para recibir ese posible bebé, y para ello engrosa sus paredes con un tejido de sangre llamado endometrio. Si no se produce el embarazo, ese tejido debe ser expulsado al exterior del cuerpo por la vagina. En esos días se utilizan toallas femeninas, las que se cambian varias veces al día. Es importante llevar un registro de las fechas de menstruación pues te permiten estar prevenida para la próxima.

La actividad 2 es para evaluar la comprensión del tema abordado.

Finalmente llegó el momento de tomar decisiones y dejarlas registradas. Esas decisiones se basan en el contenido del capítulo.