BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL “MANUEL ÁVILA CAMACHO” LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR PRÁCTICA EDUCATIVA DRA. MARTINA ALVARADO SÁNCHEZ IMPORTANCIA DE LAS HERRAMIENTAS EDUCATIVAS (GUÍAS DE OBSERVACIÓN, DIAGNÓSTICO, PLANEACIÓN, DIARIO) ADRIANA GUADALUPE BELTRÁN SALCEDO 7° SEMESTRE 2015-2016 ZACATECAS, ZAC., A OCTUBRE 2016
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INTRODUCCIÓN
En la profesión docente existen varias herramientas educativas que nos ayudan a llevar a cabo de manera eficaz esta labor, con las cuales podemos apoyarnos para detectar información brindada por los alumnos, dándonos a conocer sus principales características, las necesidades y formas en que pudieran satisfacerse, para que así el docente sea capaz de diseñar actividades pertinentes y viables para el lugar en donde se desenvuelven. De igual forma existen herramientas que nos sirven para evaluar los contenidos trabajados y en las cuales podemos evidenciar de manera física el desarrollo y progreso que se tiene en el proceso de enseñanza – aprendizaje. Es así como en el presente ensayo se plasman varios motivos reales de la importancia de algunas de estas herramientas como: Guías de observación Diagnóstico Planeación Diario Tomando en cuenta el papel de estas herramientas en la práctica docente llevada a cabo en la primera jornada del presente ciclo escolar, fundamentando su relevancia teóricamente.
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IMPORTANCIA DE LAS HERRAMIENTAS EDUCATIVAS EN EL PRÁCTICA DOCENTE
Desde mi corta experiencia dentro de la práctica docente considero que estas herramientas nos brindan grandes beneficios cuando se hacen de manera adecuada y con un objetivo realmente funcional, ya que nos ayudan a plasmar y sintetizar de forma eficaz la información más relevante de los alumnos la cual nos aporta la esencia del trabajo, debido a que entorno a esta información se diseñan, planifican y aplican las estrategias a implementar en la práctica situada buscando siempre satisfacer las necesidades manifestadas por los alumnos.
Guías de observación Una herramienta de uso básico en el trabajo docente, consiste en realizar una serie de indicadores previos a la interacción con el grupo y su comunidad mediante los cuales se emplea la observación científica la cual consiste en observar con un objetivo claro, definido y preciso, el investigador (en este caso el docente) sabe lo que desea observar y para qué. Con la información arrojada por dichos indicadores se realiza un registro, el cual dará pie a la realización de un informe analizando a cabalidad cada uno de los indicadores y sus resultantes, para así poder emprender acciones viables y productivas que satisfagan las necesidades del grupo y su comunidad. Algunos instrumentos de observación en el ámbito educativo pueden ser las notas de campo, los informes de clase, los diarios del profesor y del alumno, las encuestas, cuestionarios, entrevistas, los test, las grabaciones –ya sea en vídeo o en audio– y las plantillas de observación; que complementan de manera sustancial el desenvolvimiento de los agentes educativos dentro del mismo contexto y nos permite conocer a fondo las características, necesidades y estilos de los involucrados.
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En práctica docente, las guías de observación me han sido bastante funcionales, ya que al tener claridad con lo que se pretende realizar, desarrollar y fortalecer en cada jornada de práctica, esta serie de indicadores me dan la oportunidad de visualizar de forma directa factores, situaciones e información necesaria que pudiesen responder cada uno de ellos, para así tener las bases pertinentes para poder diseñar, planificar y aplicar acciones adecuadas a la situación y características de los agentes involucrados. Gutiérrez, Quintana Esther; “Técnicas e instrumentos de observación de clases y su aplicación en el desarrollo de proyectos de investigación reflexiva en el aula y de autoevaluación del proceso docente”; Instituto Cervantes de Varsovia; Pág. 337-339)
Diagnóstico Esta herramienta es el parte aguas de la práctica docente, sin esta es imposible crear situaciones de aprendizaje significativo y funcional ya que se realizarían sin conocimiento de causa, por lo tanto son desfasadas de la realidad y su contexto próximo. Como establece Ricard Marí Mollá, el diagnóstico deja de ser «el arte de descubrir e interpretar los signos de una enfermedad» para orientarse al conocimiento de todos los educandos en el conjunto de variables que permitan la comprensión de sus posibilidades de desarrollo con el fin de fundamentar una toma de decisiones. Decisiones que permiten encontrar soluciones correctivas o proactivas, para prevenir o mejorar determinadas situaciones de los sujetos en orden a su desarrollo personal en situaciones de aprendizaje. Durante la formación docente se nos ha manifestado la importancia de la construcción del diagnóstico a lo largo de las jornadas de observación y práctica educativa, haciendo hincapié en detectar las características esenciales del grupo, así como las necesidades más relevantes que manifiesten, para así a partir del diagnóstico poder crear situaciones significativas relacionadas con problemáticas de su realidad próxima, haciendo que los alumnos desarrollen competencias ADRIANA GUADALUPE BELTRÁN SALCEDO
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pertinentes para el contexto en el que se desenvuelve permitiéndole enfrentarse a la vida de manera autónoma, responsable y respetuosa. Entonces considero el diagnóstico una herramienta más que importante, vital para el trabajo docente siendo ésta el cimiento principal de la práctica educativa. Marí, Mollá Ricard; “Propuesta de un modelo de diagnóstico en educación”; Universidad de Valencia; Pág. 611-614; 2008.
Planeación Las planeaciones se convierten en una reflexión teórica y metodológica de la acción educativa, en donde se requiere que el maestro aprenda, comprenda y elabore un plan sobre qué, para qué, por qué y cómo realizar el proceso de enseñanza – aprendizaje. Así como conocer y comprender el rumbo de la institución, del contexto social, conocer a los estudiantes y los niveles de disciplina en los que trabajan. Así esta reflexión permitirá vincular la teoría con la práctica mediante un proceso que conlleve a que se entienda que se requiere de una mente inquisitiva capaz de visualizar y diseñar caminos adecuados para el logro de aprendizajes significativos. La planificación dentro de la formación docente es quizá uno de los retos más importantes como estudiantes, ya que como menciona Luz Rodríguez requiere un proceso de reflexión bastante amplio en donde se emplea el diagnóstico elaborado previamente por nosotros mismos o los docentes titulares así como otras herramientas, que nos guían para el diseño y planificación de estrategias que motiven a los alumnos a la construcción de aprendizajes significativos buscando el fortalecimiento de su desarrollo integral. Sin embargo el reto es muy significativo en la formación docente ya que nos obliga a la investigación tanto en el campo al que se va a dirigir la planificación, como en la parte teórica empleando en todo momento la preparación profesional que se nos brinda en el proceso. A lo largo de ADRIANA GUADALUPE BELTRÁN SALCEDO
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mi experiencia docente, conforme pasan los años me di cuenta de la importancia que tienen otras herramientas en el diseño de las planeaciones de aprendizaje, para que éstas brinden la oportunidad de contribuir al desarrollo integral de los alumnos mediante estrategias significativas para ellos tomando en cuenta principalmente sus características y necesidades más recurrentes, aun así estoy consciente de que me falta mucha preparación y experiencia para poder decir que mis planificaciones son realmente adecuadas y pertinentes para los agentes involucrados en el proceso educativo. Rodríguez, Ebrard Luz Angélica; “La planeación de clase: Una habilidad docente que requiere de un marco teórico”; Universidad Autónoma de Ciudad Juárez; 2009.
Diario Los diarios de clase son los documentos en los que los docentes recogen sus impresiones sobre lo que va sucediendo en sus clases. Los diarios pueden variar por el contenido que recogen, la periodicidad con que se escriben y por la función que cumplen. Hay dos variables básicas en los diarios: -
La riqueza informativa que aportan, entre más polivalente sea la información que aporta mucho mejor, los diarios descriptivos resultan pobres para acceder a la investigación. Lo importante del diario en el desarrollo personal es que en él se pueda contrastar tanto el objetivo-
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descriptivo como lo reflexivo-personal. La sistematicidad de las observaciones recogidas, los diarios pueden hacer una lectura diacrónica sobre los acontecimientos y así tener la posibilidad de analizar la evolución de los hechos.
Como docentes es importante conocer el tipo de diario que se pretende emplear en relación con el uso que se le dará a la información obtenida de éste, considero que es fundamental conocer las características del diario y los tipos que existen para así poder seleccionar el que consideramos pertinente para nuestra labor, ADRIANA GUADALUPE BELTRÁN SALCEDO
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siendo este una herramienta esencial ya que nos permite hasta cierto punto evaluar las acciones que implementamos y su funcionalidad, el progreso o retroceso que se tiene, así como las principales causas de cada acontecimiento fortaleciendo la practica educativa obligando a los docentes al análisis, investigación y reestructuración de su quehacer docente.
Zabalza, Miguel Ángel; “Diarios de clase: Un instrumento de investigación y desarrollo profesional”; Narcea; Pág. 17-19; 2011.
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CONCLUSIÓN
Conociendo las diversas características de cada herramienta educativa, su funcionalidad y papel dentro del proceso educativo, es importante señalar que van de la mano cada una de ellas, permitiendo con la aplicación de una elaborar el diseño de otra y así ir enriqueciendo el conocimiento de individuos y causa con el que se está trabajando para fortalecer el desarrollo integral de la comunidad. De igual forma es fundamental que como docentes en formación e incluso ya “formados” tengamos claras las características y tipos de cada herramienta para que su elección y aplicación sea eficaz, viable y pertinente teniendo en cuenta lo que se pretende lograr en el contexto al que va dirigido cada herramienta. Así entonces queda claro que las herramientas abordadas en el presente ensayo son fundamentales en la labor docente para llevar a cabo eficazmente el proceso educativo con el fin de solventar las necesidades próximas del contexto que afectan directa e indirectamente al grupo de agentes educativos involucrados creando individuos competentes para el pleno desenvolvimiento dentro de la sociedad a la que pertenecen.
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BIBLIOGRAFÍA
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Gutiérrez, Quintana Esther; “Técnicas e instrumentos de observación de clases y su aplicación en el desarrollo de proyectos de investigación reflexiva en el aula y de autoevaluación del proceso docente”; Instituto
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Cervantes de Varsovia; Pág. 337-339). Marí, Mollá Ricard; “Propuesta de un modelo de diagnóstico en educación”;
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Universidad de Valencia; Pág. 611-614; 2008. Rodríguez, Ebrard Luz Angélica; “La planeación de clase: Una habilidad docente que requiere de un marco teórico”; Universidad Autónoma de
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Ciudad Juárez; 2009. Zabalza, Miguel Ángel; “Diarios de clase: Un instrumento de investigación y desarrollo profesional”; Narcea; Pág. 17-19; 2011.
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