INDICADORES DE OBSERVACIÓN Ámbito 1. Planeación del aprendizaje
Diagnostico individual y grupal (en caso de estar terminados), estrategias e instrumentos de evaluación diagnostica aplicadas y su análisis. Diseño de las situaciones didácticas, tomando en cuenta el nivel de desarrollo de los alumnos, la secuencialidad y grado de complejidad de las mismas.
Ámbito 2. Organización del ambiente en el aula
Identificar el ambiente de aprendizaje empleado en el aula y la forma en que se propicia. Existe autonomía en el comportamiento de los alumnos (tomar en cuenta el grado al que pertenecen) Las formas en que se relacionan los actores educativos dentro del aula. El contexto en el que se desenvuelven los alumnos, ambiente familiar, principales actividades de la comunidad. Toma en cuenta las necesidades tanto del contexto como de los alumnos para el diseño y aplicación de las situaciones de aprendizaje. Hace uso de las TIC en las diversas estrategias y/o actividades de enseñanza, de qué forma. Promueve el uso de la tecnología entre sus alumnos para que aprendan por sí mismos. Emplea la tecnología para generar comunidades de aprendizaje.
Ámbito 3. Evaluación educativa
Instrumentos y estrategias de evaluación que implementa. Establece niveles de desempeño para evaluar el desarrollo de competencias. Interpreta los resultados de las evaluaciones para realizar ajustes curriculares y estrategias de aprendizaje.
ADRIANA GUADALUPE BELTRÁN SALCEDO
BENMAC
7° LEPREE
Ámbito 4. Promoción del aprendizaje de todos los alumnos
Rasgos de estilos de aprendizaje de los alumnos. Atención a la diversidad: Aplicación de estrategias y recursos diferenciados según si estilo de aprendizaje o BAP que presenten los alumnos.
Ámbito 5. Compromisos y responsabilidad con la profesión
Responsabilidades que enfrenta la educadora, tanto escolar como administrativamente.
Ámbito 6. Vinculación con la institución y el entorno
Relación y participación de los diferentes agentes educativos dentro del proceso de aprendizaje. Proyecto de trabajo en la comunidad aplicado o planificado, con el fin de satisfacer alguna necesidad o problemática común.
Considero de suma importancia estos indicadores, ya que son el primer paso para la construcción de un diagnóstico que me permita detectar las principales características del grupo, su contexto y algunas necesidades que dentro de la jornada de práctica educativa se podría diseñar y emplear estrategias que logren satisfacer total o parcialmente. Los indicadores se realizaron tomando en cuenta las debilidades que encuentro en el desarrollo de las competencias del perfil de egreso organizados por los ámbitos planteados dentro del mismo, por lo tanto la respuesta de dichos indicadores enriquecedora en mi formación docente porque darán pauta a la realización de acciones que favorezcan el desarrollo de la educadora en formación, así como de los alumnos a quienes se les atiende con dichas estrategias y actividades.
ADRIANA GUADALUPE BELTRÁN SALCEDO
BENMAC
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