LA PRÁCTICA EDUCATIVA. COMO ENSEÑAR ANTONI ZABALA VIDIELLA
LA FUNCIÓN SOCIAL DE LA ENSEÑANZA Y LA CONCEPCIÓN SOBRE LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE. INTRUMENTOS DE ANÁLISIS
FUNCIÓN SOCIAL DE LA ENSEÑANZA: ¿QUÉ FINALIDAD DEBE TENER EL SISTEMA EDUCATIVO? •
La función fundamental que la sociedad ha atribuido a la educación es la de seleccionar los mejores principios en relación a su capacidad para obtener algún título de prestigio.
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Lo que justifica los esfuerzos educativos y la valoración de unos aprendizajes ha sido la potencialidad atribuida a alcanzar unos objetivos propedéuticos.
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La forma de determinar objetivos o finalidades, es en relación a las capacidades que se pretenden desarrollar en los alumnos.
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C. Coll establece una agrupación en capacidades cognitivas o intelectuales, motrices, de equilibrio y autonomía personal, de relación interpersonal y de inserción, y autonomía personal.
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El papel asignado a la enseñanza prioriza las capacidades cognitivas más relevantes que corresponden al aprendizaje de asignaturas o materias tradicionales.
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Se debe intentar comprender la influencia que las experiencias tienden a intervenir para que sean lo más beneficiosas posible para el desarrollo y maduración de los alumnos.
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Los docentes deben identificar el papel que se tiene en el crecimiento de los alumnos y valorar si su intervención es coherente con la idea que tenemos de la función de la escuela y por consiguiente la función social como enseñantes.
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Cualquier intervención pedagógica consiente esconde un análisis psicológico y una toma de posición ideológica.
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La determinación de finalidades u objetivos de la educación, es el punto de partida de cualquier análisis de la práctica.
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Los propósitos establecidos en los objetivos educativos son imprescindibles y útiles para realizar el análisis.
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Serán contenidos de aprendizaje todos aquellos que posibiliten el desarrollo de las capacidades motrices, afectivas, de relación interpersonal y de inserción social.
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La importancia relativa de los diferentes tipos de contenidos nos sirve para describir las diferencias en los distintos niveles de enseñanza, permite entender la propia posición en relación con la importancia de los contenidos.
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La tipología de contenidos sirve como instrumento para concretar las diferentes posiciones sobre el papel que tiene la enseñanza.
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Los marcos teóricos que explican los procesos de enseñanza/aprendizaje ha seguido trayectorias paralelas.
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De tras de cualquier práctica educativa se encuentra una respuesta a ¿Por qué enseñamos? y ¿Cómo se aprende?