MUSEUM Y CLÍO: EL PAPEL DE LOS MUSEOS EN LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA LUCIO LARA PLATA
COLECCIONES Y MUSEOS: REFLECIONES ALTERNATIVAS DE LA HISTORIA Los museos encierran posibilidades para el desarrollo y producción de conocimiento, engendran varias historias a partir del intento por preservar objetos y mostrarlos, ocupando un sitio privilegiado siendo el resultado de acciones históricas cuya valoración responde a premisas que ciertos sectores de las sociedades del pasado le asignaron en su momento. La integración de los testimonios materiales del pasado es así una cuestión de valoraciones, tiempo y velocidad. La interacción entre sociedad y patrimonio es una actividad constante, inestable y coyuntural que mediante los espacios del museo los objetos formen parte de la estética del mundo y ocupen una posición neutral fuera de su contexto original, signado por el conflicto y contraposición cultural. LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA EN LOS MUSEOS: INCOMPRENSIONES DE UNA INTERACCIÓN Desde la educación forma el uso inapropiado que se hace de los museos se relaciona con el hecho de establecer vínculos forzados entre ambas instituciones, con lógicas diferentes. El museo opera bajo la lógica sistemática de la educación no formal, por lo tanto es un error suponerlo como un apéndice del sistema escolarizado. Por lo tanto su papel es el de un documentador y testimonio de los avances de la ciencia, amplio espectro de posibilidades temáticas, resguardatorio y difusor del patrimonio cultural y clave para la generación de conocimientos a partir de las colecciones. Es así como el museo contemporáneo opera de forma autónoma e independiente a programas escolares. La interacción de la población en general con los museos, la mayor parte de los usuarios no saben cómo utilizar un museo, sin importar cual fuese el objetivo, ni el nivel de desarrollo del usuario. Es necesario acercarse a utilizar los museos en diversos ángulos con estrategias definidas, para aprovecharlos al máximo. La educación debe proporcionar las condiciones que permitan al educando apropiarse de conocimientos históricos fundamentales que ayuden a entenderse a
sí mismo como producto del devenir y consecuenmente responsable de asumirse críticamente frente a la historia. DIMENSIONES DE LA ESTRUCTURA DEL ESPACIO MUSEAL La lectura histórica de un museo no está determinada por la clasificación de este contexto tipológico, de modo que esta objetivada en la diacronía de los objetos y sus colecciones. Las posibilidades que ofrece la historia en las exposiciones de los museos, son desaprovechadas ya que uno de los aspectos didácticos es la generación de ambientes de aprendizaje que se consiguen a partir de la alquimia museográfica, gracias a esto el museo contemporáneo entra en la educación no formal como potencial para trabajar con los aspectos afectivos, intelectuales y creativos de los usuarios. ALTERNATIVAS TEMÁTICAS PARA PLANEAR VISITAS A MUSEOS El compromiso del docente es identificar las motivaciones grupales e individuales en relación con el temario para desencadenar un proceso constructivo del conocimiento histórico contando con el museo como elemento facilitador del proceso.