NOME
Material complementar de Educação Infantil Nº 71 / Julho - Agosto 2012
Conversem com seu grupo sobre a situação representada na imagem e as possíveis consequências. Pinte a imagem onde se representa a compreensão e o amor por parte do adulto.
Atividades para os direitos da criança
NOME
Material complementar de Educação Infantil Nº 71 / Julho - Agosto 2012
Conversem com seu grupo sobre a situação representada na imagem e as possíveis consequências. Pinte a imagem onde se representa a compreensão e o amor por parte do adulto.
Atividades para os direitos da criança
Educação emocional
Material complementar de Educação Infantil Nº 71 / Julho - Agosto 2012
Educação emocional
Material complementar de Educação Infantil Nº 71 / Julho - Agosto 2012
Guia de trabalho Qual destas personagens te assusta mais? Desenha-o no recuadro. Material complementar de Educação Infantil Nº 71 / Julho - Agosto 2012
Como e o que aprendem as crianças? Linguagem das artes e os meios (primeira parte) O PROFESSOR PODERÁ
COM O OBJETIVO DE:
Aprenda sobre a capacidade que tem o corpo para mover-se e para que aprenda a usar o tempo e o espaço de distintas maneiras.
• Oferecer variados elementos para mover-se ao som da música. • Convidar os alunos a imitar os movimentos dos animais, depois de uma visita a um sítio ou zoológico. • Selecionar distintas classes de música que inspirem os alunos a expressarem-se com distintas qualidades de movimento (exemplos: uma polca para mover-se com rapidez, uma canção de ninar para fazê-lo com lentidão). • Ouvir e ver o que as crianças propõe respeitando a diversidade e a heterogeneidade de respostas. • Oferecer espaços de construção e reflexão da experiência pessoal. • Incorporar jogos em grupos, em duplas, mudanças de duplas, mudanças de grupo, de contato, etc. • Convidar os alunos a explorarem suas mãos, investigar as partes duras e brandas, suas possibilidades de movimento, de exploração no espaço e de comunicação com outras mãos (saudações, carícias, cócegas, etc.). • Possibilitar o trabalho dos alunos descalços ou com meias para experimentar os distintos apoios da planta do pé em contato direto com o piso, se a temperatura e o tipo de chão permitir. • Incentivar a participação dos alunos em jogos de inibição do movimento (jogo das estátuas). • Propor trabalhos em duplas: tocar, massagear, procurar distintas possibilidades de contato e comunicação com o outro (jogo do espelho). • Propiciar a exploração do corpo através de jogos com luzes e sombras. • Propor que dancem livremente, acompanhando diversas melodias. • Favorecer a improvisação de coreografias singelas com músicas de diversos gêneros e estilos. • Ensinar coreografias singelas de danças folclóricas de nosso país e de outras culturas. • Oferecer distintos recursos para utilizarem como acompanhamento das danças: bastões, lenços, etc.
• Favorecer a formação de sujeitos mais sensíveis, dispostos e abertos às diversas formas de expressão. • Desenvolver na criança a percepção de si mesmo, dos outros e do mundo. • Enriquecer a imagem corporal da criança. • Desenvolver habilidades de comunicação interpessoal e intragrupal. • Construir processos que tendam à reflexão pessoal, ao autoconhecimento e a autoavaliação. • Promover a multiplicação das oportunidades. • Possibilitar um processo de comunicação não verbal. • Desenhar situações que permitam ao aluno vivenciar, explorar, descobrir e mover o corpo de forma global e segmentada. • Promover diversas situações para que os alunos vivenciem, experimentem e explorem o espaço físico total incorporando as noções espaciais: em cima, embaixo, dentro, fora, a frente, atrás, com respeito a si mesmos e aos objetos.
Aprenda a reconhecer distintas classes de música e a sentir o gosto com as distintas formas de expressão musical.
Relacione-se com a literatura e a absorva.
• Destinar uma área onde os alunos possam explorar os instrumentos, escutar música e produzi-la. • Apresentar aos alunos a terminologia musical: ritmo, forte, suave, compasso, rápido, lento, etc. • Ensinar canções tradicionais do acervo cultural. • Brindar momentos de relaxação com acompanhamento musical. • Propor aos alunos a produzirem sons corporais ou com a emissão da voz. • Oferecer espaços de silêncio. • Brindar material sonoro diverso para que a criança o explore e brinque com ele. • Convidar os alunos a explorarem as características dos objetos a partir dos sentidos, do movimento ou com o sustento de diferentes partes do corpo. • Oferecer aos alunos diferentes produções culturais e diversas manifestações musicais. • Permitir aos alunos que manifestem seus sentimentos e emoções ante distintas músicas propostas. • Ensinar aos alunos o uso correto dos instrumentos musicais, seu cuidado e ordem. • Propor jogos de inibição sonora. • Estimular os alunos a acompanharem com movimentos apropriados canções com ordens. • Oferecer padrões musicais para que os alunos reproduzam aplaudindo ou utilizando os instrumentos rítmicos. • Cantar canções com mudanças vocais. • Confeccionar junto aos alunos diversos cotidiáfonos (tambores com caixas, maracas com recipientes cheios com arroz, etc.). • Ajudar os alunos a classificarem os instrumentos segundo seu material (madeira, metal), sua qualidade sonora (graves, agudos, fortes, suaves) e segundo distintas formas de produção do som (bater, sacudir, soprar, raspar, etc.). • Propor atividades lúdicas de reconhecimento de instrumentos musicais com e sem controle visual. • Estimular os alunos a inventarem canções. • Criar uma “mesa sonora” com diferentes objetos (tubos, tampas, chaves, garrafas, etc.) e permitir aos alunos incorporarem novos materiais. • Incentivar as produções de efeitos sonoros em contos e dramatizações. • Cantar canções singelas de repetição de frases, vocábulos ou onomatopeias. • Falar sobre o sentido das canções e propiciar sua dramatização. • Usar acessórios como fantoches, figuras de tecido ou ilustrações para ajudar os alunos a recordarem o texto da canção. • Convidar a algum familiar que saiba tocar algum instrumento musical (piano, violão, violino, acordeão, etc.). • Vocalizar canções de diferentes tipos: alegres, melancólicas, agitadas, de suspense, etc. • Propor a utilização de gráficos analógicos para representar características do som (altura, intensidade, duração). • Propiciar os jogos de orientação frente à procedência do som (exemplo: “O gato mia”). • Cantar canções para acompanhar os diferentes momentos na escola (saudação aos colegas e professores, canções e rimas para o lanche, rodas, etc.). • Realizar um trabalho de investigação com os alunos sobre “O som e as vibrações”. • Descobrir junto aos alunos quais sons podem ser amplificados falando ou cantando através de um tubo, ou dedilhando um elástico em uma caixa de papelão que serve de caixa de ressonância. • Escolher livros de um mesmo autor que possua textos correspondentes a diferentes gêneros Ler as obras de cada gênero em forma ordenada. Orientar com perguntas a observação dos alunos a respeito dos distintos formatos em cada caso. Registrar as respostas e montar um quadro que permita a revisão das características observadas. • Destacar as partes de um conto. • Apresentar contos com ilustrações permitindo aos alunos descreverem as personagens e os cenários. • Destacar as partes de uma poesia (versos e estrofes). Ajudar os alunos a contá-las. • Oferecer jogos com palavras que rimem. • Ajudar os alunos a musicalizar uma poesia. • Incentivar os alunos a marcarem o ritmo da poesia com instrumentos ou palmas. • Oferecer variedade de rimas, canções de roda, jogos verbais, para que os alunos reproduzam ou simplesmente escutem.
• Desenvolver a sensibilidade e a exploração criativa. • Gerar, potencializar e estimular o desenvolvimento do movimento, a comunicação e a criatividade. • Proporcionar oportunidades de escutar e de apreciar uma diversidade de estilos musicais. • Favorecer a expressão criativa individual. • Explorar as distintas possibilidades de produzir sons. • Ensinar a desfrutar e a apreciar a música. • Desenvolver as capacidades expressivas vocais do aluno. • Desenvolver o sentido crítico, estético e expressivo do aluno. • Obter a sensibilização do aluno através das vivencias musicais. • Obter a interpretação expressiva e a apropriação do repertório. • Aprender a desfrutar a música em suas distintas formas. • Estabelecer vínculos e relações afetivas como base importante do desenvolvimento integral do aluno.
• Promover situações de leituras ou narrações de obras literárias. • Propiciar o contato com textos literários de diversos gêneros. • Promover a ampliação do vocabulário específico referido à literatura: escritor, artista, partes do relato, personagens, ilustrador, ilustração. • Promover situações que permitam desfrutar da literatura como ato criativo, ampliando as possibilidades de imaginar, surpreender-se e conhecer.
Material complementar de Educação Infantil Nº 71 / Julho - Agosto 2012
PARA QUE O ALUNO
Londres 2012: Este mês, nossa classe é só esporte!
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