ATREVEIX-TE A PENSAR: PRODUCTE FINAL
Ha arribat el moment de contar als altres tot allò que hem après i les conclusions que hem tret:
QUÈ FAREM? 1. TRANSFORMAREM TOT EL QUE HEM APRÈS EN UN VIDEO MUSICAL: El video musical haurà de ser una forma d’expressió que farà servir els mitjans tecnològics i la creativitat per explicar una idea (la vostra), reflexionar i compartir una forma de pensar entorn d’una realitat actual. Haureu de triar una cançó i canviar-li la lletra, de manera que ens done una visió del segle XVIII des d’un punt de vista crític i mostre les relacions del Segle de les Llums amb l’actualitat, així com alguns dels reptes de la societat del segle XXI. -
Hem avançat molt, poc? En quins aspectes? Quins són els reptes del segle XXI? Què vol dir ser revolucionari en l’actualitat? ...
Caldrà que penseu en els decorats, que analitzeu com es vestireu, que prepareu el guió i finalment que graveu i editeu el video.
COM ENS ORGANITZAREM? Haureu de reorganitzar els equips de treball unint dos dels equips de la fase d’investigació, de manera que de cada grup-classe, farem 3 video-clips. Haureu de dedicar part de la primera sessió a planificar el treball a fer, repartir tasques, etc Després vosaltres decidireu els passos a donar, tenint com a referència un document d’instruccions.
1
ATREVEIX-TE A PENSAR: PRODUCTE FINAL QUAN HO FAREM? Per facilitar el treball en equip, hem reservat un espai fixe cada dia per a preparar, gravar i editar el video-clip. Mireu atentament l’horari per saber en tot moment on heu d’anar i a quina hora. El temps previst per a fer aquest treball a classe és 3 hores cada dia des del dimecres 4 al dimecres 12 de desembre. També podeu avançar a casa. Divendres 13 al és el moment límit per a que el vídeo editat estiga penjat al bloc (cal que ens digueu en quin bloc)
QUINES COMPETÈNCIES VOLEM POSAR EN JOC? Amb aquest producte final posarem en joc totes les competències emprenedores: 1. 2. 3. 4. 5. 6.
ACTITUD POSITIVA INICIATIVA ORGANITZACIÓ I PLANIFICACIÓ RESOLUCIÓ DE PROBLEMES QUALITAT EN EL TREBALL TREBALL EN EQUIP
7. 8. 9. 10. 11.
LIDERATGE CREATIVITAT I INNOVACIÓ COMUNICACIÓ EFECTIVA DECISIONS ÈTIQUES DIGITAL
COM i QUÈ AVALUAREM? Un equip de professorat valorarà cada VIDEO-CLIP seguint la fitxa d’observació del treball que teniu al final d’aquest document. Avaluarem també el PORTAFOLI escrit amb els documents que haureu elaborat per a preparar el video: -
Planificació Lletra cançó amb explicacions . Guió escrit del video clip
Per avaluar el TREBALL EN EQUIP: -
Cada grup haurà d’avaluar a cada membre utilitzant la fitxa d’observació del treball en grup
2
ATREVEIX-TE A PENSAR: PRODUCTE FINAL QUINES TASQUES HEM DE FER? Per rendibilitzar al màxim el treball i el temps, serà feina vostra reunir-vos i decidir quins passos donareu i com us organitzareu. En tot cas, us proposem: 0. TALLERS: CREATIVITAT, TÈCNIC ... 1. LLEGIR BÉ AQUEST DOSSIER 2. PLANIFICAR, REPARTIR I ORGANITZAR EL TREBALL. Per començar ens cal saber què volem fer, de què volem parlar, què volem ensenyar i de quina manera ho farem en funció del públic al qual ens adrecem. Cal que ho deixeu reflectit en una fitxa repartint les tasques per dies i diguent qui s’encarregarà de cadascuna. 3. TRIAR EL TEMA I LA TESI que centrarà la vostra crítica. Podeu centrar-vos en qualsevol aspecte o personalitat estudiats. Caldrà sempre establir les relacions amb la societat actual. Us deixem algunes idees com a exemple, encara que podeu triar-ne altres: a. Un objecte: per exemple la guillotina per a fer una crítica a la pena de mort, a les desigualtats en justícia b. Un avanç científic... c. Un personatge: per exemple per criticar la manca de referents culturals, ideològics... oposar un científic del XVIII amb un “famós” dels de la tele d. Una idea: per exemple la defensa de la igualtat: Olympe de Gouges i la situació actual, la conciliació de la vida laboral i la familiar... e. Un concepte: la llibertat: eren lliures al XVIII, som ara més lliures...? 4. CONCRETAR les altres idees a reflectir, arguments, etc 5. TRIAR una CANÇÓ que estiga en format karaoke (la lletra no és fonamental perquè la canviareu, encara que us pot donar idees). 6. ESCRIURE LA NOVA LLETRA de la cançó adaptant-la a la música triada. Triar llengua que utilitzareu (castellà, valencià o anglès), però assegureu-vos que almenys 4 versos estan en anglès. 7. PRACTICAR LA CANÇÒ (cantada per tot el grup) AMB L’AJUDA D’UN/A “ENTRENADOR/A” (Cal que parleu amb Mª Carmen per a concretar en quina sessió ho fareu).
3
ATREVEIX-TE A PENSAR: PRODUCTE FINAL 8. Començar a gravar és l'opció més fàcil, però si abans de fer-ho tenim un xicotet guió on queden representades d'una forma concreta les idees i conceptes que volem expressar, les imatges que enregistrarem i el resultat final seran molt millors. Per tant, el pas 8 serà FER EL “GUIÓ” DEL VIDEOCLIP O STORY BOARD: concretar personatges, escenes, decorats, vestuari i narrar la història de cada seqüència. En funció d'allò que vulgueu explicar, ho haureu d'encaminar d'una o altra manera, imposant a les imatges i escenes un ritme adequat a cada cas. El guió ens servirà per poder organitzar-nos millor la tasca i alhora veure com realitzarho en funció dels mitjans de que disposem. Pot ser digital, però no és necessari. De fet, a mà pot ser més creatiu i concret... 9. PREPARAR L’ATTREZZO, és a dir el vestuari i/o decorats que utilitzareu. Penseu que no es tracta de comprar ni llogar, no és necessari que gasteu diners; cal que intenteu ser creatius, buscar i utilitzar material que podeu preparar, o que ja teniu o us poden prestar.
10. ASSAJAR 11. GRAVAR video-clip 12. EDITAR (no oblideu el títol i els crèdits al final) 13. PENJAR el vídeo i el portafoli digital AL BLOC 14. AVALUACIÓ QUE EL GRUP FA DE CADA MEMBRE
INFORMACIÓ COMPLEMENTÀRIA 1. Vídeoclips Els videoclips s'han convertit en una de les tipologies de vídeo més conegudes i més consumides. És del tot habitual trobar vídeos d'aquesta mena a la majoria de canals de televisió, als cinemes, a Internet o fins i tot a través de mòbils de darrera generació. La seva funció és la de fer més comercial una cançó a l'hora que publicita al cantant o la cantant. Tot i que en alguns casos pugui no semblar-ho, aquesta publicitació és una tasca important dins del videoclip i és en ella que els autors de l'audiovisual centren els seus esforços. Depenent de com es mostri el protagonista la cançó acabarà agradant més o menys als tipus de públic a qui teòricament s'adreça. 4
ATREVEIX-TE A PENSAR: PRODUCTE FINAL Les escenes del videoclip es composaran en funció d'aquest públic. Per tant, serà el target qui definirà el ritme final del producte així com el vestuari i l'ambientació, la formalitat o la irreverència de l'artista, la seva postura sensual o la serenor de la mirada, la seriositat interpretativa o la rauxa i la follia com a paràmetres expressius. Cadascun d'aquests i d'altres aspectes determinaran la globalitat del clip, des dels colors dominants als enquadraments i moviments de càmera, des de la durada dels plans a la forma de traspàs entre ells. En general, els vídeo-clips prenen cada cop més efectes propis del cinema, creant entorns fantàstics i fantasmagòrics que s'allunyen del convencionalisme i de la quotidianeïtat i naturalitat que tindria un artista situat l'escenari. Això fa que els recursos visuals emprats en aquesta mena de produccions passin molts cops per un altíssim ritme de diàleg de plans amb canvis d'enquadraments i constants salts d'eix lligats, molts cops, entre si a través de cortinetes adaptades a cada situació. Els talls en sec s'eviten en aquesta mena de produccions, ja que trenquen excessivament els ritmes interns, tant de la imatge com de la cançó. De la mateixa forma les foses encadenades s'allarguen en el temps i se'n reserva el seu ús per a clips que tinguin com a tema principal la cançó melòdica, en aquests casos l'allargament de les foses encadenades ajuda a reforçar el sentiment bucòlic i melangiós que és vol transmetre.
2. Storyboard Caldrà pensar en el desenvolupament de la història pròpiament dita, cal preveure quines són les fases a seguir i si allò que anem a fer tindrà una estructura de fases convencionals plantejament, nus i desenllaç- o bé si segueix una estructura diferent com probablement és el cas d'una obra videoartística. Fet això començarem a entreveure què és el que volem ensenyar, quines imatges són les que han d'entrar en escena i quina estructura representativa hauran de tenir aquestes imatges. Una bona forma de posar ordre a aquestes imatges que estem imaginant és fer un storyboard. Un storyboard no és altra cosa que la creació de diverses vinyetes, generalment dibuixades on es representa amb més o menys exactitud allò que volem que incloga cadascuna de les imatges que crearem. L'story pot incloure a més el temps que ha de durar cada escena, els tipus d'angulacions que tindrà la càmera, els moviments que farà, els traspassos entre els diferents plans de filmació, el que l'espectador escoltarà i tot allò que puga ajudar-nos a fer un enregistrament el més ordenat possible. 5
ATREVEIX-TE A PENSAR: PRODUCTE FINAL Un bon storyboard facilitarà el fet de poder preveure com serà el resultat final, ajudant així a descobrir les coses que cal modificar o ajustar per tal d'obtenir un bon resultat visual i que siga alhora entenedor pel públic al qual s'adreça. Un storyboard pot ser molt suggeridor fet a mà, però també podeu trobar-ne aplicacions informàtiques per a fer-ho, com ara: http://www.storyboardthat.com o altres.
3. Com ho gravem? El material mínim necessari per poder fer una producció d'aquesta mena és una càmera de vídeo i un trespeus per tal de fer els enregistraments amb molta més precisió i evitar moviments no desitjats de la càmera. Caldrà vigilar la il·luminació durant tot el procés d'enregistrament. En molts casos els canvis de llum no seran aconsellables, ja que poden malmetre la continuïtat visual d'allò que estem explicant. Si ens manca llum podem mirar de solucionar-ho amb un parell de focus o làmpades. Si volem una llum de color podem enganxar papers de cel·lofana, acetats o trossos de plàstic de colors davant dels llums que fem servir. Tingueu en compte que hi ha llums que agafen temperatura quan estan encesos i segons el que feu servir per canviar el color poden donar-vos un bon ensurt. Si volem fer que la imatge tinga un efecte diferent, com pot ser borrós, opac o d'altres, podem posar un vidre o un plàstic davant l'objectiu de la càmera. També podem jugar amb les llums per crear efectes de contrallum, per exemple. Després d'enregistrar les imatges, si disposem d'un ordinador que tinga un programa d'edició de vídeo, podrem també posar-hi molts d'aquests efectes des del propi ordinador. Tanmateix, des d'aquest software també podrem tallar i reordenar de forma còmoda tota la nostra creació audiovisual. Finalment, un cop editat el vídeo, en funció del tipus d'ordinador i de la càmera que tinguem, exportarem l'audiovisual a una cinta, un dvd, un arxiu digital apte per ser publicat i reproduït a la web, etc.. FONT: http://www.edu365.cat/videofoto/creacio/Videocreacio.pdf (edu365.cat)
4. Altres pàgines amb explicacions de com fer vídeos musicals: Pots trobar-ne moltes i amb bones idees i consells pràctics, per exemple: http://es.wikihow.com/hacer-un-video-musical http://es.kioskea.net/faq/1071-como-hacer-un-video-clip 6
ATREVEIX-TE A PENSAR: PRODUCTE FINAL PLANIFICACIÓ TASCA A REALITZAR
DIA I HORA
PERSONA/ES
REALITZADA:
ENCARREGADES
SI / NO
7
ATREVEIX-TE A PENSAR: PRODUCTE FINAL PREPARANT LA LLETRA DE LA CANÇÒ: CANÇÒ – MÚSICA
TEMA I TESI
ARGUMENTS
ALTRES IDEES
LLETRA
Recordeu posar almenys 4 versos en anglès
8
ATREVEIX-TE A PENSAR: PRODUCTE FINAL FITXA PER REVISAR I AVALUAR EL FUNCIONAMENT DEL TREBALL EN GRUP DATA: .........................................
GRUP Nom
ACTITUD Molt Activa activa i positiva
Més bé passiva i/o negativa
COL·LABORACIÓ Participació Participación i/o significativa aportació al grup molt significativa
Participació i/o aportació poc significativa
INICIATIVA Fa la Fa major algunes part de propostes les propostes
No fa propostes, sols segueix a la resta
OBSERVACIONS
9
ATREVEIX-TE A PENSAR: PRODUCTE FINAL CORRECCIÓ PRODUCTE FINAL: DOCUMENTACIÓ ESCRITA + VIDEO MUSICAL TÍTOL: .............................................................................................................................GRUP CLASSE: ................ COMPONENTS DEL GRUP: ...................................................................................................................................... ..............................................................................................................................................................................
INSTRUMENT/CRITERI PLANIFICACIÓ
DOCUMENTACIÓ
LLETRA CANÇÒ
STORYBOARD
1 No hi ha planificació, o és del tot insuficient.
2 Es planifiquen algunes de les tasques, però no totes. No hi apareixen tots els dies, ni totes les fases de preparació del producte
La idea principal no és clara. Hi ha una col·lecció d’informació a l’atzar. L’escriptor fa més de 4 errades gramaticals o d’expressió. No hi ha cap guió. Els actors improvisaran el que diran o faran. Les vinyetes estan inacabades i no podrien ser emprades ni tan sols com a idea general. Les vinyetes no contemplen descripció d’efectes visuals, so, angulació de la càmera, personatges, decoració...
La idea principal està prou clara, però no hi gaire idees secundàries de suport. L’escriptor fa 3-4 errades gramaticals o d’expressió.
El guió té moltes mancances i sembla incomplet: no està sempre clar el que els actors faran o diran. Les vinyetes presenten mancances essencials en la planificació de les escenes. Hi ha alguns dibuixos, títols i notes de les transicions, efectes especials, so, angulació,etc.
3 La planificació contempla la majoria de tasques a fer i les distribueix de manera prou equitativa entre totes les persones del grup. Pot no tindre en compte alguna de les tasques o algun dels dies. La idea principal està clara, però cal que les idees secundàries estiguen més detallades perquè recolzen la idea principal. L’escriptor fa 1-2 errades gramaticals o d’expressió. El guió està prou complet. Sembla clar el que cada actor dirà i farà en cada moment. Hi ha una planificació dels efectes especials, el so, l’angulació de la càmera, les transicions, la durada de les escenes, etc. Es completa la informació amb dibuixos esquemàtics per a la majoria de les escenes.
4 Hi ha una planificació completa, per dies o sessions de treball, que reflecteix totes les tasques a fer i distribueix equitativament qui s’encarrega de cadascuna.
NOTA
Hi ha un tema clar i ben establert; la idea principal en sobresurt i està recolzada per idees secundàries detallades. L’escriptor no fa errades gramaticals ni d’expressió.
El guió està complet i clar. Se sap en tot moment el que farà cada actor. Hi ha una planificació detallada a partir de dibuixos complets i es descriu la durada de les escenes, els personatges que en formen part, els efectes especials, el so, la llum, les transicions.
10
ATREVEIX-TE A PENSAR: PRODUCTE FINAL CRITERI CANÇÒ (ADEQUACIÓ)
(FLUIDESA/ RITME)
1 La cançó triada no comunica amb eficàcia ni captura l’interès del públic. La cançó no funciona com a diàleg. Las oracions són difícils d’adequar a la cançó, sonen mal, a deshora o trenquen el ritme de la música. No hi ha gaire decoració ni vestuari o complements mínims com a recreació del que es diu a la cançó.
TÈCNICA, EFECTES VISUALS I SONORS
La tècnica emprada no arriba als mínims exigits: el so no es correspon amb la imatge/lletra de la cançó. No se sent la cançó, se superposa la cançó original a la gravada, es queda la imatge en negre, la càmera es mou, la llum no deixa veure què passa més enllà de la càmera, les escenes estan tallades per una angulació incorrecta de la càmera... No hi apareix títol ni crèdits. Els personatges hi apareixen molt estàtics. No hi ha gaire entrades ni eixides dels personatges i aquests fan una coreografia mínima. L’equip s’ha esforçat poc en suggerir idees i refinar el concepte. Els elements criticats no estan clars. Hi ha sols una de les èpoques reflectides al videoclip i no queda palesa una correlació passat present.
VIDEOCLIP
AMBIENTACIÓ
DINAMISME (BALL, MOVIMENT)
MISSATGE
2 La cançó comunica clarament, però manca de varietat, energia o vivacitat. Moltes de les oracions són fluïdes i sonen bé en ser cantades, però algunes queden molt forçades o no s’entenen bé. Hi ha algunes imatges que recolzen les idees principals i alguns dels actors porten complements o vestuari que recreen l’època de què parlen. La tècnica és adequada malgrat que hi ha algunes parts en què caldria millorar la imatge (angulació de la càmera), el so o la llum: la cançó gravada pels alumnes es correspon amb el vídeo i amb la imatge, la llum permet veure amb claredat les escenes que es graven, la càmera no es mou, les angulacions de la càmera són correctes en tot moment i permeten veure amb claredat tota l’escena... Hi apareix o títol o crèdits. Hi ha diferents entrades i eixides dels personatges, però aquests romanen estàtics davant la càmera fent els mínims moviments. L’equip té clar el concepte que vol transmetre però no plasma correctament la idea, malgrat que hi ha contrast de dues èpoques. El concepte queda ocult sota quantitat d’imatges i coreografies que no l’acaben de concretar.
3 S’ha triat una cançó enèrgica que captiva el públic, però en ocasions la lletra s’usa incorrectament o queda massa forçada. Quasi totes les oracions són fluïdes i sonen bé en ser cantades, però 1 ó 2 queden molt forçades o no s’entenen bé.
4 S’empra una cançó que es queda a la ment del públic i en genera imatges. La lletra és precisa, natural i gens forçada. Totes les oracions tenen fluïdesa i naturalitat en ser cantades. Cada oració és clara i té un èmfasi obvi.
Hi apareixen diferents imatges/escenaris que ambienten les èpoques de què es parla a la cançó. La totalitat dels actors va caracteritzat però no hi ha canvi de vestuari o de complements. La tècnica emprada s’ajusta a les exigències: angulacions (almenys 2 angulacions diferents) correctes que permeten veure les escenes completes,el so s’ajusta a la imatge/lletra i és pla,la càmera està fixa i no fa tremolar les imatges, la llum és l’adequada en tot moment, les transicions entre imatges no es noten i són fluïdes. Hi apareixen tant el títol com els crèdits.
Hi apareixen una gran varietat d’imatges o escenaris de recreació. Els actors van caracteritzats i s’aprecien almenys dos canvis de vestuari o complements.
Hi ha prou canvis de personatges amb entrades i eixides. Hi ha una coreografia al llarg del videoclip, però aquesta no està relacionada amb el contingut de la cançó. El concepte que es vol transmetre queda clar i hi ha un contrast crític entre èpoques. Però hi ha algunes imatges/escenes que confonen o s’allunyen del que es pretén plasmar al videoclip.
Hi ha prou entrades i eixides dels personatges que donen dinamisme al videoclip. Hi ha una coreografia treballada ben relacionada amb el contingut de la cançó. Queda molt clar l’element que s’està posant en relació o que s’està criticant. Totes les imatges i escenes contribueixen a recolzar les idees fonamentals per fer-ho més entenedor. Hi ha una clara comparació entre dues èpoques.
La tècnica és molt acurada i supera les exigències mínimes. Hi ha canvis de pla constant, les escenes es veuen completes, el so s’ajusta perfectament a la cançó/lletra, la càmera està fixa, hi ha canvis de llum intencionats, hi ha més de 2 angulacions diferents de la càmera, les transicions entre imatges són totalment fluïdes. Hi ha un plus de treball amb l’ús d’un croma. Hi apareix títol, crèdits i tomes falses.
NOTA PRODUCTE FINAL:
NOTA SOBRE 9:
A cada alumne se li ha de sumar a aquesta nota la nota individual de treball en equip (fins a 1 punt)
11
NOTA