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曾經有學生拿著幾張汽車的圖片跟我討論：覺得那輛車的 輪胎比例怪怪的，好像太大了點，這輛車則大小比較剛好。「比 例」這個詞彙，常常出現在生活當中，任何物體，不論呈何種形 狀，都必然存在著長、寬、高三個向度的度量，比例所探尋的即 是這三個度量之間的關係。例如法國新、舊凱旋門因不同比例而 呈現不同的美感。對於學生而言，卡通中「美少女戰士」身材有 九頭身，「小叮噹」有兩頭身這是學生最容易理解的舉例，常用 的比例是物體部分與部分之間的探討，或是部分與整體的比較。 國中比例美感練習的主要目的，是期望學生能覺察到「比例」 這個概念在生活上的運用，除了美感外，還有合目的性考量。有 個減肥的廣告，巧妙的運用比例大小差異製造詼諧的效果，入口 處是長、寬比較接近的尺寸，出口則是較為瘦高的比例，隱喻其 成功的效果。此課程一開始是以生活中水瓶作為觀察的對象。從 單一水瓶以1為單位探討其整體與部分在比例上的運用，到從各 式各樣的水瓶探討同一物件在比例設計上的差異，以及比例設計 與其功能的關係。高、瘦，美嗎？不代表高、瘦就一定美，而是 透過不同比例同物件的探討，了解比例在設計的的美感運用與其 功能的關係。
能以1為單位分析生活物件的比例關係。 試驗不同比例組合引起的視覺感受和功能差異。 能以比例的概念進行生活物件的分析。
八開西卡紙 剪刀 膠水 尺 布尺 八開圖畫紙 各式瓶子 學生搜尋圖片 每位同學帶兩張圖片（上課前分好組別，並決定各組所帶的圖 片主題，必須提醒圖片需物體正面，沒有透視效果方可使）。
圖片 教師選擇生活中常見物件，例如：臘腸狗、野薑花、101大樓、玻 璃可樂瓶、巴黎鐵塔、大提琴…等。 案例欣賞 法國凱旋門、帕德嫩神廟、鸚鵡螺、向日葵、大衛像、達文西人體 圓規等黃金比例介紹。
約3小時 9
每個人選擇教室的一個立體的物件，例如課桌椅、窗戶，門， 書櫃、講桌為對象，尋找一個長度(公分、手掌寬等)，假設其 為1，丈量其此物件各部位的相互關係，計算出其比例。 請每組同學各帶一個瓶子，各組丈量其各部位的比例關係並上 台報告。 每個人在組別上分享，認識不同比例的瓶子，探討比例與設計 品的使用目的相關思考。 比例實作練習 學生分組討論下列對象物的比例，每位學生使用黑色 西卡紙，根據下列物件的形體、選擇一件形象，區分 成2～4段，教師引導學生依部位或功能差異將形的整 體作區分，在每個完成的拼貼圖案上，分別標示出不 同部位或功能的段落。以臘腸狗為例，可以說明分成 頭、身體、尾巴三個部分；野薑花是分為莖、花托、 花朵…等。
請學生選擇上列的物品或是自己攜帶的圖片(根據各組 所決定的主題)，以西卡紙剪裁成根據大小，將對象物 分成2~4個矩形，拼貼在圖畫紙上，以不同的矩形表 達這些生活中可見的對象物。 每位學生以原來所選的對象物，試著改變其中矩形 的長寬比，再次以2~4個矩形，詮釋上一節課所選擇 的對象物。完成後描述對它們有何新的感覺，例如變 矮、變胖、變沉重、變呆板、頭重腳輕等等，一人至 少完成三個變化，探討比例與其目的性的關係。 請每位同學回答下列問題，教師並鼓勵同學上台發表。 你對它們有何新的感覺? 它們的功能是不是有了變化? 想想看新的比例像什麼你曾見過的對象物?
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選擇對象物，將其區分成2~4段。
將臘腸狗分成2~4段。
分別標示出不同部位或功能的段落，並請學生寫下區分的方法。
根據對象物試著改變其中矩形的長寬比，再次以2~4個矩形，詮釋所選擇的對象物。
將鍋子分成4個矩形。
改變矩形的比例並描述對它們有何新的感覺，例如變 矮、變胖、變沉重、變呆板、頭重腳輕等等。
不同比例的相同物件會產不同的感覺。
比例的大小跟功能也有關係，例如吉他音箱共鳴需較大 的空間，電吉他就沒有這種需求。
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構成是平面的構圖與立體組合的總稱。尋找合適的位置就是 構成，利用形式的點、線、面、體組織現象，以基本的幾何組成 彼此呼應的形式，運用形狀、色彩、空間、紋理等表現作品。構 成美感練習是期望學生能體會構成的和諧之美，感受到秩序與韻 律，可以欣賞或應用形式的近似所產生的單純韻律，或是藉由繁 複的韻律所變化出規律而秩序的美感。 本課程先讓學生依序反覆添加相似的形狀，感受不同構圖 的變化與感覺，並從中去發現構成中彼此形式呼應所呈現均衡、 對稱等秩序的整體美感。最簡單的構成練習從對稱開始，再從統 一中找變化，變化中找統一。進階的練習是三度空間的組合，首 先教師介紹蒙德里安平面作品，接下來讓學生欣賞平面的構成如 何轉化成空間設計，以路德維希·密斯·凡德羅（Ludwig Mies van der Rohe〉法爾斯沃斯住宅The Farnsworth House為範例讓學 生討論。最後讓學生嘗試實作「文具收納盒」 ，分組的方式進行 設計思考的運作，從功能的需求開始討論，造型、材質等一步步 的溝通完成設計的圖像，學生藉由形式的討論，功能的應用，體 會美感中的秩序與合目的的缺一不可。
學生能了解構成是平面構圖與立體組合的總稱。 透過美感練習體驗「對稱、均衡、秩序」與整體構成的關係。 能以構成的概念進行「文具收納盒」的立體組合練習。
八開西卡紙 剪刀 膠水 八開圖畫紙 保麗龍膠 剪刀。 各式「桿」、「版」、「體」、「面」等形體的物件。 桿：吸管（愈細愈好，純色）；竹筷；竹籤…等。 版：有厚度紙卡；瓦楞版…。 體：小而扁、中而方、稍長盒子、寶特瓶…等（例如:森永牛奶 糖、pocky巧克力棒，不超過長條形小波卡尺寸）。 面：水彩紙 …等（稍微有點硬度的紙為佳）。
圖片 蒙德里安作品、清代多寶閣、各式文具收納盒。 案例欣賞 蘭陽博物館內部、安藤忠雄亞洲大學美術館、伊朗粉紅清真寺。 路德維希·密斯·凡德羅（Ludwig Mies van der Rohe）法爾斯沃斯住 宅The Farnsworth House，（1946年-1951年） 美國攝影師 Sam Kaplan： http://www.samkaplan.com/
約4小時 17
請學生選擇一個形狀，三角形、方形、梯形等皆可，增加弧線 與斜線造型，試著用黑色西卡紙在形體上增添一個形狀（大小 自訂），再依序添加，所有形狀必須為相同形或相似形，完成 構成練習。 「文具收納盒」實作練習（分組活動） 以設計思考心智圖討論文具收納盒的幾個重點：功能、 造型、材質…等。 分工準備所需要的用具：請每組同學在家收集有關「 桿」、「版」、「體」、「面」等物件。 教師請學生使用這些材料拼成「文具收納盒」，並使用「 保麗龍膠」將其黏貼起來。請同學討論以下的問題： 文具收納盒有哪些部分？ 每個部份的主要功能為何？ 每部分的形狀、材質、造型是否有呼應其他部位？ 你作品構成是否呈現均衡、對稱、韻律等秩序的 美感？ 請同學分組上台發表設計理念與作品。
學生成果： 利用大小不同的相似形，展現反覆的韻律練習平面構成。
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以類似形狀依序添加練習平面構成。
以設計思考心智圖的方式，發展出文具收納盒的功能、 質感與造型。
利用現成的紙盒設計文具收納盒。
有彈性的寶特瓶還具備娛樂功能，可以比賽誰的橡皮擦 談得比較遠。
上課簡報內容之一，以安藤忠雄亞洲大學美術館說明立 體的三角形構成建築的美感。
完成作品後要檢視其功能是否符合要求，並評論是否具 備美感。
以相同的木棍黏接而成，造型簡潔、做工精緻，材質統 一，功能佳。
以旋轉的造型，層層向上，為解決結構的問題在黏貼時 用了支撐的工具。
可提起亦可擺放在桌上，顏色以紅黃等暖色系為主。
利用寶特瓶的凹槽插入粗吸管以擺放原子筆。瓶中放置 黃綠色的紙，配合上方的造型，呼應太陽花的主題。
以三角形依序排列組織成一個畫面。
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任何一個形象當中，色彩是最直接可以感受到元素，無論 是絢麗的色彩組合，或是淡雅的色調都有愛好者，而令人感到 愉悅的色彩搭配，通常要能展現調和的原則，讓所有的色彩可 以和諧共處。 皚皚的白雪、翠綠的山巒、絢爛的夕陽、蒼勁雄拔的圓柏、 紅磚紅瓦堆疊的閩式建築、都是你我踏逐的美景，這些映入眼簾 的畫面是以一個原色為主色調，搭配灰色調，也就是加入白色 與黑色的調和色，讓整個景色呈現出和諧的氛圍。 要怎麼樣讓學生練習調和的色彩呢？首先讓學生學習分析一 個畫面或是物件的色彩組合是重要的，以往的色彩學重點在教導 學生色相、明度、彩度以及寒、暖色調的練習，較少涉及到意象 中色彩呈現的量，因此色彩美感的練習中，了解此物件的構成中 有哪幾種顏色是第一個步驟，讓學生體現從單一色彩、雙色至多 色所呈現的顏色組合所產生的變化。 接下來就可以分析畫面中主要色彩所佔的份量，雪景中白色 當然為首、山巒則以綠色為主色、夕陽則是以紅色系勝出，當學 生發現色彩量的關係時，也就是提醒他們畫面為何產生和諧之美 的原因之時，接下來顏色之間彼此的性質關係也就呼之欲出。 當學生不僅能夠感知美、進而能分析美時，接下來就動手 來實踐美。我最常對學生說的話就是：超過三個顏色，你就需要 超過一倍的能力處理畫面。所以色彩的練習中，請學生以一個主 題或是一個畫面，想像出或分析出三個主要的顏色，用水彩先將 原色依據量的分布繪製後，再以水或黑、白顏料，調出不同的明 度、彩度變化，這樣的練習產生了調和的背景顏色，學生們再根 據所調出來的有個性的主色系，以灰為調劑，進行構成拼貼，以 調和色為背景，選擇性地以原色突出重點，這樣的拼貼作品結合 了色彩與構成的練習，也讓學生更容易掌握這兩個美感的要素。
能了解物件中色彩的組織特性，分析色彩的構成。能根據主題意 象進行色彩的調色與拼貼練習。
水彩用具 八開水彩紙 八開圖畫紙 剪刀 保麗龍膠
約3小時
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學生可以選擇A或是選擇B，從教師所提供的命題中，想像 或依據教師所提供的畫面分析色彩量的分布，並進行調色練習。 從三個題目中「操場賽跑」、「正在吃冰」、「花園散 步」選擇一種主題意象進行調色練習。並進行調色練習。
依據教師所提供的畫面進行調色練習。
先將八開水彩紙對折，區分左右兩邊各16開大小。 從水彩顏料當中選擇符合所選擇題目的三種色彩，先將這三種 顏色依據不同量的分布平塗於八開水彩紙的半邊。 在圖畫紙的另一半，將上述所選的顏色，加入水或不同量的黑 色與白色顏料，將每種顏色繪出六種以上不同明度、彩度的色 階。 將這張塗滿顏色的水彩紙，根據學生的設計的構成，剪下後重 新黏貼在八開的的圖畫紙上，所貼範圍約16開大小，呈現所選 主題的色彩意象。 教師提醒學生好的組織就是好的構成，先使用類似的形狀排列 組合，先使用統一的秩序，再從統一中找變化，並注意畫面的 均衡。
圖片 野柳海岸景觀、墾丁青年活動中心閩式建築、武陵櫻花、玉山圓 柏、溪頭竹子林、希臘聖托里尼、日本枯山水、亞馬遜叢林、林 安泰古厝、南雅奇石等。 案例欣賞 大自然的縮時攝影、台灣高鐵、無印良品。
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根據畫面的色彩分析量的分布，選擇三個主要的顏色， 塗在16K畫面上。
色彩構成之美可以從對稱開始。
將三個主要顏色，分別加水、加白或加黑，在另一個16K 的水彩紙上調出六種以上的灰色調。
找出有秩序的組織方法。
色系儘量不要超過三種，形狀也以類似的為主。
對稱的三角形為主要的構成，中間兩 行彩度較高佐以上下灰色調的色塊， 黃色為統一中的變化。
寒色系的三角形、長方形為主要構成要 素，方形外框搭配曲線內容，整體畫面 和諧有致。
綠色搭配少許黃、藍，不同的長方形由聚而散排列組 合，些許的三角形點綴畫面增加變化。
以藍、黃為主要的方形色塊，由外到內聚 而散，對稱的形式中增添些小變化。
畫面上、下皆以長條造型，中間用弧線增加動感，色調 以藍、紫色搭配灰色調。
咖啡與紅是主色，以尖銳的三角形、四邊形構成人臉， 呈現具有個性的調和色調。
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食物本身具有多樣的色彩以及不同質感，如果變成美麗的圖 案，是不是很吸睛呢？民以食為天，食物是每天生活所需，由於 人是感官的動物，對美的事物都會自然而然有親近的感覺，美食 除了美味之外，食物的組合排列也是吸引目光的好方法。 食物排列的美感練習，恰巧可以讓學生關注色彩、質感，以 及二度與三度空間的構成，我們可以利用食物本身或是剖面的圓 形、長條形，方形作為點、線、面的幾何構成元素，引導學生做 出各式各樣的幾何排列。我們選擇的是學生們最喜歡的零食作為 媒材，完成美感練習的同時，亦可準備享用精心設計的平面或空 間設計，學生的學習動機強烈，學習成果也會非凡。 首先，老師的指導語是：「找到秩序也就找到美感。」當學 生挑選食材時，一定不能貪心。三種左右是比較好控制，除了挑 選顏色之外，質地的搭配也要平衡，先選一個主色調，再考慮以 對比或是漸層的排列，先決定主角是誰，再加上一些配角色彩襯 托，讓主體更加突顯，除此之外，整體形狀的呈現也十分重要， 以圓形為主，還是方形呢？或是其他的幾何或有機的型態呢？ 美感練習的過程是重要的，所謂的做中學，是從失敗的經驗 開始調整，開始排列時可能無法有明確方向的作有秩序的排列組 合，可鼓勵學生從對稱開始，漸漸地找出畫面的平衡，當然主從 關係也是構成美感的重要手法，安排得宜的話會產生富於變化的 平衡感，也就是當學生找到其排列秩序時，老師就可以提醒如何 在變化中找統一，統一中找變化，漸漸地完成美的組合。
能以食物的色彩、質感特性，完成構成練習。
四開紅、黃、藍、綠、白等紙。 （以不反光為佳，並注意是否會掉色） 各式餅乾、糖果。 注意形狀（點、線、面）與色彩（漸層、對比）的選擇
案例欣賞 美國攝影師 Sam Kaplan創意攝影排列 http://www.samkaplan.com/ Mr. dale：入秋的創意攝影 http://www.7headlines.com/article/show/112051491
約2小時
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教師或學生準備各式零食，包含餅乾跟糖果。選擇時注意 點、線、面的基本要素皆要包含。 請各組同學先選擇三種左右的主要食材，如有需求再增加，並 根據所選擇的食材搭配四開畫紙的顏色。 教師告訴學生「找 到 秩 序 ， 就 找 到 了 美 感 」，請學生選擇一 種秩序開始排列組合，可以從對稱的形式開始練習，圓形、方 形、放射狀、螺旋狀皆可嘗試。 注意顏色的搭配，選擇一種主要色調，決定要對比的排列還 是漸層排列。同時要決定質感的均衡，是衝突的還是調和的搭 配。 嘗試的過程，教師可以給予意見，將形狀與色彩的要素加以統 一，找出好的組織，再從中尋找有個性的變化，此時的構圖不 僅是平面的構圖，還包含三度空間的組合。 各組完成後，請同學們發表創作理念，並巡迴參觀，進行拍照 後即可享用美味又具美感的美食。
剛開始以點與圓形作為主要的構成，由內而外排列。
最開始的秩序太過整齊的排列，感覺上較為鬆散。
加入洋芋片後質感過於雜亂，教師提醒可以取捨，說明 越多的元素就需要更強的功力組合。
以台灣的形狀集中後又稍顯混亂。
決定以方形作為統一圓點的形狀，放棄洋芋片的組合。
終於去蕪存菁，先用單純的色調，圈出圓形。
以方形線條搭配圓點呈現秩序。色調以單純內部，搭配 不同色彩的圓點，典雅而不失活潑。
最外圍排列不同的色彩增添變化，紅色花蕊呼應底紙， 幾個方形突顯個性。
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最後的構成以碎片代替完整洋 芋片，在統一中找變化。
利用洋芋片的立體造型，正反依序排列，從統一的質 感，簡單的層次變化開始進行。
形狀的節奏非常有規律，變化是在色彩上產生漸層。
有秩序的組織方法就是好的 構成。
食物排列的也是三度立體的空間組合
色調是單純而統一的搭配，聚與散的拿捏得體。
以鸚鵡螺為創作理念，黃色圓形的餅乾搭配藍紙與紅色 的細線，呈現強烈的對比。
圓形的排列組合，搭配黑、白的圓點，中間以些許的方 型巧克力增加變化。
立體的玫瑰造型，層層的洋芋 片展現豐富的層次。
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每個物件都有其材料表現的性質，我們稱之為它的質地，而 呈現給觀者的感覺就是質感。物體的表面狀態可能是平滑的、光 亮的、粗糙的、尖銳的、柔軟的，不同的質地給予觀者不同的質 感，可以經由觸摸或視覺經驗的聯想而感受。 單一質感的使用會讓物件呈現單純之美，日常生活中所使用 的文具、杯盤、包裝、飾品、服裝、家具、經常使用相同的質感 設計，例如木材的樸素、光滑亮麗的瓷器、磚瓦的粗質、溫潤細 緻的玉器，軟硬不同的織品，皆具備其本身特別的紋理與質地。 在建築上，牆壁或地板的裝修，通常為了整體的需求，會使用複 合性地質感呈現，不同的質感會使空間呈現迥異的空間氣氛和意 境。在服裝的設計上，除了單一地質感外，也會嘗試用幾種不同 的質地增加變化。學生除了體會單一質感在設計上的運用，也可 分析或試著搭配不同質感的組合。 本課程的質感美感練習，首先讓學生觀察特定質感，例如提 供水蜜桃、奇異果、客家麻糬...等視覺圖片，請學生描述其質地 特質：凹凸、粗細、澀滑、軟硬...等，再提供一般生活產品的材 質的觸覺材料，讓學生觀察、觸摸與回憶不同的質感特色。接著 安排複合性的視覺圖片如「桂離宮」、「野柳海岸」，引導學生 辨識出其中的質感成分與特性，並嘗試進行美感試驗。同樣的提 醒學生超過三個以上的質感，就需要超過一倍的能力處理畫面。 所以在質感練習中，讓學生根據複合性的視覺圖片，描述三種所 感受的質感，再從老師所提供的觸覺材料中選取三種質感，自由 的搭配於14×9公分的明信片尺寸的黑色卡紙。不同學生所搭配 的不同質感，在色調統一的狀況下，單張與集體的創作皆具備調 和與統一的美感。
任何的設計，除了單純欣賞的價值之外，生活中實用的物件 的質感安排，就需要考慮到「質感的目的性」，例如需要跟人體 接觸的地方，就必須考量其質感給予使用人的舒適性。因此在質 感練習的分析應用上，學生根據「描述複合質感」中所觀察的質 感設計在「杯子」、「手機殼」的表面，呈現一組類似質感的生 活物件，並請他們描述這些質感所能滿足在心理上或是使用上的 目的，例如:杯口是光滑的嘴唇接觸時才不會不舒服；手握的地方 是毛絨絨的，增加阻力或感覺溫暖……等目的。透過這樣的美感 練習，引發學生對於日常生活中所見、所觸的質感更具感知的覺 察。
能觀察描述物體的質地，並連結至實際的觸覺材料。 能以觸覺與視覺體會質感與物品的生活目的（或文化目的）所 存在的特定關係。 練習從質感的角度選擇材料，感受質感的材料組成後的趣味和 美感。 能從複合質感的分析心得，設計生活用品的表面質感。
各式質感材料 （豬皮革、不織布、緞帶、粽葉、竹子、絨布、麻布、菜瓜布、 絲緞...各式質感材料） 明信片大小黑色卡紙 （14×9公分） 剪刀 保麗龍膠 手機殼 透明塑膠杯 41
圖片 各式不同質感的生活物件，例如水蜜桃、奇異果、客家麻糬……等； 不同視覺質感的景觀照，例如「桂離宮」、「野柳海岸」；不同 質感的同一物品，例如釘書機、膠帶台。 案例欣賞 各式不同質感室內設計圖，例如冷調金屬風、鄉村田園風格、日 式禪風……等。各式不同質感服裝設計，例如哥德風、波西米亞 風、韓式混搭…等。不同質感的博物館：蘭陽博物館、鶯歌陶瓷 博物館、十三行博物館……等。
約4小時
觀察描述練習 教師安排視覺與觸覺兩組材料，引導學生說出兩種感官得到的感 受。不同質感的日常物照片和實體材質，並提供描述質感的常用 詞，視覺材料盡量是學生在生活中時常經驗、已有普遍印象者。 觸覺材料以一般用於生活產品的材質為主。
美感試驗練習 教師安排複合性的視覺材料（如「桂離宮」、「野柳海岸」）， 引導學生辨識出其中的質感成分與特性。 請學生仔細閱讀圖片後選擇一張景致，寫下三種質感描述，並 註記理由。 學生根據上階段所描述的「三種質感」，從實體的觸覺材料中 挑選相符者，將所選的材料組合，搭配於一張明信片大小的卡 紙上，以呈現桂離宮或野柳海岸所呈現的意象。
分析應用練習 學生根據上堂課「描述複合質感」中所描述的三種質感在「杯 子」、「手機殼」的表面上做構成設計，呈現一組類似質感的物件。 杯子跟手機殼的質感設計， 有哪些功能是需要關注的？ 所選擇的三種質感分別想放置在哪個部位？ 這些質感可以滿足哪些目的？（心理上的以及使用上的，例如:杯 口是光滑的嘴唇接觸時才不會不舒服；手握的地方是毛絨絨的， 增加阻力或感覺溫暖……等目的）
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根據圖片的質感意象選取三種不同質感的布料。
在手機殼上配合使用目的實作質感搭配練習。
構成與質感練習的結合。
每個人根據所選的三種質感材料，在黑色卡紙上完成自 己獨特的質感構成練習。
選擇三種不同的質感，配置在黑色卡紙上。
構成的組織當中最簡單的就是對稱的形式。
不同構成的質感搭配，呈現出學生們不同的設計思維。 因為色調的統一，同學們的作品也可以集體創作。
顧及手機的音孔與杯口的地方的功能的需要，學生以留 白處理。
相同質感的一組搭配。
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一座橋，一個塔，一棟房子，到底是怎麼搭建起來的呢？結 構的穩定感與構造的邏輯性是大型物件的學習起點。大型的物件 除了材料的構成之外，需要注意的就是結構與構造，結構與構造 是一種分與合的概念。分開討論零件的構成就是構造，合起來的 力量就是結構。 例如去IKEA買了一件家具，所有的零件都可以攤在平面上細 數，這些是此家具的構造零件，當我們組合家具時，次序與邏輯 是相當重要，少了一個環節就必須拆掉再來一次，如同高階樂高 玩具拼裝，按照說明書的步驟是必要的。構造美感所關注的即是 指的形體中部位與部位連接的方式，是否具備清晰的邏輯或豐富 的層次。而當所有的東西都組合起來的同時，所要計算的就是結 構承重能力，也就是探討其傳力與維持穩定的構成。 結構是一種靜力學，所要對抗的是地心引力，所以可以站得 穩、站得好，保持重力的平衡就是結構要探討的重點，穩定感帶 給我們的是愉悅安全的美感。通常我們在兒童畫中，常常看到三 角形的屋頂，將原木或木材以三角形方式相交，如同雙手的合掌 狀態就是最簡單、原始的結構之一。
本練習中讓學生體驗結構的美感的活動是以撲克牌或卡紙 建造一座高塔，這個塔樓層越高越好，並且需要接受風力測試， 學生們需同時注意造型美感與結構穩定。他們可以三角形作為基 本的結構體，也可以四方形、菱形、或任何幾何組成為本，接著 需考慮如何加大、加高自己組別的結構，承受撲克牌或卡紙自身 的重量以及他重。將基本的結構們接合起要思考與實驗的部分就 是構造的美感，如何有次序有邏輯的組合，並且能達成穩定的構 成，這就是所謂結構與構造密不可分的關係。 此外一個穩定的結構，基本上是符合均衡的美感，漸層的韻 律與調和的秩序堆疊出反覆的美感，而如何在統一中找到變化， 變化中找到統一，則是學生要挑戰，也是學生們此美感練習中所 要訓練的重點。
能了解美感的結構中穩定感與安全感是美感的必要條件，並藉 以表達物件的均衡感與調和感。 能了解具有美感的構造普遍說來是部位的連接方式具有清晰的 邏輯或豐富的層次。 能透過卡卡疊疊樂的練習應用結構與構造美感的概念。
卡紙或撲克牌 刀片 剪刀 尺
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圖片 羅馬萬神廟、法國加爾橋(Pont du Gard) 、西螺大橋、高雄世運 主場館(伊東豊雄)、木造建築(北投文物館、花蓮吉安慶修院、嘉 義檜意森活村。 案例欣賞 坂茂（Shigeru Ban）作品： 埔里紙教堂、神戶高取的天主教堂、瑞士傳媒公司「Tamedia」 蘇黎世木建築。 Bryan Berg網站： http://cardstacker.com/videos.html Structures - The Arch： https://www.youtube.com/watch?v=UYtIFM1ek_M
8小時
觀察描述練習 老師以「木作課椅」和「帆布露營椅」為例解釋結構與構造，請 學生思考以下問題： 當你坐上這兩張椅子，它們分別是哪些地方在承受你坐下的和 往後靠的力量？ 這兩張椅子哪裡是用來傳達力量？哪裡是在穩定構成(例如椅 背、椅座、椅腳、扶手等)。 這兩張椅子部分與部分連接的構造關係為何？( 轉動、卡住、 穿過、束緊、夾住等) 這兩張椅子的結構是否具備對稱、均衡或秩序的美感？ 這兩張椅子的構造是否具備清晰的邏輯或豐富的層次？
美感試驗練習 介紹Bryan Berg網站，說明如何使用撲克牌的自重與載重能 力，不使用任何黏膠與摺紙的狀況下，請每位學生將卡紙往上 堆疊成一座高塔。 讓每位學生嘗試運用摺紙的方式增加力抗，將塔重新往上建 構。 分析應用練習 教師介紹日常生活中、歷史上符合結構美感的對象物（如教學 簡報建議內容）。 學生分組以卡紙建造高樓。 規定事項 塔樓越高越好，其穩定性能夠承受風力測試。 不能使用任何黏膠，但可以剪裁或折紙（利用形抗增 加穩定與傳力）。 需同時注意造型美感與結構穩定。 建築卡紙實施的步驟 先嘗試將卡紙以三角形、四方形、菱形或各式的幾何 形完成一個單位的量體。 接下來思考如何將一個單位的量體往外、往上結合。 結合的過程需考慮結構的穩定性以及構造的次序性。 可以先嘗試對稱的形式，然後在統一中找到變化。 建築卡紙實需考慮以下問題 建築的造形裡，卡紙如何承受自己的重量與其他卡紙 的重量。 建築的造形裡，哪些是與傳遞力量有關？ 建築的造形裡，哪些是維持穩定有關？ 這個建築是否呈現穩定的安全感？ 這個建築的連接關係中是否呈現有次序的邏輯，展現 豐富的層次？ 這個建築具備那些美的原理原則？（均衡、統一、調 和、韻律...等） 每組同學上台分享討論的結果；教師講評其結構的必要與 美感的條件。
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練習如何堆疊卡紙，訣竅是卡紙需要有點斜度依靠另一 個卡紙，並非垂直置。
從一個單位開始，往外往上增加結構的量體。基本上每 個同學都可以嘗試成功。
嘗試以互相承重的方式解決自重與它重往上堆疊。
摺紙可以利用紙的形變 增加紙的載重能力。
建築物透過風力測試，使學生了解到基座穩固的重要 性，以及高樓結構設計的困難度。
摺紙以增加力抗。
完成建築物外也需考慮其美 感。均衡穩定的建築，包含 變化與統一。
嘗試用紙的自重與載重能力堆疊卡紙，從一個單位開始 漸增。
用剪刀或刀片切割，將卡紙結合起來，嘗試各式的基座 構造組合。
組員分工丈量、剪裁，拼接，從一個單位往外、往上建 構。
基座必須穩固印證「合抱之木， 生于毫末；九層之臺」的道理。
找到建築的重心，如何高、穩、 美在組合的過程都仔細思考。
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