Este es un ejemplo de Diseño Instruccional paraejemplo un Seminario de Gestión Directiva para decimo semestre EJEMPLO DE DISEÑO INSTUCCIONAL SEGÚN ADDIE DISEÑO INSTRUCCIONAL PARA EL SEMINARIO GESTION DIRECTIVA-DÉCIMO SEMESTRE-EDUCACION 1. PRESENTACION Como primer producto del módulo, se presenta el siguiente “Diseño Instruccional” (DI), para estudiantes del último semestre de la carrera Ciencias de la Educación, del Área de administración educativa, quienes en un futuro inmediato estarán vinculados a centros formales y no formales de educación, apoyando tanto a directivos como a equipos de educadores, en uno de los ámbitos de la administración más complejos, como es la gestión escolar. Este DI está abierto también a aquellos estudiantes que se encuentran en etapa de investigación o prácticas guiadas quienes pueden aportar y complementar desde sus indagaciones y avances investigativos, la experiencia formativa del grupo. El DI se concibe y estructura teniendo como referencia una problemática social actual en el campo educativo que consiste en la presencia de dificultades en la administración y gestión escolar, que tienen los profesionales que en la actualidad se encuentran asumiendo cargos directivos. El DI en “Gestión Directiva”, se estructura en base a 5 meses y 6 temáticas, las cuales tendrán lugar en el segundo semestre de la gestión 2017. En este periodo se prevé alcanzar un nivel mayor de formación de los estudiantes apoyados en el intercambio de saberes, y la dinámica interactiva que sugiere el enfoque del aprendizaje colaborativo. El DI propuesto no pretende agotar todas las temáticas que hacen a la gestión directiva pero si, busca posicionar y cuestionar los principales planteamientos de investigadores y hacerlo de una manera motivante para el grupo de estudiantes. 2. ANALISIS (Necesidades formativas, perfiles, obstáculos) La problemática de la gestión directiva, no es nueva, sin embargo los conflictos escolares que van en crecimiento son la muestra y la evidencia de que muchos aspectos relacionados con la gestión directiva no se implementan adecuadamente, mucho más en las instituciones educativas del sector público, sobre todo los que trabajan en contextos de pobreza y extrema pobreza. Los estudiantes como futuros asesores o gestores en educación, requerirán recursos conceptuales y metodológicos que propicien soluciones a las problemáticas específicas relacionadas con la gestión directiva, pero al mismo tiempo necesitan fortalecer ciertas actitudes que permitan interacciones productivas, ya en el terreno, es decir en los lugares de trabajo y con equipos humanos diversos. 3. DISEÑO (enfoque pedagógico, objetivos, organización de contenidos, estrategias, recursos) Los estudiantes que sean parte del proceso formativo analizarán abiertamente las evidencias que presenta la gestión directiva basada en los referentes que plantea el sistema educativo boliviano y tomarán decisiones técnicas y operativas que les permita construir sus conocimientos en el ámbito de la gestión directiva y asumir una postura profesional -personal de cara a impulsar cambios en la forma de gestionar la educación por parte de los actuales directivos.
Es importante asumir que la formación Integral del profesional, exige el compromiso del propio estudiante como responsable de su propio crecimiento, por tanto se deben tomar medidas relacionadas con la generación de intereses y el surgimiento de elementos motivacionales previo al desarrollo de la experiencia.
La formación para la transformación del entorno social, es una de las claves de acción que debe estar siempre presentes en la vida de la Universidad y de la carrera de Ciencias de la Educación; por ello hablar de su importancia y beneficios que trae, será parte del inicio de la materia y será retomado en todo momento. Es prioritario potenciar en los futuros profesionales las dimensiones: humana, sociopolítica y técnica, situación que anima a generar procesos educativos de mayor exigencia, de mayor colaboración, pero a la vez de mayor autonomía en la formación personal. Apoyar la formación de estudiantes críticos, capaces de leer la realidad que les circunda y plantear acciones para mejorar la calidad de los procesos de gestión directiva que se establecen en las instituciones educativas. Socializar y debatir con estudiantes, las bases y lineamientos nacionales e internacionales relacionados con la gestión directiva, las habilidades directivas y el acompañamiento pedagógico, invitándolos a construir vías para impulsar una gestión educativa de calidad. Desarrollar procesos formativos que prioricen la problemática de la gestión educativa y sus consecuencias producto de una mala práctica en la calidad educativa que se brinda en las instituciones públicas. Acompañar el desarrollo de competencias personales y colectivas relacionadas con la comprensión de la realidad de la gestión directiva. Evaluar la experiencia formativa en todos sus elementos, aprendiendo de ella y retomándolo como insumo de mejora de nuevos procesos educativos.
UNIDAD Y COMPETENCIAS PRIMERA UNIDAD La integralidad del ser humano
MICRO COMPETENCIAS Manejan básicamente las herramientas para la formación. Identifican instituciones educativas y su forma de gestión directiva, teniendo en cuenta su complejidad y dinamismo. Identifican instituciones educativas y su forma de gestión directiva, teniendo en cuenta su complejidad y
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
PONDERACIONES
dinamismo. Diagnostican situaciones problemáticas y promueven procesos de mejora en la gestión directiva. Generan vínculos proactivos con la comunidad escolar donde hacen los estudios y experiencias de diálogo. Aplican procesos reflexivos para transformar y producir conocimiento en el ámbito de estudio. Analizan críticamente la realidad educativa y el contexto de la dirección escolar, para promover estrategias de intervención y transformación. Crean, innovan propuestas para transformar las prácticas de gestión directiva. Tienen interés por el trabajo en equipo, organización, comunicación e iniciativa. SEGUNDA UNIDAD: Implicaciones del servicio a los demás TERCERA
Están comprometidos y son responsables por su formación profesional.
dialoga y expresa sus
UNIDAD: Gestión de la complejidad
ideas con soportes y materiales sencillos y propios.
CUARTA UNIDAD: Gestión colegiada y participativa QUINTA UNIDAD: Acompañamient o al personal
4. DESARROLLO ( autorizaciones, producciones, creación de AVA, guiones construcción de recursos, contenidos multimedia)
5. IMPLEMENTACION (ejecución con estudiantes, entrenamiento docente, pilotos, comentarios)
6. EVALUACIÓN (formativa y sumativa del proceso, analiis de resultados, encuestas, adecuaciones)