JosĂŠ RamĂłn Olalla Celma
El blog de aula como herramienta colaborativa
Zaurineando Un zaurín es alguien inquieto, que no para de actuar. Es el nombre del centro. 1. Tipo de blog (blog de aula, de centro, de asignatura, de profesor, del Departamento, del alumnado...) El blog de aula es el tipo que más se ajusta a las necesidades de desarrollo de los proyectos de trabajo que se desarrollan a lo largo del curso. En él se irán creando capítulos, uno para cada proyecto y recogerá, por una parte los materiales didácticos e indicaciones para desarrollar cada proyecto, así como la rúbrica de evaluación propuesta y, por otra, el producto final que cada uno de los grupos cooperativos participantes consigan, además de una reflexión de cada uno de los grupos en la que se analice el proceso, las dificultades encontradas y las soluciones que se han puesto en práctica para superarlas. Podría pensarse en un blog multisitio de forma que desde un blog general de aula arranquen los blogs de los distintos grupos cooperativos, a modo de portfolio de cada uno de ellos y, además, el blog de cada uno de los proyectos, englobando en él todos los productos finales y su desarrollo de cada uno de los proyectos concretos. Las ventajas de un blog multisitio son obvias, ya que hay una administración general y simultánea de todos los blogs que lo conforman sin que en los blogs parciales deben preocuparse de esas cuestiones (plugins, copias de seguridad, configuración general, usuarios y permisos...) Estas dos alternativas quedan en función del tipo de aulmnado, su edad y su autonomía a la hora de gestionar su propio sitio dentro del blog. 2. Autor/es (alumnado, profesorado, familias, equipo educativo...) La autoría es compartida entre el profesorado, que es el superadministrador del sitio y que elabora las propuestas de proyectos, los materiales e indicaciones para llevarlos a cabo y la rúbrica para evaluarlos. Los alumnos publican sus productos finales y su diario de aprendizaje ya sea directamente (si tienen la suficiente autonomía para hacerlo) o indirectamente, a través del docente o de otros grupos de edad o nivel superior. Si el centro dispone de un programa de desarrollo de capacidades, podría ser el alumnado de altas capacidades quien tutorizara el proceso de publicación con los menos autónomos.
3. Periodicidad de las publicación (diario, semanal, quincenal...) La periodicidad estará en función del desarrollo y temporalización de cada proyecto: a. Pautas iniciales, materiales y documentos necesarios y rúbrica de evaluación al inicio. b. Diario de aprendizaje de cada grupo semanalmente. c. Producto final, al acabar el proyecto y antes de la exposición o puesta en común. d. Reflexión sobre el propio aprendizaje tras la evaluación. 4. Objetivos del blog (uno general que exprese qué se pretende alcanzar y varios específicos que concreten lo que se pretende realizar). Reflejar el desarrollo de cada uno de los proyectos de aprendizaje, en cada uno de los grupos durante todo su proceso. Proporcionar los recursos e indicaciones necesarias para el desarrollo de los proyectos. Reflexionar sobre el proceso seguido para alcanzar el producto final. Compartir los resultados obtenidos con el resto de los grupos participantes y con la comunidad educativa. Interactuar con otros grupos que están trabajando en el mismo proyecto en la misma aula, el mismo centro, en el mismo o distintos niveles y en distintos centros. 5. Contenidos (tareas y ejercicios, actividades escolares y extraescolares realizadas por el alumnado, eventos, temas, reflexiones, recursos...) Se desarrollarán 4 proyectos. El aula, con 15 alumnos, se dividirá en tres grupos que desarrollará, cada uno, una parte del proyecto. a. Proyecto nuestro ecosistema. - Elegir un animal cercano para estudiarlo y presentarlo a los demás.
- Seleccionar una planta próxima para estudiarla y poner en común los resultados de nuestra investigación, además de publicar un comentario sobre un árbol significativo de nuestra localidad. - Investigación y puesta en común sobre un ecosistema próximo. b. Proyecto nuestro cuerpo - El aparato locomotor lo abordamos desde el cuidado de la espalda y la higiene postural, haciendo especial incidencia en dos aspectos: las mochilas escolares y la postura a la hora de sentarse a la mesa. - El aparato respiratorio y trabajaremos el aprendizaje de la respiración y la prevención de las enfermedades respiratorias mediante hábitos saludables, la alimentación y la prevención del tabaquismo. - La alimentación sana, elaborando menús, seleccionando alimentos sanos que nos gusten y proponiendo campañas de divulgación. c. La materia y los materiales - Las máquinas y, sobre todo, en las máquinas próximas, como la bicicleta, el monopatín... Se trata de investigar y reflexionar sobre ellas para conocerlas mejor. A lo largo de la tarea, los participantes diseñarán y explicarán una máquina inventada para un fin concreto. - Los materiales, haciendo especial incidencia en la recogida selectiva de residuos y, por lo tanto, en el reciclaje. - La energía, desde el punto de vista del ahorro energético, fundamentalmente del consumo eléctrico, aunque también incide en el ahorro de carburantes y de calefacción doméstica. d. Las cuatro estaciones Centraremos la tarea en la elaboración del climograma de la localidad y en su comparación con los climogramas elaborados en otras localidades. En todos los pueblos no hay estación meteorológica, por lo que utilizaremos los datos que nos proporciona el Atlas Climático de Aragón en su versión digital y una una plantilla para introducir los datos y producir el gráfico en una hoja de cálculo. Una vez realizados los climogramas, los guardaremos como imágenes y los colgaremos en nuestro portfolio para, posteriormente, comparar los de las distintas localidades y extraer conclusiones.
Como localidades de referencia elegiremos las de cada alumno, en el caso de estar en medio rural o usaremos otros criterios como lugar de procedencia de las familias, pueblos en los que he estado o donde tengo familia, amigos... Los trabajos elaborados se guardarán en el portfolio.
6. Principales etiquetas. Nuestro ecosistema, nuestro cuerpo, materia y materiales, las cuatro estaciones, bicicleta, mi animal, mi planta, mi ecosistema, mi árbol, espalda, respiración, alimentación, energía, reciclaje, ahorro, ecología, clima, climograma 7. Moderación de comentarios, cómo vas a gestionar dicha moderación. Los comentarios están permitidos. Se exige corrección ortográfica y gramatical. El alumnado participante interviene comentando los trabajos del resto de los grupos, durante el proceso y, sobre todo, tras la presentación del producto final. En este caso sólo estará abierto a usuarios registrados. Tras la publicación del producto final, las familias tendrían acceso al blog, no sólo como espectadores sino interactuando con sus comentarios. De la misma manera podrán comentar otros grupos que hayan intervenido en el desarrollo de los proyectos o desarrollen proyectos similares. En el caso de estos comentarios externos, serán moderados desde la administración del sitio, si lo administra el propio alumnado. 8. Otras observaciones que se consideren oportunas. Esta idea de blog, con algunas variantes, la he llevado a cabo en el aula.