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Pedagogia
¨Aprender es un placer, pero el placer de aprender nunca se compara con el placer de enseùar¨ R.D. Hitchcock
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Pedagogia.
Dr. Jorge Agustin Rojas López Rector Universidad Cultural Campus Cd. Juárez. Sra. Edna Mei De Rojas. Directora General Administrativa Lic. Alejandro Rojas Mei. Director Técnico Lic. Ricardo Rojas Mei. Director Académico Mtra. Martha Edna Rojas Mei Directora Administrativa Lic. David Rojas Mei. Director Eventos Especiales
¨Agradecemos todo el grupo de pedagogía a nuestro respetable rector el doctor Jorge Agustín Rojas López y familia por abrirnos las puertas a esta oportunidad de conocimiento reconociendo su perseverancia y dedicación que el maestro tiene hacia con la sociedad para formar profesionistas capases y visionarios¨ Gracias.
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Pedagogia. Índice. Como estudiar con eficiencia.................4
26...Herramientas de la mente (Lev Vygotsky).
Los padres y las calificacione................6
La importancia del fomento a la 28..................lectura en la educación prescolar.
Motivación en el ámbito educativo....8 Nutrición: desarrollo y aprendizaje en niños de edad escolar..............................10 Etapas de desarrollo..................................12 Problemas de lectura y escritura.........14 El trastorno disocial en infantes...........16 El fracaso escolar.........................................18 La discriminación de los maestros hacia los alumnos........................................20 La responsabilidad del docente y los padres en la educación del niño.....22
El desarrollo de actividades positivas, 30...................................factor para el aprendizaje.
32..................................................Maltrato escolar. El divorcio, maltrato emocional 34....................................que afecta el aprendizaje. 36............................................................El rol del maestro. La disgrafía un problema 38....................................que pocos alcanzan a ver. 40............................................................Síndrome de Rett. Aportes de Skinner a la educación 42..........................................................básica: docencia. 44.........................................................Niño superdotado.
Editorial. Presidenta: Gisla Jeaneth Breceda Pérez/ Vice Presidenta: Nydia Mireya De la Cruz Sotelo/ Coordinadora de finanzas: Janeth Rocio Pliego puentes/ Coordinadora de finanzas: Perla Cristal Quiñonez Guevara/ Coordinadora de imagen: María Fernanda Osuna López/ Coordinadora de imagen: Indra Magdiel Hernández Chavarría / Coordinadora de redacción: Esmeralda Pineda Rios/ Coordinadora de información: Rubi citlali Salas Nájera/ Coordinadora de información: Alem Ricardo Quiroz Rodríguez/ Coordinadora de información: Virginia Fernanda Limas Escapita/ Auxiliar ortográfico: Patricia Angélica Aragón Bernabe/ Auxiliar ortográfico: Carlos Maldonado Licano Auxiliar ortográfico: Carla Alejandra Lazalde Hernández/ Coordinadora de impresión: Cynthia Jazmin Morales Rodríguez/ Coordinadora de impresión: Sonia Guadalupe Castro Ramos/ Auxiliar general: Heily Irais Gutiérrez Camacho/ Auxiliar general: Yessica Yazmin Rodríguez Campos/ Auxiliar general: Margarita Vargas Ontiveros/ Auxiliar General: Alejandra Cuaron Dorado
Como estudiar con eficincia. Ing. Abel Moreno Molina
decisiones le restara energía y disposición de estudiar. En la elaboración de un horario, el punto de partida es el tiempo que usted puede dedicar a estudiar, este también debe de ser flexible y dar cabida a lo inesperado. Su horario deberá ser muy claro sobre el QUE y el En estos tiempos donde estudiar se ha vuelto CUANDO estudiar. una necesidad prioritaria y donde pareciera que el tiempo se ha vuelto más corto, esto ¿Cuánto tiempo para estudiar? nos lleva a que debemos de aprovecharlo al Mi recomendación del tiempo para estudiar es de una a dos horas diarias. Si el estudio máximo. implica escribir ensayos, necesitará de dos a Y es de nuestros conocimientos que muchos tres horas diarias. En efecto, usted aprenderá estudiantes Universitarios se ven en la necesi- mas estudiando una hora diaria seis día a la dad de sacar adelante una carrera para poder semana, que estudiando seis horas un día subsistir en este mundo tan competitivo y lleno por semana. El estudio sistemático, continuo de retos, por lo tanto es necesario que sean refuerza lo aprendido previamente antes de que se olvide. Sabemos que nuestra EFICIENCIA y los mejores profesionista. CONCENTRACIÓN tiende a decaer después de Por todo lo anterior mencionado mi recomen- una hora de estudio, pero tras un breve desdación es tomar en cuenta los siguientes pun- canso, estas reviven. Para que sea mas efectivo, el descanso deberá ser real. Por ejemplo, tos para estudiar con eficiencia y tener éxito: irse a otra habitación, caminar un poco, hablar •Planificar horario para estudiar. •Tiempo que debe dedicar para estudiar. con alguien; 5 ó 10 minutos serán suficientes para recuperar totalmente la EFICIENCIA. •Descansos. Los alumnos con éxitos tienen invariablemente bien diseñado sus horarios de estudio. Un horario es una división más detallada del tiempo de cada semana, y comprende no sólo el estudio sino, en cierta medida, las demás actividades esenciales a nuestra vida.
El descanso debe de ser una parte importante en su horario de estudio, pues sin sueño y descanso adecuado, su mente no funcionará EFICAZMENTE. Pero no olvide que la parte más importante para esto tenga EXISTO es USTED.
Los horarios son de gran valor para la eficiencia. Permiten ante todo, hacer un análisis del empleo que damos a nuestro tiempo. Un horario también libera en parte nuestra mente. Sin un horario usted se verá obligado a tomar decisiones cada semana. La simple toma de
*Estudiar debe ser el equivalente de analizar, discernir, comprender, comprobar, perfeccionar el significado y el valor real de todas las enseñanzas que contiene un libro ó apunte.
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How to study with efficiency.
Nowadays, most college students are confronted with the pressing requirements of having a degree to be able to subsist in a harsh, daring and competitive world. Studying in a time that seems to be shorter and shorter has become a priority, and there is a crescent need for time use maximization. My recommendation for an efficient and successful study is to consider the following points: *Plan your study schedule *Define the time you need to dedicate to your study *Plan your pauses and rests
it will require two to three hours per day. It is a fact that there is more learning by studying one hour per day, six days per week than studying six hours one day a week. Systematic study continues reinforcing what was previously learned before it is forgotten. Breaks
Efficiency and concentration tend to decline after one hour of studying, but after a short break, they are reawaken. In order for the pause to be effective it must be real, for example: change A schedule is a detailed division of each week rooms, take a short walk, talk to someand includes not only study time, but all other one; 5 to 10 minutes will be sufficient to life essential activities. A schedule is a value completely recuperate the efficiency in added for efficiency. First of all, it permits the studying. analysis of how time is being used. It also frees the mind as it eliminates the need of decision Rest is an important part of the study making every week, which otherwise would schedule; without adequate sleep and take energy and diminish disposition for study- rest the mind will not function efficiently. ing. When developing a schedule, the start point should be the amount of time that can be Let’s not forget, the most important part dedicated to studying; it should also be flexible for a schedule to be successful is YOU. and allow for unexpected changes. A schedule should be very clear on WHAT and WHEN to *Studying must be the equivalent to study. analyze, discern, comprehend, probe and perfect the meaning and real value How much time to study? of all lessons included in a book or set My recommendation is from one to two hours of notes. per day. If the study must include essay writing, PedagogĂa
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Los padres y las calificasiones.
Lic. Cynthia Jazmín Morales Rodríguez
escolares cedan ante esta presión de los padres, y prefieren perder maestros que perder alumnos, o puede ser que el docente que se ve presionado, ceda ante los padres con tal de no perder su empleo.
Como padres, nos debemos de adaptar a la época que nos toca vivir, para poder cumplir con la tarea de educar a los niños y romper con los esquemas que aprendimos de nuestros padres, con el fin de convertirnos en guías. Debemos confiar en la educación académica que los docentes les brindan a nuestros hijos ya que, por eso no estamos preparando, para realizar la importante labor de educar, haciéndolo en un ambiente de apoyo, confianza y respeto. La presión que ejercen muchos padres a sus hijos en cuestión de sus notas académicas, la presión de los padres a las escuelas, los reproches que se le hacen a los reproches que se le hacen a los docentes cuando sus hijos van mal, entre otros factores, no han beneficiado a nadie.
Es claro que los padres solo desean que sus hijos estén preparados para la vida adulta, que aprendan a vivir en sociedad, que tengan herramientas académicas y emocionales, que en un futuro les permita tener una vida exitosa. Como educadores, tenemos el reto de preparar a los alumnos para que estén informados, sean más curiosos y tecnológicamente desarrollados. Nuestras actividades deben estar enfocadas a lograr que ellos se estimulen y orientar los modelos de aprendizaje y evaluación que integren las habilidades, conocimientos, y enseñanzas que adquieran fuera de las aulas. También es necesario lograr una comunicación de respeto entre padres y maestros, para mostrarles a los alumnos una forma exitosa de trabajar en equipo para lograr un fin común.
Pero, ¿Qué hacen las instituciones antes estos casos? Puede que las autoridades
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Los padres y las calificaciones. As parents, we must adapt to the times in which we live, in order to comply with the task of educating children and break with schemes that we learned from our parents, in order to become guides. We must rely on the formal education that teachers provide to our children as, why not we are preparing, for the important work of educating, doing so in an atmosphere of support, trust and respect.
It is clear that parents only wished that their children are prepared for adult life, learn how to live in society, who has academic and emotional tools, that in the future, allows them to have a successful life. As educators, we have the challenge of preparing students to be informed, be curious and technologically developed. Our activities should be focused to achieve that they encourage you and orient the models of learning and assessment integrating the skills, knowledge and teachings that acquired outside the classroom.
The pressure many parents their children in question of their academic grades, pressure from parents to the schools, the criticisms that you make to the criticisms which are made to teachers when their children go wrong, among It is also necessary to achieve a commuother factors, have not benefited anyone. nication of respect between parents and teachers, to show students a successBut, what do the institutions before these cases? ful way of working together to achieve a The school authorities can to bow this pressure common goal. from the parents, and they prefer to lose teachers who lose students, or it may be that the teacher who looks down, give in to parents in order not to lose their jobs.
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Motivación en el ámbito educativo. Lic. María Fernanda Osuna López.
A lo largo de la historia varios autores han tratado el tema de la motivación como un estado en la persona de llenar ciertas necesidades. Puesto que la naturaleza y fuerza de las necesidades específicas es una cuestión muy individual, es obvio que no vamos a encontrar ninguna guía ni métodos universales para motivar a la gente. Existen varias teorías de la motivación que pretende descubrir como los humanos pueden desarrollarse positivamente. Por consiguiente, se puede decir que el contenido de una teoría de la motivación radica en su concepción particular de las personas y su forma de percibir la vida.
vez evocan diferentes escenarios mentales en los alumnos, lo cual hace que tengan actitudes positivas o negativas hacia el estudio, esto determina el esfuerzo invertido para lograr el aprendizaje y el rendimiento académico. Las aptitudes cognitivas y los factores motivacionales son los dos aspectos más mencionados en la literatura como determinantes del éxito académico.” (Alonso, 2005)
Parece haber coincidencia entre los distintos autores en vincular a la motivación intrínseca con aquellas acciones realizadas por el interés que genera la propia actividad, considerada como un fin en sí misma y no como medio para alcanzar otras metas. En cambio, la motivación extrínseca, se caracteriza generalmente como aquella que lleva al individuo a realizar una determi“La motivación está nada acción para satisfacer otros motirelacionada con las En el ámbito educativo y particularvos que no están relacionadas con la mente dentro de los procesos de ense- metas de aprendizaje” actividad en sí misma, sino más bien ñanza-aprendizaje, la motivación del con la consecución de otras metas que docente es uno de los factores que en el campo escolar suelen fijarse en juega un rol de singular importancia, en el desem- obtener buenas notas, evitar el fracaso, y el aprpeño de su práctica profesional. ovechamiento escolar. La motivación excita, dirige y sostiene el comportamiento, interés y perspectivas del maestro dentro del aula y sobre las actividades educativas que emprende y realiza; así también despierta la autonomía, perseverancia, implicación personal, iniciativa y compromiso de cambio hacia el mejoramiento de la calidad de enseñanza. “La motivación está relacionada con las metas de aprendizaje que tienen los estudiantes, que a su Pedagogía
Del mismo modo, es posible también que el alumno motivado, logre mejores resultados en su aprovechamiento escolar, e intrínsecamente este más dispuesto a aplicar un esfuerzo mental significativo durante la realización de la tarea, a comprometerse en procesamientos más ricos y elaborados y en el empleo de estrategias de aprendizaje más profundas y efectivas.
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Motivation in education. Throughout history, several authors have treated the subject of motivation as a State in the person of fill certain needs. Since the nature and strength of the needs is a very individual question, it is obvious that we will not find any guide or universal methods to motivate people.
positive or negative attitudes toward the study, this determines the effort invested to achieve learning and academic performance. Cognitive competencies and motivational factors are two aspects most often mentioned in the literature as determinants of academic success.� (Alonso, There are several theories of motivation which 2005) aims to discover how humans can develop positively. Therefore, we can say that the con- There seems to be coincidence between tent of a theory of motivation lies in his particu- the different authors linked to intrinsic lar conception of the people and their way of motivation with those actions performed perceiving life. by the interest generated by own activity, considered as an end in itself and not as In the field of education, and particularly within a means to achieve other goals. the processes of teaching and learning, teacher motivation is one of the factors which play a role On the other hand, extrinsic motivation is of special importance, in the performance of usually characterized as one that pushes their professional practice. Motivation excites, the individual to perform a certain action directs and sustains behavior, interest and per- to satisfy other reasons that are not relatspectives of the teacher in the classroom and ed with the activity itself, but rather with on the educational activities that it undertakes the attainment of other goals that on camand performs; thus also awakens the autono- pus are usually set to get good grades, to my, perseverance, personal involvement, initia- avoid failure, and school achievement. tive and commitment to change towards the improvement of the quality of teaching. In the same way, it is possible also that the motivated student, achieves best results “The motivation is related to the goals of learn- on achievement school, and inherently is ing, which in turn evoke different mental scenar- more willing to apply a significant mental ios in students, students which makes having effort during the accomplishment of the task, to engage in more rich and elaborate processing and the use of deeper and more effective learning strategies.
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Nutrición: desarrollo y aprendizaje en niños de edad escolar. Lic. Margarita Vargas Ontiveros Aunque todos los nutrientes son vitales para una buena salud, algunos son especialmente importantes para el desarrollo y aprendizaje de un niño. El hierro es necesario para el crecimiento saludable del cerebro y una deficiencia del mismo puede resultar en un desarrollo tardío. La iodina es un nutriente en el que las personas no piensan demasiado, pero no tener suficiente durante la edad escolar puede reducir la capacidad cognitiva en los niños, lo que empeora el desempeño y comprensión en clase. La proteína es necesaria para que un niño crezca al ritmo necesario, y las vitaminas A y C ayudan a la inmunidad, manteniendo al niño sano para ir a la escuela todos los días, lo que optimiza las oportunidades de aprendizaje. El calcio es importante para el crecimiento saludable de los huesos y el ácido graso omega 3 asiste al desarrollo del cerebro. Una dieta bien balanceada asegura que los niños consuman cantidades adecuadas de los nutrientes que necesitan para aprender y desarrollarse. En la prisa de la mañana, muchos padres se valen de comida rápida o comidas congeladas poco saludables como desayuno para sus hijos y muchos ni siquiera hacen una comida por la mañana. Sin embargo, un desayuno completo es la mejor forma en que un niño puede comenzar su día. El rol de un padre en la cognición y Pedagogía
el desarrollo es optimizar las condiciones en el hogar que permitan el crecimiento y aprendizaje en la escuela. La malnutrición es negativa para el crecimiento de un niño y su capacidad de aprender en la escuela. Un almuerzo adecuado no solo ayuda a los niños a alcanzar sus recomendaciones nutricionales para el día, sino que también ofrece los mismos beneficios que el desayuno para las clases de la tarde. Los niños que participan en el programa de almuerzos de su escuela o que llevan un almuerzo saludable de sus casas demostraron tener mejor comprensión, menos fatiga y más memoria de lo aprendido en las horas de la tarde. Por otro lado, saltearse el almuerzo tiene el efecto contrario, contribuye a un descenso en el aprendizaje y puede afectar su sano desarrollo. Los primeros tres años de vida son los más importantes para el desarrollo, tanto mental como físico. Proveer nutrición óptima antes de los años escolares y durante los mismos equipa el cerebro del niño para aprender cosas en cada año y desarrollarse en una forma saludable para apoyar este aprendizaje.
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Nutrition: development and learning in children of school age. Although all the nutrients are vital for good health, some are especially important for a child’s learning and development. Iron is necessary for the healthy growth of the brain and a deficiency can result in a late development. The iodine is a nutrient that people not think too, but has not enough during the school age can reduce cognitive ability in children, which worsens performance and understanding in class. Protein is necessary for a child to grow to the necessary speed, and vitamins A and C help the immunity, keeping your child healthy to go to school every day, optimizing learning opportunities. Calcium is important for the healthy growth of bones and omega-3 fatty acid assists the development of the brain.
day. The role of a father in the cognition and development is to optimize conditions at home, enabling growth and learning in the school. Malnutrition is negative for a child’s growth and their ability to learn in school. A proper lunch not only helps children reach their nutritional recommendations for the day, but it also provides the benefits of breakfast for the afternoon classes. Children who participate in the school lunch program or who have a healthy lunch from their homes proved to have better understanding, less fatigue and more memory of what has been learned in the afternoon. On the other hand, skipping lunch has the opposite effect, contributes to a decline in learning and it may affect their healthy development.
A well balanced diet ensures that children consume adequate amounts of nutrients that they need to learn and develop. The first three years of life are the most important for development, both In the rush of morning, many parents rely on mental and physical. Provide optimum fast food or frozen meals unhealthy breakfast nutrition before school age and during for their children and many do not even make a the same equips the child’s brain to meal in the morning. However, a full breakfast learn things in each year and develop in is the best way in which a child may begin their a healthy way to support this learning.
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Etapas de desarollo
Lic. Virginia Fernanda Limas Escápita
El desarrollo de un individuo se lleva a cabo desde el nacimiento a la madurez, según las etapas continuas de la vida. Esto no es un proceso que se lleva a cabo de la misma manera, si no que a veces es más lento u otro más acelerado algunos más agitados y otras más serenos y tranquilos. El cual el ser crece y pasa por periodos completamente definidos que tiene la característica de presentar una estructura definida con la diferencia psíquica propia que se manifiestan en un comportamiento.
vida tiene su perfección apropiada la clase de madurez que le es propia Periodo en años Interés del niño 0 a 1 año Sensorio motor ( usa los sentidos) 1 a 3 años Glosico (su propio interés) 3 a 7 años Piensa según sus posibilidades 7 a 10 años Objetivos especiales 12 a 18-21 años Subjetivos por los valores
En cada etapa de desarrollo el educando o alumno manifiesta un equilibrio activo y llega un nivel que aunque sea pasajero es de perfección tratando de alcanzar una cierta forma de vida. Cada etapa de la vida es relacionada con la educación en virtud de los intereses que es posible conocer y manejar. Esto mencionaba Rousseau: cada etapa de la Pedagogía
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Stages of development. The development of an individual takes place from birth to maturity, according to the continu- Each stage of life is related to education under the interests that it is ous stages of life. possible to meet and manage. This This is not a process that is carried out in the mentioned Rousseau: each stage of same way, if not sometimes is slower or another life has its perfectly appropriate kind of much faster some more agitated and other maturity that is her own. more serene and tranquil. Period in years Interests of the child Which being grows and becomes completely 0 to 1 Sensory motor (using the senses) defined periods which has the characteristic of present a structure defined with the own psy1 to 3 years Glossic (self-interest) chic difference manifested in behavior. At each stage of development the learner or stu3 to 7 years Think according to their ability dent manifested an active balance and reaches 7-10 years Special Objectia level that even passenger is perfection trying ves to achieve some form of life. 12 18-21 Subjective by values
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Problemas de lectura y escritura. Lic. Perla Cristal Quiñones Guevara
con arcilla, masa, broches para la ropa, así como proporcionar un cuaderno, lápiz, colores útiles necesarios para que el niño tiene interés y sentirse motivado para hacer su propio libro y así alentará más escribiendo en el niño. Es necesario buscar ayuda para que el niño ya no tenga problemas de lectura y escritura, que recibe apoyo de libros, revistas e internet para estar más conscientes de la cuestión.
Hablar de los problemas de aprendizaje, es abordar uno de los más frecuentes de la lecto-escritura, que se manifiesta por la presencia de otro idioma y trastornos del aprendizaje tales como: dislexia: es la dificultad que se caracteriza por no distinguir y comprender los textos, orden de la escritura. Características: pueden variar por el motivo que surgen otros problemas tales como que El maestro es necesario conocer estas técel niño es falta de visión o audición. nicas, para ofrecer alternativas y soluciones, deben ser tratados con el debido cuidado, Disortografía: trastorno del lenguaje, que su puesto que si el niño no puede desarrollar otros principal dificultad es las escritura palabras tipos de problemas como la desesperación, la correctas desde el punto de vista de la orto- frustración y baja autoestima. grafía. La disgrafía: se utiliza para designar el trastorno de la escritura. Características: puede presentarlas con los niños que no tienen motivos de problemas intelectuales, neurológicos, sensoriales, emocionales o sociales. ¿Ayudar a un niño con este tipo de problema? Ya identificados debería ayudar a través de las siguientes técnicas: encontrar juegos para formar palabras o que pueden contar historias y juegos orales. Asegúrese de que el niño ejercitar los dedos para que están dispuestos a escribir, jugar
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Reading and writing problems. Talk about the problems of learning, is to address one of the more frequent than the reading-writing, which is manifested by the presence of different language and learning disorders such as: dyslexia: is the difficulty that is characterized by not distinguish and understand the texts, writing order. Characteristics: they can vary for the reason that arise, other problems such as that the child is lack of vision or hearing. Disortography: disorder of language, that his main difficulty is the write correct words from the spelling point of view. Dysgraphia: it is used to designate the writing disorder. Features: can present them with children who do not have problems intellectual, neurological, sensory, emotional or social reasons. Would help a child with this kind of problem? Since identified should help through the following techniques: Find games in which to form words or that they can tell stories and playing oral games.
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Make sure that the child exercise the fingers so that they are prepared to write, play with clay, dough, brooches for clothing, as well as provide a notebook, pencil, necessary useful colors so the child have interest and feel motivated to do his own book and thus will encourage more writing in the child. It is necessary to seek help so that the child no longer has problems reading and writing, it receives support from books, magazines and the internet to be more aware of the issue. The master is required to know these techniques, to provide alternatives and solutions, they should be treated with due care, since if the child does not you can develop other kinds of problems such as despair, frustration and low self-esteem.
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El trastorno disocial en infantes.
Lic. Janeth Rocío Pliego Puentes.
Con el presente artículo pretendo hacer un acercamiento a uno de los trastornos de conducta que podemos encontrarnos en nuestros centros, el trastorno disocial; este se ha asociado tradicionalmente a familias de entornos desestructurados y estatus sociales bajos, si bien hoy en día se ha dado en cualquier contexto, siendo la intervención temprana un elemento fundamental para hacer que la influencia del mismo cause el menor número posible de consecuencias negativas tanto para el niño(@) como para el entorno en el que se desarrolla.
estereotipos negativos. Otra característica importante es la falta de culpa. El niño es incapaz de reconocer que el comportamiento que ha realizado es incorrecto y perjudicial para sí mismo o para quienes le rodean, y además no siente remordimientos por haberlo hecho. Además no siente remordimientos por haberlo hecho. Ante un problema con algún compañero en el colegio o con un amigo, su respuesta será que es el otro el que lo ha molestado y que por eso el ha actuado así; estas respuestas suelen ser inmediatas, impulsivas y violentas.
En conclusión el trastorno disocial se nos plantea como un reto a nuestros centros al que se ha de dar respuesta no solo desde el punto curricular, sino también emocional. No se trata de niños con una dificultad para acceder al entorno escolar por una falta de los mecanisLas personas con trastorno disocial o de con- mos de aprendizaje para hacerlo, sino de una ducta se caracteriza por mostrar un patrón de dificultad para establecer una relación satiscomportamiento persistente y repetitivo en factoria con los distintos niveles de medio en el que suelen incumplir importantes normas los que vive su día a día. sociales. La causa de ello es que en muchas ocasiones, hay patrones de enseñanza-aprendizaje de tipo autoritario o abusivo en el niño por parte de entornos cercanos como la familia que lo llevan a tener estos pensamientos y Es una alteración del comportamiento, que a veces es diagnosticada en la infancia, caracterizada por un comportamiento antisocial que viola los derechos de otras personas, y las normas y reglas adecuadas para la edad.
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The antisocial disorder in infants. With this article I intend to make an approach to one of the disorders of behavior that can be used in our schools, the antisocial disorder; This has traditionally been associated families of unstructured environments and low social status, although today it has taken in any context, being crucial early intervention so that the influence of the same causes as possible negative consequences for the environment in which develops both the child (@). It is an alteration of the behavior, which is sometimes diagnosed in childhood, characterized by antisocial behavior that violates the rights of others, and the rules and rules appropriate to the age. Persons with antisocial disorder or conduct is characterized by a pattern of persistent and repetitive behavior that often renege on important social standards. The cause of this is that on many occasions, there are patterns of teaching-learning of authoritarian or abusive type in the child by nearby environments such as the family pointing you to have these thoughts and negative
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stereotypes. Another important feature is the lack of guilt. The child is unable to recognize that behavior has done is wrong and harmful for himself or those around him, and also do not feel remorse for having done. Also do not feel remorse for having done. A problem with a colleague at the school or with a friend, your response is another which has bothered him and that’s why the acted thus; these responses tend to be immediate, impulsive and violent. In conclusion the disorder antisocial us arises as a challenge to our centers that must respond not only from the point of curriculum, but also emotional. It is not for children with a difficulty to access the school environment due to a lack of mechanisms of learning to do, but a difficulty to establish a satisfactory relationship with different levels of environment who live their daily lives.
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Fracaso escolar.
Lic. Indra Magdiel Hernández Chavarría 2. Secundarios produce cuando después de unos años de escolarización muy buena aparecen problemas, generalmente debido a cambios en el niño, como la adolescencia o algún hecho puntual en la vida del niño que interfiere momentáneamente.
El fracaso escolar es un hecho social preocupante para padres y educadores, Se puede hablar de fracaso escolar cuando el alumno no consigue los objetivos propuestos para su nivel y edad y se desaprovechan sus recursos intelectuales. Existen diversas y numerosas causas del fracaso escolar, pues éste puede darse por cuestiones personales, tanto del niño como del maestro; funcionales, métodos y programas llevados a cabo por el centro escolar; o materiales, si el niño y el aula cuentan o no con el equipamiento y si las instalaciones son adecuadas para el correcto aprendizaje. Este problema también puede darse como consecuencia de las dificultades en el aprendizaje acumuladas por el niño a lo largo de varios cursos; e incluso puede ser un síntoma claro de la inadaptación del niño al centro escolar. Existen 4 tipos de fracaso escolar: 1. Primario: Cuando aparecen problemas de rendimiento en los primeros años de la vida escolar del niño, suelen estar asociados a dificultades madurativas y dependiendo de cuáles sean, pueden solucionarse espontáneamente o ser la base de un fracaso escolar permanente.
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3. Circunstancial. El fracaso es transitorio y aislado, es por tanto algo cuyas causas deben averiguar, para poder poner el remedio adecuado. 4. Habitual: Los suspensos constituyen la tónica habitual del niño, desde el comienzo de la escolaridad. Debido a causas de origen personal como por ejemplo, retraso en el desarrollo psicomotriz, retraso del lenguaje hablado, retraso en la adquisición de la lectura y escritura (dislexias, dislalia pronunciación defectuosa), problemas de motricidad, mala caligrafía muy aparatosa, bajo nivel intelectual, problemas personales etc. Para evitar el fracaso escolar, esimprescindible que profesores y padres de familia tomen todo el cuidado y apoyo al alumno, para que se sienta escuchado, querido y respetado, es importante confiar en las capacidades del estudiante, así como generar conductas y actividades que ayuden a que los hijo se sientan vinculados con la familia identificar los factores que están contribuyendo a la desmotivación, mostrarles cómo buscar positivamente modos de superar las dificultades. Además, hay que darles apoyo durante su proceso de aprendizaje, dedicarles tiempo, escucharles y ayudarles orientarles en sus intereses así como reconocerles y valorarles su trabajo y esfuerzo siempre.
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School failuret. School failure is a worrying social event for parents and educators, we can speak of failure at school when the student fails the proposed objectives for their level and age, and their intellectual resources are missing. There are diverse and numerous causes of school failure, as this might be for personal reasons, both the child and the teacher; functional, methods and programs carried out by the school; or material, if the child and the classroom are equipped or not with the equipment and if the facilities are suitable for correct learning. This problem may also occur as a result of the difficulties in learning accumulated by the child along various courses; and it may even be a symptom clear of the unsuitability of the child to the school. There are 4 types of school failure: 1. Primary ones: When performance problems occur in the first years of a child’s school life, often associated with maturational difficulties and depending on what they are, can be solved spontaneously or be the basis of a permanent school failure. 2. Secondary ones: occur when after a few years of schooling are very good problems, usually due to changes in the child, such as adolescence or some specific event in the life of the child that interferes momentarily. 3. Circumstantial. Failure is transitory and isolated, is therefore something whose causes
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must find in order to put the right remedy. 4. Habitual: The suspense are the standard pattern of the child, from the beginning of schooling. Because staff root causes such as psychomotor developmental delay, speech delay, delay in the acquisition of reading and writing (dyslexia, dislalia faulty pronunciation), motor problems, poor handwriting very bulky, low intellectual, personal problems etc. Preventing school failure, it is imperative that teachers and parents take all the care and support to the student, so you feel heard, loved and respected, it is important to rely on the abilities of the student, as well as generate behaviors and activities that help make the child feel linked with the family to identify the factors that are contributing to the lack of motivation show them how to positively seek ways to overcome the difficulties. Furthermore, should support them during their learning process, devote time, listen to them and help them to guide them in their interests as well as recognize and evaluate them their work and effort always.
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La discriminacion de los maestros hacia los alumnos Lic. Heily Iraís Gutierrez Camacho
Es un acto de separación de una persona o un grupo de personas a partir de criterios determinados. Como el creerse superior a otra persona, y a si maltratarla física o mentalmente causando efectos negativos en la otra persona.
alumnos son victimas de discriminación, es por su discapacidad intelectual, es decir que el alumno este más vulnerable para la discriminación, es que posee mayor dificultad para la comprensión de sus asignaturas. Pueden existir diversos motivos interpersonales entre el alumno y el profesor; todos estos tipos de problemáticas entre alumnos y profesores originan, una atmósfera irritante que alertara la relación habitual que se debe presentar en el aula.
Se entiende también por discriminación a todo acto de distinción, exclusión restricción o preferencia fundada en la raza, color sexo, idioma, religión opiniones políticas, posición económica, o de nacimiento, que tiene por finalidad destruir o alertar la igualdad de trato En pocas palabras las escuelas no son lugares en la esfera de la enseñanza. neutrales, y consiguientemente tampoco, los Hoy en día es muy común presenciar episodi- profesores pueden adoptar una postura neuos de discriminación al interior de los salones tral. Claramente los profesores no pueden de clases y no solo en las aulas se hace pre- adoptar esta postura ante ciertas situaciosente esta acción si no en el diario vivir y es nes, ya que de ser profesores, y educadores a qui donde queda en evidencia que nos falta son seres humanos capaces d equivocarse mucho por trabajar en cuanto a la práctica de y cometer errores, como ser responsable de actos discriminativos, el problema se convierte los derechos humanos. cuando dichas situaciones son insostenibles. En este sentido se tratara el caso en que los receptores de la discriminación son los alum- En conclusión los profesores deben comprennos pero cuyos responsables pero cuyos der que los alumnos tienen distintas capacidresponsables o causantes son los profesores. ades, y los alumnos mismos que no todos son iguales, por lo tanto es un, tema de tolerancia frente a los demás. El motivo más destacado por el cual los
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Discrimination of teachers towards students. Discrimination: It is an act of separation of a person or a group of people based on certain criteria. As believing himself superior to another person, and if to mistreat her physically or mentally causing negative effects on the other person. He is understood also by discrimination to any act of distinction, exclusion restriction or preference founded on race, color, sex, language, religion, political opinion, economic, or position of birth, which is intended to destroy or to alert the equal treatment in the field of education. Nowadays it is very common to watch episodes of discrimination to the inside of the classrooms, and not only in classrooms this action is present if not in the daily live and this is where it becomes evidence that we need much work in terms of the practice of human rights. In this sense it was the case in which the recipients of discrimination are students but whose leaders but whose leaders or cause are teachers.
ability, that the student is the most vulnerable to discrimination, is that it has greater difficulty for the understanding of their subjects. There may be various interpersonal reasons between the student and the teacher; all these types of problems between students and teachers originate an irritating atmosphere that alert the usual relationship that must be presented in the classroom. In a nutshell, schools are not neutral places, and accordingly, teachers can adopt a neutral stance. Clearly teachers not can adopt this attitude in certain situations, be teachers, and educators are humans able to d go wrong and make mistakes, as being responsible for discriminative acts, the problem becomes when such situations are unsustainable. In conclusion teachers must understand that students have different abilities, and the same students that not all are the same, so it is a theme of tolerance towards others.
The most striking motif, by which students are victims of discrimination, is his intellectual dis-
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La responsabilidad del docente y los padres en la educación de niño Lic. Esmeralda Pineda Ríos importante relacionado con el aprovechamiento escolar del niño. El presente artículo tiene la intención de lograr reflexionar sobre la responsabilidad que tenemos tanto docentes como padres de familia en educar a las futuras generaciones. ¿Estamos cumpliendo con el papel que nos corresponde tanto padres como docentes? Lamentablemente no, tanto los padres y los docentes han perdido el interés por la educación de sus hijos. La mayoría de los docentes solo hacen su trabajo a medias, no asumen la gran responsabilidad que les corresponde. Es de suma importancia que cada docente se comprometa con su profesión, que se prepare constantemente y sobre todo asuma la gran responsabilidad que significa tiene en sus manos moldear y educar a un niño. En cuanto a los padres, empiezo con una pregunta. ¿Qué hacen para mejorar la educación de sus hijos? Como todos sabemos la educación comienza en el hogar, los primeros educadores son los padres, el primer espacio de aprendizaje es el hogar.
Por lo tanto los padres deben estar al pendiente de sus hijos en las actividades académicas. Estos deben asumir de forma responsable, deben mantener una preocupación por la educación de sus hijos. El maestro solo viene a reforzar con sus conocimientos lo que la familia ha iniciado, pero los padres también tienen la responsabilidad de educar. El instituto nacional para la evaluación de la educación (INEE, 2003) Afirma que uno de los factores más influyentes para el desempeño escolar es sin duda alguna, las practicas familiares, considera que para que se dé una mejora en la educación es importante lograr una interacción afectiva entre padres, docentes y comunidad. El punto central es que si cada maestro fuera responsable en su labor y cada padre de familia en su hogar se lograría un éxito educativo en cada niño.
Es necesario que padres y docentes asuman su responsabilidad, hagan a un lado sus difeEs de suma importancia que los padres cum- rencias y trabajen colaborativamente para plan con su responsabilidad en la educación obtener buenos resultados en la educación de de sus hijos. cada niño. El nivel en que los padres se involucran en la formación académica de sus hijos, es un punto Pedagogía
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The responsibility of teachers and parents in the education of the child.
Discrimination: It is an act of separation of a person or a group of people based on certain criteria. As believing himself superior to another person, and if to mistreat her physically or mentally causing negative effects on the other person.
He is understood also by discrimination to any act of distinction, exclusion restriction or preference founded on race, color, sex, language, religion, political opinion, economic, or position of birth, which is intended to destroy or to alert the equal treatment in the field of education. Nowadays it is very common to watch episodes of discrimination to the inside of the classrooms, and not only in classrooms this action is present if not in the daily live and this is where it becomes evidence that we need much work in terms of the practice of human rights. In this sense it was the case in which the recipients of discrimination are students but whose leaders but whose leaders or cause are teachers. The most striking motif, by which students are victims of discrimination, is his intellectual disability, that the student is the most vulnerable PedagogĂa
to discrimination, is that it has greater difficulty for the understanding of their subjects. There may be various interpersonal reasons between the student and the teacher; all these types of problems between students and teachers originate an irritating atmosphere that alert the usual relationship that must be presented in the classroom. In a nutshell, schools are not neutral places, and accordingly, teachers can adopt a neutral stance. Clearly teachers not can adopt this attitude in certain situations, be teachers, and educators are humans able to d go wrong and make mistakes, as being responsible for discriminative acts, the problem becomes when such situations are unsustainable. In conclusion teachers must understand that students have different abilities, and the same students that not all are the same, so it is a theme of tolerance towards others.
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Herrarmientas de la mente (Lev Vygotsky) Lic. Alejandra Cuarón Dorado
capacitando al niño para que utilice las herramientas con independencia y creatividad. Conforme los niños crecen y se desarrollan se convierten en activos empleadores y creadores de herramientas. Una herramienta es algo que nos ayuda a resolver problemas, un instrumento que facilita ¿Por qué son importantes las herramientas de la ejecución de una acción. Una palanca nos la mente? ayuda a levantar una roca demasiado pesada Cuando los niños carecen de herramientas como para moverla con los brazos. Esta herramienta física amplia nuestras habilidades de la mente no saben cómo aprender, son incay nos capacitan para hacer cosas que no paces de dirigir la mente hacia un propósito. podríamos hacer con nuestra sola capacidad natural. También hemos creado herramientas Los niños desarrollan la habilidad de utilizar para emplear nuestras habilidades mentales. distintas herramientas a diferentes edades. Los Estas herramientas ayudan a poner atención, a niños pequeños son capaces de pensar, poner atención, y recordar. El probrecordar y a pensar mejor. “Conforme los niños crelema es que su pensamiento, su cen y se desarrollan se atención y su memoria son muy Las herramientas de la mente convierten en activos reactivos, el objetivo o la activitales como las estrategias para dad deben retener por si solo su memorizar, permiten duplicar empleadores y creadores atención. y triplicar la cantidad de inforde herramientas.” mación que podemos recorLa falta de herramientas tiene dar. Pero las herramientas de la consecuencias a largo plazo en mente hacen más que ampliar nuestras habilidades naturales; Vigotsky creía el aprendizaje, porque influyen en el nivel de que en realidad trasforman la manera misma pensamiento abstracto que puede alcanzar un en que ponemos atención, recordamos y pens- niño. El pensamiento lógico abstracto es necesario no solo en la escuela sino en la forma amos. de decisiones en muchos ámbitos de la vida Algunos docentes están convencidos de que adulta: como comprar un auto, como manejar las herramientas de la mente tienen un papel las finanzas personales, por quién votar, etc. crucial en el desarrollo de la formación de Todo ello exige herramientas para pensar con los niños, por eso las ponen a su disposición madurez. Pedagogía
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Tools of the mind (Lev Vygotsky). A tool is something that helps us to solve problems, an instrument that facilitates the implementation of an action. A lever helps to lift a rock too heavy as to move it with arms. This wide physical tool our abilities and we trained to do things that we could do with our single natural capacity. We have also created tools to use our mental abilities. These tools help to pay attention, to remember and to think better. Tools of the mind such as strategies to memorize allow double and triple the amount of information we can remember. But the tools of the mind do more than expand our natural abilities; Vygotsky believed that they really transformed the way in which we pay attention, we remember and think.
Young children are capable of thinking, attention, and remember. The problem is that your thinking, your attention and your memory are highly reactive, the goal or activity must be retained if only his attention. The lack of tools has long-term consequences in learning, because they influence the level of abstract thinking that a child can reach. Abstract logical thinking is necessary not only in school but in the form of decisionmaking in many areas of adult life: how to buy a car, how to manage personal finances, who vote, etc. All this requires tools to think with maturity.
Some teachers are convinced that the tools of the mind have a crucial role in the development of the education of children, why put them at your disposal training the child to use tools with independence and creativity. As children grow and develop they become active employers and creators of tools. Why are tools of the mind important? When the children lack the mind tools do not know how to learn, they are unable to direct the mind to a purpose. Children develop the ability to use different tools at different ages.
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La importancia del fomento a la lectura en la educación preescolar. Lic. Gisla Jeaneth Breceda Pérez El niño que empieza a tener contacto con los libros desde la primera infancia y antes de aprender a leer, ya sea simplemente ojeándolos, desarrolla la mejor manera el habito de la lectura en etapas ulteriores. Diversas investigaciones han demostrado que son personas con más posibilidades de tener éxito en su trayecto formativo y en la vida de una forma general.
La energía de los niños, su curiosidad y el placer que les produce aprender cosas, nuevas pueden ser rasgos que se arraiguen en su personalidad y perduren a lo largo de la vida.
Para los niños en su periodo de preescolar, la lectura inicia como una aventura, ya sea de fantasía o realidad. Cuando los niños leen no solo aumentan su vocabulario, sino que son capaces de sacar conclusiones, dar opiniones, al igual que hacer comparaciones.
El acceso a la lectura y a los libros enriquece a la sociedad, dado que brinda cultura, por eso es sumamente importante que todas las personas tengan acceso a ella y que mejor desde una edad temprana.
La lectura no debe tomarse como un objetivo más curricular que los maestros y maestras deban cumplir sino como una herramienta fundamental para la educación y el desarrollo individual del niño. Desde el inicio de su aprenLa lectura es una actividad fundamental dizaje, deben proporcionarse a los niños textos para analizar, comprender, y reconstruir los reales, cuentos periódicos culturales propanuevos saberes en forma de aprendizajes gandas, cartas etc. Todo aquel material escrito que incorporan a lo largo de su vida. que despierte su imaginación.
Precisamente, por la importancia y la complejidad de esta etapa de crecimiento. La educación preescolar no puede alcanzar por si sola los mejores resultados; para lograrlos son también indispensables el estímulo y el apoyo que los niños reciban en todo su contexto social, que va desde la casa hasta la escuela y todo su entorno.
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La lectura tiene como gran objetivo el desarrollo armónico y global del niño. A la lectura se le debe considerar como una necesidad para el desarrollo del niño así como su individualidad y su creatividad.
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The importance on the promotion of reading in early childhood eduction The child who begins to have contact with books from early childhood and before they learn to read, whether it be simply flipping through them, the best way to develop the habit of reading in subsequent stages. Various research has shown that they are people most likely to succeed in its training course and in life in general.
receive all their social context, which goes from the house to the school and its surroundings.
Reading is a fundamental activity to analyze, understand, and rebuild the new knowledge in the form of learning which incorporate throughout his life.
The reading should not be taken as a more curricular goal that teachers must meet but as an essential tool for education and the child’s individual development. Since the beginning of his apprenticeship, must be provided to children real texts, cultural propaganda newspapers stories, letters etc. All the written material that sparks your imagination.
For the children in their preschool period, reading starts as an adventure, whether fantasy or reality. When children read not only increase their vocabulary, but they are able to draw conclusions, give opinions, as to make comparisons. Precisely because of the importance and complexity of this stage of growth. Preschool education can not achieve by itself the best results are also essential to achieve the encouragement and support that children
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The energy of children, their curiosity and pleasure that it produces them to learn things, new may be features that take root in his personality and endure throughout the life.
Access to books and reading enriches society, given that offers culture, therefore it is extremely important that everyone have access to it and what better from an early age. Reading has as main objective the overall harmonious development of the child. A reading is to be considered as a necessity for the development of the child as well as their individuality and creativity.
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El desarrollo de actitudes positivas, factor para el aprendizaje. Lic. Rubí Citlali Salas Nájera.
Tenemos que tener en cuenta que es responsabilidad tanto del maestro como del alumno trabajar para mantener actitudes y percepciones positivas o, por lo menos trabajar para desaparecer las actitudes y las percepciones negativas. Los educadores deben tener presente que tiene demasiada influencia un buen ambiente en el aula para lograr un buen aprendizaje. Por eso es responsabilidad del educador, planear un objetivo claro para establecer un ambiente seguro en donde los alumnos: se sientan aceptados por sus maestros y experimenten una sensación de comodidad y orden para lograr un buen desenvolvimiento de los mismos.
de hacerles saber que son únicos por lo tanto cuando llegan al entorno educativo llegan con diferentes experiencias, intereses, conocimientos, habilidades y percepciones del mundo. Cuando al darles a conocer estas grandes diferencias y enseñarlos a respetar a los demás el resultado es positivo y se sienten mucho mas aceptados y esto hace que su autoestima suba. La meta es mejorar el aprendizaje y logra un ambiente agradable fuera y dentro del aula para que los alumnos se sientas seguros.
Los alumnos cuando se sienten bien o aceptados suelen sentirse cómodos con ellos mismos y de la misma forma, trabajan más y su aprendizaje es mucho mejor. El trabajo como educador consta de ayudar a los alumnos a sentirse cómodos y seguros, tanto con el educador y con sus demás compañeros. Al establecer una buena relación con ellos los hacen sentir respetados como individuos y aparte les sube el ánimo para obtener el éxito en su aprendizaje continuo, debemos
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The development of positive attitudes, factor for learning. We have to take into account that it is the responsibility of both the teacher and the student to work to maintain positive perceptions and attitudes, or at least work to disappear the negative perceptions and attitudes.
climbing them encouragement to succeed in their continuous learning, we must let them know that are unique so when they reach the educational environment come with different experiences, interests, knowledge, skills and perceptions of the world.
Educators should keep in mind that it has too much influence a good atmosphere in the class- When to give to know these differences and room to achieve good learning. teach them to respect others is positive and feel much more accepted and this makes their That is the responsibility of the educator, plan self-esteem to climb. The goal is to improve an objective clear to establish a safe environ- learning and achieves a pleasant atmosphere ment where students: to feel accepted by their outside and inside the classroom so that stumasters and to experience a feeling of comfort dents will feel safe. and order to achieve a good development of the same. Students when they feel good or accepted tend to be comfortable with themselves and in the same way, work more and their learning is much better. Work as educator consists of helping pupils to feel comfortable and secure, both with the teacher and their classmates. To establish a good relationship with them make them feel respected as individuals and apart
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Maltrato escolar Lic. Esmeralda Gil Hernández.
Es una palabra inglesa que significa intimidación. Desgraciadamente, esta palabra está de moda debido a los innumerables casos de persecución y de agresiones que se están detectando en las escuelas y colegios, y que están llevando a vivir situaciones verdaderamente aterradoras. Muchas personas mayores probablemente no conocerán el término de maltrato escolar (bullying) ya que en sus tiempos de estudio dicho problema prácticamente no existía debido a que todos los niños venían con una buena educación desde casa y además, aquel que intentaba hacer alguna chulería acababa siendo azotado por el maestro de turno.
¿Son efectivos los castigos en clase por el maltrato escolar? Muchos maestros ( más de los que uno podría desear) involucrarse en los problemas de sus alumnos, y en repetidas ocasiones pasan por delante de sus ojos alumnos con problemas de maltrato escolar sin que ellos se den cuenta de ello o, incluso aun peor, sin que decidan hacer nada para cambiar la situación de ese alumno. Normalmente, la principal fuente del maltrato escolar viene dada por cualquier característica física del niño o la niña que lo sufra en sus propias carnes. Aun que hay que decir que hoy en día prácticaPedagogía
mente cualquier excusa es válida para acosar a un compañero de clase, lo más normal es que se trata de pequeños con sobrepeso, ya que resultan ser las victimas más fáciles para aquellos chavales que quieren impresionar a sus amigos. El problema del maltrato escolar se debe en gran parte a la falta de valores entre los integrantes de la familia, lo cual genera el clima de violencia que se vive en el país, organización civil por y para México Leticia Calderón Ramírez.
Como prevenir el maltrato escolar. La familia es la principal fuente de amor y educación de los niños; a partir de ella el niño aprende a socializarse basado en valores, normas y comportamientos enseñados en casa; evitemos que nuestro hogar se convierta en un escenario por el contrario demasiado permisivo, tenga por seguro que esto siempre llevara a que los niños adquieran conductas agresivas. Otro papel de la familia es estar informada constantemente, hay cursos en donde se orientan a los padres sobre cómo mantener alejados a sus hijos del bullying o maltrato escolar; estos se basan normalmente en el amor y la comunicación entre padres e hijos, la observación para detectar inmediatamente cualquier conducta a normal en el chico.
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Bullying
It is an English word which means bullying. Unfortunately, this word is fashionable because of the countless cases of persecution and aggression that are being detected in schools and colleges, and that being to live truly frightening situations.
Many older people will not probably know the term of bullying since in his study this problem practically did not exist since all children came with a good education at home and in addition, one who was trying to do some cockiness had just being whipped by the teacher on duty.
Are they effective punishments in class by school bullying? Many teachers (most of which one could wish) get involved in the problems of their students, and repeated occasions pass in front of their eyes pupils with problems of bullying school unless they realize it, or even worse, unless they decide to do nothing to change the situation of that student. Normally, the main source of school bullying is given by any physical characteristic of the child or the child who suffers in their own flesh. That there is to say that today practically any excuse is valid to harass a classmate, as normal is that you its small overweight, since they seem PedagogĂa
to be the victims easiest to those kids who want to impress their friends. The problem of school bullying is due in large part to the lack of values among the members of the family, which creates the climate of violence prevailing in the country, civil society organization by and for Mexico Leticia Calderon Ramirez.
How to prevent bullying The family is the primary source of love and education of children; from it, the child learns to socialize is based on values, norms, and behaviors taught at home; We avoid our home to become a stage too permissive instead, be assured that this will always take to that children develop aggressive behaviors. Another role of the family is to be constantly informed, there are courses where orient themselves to parents on how keep your children from bullying; These are normally based on love and communication between parents and children, observation to detect immediately any conduct normal in the kid.
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El divorcio, maltrao emocional que afecta el aprendizaje. Lic. Carla Alejandra Lazalde Hernandez
en su desempeño escolar. El empleo de castigos físicos y psicológicos para modificar la conducta de los niños es algo que aun se sigue dando dentro del seno familiar. Por lo que, se refleja en la conducta de los menores manifestándose en el aprovechamiento escolar y las relaciones familiares.
En este momento es fundamental que el maestro identifique las habilidades y fortalezas del niño y, enfatice en los logros. Esto le ayudara a sentirse más seguro y contribuirá positivamente en su autoestima.
El profesor debe estar atento a los cambios El maltrato puede asumir cuatro categorías: que se presenten en el rendimiento académico maltrato físico, abuso sexual, abandono físico o el comportamiento de los niños para infory emocional. marlo a los padres y poder tomar las medidas que el caso requiera. En este ultimo los niños tienden a deprimirse, externar actos cuando no deben y a descon- Los niños necesitan de mayor tiempo y atenfiar de su propia capacidad para controlar ción por parte de su profesor cuando están sucesos importantes en su vida. viviendo este proceso de separación. Su mal comportamiento puede ser un llamado para Actualmente uno de los principales tipos de lograrlo. maltrato o abandono emocional es el divorcio. Motivar a los pequeños a participar de las activEl docente es un elemento determinante en idades extracurriculares les permite desarrollar este proceso. Ya que su apoyo es definitivo sus capacidades, relacionarse con otros niños para los niños que viven el divorcio de sus y sentirse valorados por sus habilidades. padres. El maestro es un adulto importante en la vida Es necesario que los padres informen a los del niño que está viviendo el divorcio de sus profesores de sus hijos, lo que está sucedi- padres. La mayoría de ellos confían en el y su endo en la familia. La separación genera inse- apoyo será de gran beneficio en la aceptación guridad en los niños y esta se verá reflejada y adaptación del proceso
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Divorce, emotional abuse that affects learning. The use of punishments physical and psychological behavior of children is something that still continues within the family. So, is reflected in the conduct of minors manifesting in achievement and family relations.
emphasize achievement. This will help you feel more confident and will positively contribute in their self-esteem. Teacher must be attentive to the changes that occur in academic performance or behavior of children to inform parents and be able to take Abuse can take four categories: physical abuse, the measures required by the case. sexual abuse, physical and emotional neglect. Children need more time and attention from In this last children tend to become depressed, their teacher when they are undergoing this express acts when they shouldn’t and distrust process of separation. His bad behavior can of their own ability to control important events be a call to succeed. in his life. Encourage children to participate in extracurCurrently one of the main types of abuse or ricular activities allows them to develop their emotional neglect is divorce. abilities, interact with other children and feel valued for their skills. The teacher is a decisive factor in this process. Since their support is definitive for the divorce The teacher is an important adult in the life of of his parents children. the child who is living the divorce of their parIt is necessary that parents inform their chil- ents. Most of them rely on thee and its support dren’s teachers, what is happening in the fam- will be of great benefit in the acceptance and ily. Separation generates insecurity in children adaptation of the process. and this will be reflected in their performance in school. At this time, it is essential that the teacher identifies the skills and strengths of the child and
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El rol del maestro. Lic. Carlos Maldonado Licano En Educación, como en todo ámbito de la vida, es necesario el equilibrio al que se accede por la virtud de la Prudencia. Este equilibrio nos ayuda a formular nuestro rol de educadores de una manera adecuada a la realidad, y no como creemos que es o como desearíamos que fuera.
abreva el verdadero conocimiento, y el trabajo de búsqueda y consulta proporciona un aprendizaje de alta calidad. En este sentido, el maestro debe proporcionar al alumno una “caja de herramientas” y la capacitación para usarlas: hablar de los autores básicos de cada ciencia; hablar de sus trabajos centrales; mencionar dónde se pueden encontrar los libros; qué es Un concepto de la educación nos dice que necesario leer sí o sí. Ayudar a la tarea de ponel rol del maestro es el de un simple monitor derar críticamente el material que se encuentra del trabajo de los alumnos, un coordinador en Internet, y desalentar drásticamente, como de aprendizajes. enemiga del aprendizaje, la práctica de “cortar y pegar”. En esta concepción, el papel del maestro se limita al de un orientador. No es la fuente del saber, sino aquél que orienta a los alumnos hacia donde verdaderamente está el saber. Esta concepción parte consiente o inconscientemente, del paradigma de que el maestro no sabe, y que en todo caso sabe “dónde está el saber”, y orienta a los alumnos sobre la forma de ir hacia el saber. El maestro debe conocer la ciencia que enseña. Debe conocer la bibliografía que existe, y debe saber ponderar al respecto de ella. Debe saber orientar a sus alumnos a las fuentes, y animarlos a consultarlas. Los autores son la fuente fresca de donde
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The role of teacher In education, as in any area of life, the balance which can be accessed by the virtue of prudence is necessary. This balance will help us formulate our role as educators in a way adequate to the reality, and not as we believe that it is or as we would like it to be. A concept of education tells us that the role of the teacher is that of a simple monitor the work of the students, a learning coordinator. In this concept, the role of the teacher is limited to a guidance counselor. It is not the source of knowledge, but knowledge that orients the students towards where truly is.
the fresh source where waters the true knowledge, and work search and query provides high quality learning. In this sense, the teacher must provide the student a “Toolbox” and the training to use them: talk about the basic authors of each science; speaking of his central work; mention where you can find books; what is necessary to read Yes or Yes. Help the task of critically consider the material that is on the Internet and dramatically, as an enemy of learning, discourage the practice of “cut and paste”.
This conception part conscious or unconsciously, of the paradigm that the master does not know, which in any case know “where is knowledge” and focused knowledge to students on how to go. The teacher must know the science that teaches. You must know the literature that exists, and you should know to ponder regarding it. You should know Orient students to the sources, and encourage them to refer to them. The authors are
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La disgrafía un problema que pocos alcanzan a ver. Lic. Patricia Angélica Aragón Bernabé.
Hoy en día la disgrafía es un problema que muy pocas veces es tomado en cuenta, ya que es un tema que los docentes le han quitado importancia o lo han dejado en el olvido. ¿Qué es la disgrafía? La disgrafía es una dificultad para coordinar los músculos de la mano y del brazo, en niños que son normales desde el punto de vista intelectual y que no sufren deficiencias neurológicas severas. Esta dificultad impide dominar y dirigir el lápiz para escribir de forma legible y ordenada. Durante el desarrollo laboral los docentes nos encontramos con niños que tienen una letra de mala calidad, tienen una dificultad para escribir o simplemente no se entiende, los maestros caemos en el error de tacharlos como alumnos flojos o que no saben escribir y se le quita la importancia al problema, sin ponerse a pensar que tal vez tengan alguna dificultad para hacerlo. Los niños con disgrafía tienen mayormente faltas de ortografía, olvidan las mayúsculas o las colocan cuando no tiene que ir, tienen mala letra y dificultad en la acentuación, confunden las letras y escriben A por otra que no tiene relación. Como podemos ver un niño con disgrafía tiene alguna o todas de las características antes Pedagogía
mencionadas, por lo que al realizar un diagnóstico para la detección del problema este saldrá positivo. El tratamiento adecuado para tratar a un niño con disgrafía se basa en varias actividades que se engloban en diferentes aéreas. La psicomotricidad, la cual consiste en las posiciones en que debe estar el niño, el acomodo del papel, hasta la posición en la que debe de ir el brazo al momento de escribir. La percepción esta se trabaja con la reproducción de modelos visuales. Otra de estas actividades es la viso motricidad que es fundamental para lograr una escritura satisfactoria, se maneja con ejercicios con recortes o moldeando en plastilina las palabras o letras. La grafo escritura consiste en ejercitar la caligrafía para el perfeccionamiento de la escritura, esta se trabaja con la unión de letras y palabras. Por último se encuentra la relajación, la cual se trabaja en 10 minutos, su actividad es tocar las yemas de los dedos entre otras. En conclusión los maestros de esta generación y de las generaciones que vienen, deben capacitarse para poder trabajar y tratar con estos niños, y brindarles una mejor educación, dejar esa indiferencia hacia este problema para darles a estos niños la importancia que ellos se merecen.
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Dysgraphia a problem that few manage to see. Dysgraphia is a problem that very rarely is taken into account, since it is a topic that teachers have taken importance or have left in oblivion. What is Dysgraphia? Dysgraphia is a challenge to coordinate the muscles of the hand and arm, in children who are normal from the intellectual point of view and which do not suffer severe neurological deficits. This difficulty prevents dominate and lead pencil to write legibly and ranked. During the career development teachers we have children who have a letter of poor quality, have a difficulty to write or simply not understood, teachers fall into the error of deleting them as students loose or do not know to write and is removed the importance to the problem, without thinking that they may have some difficulty to do so. Children with Dysgraphia are mostly misspellings, forget capital letters or put them when you don’t have to go, they have bad lyric and difficulty in accentuating, they confuse the letters and write to another has no relationship. As we can see a child with Dysgraphia has some or all of the features mentioned above, so to make a diagnosis for the detection of the problem he will be positive. The treatment: to treat a child with Dysgraphia PedagogĂa
is based on several activities that are included in different areas. The psycho motricity, which consists of the positions that must be the child, the accommodation of the paper, to the position which must be the arm at the time of writing. This perception is working with the reproduction of Visual models. Another one of these activities is the viso motor which is essential to achieve a satisfactory script, handled with exercises with cuts or molding in clay the words or letters. The graph writing consists of exercise for improving writing calligraphy, is working with the union of letters and words. Finally is the relaxation, which works in 10 minutes, its activity is touching the fingertips among others. In conclusion the teachers of this generation and the generations that come, must train to work and deal with these children and provide them with better education, let that indifference towards this problem to give these children the importance they deserve.
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Síndrome de Rett. Lic. Yessica Yazmin Rodríguez Campos Perdida sin explicación del habla. Disminución del contacto visual. Problemas del sueño. Rechina o cruje los dientes. Dificultad para masticar. Dificultad para respirar mientras estas despierto. Incapacidad cognoscitiva.
Es un trastorno en el desarrollo neurológico infantil caracterizado por una evolución anormal por la pérdida del uso involuntario de las manos. El doctor André Rett austriaco que lo descubrió por primera vez en 1966. Pero fue conocido en forma general después de la publicación que él hizo en 1983 sobre ese síndrome. La evolución de este síndrome es totalmente diferente de niño a niño, pero antes de que esto pase, el desarrollo del niño se ve totalmente normal luego aparecen síntomas mentales y físicos como, Hablemos de las etapas:
Primera etapa llamada prematura: Entre los 6 a los 18 meses. El niño puede presentar menos interés en juegos y tener poco contacto visual. Problemas al sentarse o gatear. Disminución en el crecimiento del cerebro. Segunda etapa llamada destrucción acelerada:
Entre los 2 y 4 años, puede durar semanas o meses. Hipotonía (perdida de tono muscular). Perdida involuntaria de fuerza en manos.
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Tercera etapa llamada estabilización o pseudo-estacionaria. Se presenta de 4 a 10 años. Son muy persistentes las convulsiones. Se presentan mejoras en el comportamiento. Puede haber mejoras en el nivel de atención. Cuarta etapa llamada motor tardío. Puede ser desde la edad infantil sin pasar por todas las anteriores hasta llegar hasta la edad adulta. Las personas que padecen este tipo de síndrome a menudo presentan síntomas de autismo en la primera etapa.
¿Qué causa el síndrome de Rett? Según las investigaciones todas han demostrado que son causas genéticas el menos del 2% se hereda y se trasmite de una generación brincando a otra. Los casos que se mutan son al azar el síndrome afecta a 1 de cada 10 mil niñas recién nacidas. Se puede presentar más en niñas o en mujeres ya que ellas presentan dos cromosomas X y tienden a ser más vulnerables Desafortunadamente no hay cura para este tipo de síndrome la asociación más entregada a esta tipo de síndrome es la IRSF (International Rett Syndrome Foundation) Fundación Internacional para el Síndrome de Rett. Página web: www.rettsyndrome.org
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Rett syndrome.
It is a disorder in childhood neural development characterized by an abnormal evolution for the loss of the involuntary use of the hands. The doctor André Rett Austrian who first discovered it in 1966. But he was known in general after the publication he made in 1983 about the syndrome.
The evolution of this syndrome is completely different from child to child, but until this happens, the development of the child is completely normal then mental and physical symptoms like, let’s talk about the stages:
Sleep problems. It squeaks or creaks the teeth. Difficulty chewing. Shortness of breath while they awake. Cognitive disability. Third stage called stabilization or pseudoestacionaria. It occurs between 4 and 10 years. Seizures are very persistent. Improvements in behavior occur. There may be improvements in the level of care. Fourth stage called a late engine. It may be from the infant age without going through all of the above up to adulthood. People who suffer from such a syndrome often have symptoms of autism in the first stage.
First stage called, premature stage: between 6 to 18 months. The child may have less interest in games and have little visual contact. Problems when you sit or crawl. Decrease in the What causes Rett syndrome? All research growth of the brain. has shown that they are genetic causes less than 2% is inherited and is passed on from Second stage called accelerated destruc- one generation of jumping to another. Who is tion: between 2 and 4 years, can last weeks mutate are randomly syndrome affects 1 of or months. Hypotonia (loss of muscle tone). every 10,000 newborn girls. Involuntary loss of strength in the hands. Lost without explanation of speech. Reduction of Unfortunately there cure for this type of syneye contact. drome are no more delivered to this association type syndrome is the IRSF (International Rett Syndrome Foundation) International Rett Syndrome Foundation.
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Aportes de skinner a la educación básica: docencia Lic. Alem Ricardo Quiroz Rodríguez.
En el caso de la evaluación, el conductismo de Skinner enfatiza la atención en los productos de aprendizaje y no en los procesos, es decir, lo que interesa saber es qué ha conseguido el alumno al final de un ejercicio, una secuencia o un programa determinado, sin intentar ir más allá en búsqueda de los procesos (cognitivos, afectivos, etc.) que intervinieron durante el aprendizaje. Lo que realmente nos interesa es verificar que se hayan logrado obtener aprendizaje que el profesor previamente determinó como lo adecuado a través de los estímulos seleccionados.
Las teorías del aprendizaje tienen influencia sobre la práctica docente de quien funge como profesor, pues éste concibe su práctica desde una perspectiva particular, ya sea consciente o inconscientemente, se rige u orienta a partir de ciertas ideas que tiene sobre conceptos elementales del proceso educativo, El condicionamiento operante de Skinner resultales como enseñanza, aprendizaje y evalu- ta muy eficaz en el ámbito educativo ya que ación. tiene claramente identificados los principios que pueden hacer posible el comportamiento El conductismo de Skinner en particular son (aprendizaje) que se espera adquiera el indidos visiones que han logrado posesionarse viduo. En la escuela se estimula fuertemente el fuertemente en el ámbito educativo y, por principio de reforzamiento, pues dicho espacio supuesto, han sido objeto de análisis de favorece su uso a través de premios, reconola psicología educativa y de la pedagogía. cimientos o exoneraciones de deberes o accioVeamos cómo son concebidos los conceptos nes que los estudiantes perciben como desafundamentales del proceso educativo desde gradables. la perspectiva del conductismo de Skinner. Pese al uso y éxito extendido por parte de los Skinner establece que: la enseñanza consiste docentes, ya sea consciente o inconscienteen proporcionar contenidos o información, es mente, de las teorías formuladas por Skinner, decir, en depositar información en el alumno no debemos de dejar de ver que el proceso de para que la adquiera. Asimismo, la enseñanza enseñanza-aprendizaje es muy complejo y que debe de estar basada en consecuencias reducir el aprendizaje a aspectos conductuales positivas (reforzamientos positivos) y no en empobrece las posibilidades del desarrollo procedimientos de control adversos (como cognitivo del individuo. el castigo). Lo que hace el profesor es pla- Debemos ser conscientes que la teoría del near los aprendizajes (respuestas) que desea conductismo en lo general y la del condicionaevidencien sus estudiantes, y para lograrlo miento operante en lo particular son sólo altercondiciona sus comportamientos a través de nativas que los docentes podemos usar para estímulos. cubrir determinados aspectos curriculares y lograr objetivos específicos.
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Contributions made by skinner to basic education: teaching Learning theories have influence on the teaching practice of who serves as a teacher, because it conceives his practice from a particular perspective, whether consciously or unconsciously, is governed or directed from certain ideas that have on basic concepts of the educational process, such as teaching, learning and assessment. Behaviorisms of Skinner in particular, are two visions that have managed to obtain strongly in education and, of course, have been subject to analysis of the educational psychology and pedagogy. Let’s see how are conceived the fundamental concepts of the educational process from the perspective of the Behaviorism of Skinner.
attempting to go beyond in search of the processes (cognitive, affective, etc.) that intervened during the learning process. What we really want is to verify that you have managed to get learning teacher previously determined as appropriate through selected stimuli.
Operant conditioning Skinner is very effective in the field of education since it has clearly identified the principles that can make possible the (learning) behavior that is expected to purchase the individual. The school strongly stimulates the principle of reinforcement, because this space favors its use through Awards, recognitions, or exemptions from duties or actions that students perceive as Skinner establishes that: the teaching consists unpleasant. of providing content or information, i.e. depositing in the student information to enable it Despite the use and success spread by teachto acquire. Also, the teaching must be based ers, either consciously or unconsciously, of on positive consequences (positive reinforce- the theories formulated by Skinner, should not ments), not adverse control procedures (as fail to see that the teaching-learning process punishment). is very complex and that reducing the learning aspects behavioral impoverishes the posWhat the teacher does is to plan learning sibilities of the cognitive development of the (answers) that you want to show your students, individual. and to achieve this conditions their behavior We must be aware that the theory of through incentives. Behaviorism in general and that of the operant In the case of evaluation, Behaviorism of Skinner conditioning in particular are only alternative emphasizes attention in learning products and that teachers can use to cover specific curnot on processes, i.e., what you want to know is ricular aspects and achieve specific goals. what got the student at the end of an exercise, a sequence, or a particular program, without
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Niño superdotado. Lic. Sonia Guadalupe Castro Ramos.
La super dotación es una capacidad general compuesta de una serie de aptitudes intelectuales significativamente más elevadas que en el grupo normal. Los superdotados cuentan con capacidades y habilidades generales más altas en todas las áreas.
•La creativa (artes, música). Depende de un estimulo temprano. Es difícil de reconocer porque puede no expresarse en todas las áreas. Los superdotados suelen ser creativos pero no todas las personas creativas son superdotadas. •La emocional: son personas con mucha Todos estos niños suelen ser despiertos, curio- empatía, que siente las necesidades de los sos, se interesan activamente por su entorno, demás. son niños con unas necesidades distintas a las •La motricidad: persona que destaca en de su edad, siempre desean estar en constan- deportes. tes cambios. Los niños superdotados maduran más rápido CARACTERÍSTICAS que el resto de sus compañeros que tienen la - Suelen aprender a leer antes que sus compamisma edad y muestran comportamientos que ñeros y disfrutan enormemente del placer de la son propios de niños mayores. lectura. - Sienten una gran curiosidad por saber, lo que En la mayoría de los casos el 97% de los padres les lleva a consultar diccionarios y enciclopeno se dan cuenta que sus hijos son niños dias. superdotados. - Poseen un amplio vocabulario - Muy Observador Para los educadores es todo un reto encon- -Extremadamente Curioso trarse frente a un alumno con inteligencia superior, incluso llega a cuestionar al maestro sobre su forma de enseñanza.
La inteligencia tiene distintas facetas: •La cognitiva (lenguaje, matemáticas): es la forma de superdotación que se reconoce con mayor facilidad, ya que son niños que sobresales por sus conocimientos. Pedagogía
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Gifted children Super manning is a general capacity composed of a series of intellectual skills significantly higher than in the normal group. The gifted feature capabilities and higher general skills in all areas. All these children tend to be awake, curious, are actively interested in your environment, and are children with several of his age needs, always want to be in constant changes. Gifted children mature faster than the rest of his companions, who are the same age and show behaviors that are typical of older children. In the majority of cases the 97% of parents don’t realize that their children are gifted children. For educators is a challenge to find against a student with superior intelligence, even comes to question the teacher about his way of teaching. Intelligence has different facets: •The cognitive (language, mathematics): is the form of giftedness that is recognized more easily, since they are children that you stand by your knowledge.
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•The creative (arts, music) depends of an early stimulus. It is difficult to recognize because it cannot express themselves in all areas. The gifted tend to be creative but not all creative people are gifted. •Emotional: are people with great empathy, which feel the needs of others. •Motor: person who excels in sports.
FEATURES - Often learn to read before their peers and greatly enjoy the pleasure of reading. - Feel a great curiosity to know, what leads them to consult dictionaries and encyclopedias. - Possess a wide vocabulary. - Very observant. - Extremely curious.
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!Felicidadesยก