Rúbrica integral de evaluación diseño 10 mto computadores

INSTITUCIÓN EDUCATIVA INEM JORGE ISAACS UNIDOS EN EL AMOR FORMAMOS LA MEJOR INSTITUCIÓN

FORMATO DE EVALUACIÓN POR RÚBRICA CÓDIGO: GAFr5

VERSIÓN: 01

FECHA ELABORACIÓN: 2016 12 06

RÚBRICA INTEGRAL COMO INSTRUMENTO PARA LA EVALUACIÓN FORMATIVA, CUALITATIVA Y PROCESUAL. PARA DESARROLLAR POR PERÍODO Nombre de área: MANTENIMIENTO RE PARACION Y ENSAMBLE DE COMPUTADORES

Código del área:27

Año lectivo: 2017

Nivel: Media

Nombre de la asignatura: DISEÑO DE MANTENIMIENTO, ENSAMBLE Y REPARACION DE COMPUTADORES Ciclo: Básica Secundaría

Código de la asignatura: Haga clic aquí para escribir texto.

Intensidad Horaria Semanal: 2

Grado: 10°

PERIODO I Fecha inicio:

AAAA/MM/DD 2017 01 30

Fecha finalización:

AAAA/MM/DD 2017 04 28

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FORMATO DE EVALUACIÓN POR RÚBRICA CÓDIGO: GAFr5

Criterios1 [Fundamentados en la promoción de procesos de desarrollo de Pensamiento propios de cada área o asignatura] [De tipo disciplinar] 2 SISTEMA OPERATIVO WINDOWS

HERRAMIENTAS OFFIMATICAS TIC Y REDES SOCIALES

Competencias Ciudadanas3 [contextos de aula y escolar]

1

VERSIÓN: 01

FECHA ELABORACIÓN: 2016 12 06

Descriptores o Indicadores de Calidad

Superior

Alto

Básico

Bajo

Usa adecuadamente conceptos y procedimientos relacionados con el sistema operativo Windows como plataforma que permita utilizar adecuadamente un equipo de cómputo, según conceptos ya establecidos.

Describe conceptos y procedimientos relacionados con el sistema operativo Windows como plataforma que permita utilizar adecuadamente un equipo de cómputo, según conceptos ya establecidos

Identifica

conceptos y procedimientos relacionados con el sistema operativo Windows como plataforma que permita utilizar adecuadamente un equipo de cómputo, según conceptos ya establecidos

Evidencia dificultades en la identificación, descripción y uso adecuado de conceptos y procedimientos relacionados con el sistema operativo Windows como plataforma que permita utilizar adecuadamente un equipo de cómputo, según conceptos ya establecidos

Aplica herramientas ofimáticas, redes sociales y colaborativas de acuerdo con el proyecto a desarrollar, con base a los contenidos programáticos del área, para desarrollar documentos escritos y compartirlos.

Asocia el uso adecuado de herramientas ofimáticas, redes sociales y colaborativas de acuerdo con el proyecto a desarrollar, con base a los contenidos programáticos del área, para desarrollar documentos escritos y compartirlos.

Identifica las diferentes herramientas ofimáticas, redes sociales y colaborativas de acuerdo con el proyecto a desarrollar, con base a los contenidos programáticos del área, para desarrollar documentos escritos y compartirlos.

Evidencia dificultades en la identificación, asociación, y aplicación de las diferentes herramientas ofimáticas, redes sociales y colaborativas de acuerdo con el proyecto a desarrollar, para desarrollar documentos escritos y compartirlos.

Participo constructivamente en iniciativas o proyectos a favor de la no-violencia en el nivel local o global.

Contribuyo a que los conflictos entre personas y entre grupos se manejen de manera pacífica y constructiva mediante la aplicación de estrategias basadas en el diálogo y

Identificó dilemas de la vida en las que entran en conflicto el bien general y el bien particular; analizo opciones de solución, considerando sus

Evidencia dificultad en su convivencia diaria al no utilizar el dialogo y anteponiendo el bien común antes que el

Ahumada, 2005; Torres y Perera, 2010.

Además de promover el desarrollo de Competencias genéricas –interpretativa, comunicativa y propositiva-, el PEI de todo centro escolar debe formular, de manera clara y entendible para los estudiantes y padres de familia, las Competencias específicas que se espera alcancen en cada una de las áreas y/o asignaturas que constituyen el Plan de estudios (ICFES, 2007).

3 Democratización de las prácticas pedagógicas en el aula; estándares básicos de Competencias ciudadanas (MEN: 2003 y 2006).

2

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VERSIÓN: 01

la negociación. integradoras).

(Competencias

aspectos positivos y negativos.

(Competencias cognitivas).

personal para la resolución de problemas.

Reconoce en el entorno las condiciones y oportunidades para la creación de empresas o unidades de negocio.

Identifico las condiciones personales y del entorno, que representan una posibilidad para generar empresas o Unidades de negocio por cuenta propia.

Reconozco mis motivaciones personales frente a la creación de empresas o unidades de negocio

Evidencia dificultad para reconocer mis motivaciones personales frente a la creación de empresas o unidades de negocio.

Inferencia: elabora hipótesis y conclusiones razonables a partir de la valoración de los puntos de vista propios o ajenos.

Explicación: propone y sustenta con argumentos personales y con base en los conceptos apropiados, sus puntos de vista de manera reflexiva y coherente.

Análisis: identifica y expone las relaciones y/o contradicciones de sus propios puntos de vista al interactuar con otros.

Necesito trabajar en el aprovechamiento de las oportunidades que me brinda la clase para desarrollar un espíritu crítico.

CONVIVENCIA Y PAZ Competencias Laborales4 Generales EMPRESARIALES Y PARA EL EMPRENDIMIENTO Pensamiento Crítico5

4

FECHA ELABORACIÓN: 2016 12 06

La lectura detallada de las “Razones para desarrollar las Competencias laborales” (Serie Guías N° 21; MEN, 2006) permite determinar la estrecha relación existente entre éstas y las denominadas Competencias para la ciudadanía del Siglo XXI; por consiguiente, no resulta necesario listarlas como criterios diferenciados en la rúbrica, sobre todo porque entre las “seis clases” en que las agrupa el Ministerio de Educación, están co ntenidas aquellas que, como el trabajo en equipo, la creatividad, el uso y apropiación de la tecnología, entre otras, se espera estén desarrollando los estudiantes en el contexto escolar del nuevo milenio. Sólo habría necesidad de formular los descriptores para la promoción del Pensamiento Crítico, no detallado en la Guía N° 21, pero presente, como Fin educativo, en la Ley 115/94.

5 Noveno Fin de la Ley General de Educación. MEN, 1994.

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FORMATO DE EVALUACIÓN POR RÚBRICA CÓDIGO: GAFr5

VERSIÓN: 01

FECHA ELABORACIÓN: 2016 12 06

PERIODO II Fecha inicio:

Fecha finalización:

AAAA/MM/DD

AAAA/MM/DD

2017 02 01

Criterios1 [Fundamentados en la promoción de procesos de desarrollo de Pensamiento propios de cada área o asignatura]

2017 03 16

Descriptores o Indicadores de Calidad

Superior

Alto

Básico

[De tipo disciplinar] 2

Competencias Ciudadanas3 [contextos de aula y escolar] Competencias Laborales4 Generales

Pensamiento Crítico5

Inferencia:

Explicación:

Análisis:

Bajo

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FORMATO DE EVALUACIÓN POR RÚBRICA CÓDIGO: GAFr5

VERSIÓN: 01

FECHA ELABORACIÓN: 2016 12 06

PERIODO III Fecha inicio:

Fecha finalización:

AAAA/MM/DD

AAAA/MM/DD

2017 02 01

Criterios1 [Fundamentados en la promoción de procesos de desarrollo de Pensamiento propios de cada área o asignatura]

2017 03 16

Descriptores o Indicadores de Calidad

Superior

Alto

Básico

[De tipo disciplinar] 2

Competencias Ciudadanas3 [contextos de aula y escolar] Competencias Laborales4 Generales

Pensamiento Crítico5

Inferencia:

Explicación:

Análisis:

Bajo