INSTITUCIÓN EDUCATIVA INEM JORGE ISAACS UNIDOS EN EL AMOR FORMAMOS LA MEJOR INSTITUCIÓN
FORMATO DE EVALUACIÓN POR RÚBRICA CÓDIGO: GAFr5
VERSIÓN: 01
FECHA ELABORACIÓN: 2016 12 06
RÚBRICA INTEGRAL COMO INSTRUMENTO PARA LA EVALUACIÓN FORMATIVA, CUALITATIVA Y PROCESUAL. PARA DESARROLLAR POR PERÍODO Nombre de área: MANTENIMIENTO RE PARACION Y ENSAMBLE DE COMPUTADORES
Código del área:27
Año lectivo: 2017
Nivel: Media
Nombre de la asignatura: DISEÑO DE MANTENIMIENTO, ENSAMBLE Y REPARACION DE COMPUTADORES Ciclo: Básica Secundaría
Código de la asignatura: Haga clic aquí para escribir texto.
Intensidad Horaria Semanal: 2
Grado: 10°
PERIODO I Fecha inicio:
AAAA/MM/DD 2017 01 30
Fecha finalización:
AAAA/MM/DD 2017 04 28
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FORMATO DE EVALUACIÓN POR RÚBRICA CÓDIGO: GAFr5
Criterios1 [Fundamentados en la promoción de procesos de desarrollo de Pensamiento propios de cada área o asignatura] [De tipo disciplinar] 2 SISTEMA OPERATIVO WINDOWS
HERRAMIENTAS OFFIMATICAS TIC Y REDES SOCIALES
Competencias Ciudadanas3 [contextos de aula y escolar]
1
VERSIÓN: 01
FECHA ELABORACIÓN: 2016 12 06
Descriptores o Indicadores de Calidad
Superior
Alto
Básico
Bajo
Usa adecuadamente conceptos y procedimientos relacionados con el sistema operativo Windows como plataforma que permita utilizar adecuadamente un equipo de cómputo, según conceptos ya establecidos.
Describe conceptos y procedimientos relacionados con el sistema operativo Windows como plataforma que permita utilizar adecuadamente un equipo de cómputo, según conceptos ya establecidos
Identifica
conceptos y procedimientos relacionados con el sistema operativo Windows como plataforma que permita utilizar adecuadamente un equipo de cómputo, según conceptos ya establecidos
Evidencia dificultades en la identificación, descripción y uso adecuado de conceptos y procedimientos relacionados con el sistema operativo Windows como plataforma que permita utilizar adecuadamente un equipo de cómputo, según conceptos ya establecidos
Aplica herramientas ofimáticas, redes sociales y colaborativas de acuerdo con el proyecto a desarrollar, con base a los contenidos programáticos del área, para desarrollar documentos escritos y compartirlos.
Asocia el uso adecuado de herramientas ofimáticas, redes sociales y colaborativas de acuerdo con el proyecto a desarrollar, con base a los contenidos programáticos del área, para desarrollar documentos escritos y compartirlos.
Identifica las diferentes herramientas ofimáticas, redes sociales y colaborativas de acuerdo con el proyecto a desarrollar, con base a los contenidos programáticos del área, para desarrollar documentos escritos y compartirlos.
Evidencia dificultades en la identificación, asociación, y aplicación de las diferentes herramientas ofimáticas, redes sociales y colaborativas de acuerdo con el proyecto a desarrollar, para desarrollar documentos escritos y compartirlos.
Participo constructivamente en iniciativas o proyectos a favor de la no-violencia en el nivel local o global.
Contribuyo a que los conflictos entre personas y entre grupos se manejen de manera pacífica y constructiva mediante la aplicación de estrategias basadas en el diálogo y
Identificó dilemas de la vida en las que entran en conflicto el bien general y el bien particular; analizo opciones de solución, considerando sus
Evidencia dificultad en su convivencia diaria al no utilizar el dialogo y anteponiendo el bien común antes que el
Ahumada, 2005; Torres y Perera, 2010. Además de promover el desarrollo de Competencias genéricas –interpretativa, comunicativa y propositiva-, el PEI de todo centro escolar debe formular, de manera clara y entendible para los estudiantes y padres de familia, las Competencias específicas que se espera alcancen en cada una de las áreas y/o asignaturas que constituyen el Plan de estudios (ICFES, 2007). 3 Democratización de las prácticas pedagógicas en el aula; estándares básicos de Competencias ciudadanas (MEN: 2003 y 2006). 2
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FORMATO DE EVALUACIÓN POR RÚBRICA CÓDIGO: GAFr5
VERSIÓN: 01
la negociación. integradoras).
(Competencias
aspectos positivos y negativos. (Competencias cognitivas).
personal para la resolución de problemas.
Reconoce en el entorno las condiciones y oportunidades para la creación de empresas o unidades de negocio.
Identifico las condiciones personales y del entorno, que representan una posibilidad para generar empresas o Unidades de negocio por cuenta propia.
Reconozco mis motivaciones personales frente a la creación de empresas o unidades de negocio
Evidencia dificultad para reconocer mis motivaciones personales frente a la creación de empresas o unidades de negocio.
Inferencia: elabora hipótesis y conclusiones razonables a partir de la valoración de los puntos de vista propios o ajenos.
Explicación: propone y sustenta con argumentos personales y con base en los conceptos apropiados, sus puntos de vista de manera reflexiva y coherente.
Análisis: identifica y expone las relaciones y/o contradicciones de sus propios puntos de vista al interactuar con otros.
Necesito trabajar en el aprovechamiento de las oportunidades que me brinda la clase para desarrollar un espíritu crítico.
CONVIVENCIA Y PAZ Competencias Laborales4 Generales EMPRESARIALES Y PARA EL EMPRENDIMIENTO Pensamiento Crítico5
4
FECHA ELABORACIÓN: 2016 12 06
La lectura detallada de las “Razones para desarrollar las Competencias laborales” (Serie Guías N° 21; MEN, 2006) permite determinar la estrecha relación existente entre éstas y las denominadas Competencias para la ciudadanía del Siglo XXI; por consiguiente, no resulta necesario listarlas como criterios diferenciados en la rúbrica, sobre todo porque entre las “seis clases” en que las agrupa el Ministerio de Educación, están co ntenidas aquellas que, como el trabajo en equipo, la creatividad, el uso y apropiación de la tecnología, entre otras, se espera estén desarrollando los estudiantes en el contexto escolar del nuevo milenio. Sólo habría necesidad de formular los descriptores para la promoción del Pensamiento Crítico, no detallado en la Guía N° 21, pero presente, como Fin educativo, en la Ley 115/94. 5 Noveno Fin de la Ley General de Educación. MEN, 1994.
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FORMATO DE EVALUACIÓN POR RÚBRICA CÓDIGO: GAFr5
VERSIÓN: 01
FECHA ELABORACIÓN: 2016 12 06
PERIODO II Fecha inicio:
Fecha finalización:
AAAA/MM/DD
AAAA/MM/DD
2017 02 01
Criterios1 [Fundamentados en la promoción de procesos de desarrollo de Pensamiento propios de cada área o asignatura]
2017 03 16
Descriptores o Indicadores de Calidad
Superior
Alto
Básico
[De tipo disciplinar] 2
Competencias Ciudadanas3 [contextos de aula y escolar] Competencias Laborales4 Generales
Pensamiento Crítico5
Inferencia:
Explicación:
Análisis:
Bajo
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FORMATO DE EVALUACIÓN POR RÚBRICA CÓDIGO: GAFr5
VERSIÓN: 01
FECHA ELABORACIÓN: 2016 12 06
PERIODO III Fecha inicio:
Fecha finalización:
AAAA/MM/DD
AAAA/MM/DD
2017 02 01
Criterios1 [Fundamentados en la promoción de procesos de desarrollo de Pensamiento propios de cada área o asignatura]
2017 03 16
Descriptores o Indicadores de Calidad
Superior
Alto
Básico
[De tipo disciplinar] 2
Competencias Ciudadanas3 [contextos de aula y escolar] Competencias Laborales4 Generales
Pensamiento Crítico5
Inferencia:
Explicación:
Análisis:
Bajo