TRATAMIENTO EDUCATIVO DE LAS NECESIDADES DE APRENDIZAJE Y DE LA DIVERSIDAD DE NECESIDADES ESPECÍCAS
REALIZADO POR: Imagen recuperada de: https://www.google.com/imghp?hl=es
Alejandra Domínguez Barrios
El desarrollo psicomotor es el proceso continuo y dinámico a lo largo del cual los niños adquiere progresivamente las habilidades que le permitirán una plena interacción con su entorno. Este proceso es: Secuencial: las distintas capacidades se adquieren siguiendo un orden y cada una ayuda a que se alcance la siguiente. Progresivo: va aumentando la complejidad de las funciones que se adquieren. Coordinado: interactúan distintas áreas para alcanzar una determinada habilidad. El recién nacido nace con toda la información necesaria para dirigir su desarrollo, pero el proceso es largo y delicado. El niño con retaso psicomotor o madurativo es aquel que no ha adquirido las habilidades que se esperan para su edad. Las causas son múltiples: hereditaria, falta de estimulación, inmadurez del Sistema Nervioso Central, etc. Algunos casos tienen su origen en trastornos o enfermedades que es necesario diagnosticar. El diagnóstico precoz de los retrasos madurativos es esencial para la salud y el desarrollo del niño. El retaso madurativo puede implicar varias áreas: la psicomotricidad, el lenguaje, el desarrollo cognitivo o la interacción social. El nivel que el niño alcanza en estas áreas corresponde a edades inferiores, es como si fuera un año o dos más pequeño. Con la estimulación adecuada el niño progresa y puede llegar a normalizarse. Los retrasos más graves o que no progresan deben ser objeto de un estudio en profundidad. En estos casos los equipos de orientación escolar estudiarán las adaptaciones curriculares necesarias para que el niño logre alcanzar el nivel de conocimientos que requiere su edad y curso escolar. Pero lo más importante es la coordinación entre familia, especialistas, terapeutas y escuela ya que garantiza mejores resultados para el bienestar emocional del niño y para su futuro.
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Nombre y apellidos: Raúl Sánchez López Fecha de nacimiento: 20/04/2012 Edad: 4 años Imagen recuperada de: https://www.google.com/imghp?hl=es
Nacionalidad: Española Domicilio: C/París nº 5 (Polán) Teléfonos de contacto: 925370134 (casa)/ 625403568 (mamá)/ 628567890(papá)
Centro en el que está escolarizado: CEIP José María Corcuera Localidad: Polán Etapa: Segundo ciclo de Educación Infantil
Cuando dio comienzo el curso decidí observar a Raúl, ya que vi algunos aspectos que me llamaron la atención en el cuestionario que nos entregan los padres antes de que las clases den comienzo. Raúl es un niño que fue operado de una hernia inguinal con 10 meses, además a los 12 meses tuvo una caída fuerte pero sin consecuencias aparentes. También tuvo un retraso en la adquisición del lenguaje y empezó a andar muy tarde. A pesar de todo esto el pediatra considera que tiene un desarrollo normal, tras el estudio neuronal que se le realizó. Tras haber estado observando a Raúl durante todo el primer trimestre me he dado cuenta de que posee un gran retraso en psicomotricidad gruesa y fina, además de una falta de coordinación y movilidad; lo cual provoca que la calidad de sus trabajos no es propia para su edad cronológica. Por otro lado tras la observación he podido comprobar que es un niño muy inseguro y dependiente de todos los adultos que hay a su alrededor. Por todos estos motivos considero totalmente necesaria la planificación del protocolo de actuación, para así poder trabajar los distintos problemas que posee Raúl y como consecuencia mejorar distintos aspectos de su desarrollo. 2
En primer lugar tendré una reunión con los padres de Raúl, para obtener más información y comprobar distintos aspectos de los observados durante todo el primer trimestre. De esta forma podré ofrecer una enseñanza más individualizada. Antes de reunirnos con los padres, revisaré el cuestionario inicial y el acta de la primera reunión que tuvimos con ellos. Para así poder obtener información que nos puede interesar para determinar el comportamiento que vamos a seguir en nuestra tutoría. Tras revisar los documentos nombrados en el párrafo anterior, he recordado que los padres de Raúl están dispuestos a colaborar en todo lo necesario, ya que lo más importante para ellos es el correcto desarrollo de su hijo. Comenzaré la reunión realizando una serie de preguntas de tipo: ¿Cómo veis al niño?, ¿qué tal en casa?; de esta forma puedo comprobar si en el colegio ocurre lo mismo que en casa. Continuaré hablando de los aspectos positivos del niño, para luego pasar a los negativos, y poder pedir ayuda a los padres para conseguir una mejora significativa en el desarrollo del niño. Es importante llevar a la reunión algunos documentos que nos sirvan para que los padres puedan comprobar que todo lo dicho durante la tutoría es cierto. Una vez realizada la reunión con los padres, comento la situación a los especialistas que trabajan con el niño (profesor de inglés, de religión…) para ver si Raúl se comporta de la misma manera en sus clases y tiene los mismo problemas. La respuesta que obtuve fue positiva, ya que afirmaron que Raúl en sus clases era un niño inseguro y dependiente. Además me comentaron que las tares que realizaba estaban por debajo de la media de la clase. Tras haber obtenido toda esta información, decido mandar un correo al orientador del centro para que me mande una hoja de demanda y así poder tener una reunión con él. En la reunión demando que se asigne un profesor para reforzar la psicomotricidad gruesa y fina del niño. Ya que Raúl es un A.C.N.E.A.E, por lo que no tiene derecho a recibir apoyo del PT, ni del AL. Además comentaré al orientador que yo, como tutora de Raúl, seguiré reforzando la psicomotricidad y también intervendré para intentar atajar su problema con la inseguridad y la dependencia. Después de la reunión Raúl empezará a ser reforzado en la psicomotricidad por distintos profesores en sus horas libres. Además el orientador tendrá una reunión con los padres para darles algunas pautas que deben seguir con Raúl, estas pautas también las conoceré yo para así poder trabajar en la misma línea, y conseguir que Raúl tenga una evolución más rápida. 3
En este momento debo empezar a coordinar la realización del PTI. Para ello me reúno con los especialistas que dan clase al niño, y con su profesor de refuerzo. Además, en esta reunión, fijaremos una serie de pautas que todos vamos a seguir para así estar muy coordinados.
CEIP José María Corcuera Plan de Trabajo Individualizado Raúl Sánchez López
Curso: 4 años
Ed. Infantil 2º Trimestre
En cumplimiento del Decreto 67/2007 y del Decreto 68/2007 por el que se establece y ordena el currículo del segundo ciclo de Educación Infantil y de Educación Primaria respectivamente, presentamos el Plan de Trabajo individualizado del alumno/ a citado.
APRENDIZAJES OBJETIVOS, CONTENIDOS, COMPETENCIAS BÁSICAS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL
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CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL ENTORNO
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Caminar sobre una línea recta con equilibrio y hacia atrás. Dominar las tijeras para recortar figuras con el contorno muy grueso. Acostumbrarse a ponerse y quitarse las prendas de vestir (abrigo, babi, pantalón…) sin ayuda. Ir solo al baño. Utilizar la cuchara sin ayuda. Dibujar la figura humana. Utilizar el cuerpo de forma controlada y coordinada. Identificar, dominar y comunicar sentimientos y emociones. Aumentar el nivel de autoestima. Conocer el vocabulario básico de las Unidades Didácticas realizadas durante este mes. Adquirir los conceptos básicos (cerca, lejos, por la mañana, por la tarde, colores primarios, formas geométricas básicas…) Realizar clasificaciones de objetos conocidos en base a un criterio. Contar hasta el diez. Actuar adecuadamente cuando lo toque ser el encargado de clase. Respetar las normas de clase. Mejorar las relaciones sociales. Ajustar su conducta a pautas de comportamientos sociales.
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LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN
OTROS APRENDIZAJES
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Expresar sus pensamientos en la asamblea. Escuchar y comprender relatos breves. Ordenar secuencias temporales y explicar su contenido. Mejorar la motricidad bucofacial. Adquirir los fonemas guturales “K” y “G”. Aprender los colores y el saludo en inglés. Adquirir algunas destrezas informáticas (abrir y cerrar programas, coordinación con el ratón…). Identificar las vocales. Seguir la silueta de las vocales con el lápiz. Aprender las canciones habituales en el aula. Seguir secuencias de ritmo. Realizar puzles. Usar las emociones para relacionar se con los demás. Desarrollar la psicomotricidad gruesa y fina. Realizar distintas acciones sin ayuda de la profesora.
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Los procedimientos de evaluación que usaré serán los mismos que para el resto de la clase, por lo que me basaré en la observación y en las producciones del alumno. Todas las observaciones serán anotadas en una lista de control, para así poder llevar un control más exhaustivo. La diferencia que habrá con el resto de la clase es que se evaluaran los aprendizajes previstos en el PTI, mediante los procedimientos nombrados anteriormente. Además pediré a los padres y al profesor de refuerzo que me cuenten las observaciones que han ido realizando durante el periodo, para así poder realizar una evaluación más ajustada.
ASPECTOS ORGANIZATIVOS Recibirá apoyo de un profesor de refuerzo durante dos sesiones semanales. Las dos sesiones se realizarán de forma individualizada, fuera del aula, centrándose en los objetivos más concretos del PTI. Además también será apoyado por la tutora en el desarrollo de la psicomotricidad gruesa y fina y en el aumento de su nivel de autoestima. Por otro lado la tutora facilitará a su profesor de refuerzo los contenidos que se trabajan en clase. La familia trabajará con el niño en casa las pautas facilitadas por el orientador del centro. Se celebrarán dos reuniones conjuntas con la tutora, los especialistas que trabajan con el niño, el profesor de refuerzo y el orientador, durante este periodo en el que está vigente el PTI (un mes).
Firmado es ______________, a ___________________ de 20__ El tutor/a 5
Durante todo este periodo habré estado apuntando en una lista de control, los comportamientos y las mejoras de Raúl; para así poder realizar el protocolo de actuación en base a esto. Todo lo recogido en el protocolo, será comunicado a los padres, para así poder obtener su ayuda, apoyo y aceptación ante las decisiones tomadas. Para atajar los problemas de Raúl realizaré distintos tipos de actividades, algunas ellas las realizaré en conjunto con toda la clase y algunos otras las llevaré a cabo de forma individualizada con el alumno en ratos libres. En las actividades individualizadas me centraré en atajar cosas concretas, como por ejemplo puede ser coger bien el lápiz, mejorar su coordinación a la hora de hacer tareas concretas, etc… Además en la asamblea realizaremos muchos ejercicios para desarrollar la psicomotricidad, podemos trabajar con marionetas de dedos, con pelotas, con gomas, etc… También realizaré muchos juegos en los que todos lo pasamos bien, pero además Raúl mejora en su problema con la psicomotricidad. Estos juegos los realizaré en clase y en la sala de psicomotricidad. Como Raúl también posee problemas con la seguridad y con la dependencia, he optado por trabajar el teatro en clase. De esta forma conseguiré que Raúl se desinhiba expresando distintas emociones y sentimientos, mientras aumenta su nivel de autoestima. Además durante este mes Raúl será mi ayudante para que el mismo se dé cuenta que es capaz de realizar una gran cantidad de tareas sin ayuda de un adulto. Para finalizar con el proceso debo elaborar un sistema de evaluación, para comprobar que mis actuaciones están tiendo un efecto positivo en el desarrollo del niño. Para poder llevar a cabo la evaluación debo registrar todo lo que valla ocurriendo en el día a día. Una vez transcurrido el mes debo valorar, en base a la evaluación, si es necesario continuar con el proceso, si debo modificar algunos aspectos o si debo abandonarlo, ya que durante este mes, el niño, puede haber alcanzado las metas propuestas.
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Para concluir con el análisis de caso me gustaría dar mi opinión sobre el trabajo. En un primer momento imaginé el caso como si fuese una situación real que me ocurriese en mi futura labor docente, y me resultó muy complicado ya que no sabía cómo enfrentarme a una situación así. Tras infórmame un poco sobre las distintas dificultades que tiene el niño y tras leer los apuntes de clase, empecé a aclarar mis ideas y me puse manos a la obra. Después de finalizar el trabajo me he dado cuenta que este tipo de tareas las deberíamos realizar más a menudo, ya que no estamos preparados para enfrentarnos a situaciones así. Y considero que es una de las cosas más importantes que demos saber porque nuestro objetivo como futuros docentes debe ser ofrecer una enseñanza globalizada pero adaptada a las características y a las distintas necesidades de nuestros futuros alumnos y alumnas.
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Foniatriabielsacom. (2013,). Retraso Psicomotor. [Weblog]. Recuperado el 20 Abril 2016, de http://www.foniatriabielsa.com/doc/es-retrasopsicomotor.pdf
Decreto 67/2007, de por el que se establece y ordena el currículo del segundo ciclo de la educación infantil en la comunidad autónoma de castilla-la mancha. https://www.google.com/imghp?hl=es
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