CUESTIONARIO PARA LA VALORACIÓN DE ESTILOS DE APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS/AS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES.
El Estilo de Aprendizaje es el conjunto de aspectos que conforman la manera de aprender de un alumno. Las dimensiones del estilo de aprendizaje y motivación para aprender más significa para los alumnos con necesidades educativas especiales son las siguientes: En qué condiciones físico - ambientales (sonido, luz, temperatura, ubicación,..)trabaja con mayor comodidad. Cuales son sus respuestas y sus preferencias ante diferentes agrupamientos (gran grupo, pequeño grupo, trabajo individual,…) para realizar las tareas escolares. Áreas, contenidos y tipo de actividades en que están más interesados, se siente más cómodo, tiene más seguridad. Cual es el nivel de atención (en que momentos de día esta más atento, de que manera podemos captar mejor su atención, cuánto tiempo seguido puede centrarse en una actividad,..). Las estrategias que emplea para la resolución de tareas: reflexivo/impulsivo, recursos que utiliza, tipo de errores más frecuentes, ritmo de aprendizaje. Que tipo de refuerzos le resultan más positivos: a qué tipo de refuerzos responde, si valora su propio esfuerzo se siente satisfecho ante sus trabajos,.. La motivación para aprender es muy relevante en los alumnos con necesidades educativas especiales. Hay que tener encuentra si: Las tareas le provocan un reto interesante ( se tienen en cuenta los conocimientos previos del alumno). Las tareas está alejadas de las posibilidades actuales del alumno (frustración y desmotivación). Las tareas son repetitivas (no encuentran ninguna dificultad a superar). El presente cuestionario es un instrumento para evaluar el estilo de aprendizaje y la motivación para aprender, para ello se debe aportar tanto información descriptiva como explicativa. Es necesario combinar la observación con la entrevista, diario de clase, cuestionario abierto, guías de reflexión, etc.
GUIA PARA CONTESTAR EL CUESTIONARIO ESTILO DE APRENDIZAJE En el Cuestionario se encuentran tres opciones que deben ser utilizadas de acuerdo a lo observado, SIEMPRE, (si él alumno ya realiza por si solo), ALGUNAS VECES (si lo lleva acabo en pocas ocasiones de manera convencional), NUNCA (si el alumno todavía no la realiza). En el caso de las preguntas en donde se ofrecen diferentes opciones de respuesta, ponga una X en el paréntesis donde se ubique la respuesta que mejor se ajusta a la información. En la
última columna se anotarán las observaciones, conductas no localizadas en el formato o información adicional
requerida por el aplacador. (Con el fin de enriquecer el cuestionario del aplicador o la interpretación de sus resultados).
CUESTIONARIO PARA LA VALORACIÓN DEL ESTILO DE APRENDIZAJE 1. DATOS PERSONALES Nombre del alumno: _______________________________________________________________________________________ Fecha de nacimiento: ______________________________________________________________________________________ Edad en años: ___________________________ Nivel: ______________
Grado: ________ Grupo: _____________________
Nombre de la escuela: _____________________________________________________________________________________ Nombre del aplicador: __________________________________________________Fecha de elaboración: ________________ Nombre del docente de grupo: ______________________________________________________________________________ Nombre del Tutor/a: ______________________________________________________________________________________
1.- MOTIVACIÓN SIEMPRE ¿Se enfrenta a la tarea con curiosidad y sin miedo al fracaso? ¿Se aburre con tareas que domina? ¿Busca tareas nuevas y problemáticas? ¿Orienta la actividad de compañeros de grupo? ¿Siente la tarea como una amenaza que evidencia sus deficiencias? ¿Prefiere realizar tareas fáciles que ya domina? ¿Siente el error como un fracaso? Para que acometa la tarea, ¿es necesario ofrecerle recompensas? ¿Hace preguntas constantes sobre la bondad de su trabajo? Para que acometa la tarea, ¿es necesario recordarle que puede recibir algún castigo si no lo realiza? ¿A qué atribuye el éxito?
a) Capacidad personal
EVALUACIÓN ALGUNAS VECES
b) Suerte
NÚNCA
c) A la ayuda que le brindan.
¿A qué atribuye el fracaso? ¿A qué tipo de reforzadores es sensible? Con que frecuencia requiere que se le motive o estimule. 2.- ESTILO Y HABILIDADES COGNITIVAS Antes de enfrentarse a la tarea, atiende a las explicaciones del profesor y reflexiona sobre como acometerla de la mejor manera. Sigue los pasos previstos en la planificación inicial de la tarea. Hace verbalizaciones pertinentes como medio para controlar su conducta Es impulsivo a la hora de enfrentarse a la tarea y obra por ensayo y error. Evalúa los resultados de su tarea y reitera la estrategia de resolución de problemas utilizada inicialmente. Evalúa los resultados de su tarea e intenta nuevas vías de solución distintas a las utilizadas inicialmente. Actúa con rapidez adecuada a la hora de realizar las tareas o de resolver los problemas. El niño aprende de manera lenta. Desempeña con autonomía las diferentes actividades en la escuela. De los conocimientos establecidos en el programa, correspondientes al grado que cursa el niño/a los maneja. El niño es capaz de retener conceptos y acontecimientos. El niño es capaz de resolver problemas de la vida cotidiana. Percepción y Discriminación: Si necesita más instrucciones. Si se requiere adaptación de materiales. Si se requiere un análisis secuenciado.
a) Imitaciones personales. a) Primarios
b)Mala suerte b)Sociales
c) Falta de ayuda. c) De actividades.
3.- PROCESO DE ATENCIÓN Ante la presentación de estímulos
a) Focaliza la atención sin dificultades.
b) No focaliza la atención.
¿Qué ayuda hay que prestar para que focalice la atención?
a) Motivación
b) Material manipulable.
¿Para qué tipo de información focaliza más la atención? Si hay otra forma de presentación de la información que beneficie la focalización de la atención, especificaras. ¿Mantiene la atención de forma continuada? Aproximadamente ¿cuánto tiempo mantiene la atención? ¿Comprende las instrucciones para realizar la actividad? Momento del día en que centra su atención.
a) Visual
b) Auditiva
c) Necesita ayuda para focalizar la atención. c) Instrucciones claras precisas y sencillas. c) Kinestésica
a) Una hra.
b) 30 min.
c) 15 min.
a) Por la mañana
b) A media mañana
c) Faltando poco para terminar las clases.
El niño mantiene su atención todo el tiempo que requiere una actividad. En las actividades académicas, el niño generalmente termina los ejercicios en el tiempo determinado para la actividad. Que tiempo le toma centrar la atención en una actividad. ¿Que tipo de tareas realiza con mas atención? Con que profesores o alumnos presta más atención. 4.- MATERIALES ¿Qué materiales prefiere? Los materiales ordinarios del resto de los compañeros. Materiales de recuperación y apoyo. Material manipulativo diverso. Material propios de educación artística y pretecnología.
Material propio del área de música. Otros materiales Se muestra responsable con el cuidado del material. Se niega a trabajar con material distinto al de sus compañeros. 5.- INTERACCIONES ¿Qué tipo de interacciones establece con los compañeros.
a) Respeto
b) Amistad
¿Qué tipo de interacciones establece con el educador.
a) Respeto
b) Amistad
¿Qué tipo de interacciones establece con otros adultos.
a) Respeto
b) Amistad
6.-VARIABLES SOCIALES E INTERACCIONES EN EL AULA Mantiene una conducta aceptable en el aula respetando mínimamente las reglas básicas de convivencia. Necesita atención altamente individualizada en el aula por parte del maestro tutor a la hora de realizar las actividades. Necesita el apoyo de otro profesor o cuidador para realizar las actividades en el aula ordinaria. Puede realizar las tareas de forma autónoma aunque precise instrucciones altamente individualizadas por parte del profesor o tutor. Pregunta y pide aclaraciones al maestro en relación con la tarea a realizar. Pregunta y pide aclaraciones a sus compañeros en relación con la tarea a realizar. Prefiere hacer las mismas tareas que sus compañeros. Trabaja mejor cuando está solo. Trabaja mejor cuando está en pequeños grupos. Cuando trabaja en pequeños grupos, mantiene relaciones de colaboración. Cuando está en pequeños grupos no mantiene relaciones, permanece trabajo individualmente. Cuando está en pequeños grupos, es indiferente Cuando está en pequeños grupos es respetado y ayudado por los compañeros.
c) Agrede física o verbalmente c) Agrede física o verbalmente c) Agrede física o verbalmente
7.- AGRUPAMIENTOS ¿Cómo es su rendimiento y actitud en actividades de gran grupo? ¿Cómo es su rendimiento y actitud en actividades de grupo-clase? ¿Cómo es su rendimiento y actitud en actividades individuales? 8.-JUEGO El juego en el patio. Está pasivo y no sabe qué hacer. Tiene tendencia a estar solo/a. Suele jugar con otros compañeros/as, integrándose en juegos de grupo. Busca la compañía de maestros/as. Molesta a los demás sin integrarse en los juegos. suele jugar siempre con los mismos compañeros. Juegan con niños mayores. Juega con niños de su edad Juega con niños menores. Juego libre en clase. Tiene una actitud pasiva y no sabe qué hacer. Solicita continuamente la atención del maestro/a. Inicia actividades autónomamente. Prefiere jugar solo. Prefiere jugar con sus compañeros. Molesta a los demás sin llegar a desarrollar un juego. Imita las actividades de sus compañeros. Cambia a menudo de actividad sin haber finalizado lo anterior. Realiza actividades con una duración relativamente larga. ¿Qué tipos de juegos prefiere? ¿Cuál es su actitud en juego dirigido? 9.- OBSERVACIONES
a) Excelente a) Excelente a) Excelente
b) Bueno b) Bueno b) Bueno
c) Malo c) Malo c) Malo