CP ANGASH
IE
O”
N
2 “SEÑOR CAU 616 TIV 1 °
ESTUDIO
TR AB A JO
VENCER
Plan de Conringencia 2016 – IE N° 16162 “Señor Cautivo” Aprobado por RD N° XXXX-2016.GR-CAJ/DRE-CAJ/UGEL-J/DIE N°16162-SC Equipo de Trabajo Director: Luis Alberto Sánchez Castañeda Secretario Técnico: Alejandro Mijaíl Inchaustegui Alfaro Nivel Inicial: Aracely Ríos Huamán Nivel Primario: Charito Isabel Acosta Sánchez Vilma Rodrigo Burgos Nivel Secundario: Alejandro Mijaíl Inchaustegui Alfaro Ana Chuquicahua Dávila Laly Greey Coronel Alva Paula Nonajulca Parra Víctor Martínez Julca Víctor Santos Troyes Con el apoyo del Responsable de Gobierno Local del CP de Angash y Centro de Salud de Angash
Gobierno Regional Cajamarca
Dirección Regional de Educación
Unidad de Gestión Educativa Local Jaén
IE N° 16162 “Señor Cautivo” Angash
PLAN DE CONTINGENCIA “Enfrentando de forma resiliente los peligros que pueden afectar a nuestra institución educativa: Sismos” I. DESCRIPCIÓN DEL TERRITORIO 1.1. Geomorfología Geográficamente el centro poblado de Angash pertenece al distrito de San José del Alto, el cual, está ubicado en la parte noroccidental de la provincia, con una superficie de 634.11 Km2; su capital se encuentra a una altura de 1500 m.s.n.m. y cuenta con 32 caseríos, provincia de Jaén, ubicada en la parte norteña de la región Cajamarca. Al establecer la localización de nuestra localidad, esta se encuentra en los 5° 30’ 35,3’’ de latitud Sur y 79° 00’ 33,1’’ de Latitud Oeste, en la parte noroccidental del distrito de San José del Alto y de la provincia de Jaén, cuenta con una extensión territorial aproximada de 15 km2 que está circunscrita a una altitud de 1139 m.s.n.m. (SINPAD, 2016) Limita al norte con los caseríos de La Laguna, Cochalan, al sur con los caseríos de Batan y El Triunfo, al este con el caserío Rastrojos y al Oeste con el caserío de Progreso. Angash, se encuentra ubicada, en la región geográfica de la selva (INDECI, 2005) y es atravesado en su margen izquierdo, por la quebrada Paramillo, fuente hidrográfica que junto con la quebrada Las Juntas desembocan en la cuenca hidrográfica del río Cochalán, en una zona de geografía accidentada, con abundantes cadenas montañosas, invadidas por vegetación y carreteras afirmadas de penetración a sus diferentes caseríos. Este centro poblado cuenta con 17 caseríos los cuales son, San Francisco, Potreros, Calabozo, San Patricio, El Higuerón, Vista Hermosa, Batán, Puerta del Edén, Progreso, El Triunfo, La Tuna, San Pedro, La Palma, San Lorenzo, Rastrojos, Nueva Unión, San Antonio, y los sectores Pomalquita y Santa Rita Mapa N° 01: Localización Geográfica del centro poblado de Angash
Al referirnos a nuestra Institución Educativa N° 16162 “Señor Cautivo”, se encuentra localizada en la entrada del Centro Poblado de Angash, Distrito de San José del Alto, Provincia de Jaén, Región de Cajamarca, en la margen izquierda de la carretera afirmada Cochalán – El Triunfo. Aproximadamente a una hora y media (1:30’) del Distrito de Jaén en transporte motorizado (automóvil, motocicleta), trayecto que abarca tres tramos, el primer tramo por la carretera asfaltada Jaén-Ambato Tamborapa, el segundo tramo de Ambato Tamborapa
al Centro Poblado de Cochalán, carretera asfaltada construida al margen derecha del río Tabaconas y el tercer tramo por la carretera afirmada CP Cochalán – El Triunfo. Sus límites colindantes son, por el norte, con la propiedad del señor Paz Mondragón Mendoza, por el este con la propiedad del señor Vicente Acuña Toro, por el oeste, limita con la propiedad de los señores Oscar Neyra Melendres, Edelmira Cruz Hijuela y Percy Neyra Cruz, finalmente por el sur, nuestra institución educativa, limita con propiedad de los señores Segundo Olivera e Inocencio Melendres. 1.2. Características climáticas En el centro poblado de Angash se tiene un clima ligeramente caluroso, con una temperatura promedio que oscila entre los 18°C y 24°C. Asimismo presenta precipitaciones pluviales intensas entre los meses de enero a abril. 1.3. Flora y fauna Según el tipo de cobertura vegetal que cubre el centro poblado de Angash, estos espacios corresponden a la categoría de Tierras con cultivos permanentes y bosques naturales; los cultivos permanentes, corresponden al cultivo de café y cacao; mientras que los bosques naturales están conformados por especies nativas propios del lugar. Entre la flora se puede destacar la piña, papaya, mora, naranja, limón dulce, huabilla, shilimbo, matico, yanten, guayacán, cedro, nogal; al que se suma algunos cultivos como el café, cacao, palta, plátano, yuca, arracacha, caña, granadilla, frejol de palo, naranja, guaba, esta última instalada con la finalidad de brindar mayor sombra al cultivo del café, por ser exigente en sombra para producir. Al referirnos a la fauna, según las versiones de pobladores y estudiantes, se da cuenta de especies de mangujo, guataraca, pava aliblanca, majás, sajino, ardilla, gallito de las rocas, zungas, pugo, quien quién, turca, armadillo, huanchaca, conejo de monte, oso hormiguero, erizo de monte, camaleón, macanche, colambo, uyure, etc. 1.4. Actividades económicas El crecimiento actual del centro poblado de Angash, cuya base económica se soporta principalmente en el desarrollo de actividades agrícolas y de servicios, sigue siendo un gran productor agropecuario entre los que destacan el cultivo de café y en menor medida se dedican a la extracción de recursos forestales. 1.5. Demografía La población en el centro poblado de Angash es netamente rural el cual está caracterizado, por un 53% de pobladores varones y un 47% de mujeres, asimismo la mayor población está representada por individuos con edades que oscilan entre 01 y 14 años. CUADRO Nº 01 Detalle de población por sexo y grupos de edades Población por Población por grupos de edades género Total Menos de De 01 a 14 De 15 a 29 De 30 a 44 De 45 a 64 Más de 65 Hombres Mujeres 01 año años años años años años f % f % f % f % f % f % f % f % 154 81 53 73 47 3 2 45 29 38 25 34 22 28 18 6 4 FUENTE: INEI Censos Nacionales 2007: XI de Población y VI de Vivienda 1.6. Educación Para el caso educativo, en la institución educativa N° 16162 “Señor Cautivo”, está constituida por 11 docentes, fragmentado en un 54% de docentes del género femenino y 46% del género masculino, asimismo, de los cuales 3 docentes son contratados y 8 docentes son nombrados, quienes se caracterizan por ser un equipo de trabajo
relativamente joven y quienes vienen participando en el proceso de desarrollo de capacidades en gestión de riesgo de desastres.
CP
CUADRO Nº 02 Población de docentes de la IE Nº 16162 “Señor Cautivo” de Angash Educación Básica Regular Educación Básica Total por genero TOTAL Inicial Primaria Secundaria M F M F M F M F Angash
11
5
6
0
1
0
2
5
3
Fuente: CAP Nexus UGEL Jaén En lo que respecta a los estudiantes, esta institución educativa atiende a los tres niveles de educación básica regular: nivel de educación inicial, primaria y secundaria. Las cuales hacen un total, para el presente año 2016 de 118, divididos en un 48% de estudiantes del género femenino y un 52% del género masculino. La mayor población estudiantil está en el nivel de educación secundaria que en términos de porcentaje ascendería a un 47%, cuyas edades oscilan entre 11 a 17 años.
CP
CUADRO Nº 03 Población estudiantil de la IE Nº 16162 “Señor Cautivo” de Angash Educación Básica Educación Básica Regular Total por género TOTAL Inicial Primaria Secundaria M F M F M F M F Angash
118
57
61
9
13 20
21
28
27
Fuente: Nominas de matrícula 2016 de la IE N° 16162 “Señor Cautivo”
60% 50% 40%
Gráfico Nº 01 Población estudiantil de los 3 niveles de la IE 16262 59% 51% 51% 49% 49% 41%
30% 20% 10% 0%
INICIAL
PRIMARIA
Masculino
SECUNDARIA
Femenino
Fuente: Nominas de matrícula 2016 de la IE N° 16162 1.7. Salud En el centro poblado de Angash se cuenta con un solo centro de salud, cuyo personal que viene trabajando en el mismo son, una técnica en enfermería, un laboratorista, una licenciada en enfermería y un obstetra, cuyo nivel de atención es primaria, categoría 1 – 3, quienes atienden a la población de esta parte del distrito de San José de Alto, y quienes suman esfuerzos porque la población y los docentes de Angash desarrollen sus capacidades en temas que se relacionan con sus competencias.
1.8. Vías de comunicación Para llegar al centro poblado de Angash tenemos que recorrer aproximadamente 69 km partiendo desde la ciudad de Jaén, ruta que se divide en tres tramos el primero por la vía interprovincial Jaén – San Ignacio, llegando hasta Ambato Tamborapa por una vía asfaltada; el segundo tramo es también por vía asfaltada desde Ambato Tamborapa hasta el centro poblado de Cochalan. Finalmente, el tercer tramo que comprende Cochalán – Angash por una vía afirmada. Mapa Nº 01 Ruta de acceso al centro poblado de Angash Ambato Tamborapa Cochalan
ANGASH San Lorenzo
La Floresta
FUENTE: Google Maps 1.9. Infraestructura
Provincia
Departamento
CUADRO Nº 04 Datos de IE Nº 16162 “Señor Cautivo”
Cajamarca Jaén
Distrito CCPP
Código Código IIEE Local Modular
San José Angash 587208 del Alto
0585489
Nivel
Dirección Docentes Alumnos Altitud Latitud Longitud
16162 Secundaria Angash s/n
9
73
1040
-5.5098
CUADRO Nº 05 Detalle del tipo de material predominante en las viviendas del CP de Angash Ladrillo, bloque de Adobe o Quincha, caña Piedra con Piedra, sillar con cal Otro Estera cemento tapial con barro barro o cemento Material 1 40 0 0 0 0 0 FUENTE: INEI Censos Nacionales 2007: XI de Población y VI de Vivienda
-79.0092
CUADRO Nº 06 Detalle del tipo de material predominante en los ambientes de la IE N° 16162 Ladrillo, bloque de Adobe o Quincha, caña Piedra con Piedra, sillar con cal Otro Estera cemento tapial con barro barro o cemento Material 6 13 0 0 0 0 0 FUENTE: Elaboración propia
II. DESCRIPCIÓN DEL ESCENARIO DEL RIESGO 2.1. Identificación y caracterización del peligro Los sismos se definen como un “proceso paulatino, progresivo y constante de liberación súbita de energía mecánica debido a los cambios en el estado de esfuerzos, de las deformaciones y de los desplazamientos resultantes”, (Masana, Málaga, & otros, 2014, pág. 22) de la corteza terrestre regidos además por la resistencia de sus materiales rocosos, bien sea en zonas de interacción de placas tectónicas, como dentro de ellas. En el centro poblado de Angash no existe registro de sismos o de algún impacto, producto de la ocurrencia del mismo, pero muchos de los sismos ocurridos en la ciudad de Jaén también afectan o se perciben en este parte del distrito de San José del Alto, los que teniendo en cuenta su intensidad podrían afectar a nuestra institución educativa y las casas de colindantes a la misma. Pero si es el caso y en la actualidad sucediera un sismo se podrían generar graves consecuencias al interior de la institución educativa como: -Destrucción total o parcial de la infraestructura de la institución educativa, debido a que en su mayoría han sido construidas con materiales rústicos y sin criterio técnico. -Perdida de horas de clase y destrucción de materiales educativos, documentación de la institución, materiales deportivos, kits, laptops XO, materiales de escritorio, equipos de cómputo, etc. -Pérdidas humanas (docentes, estudiantes, padres de familia, etc.) además de gran cantidad de heridos -Deterioro del mobiliario escolar como carpetas, sillas, armarios, etc. -Graves daños en la población con énfasis en los grupos más vulnerables y afectación de sus medios de vida (empleo, educación, salud, etc). -Colapso de las edificaciones por fallas estructurales y mal estado de conservación; por el empuje de las fuerzas sísmicas El nivel de afectación al exterior de la institución educativa conllevaría a: -Interrupción de vías de acceso a la institución educativa debido a que se encuentra cerca de terrenos deslizables. -Interrupción de servicios básicos: agua, letrinas, inseguridad ciudadana, personas heridas y fallecidas y el deterioro de las viviendas colindantes por las grietas y deslizamientos de suelo ocasionado por este fenómeno de dinámica geológica. -Restricciones en los servicios de comunicaciones por daños y colapso de las instalaciones. -Limitación de las acciones de evacuación, debido a la disminución de los niveles de accesibilidad a la zona de seguridad. Cuadro N° 07 Proyección de daños a la población en caso de un eventual de sismo Educación Básica Regular Estudiantes Docentes Inicial Primaria Secundaria M F M F M F M F 9
13
20
21
28
27
5
Fuente: Elaboración propia
6
Población en riesgo M 62
F 66
Infraestructura Inicial Primaria Secundaria 1 0 5
CUADRO N° 08 Características infraestructurales de los ambientes de la IE de Angash Ambiente Material de construcción Cantidad Situación -Paredes de adobe 4 Vulnerable -Techo de viguería corriente y calamina Aula -Paredes de material noble 4 Seguro -Techo de viguería corriente y calamina -Paredes de material noble Dirección 1 Seguro -Techo de viguería corriente y calamina Laboratorio -Paredes de adobe 1 Vulnerable de Ciencias -Techo de viguería corriente y calamina -Paredes de adobe Biblioteca 1 Vulnerable -Techo de viguería corriente y calamina Aula de -Paredes de material noble 1 Vulnerable cómputo -Techo de viguería corriente y calamina Almacén de -Paredes de adobe 1 Vulnerable Qali Warma -Techo de viguería corriente y calamina Almacén -Paredes de adobe 1 Vulnerable General -Techo de viguería corriente y calamina Departamento -Paredes de adobe de Educación 1 Vulnerable -Techo de viguería corriente y calamina Física Cocina -Paredes de adobe 1 Vulnerable Comedor -Techo de viguería corriente y calamina Servicios -Paredes de material noble higiénicos 1 Seguro -Techo de viguería corriente y calamina Nivel Inicial Servicios -Paredes de material noble higiénicos 1 Seguro -Techo de viguería corriente y calamina Nivel Primaria Servicios higiénicos -Paredes de material noble 1 Seguro Nivel -Techo de viguería corriente y calamina Secundaria Fuente: Elaboración propia 2.2. Identificación y análisis de vulnerabilidad de elementos expuestos Dimensión
Exposición
Análisis -Grupo etáreo vulnerable del nivel de educación inicial y nivel de educación primaria que suman un total de 63 estudiantes en riesgo. -Deterioro de las estructuras de las edificaciones por antigüedad, inclemencias del tiempo (Lluvias, sol, vientos, etc) y material rustico -Falta de mantenimiento y desgaste de equipos y mobiliarios. -Inestabilidad de las edificaciones por incumplimiento de norma y antigüedad de construcción. -La localización de la infraestructura educativa en ladera de cerro con riesgo de agrietamiento o hundimiento. -El servicio de telefonía, agua potable y electricidad colapsaría por sus conexiones rudimentarias.
Fragilidad
Resiliencia
-13 aulas de 19 de la edificación son de material rustico las otras 6 de material noble. -La edificación reciben mantenimiento anual, pero cuya estructura tiene deterioro como grietas, desniveles que podría comprometerla y los acabados e instalaciones tienen deterioros visibles debido al uso normal -Incumplimiento de procedimientos constructivos de acuerdo a la normatividad vigente -La topografía del terreno es accidentada pues está en la ladera de un cerro. -Antigüedad de construcción de la edificación, de 35 años de antigüedad y de un solo nivel con 19 ambientes, 8 de ellos corresponden a aulas de los tres niveles de EBR -Características geológicas del suelo que a lo largo del tiempo se viene erosionando con riesgo de agrietamiento o hundimiento -Deficiente preparación y capacitación del personal en primeros auxilios y en la gestión de riesgos de desastres. -Falta de equipos y recursos para enfrentar un sismo. - La población está escasamente capacitada en temas concernientes a gestión de riesgos, siendo su difusión y cobertura escasa. -La mayoría de la población tiene conocimiento sobre las consecuencias de los desastres como el sismo -El soporte legal del territorio que ayude a la reducción de riesgos del territorio, en el que se encuentra el área de estudio, se cumple ocasionalmente -Actitud parcialmente previsora de la mayoría de la población, asumiendo el riesgo, e implementando escasas medidas para prevenir el riesgo -Bajo nivel de empleo de la población económicamente activa. -Poblaciones con limitaciones socioeconómicas -Las autoridades, organizaciones comunales y población en general no conocen la existencia de normatividad en temas de conservación ambiental. -La población en su totalidad ha perdido los conocimientos ancestrales para explotar de manera sostenible sus recursos naturales.
2.3. Identificación y caracterización del riesgo Riesgos
Riesgos físicos
Caracterización -Destrucción total o parcial de la infraestructura de la institución educativa, debido a que en su mayoría han sido construidas con materiales rústicos y sin criterio técnico. -Perdida de horas de clase y destrucción de materiales educativos, documentación de la institución, materiales deportivos, kits, laptops XO, materiales de escritorio, equipos de cómputo, etc. -Pérdidas humanas (docentes, estudiantes, padres de familia, etc.) además de gran cantidad de heridos -Deterioro del mobiliario escolar como carpetas, sillas, armarios, etc.
-Graves daños en la población con énfasis en los grupos más vulnerables y afectación de sus medios de vida (empleo, educación, salud, etc). -Colapso de las edificaciones por fallas estructurales y mal estado de conservación; por el empuje de las fuerzas sísmicas -Pérdida de vidas humanas, animales que aflige sustancialmente a las personas. -Traumatismo adaptativo, que genera sensación de miedo, Riesgos huida y a veces llanto o deseos de gritar. emocionales -Pesadillas, trastornos de ansiedad, crisis de pánico, depresión, estados disociativos, entre otros. -Estado de híper-alerta y conductas de evitación y miedo, pensando siempre que puede venir una réplica u otro terremoto -Menos de 3,5 grados: terremoto que se pueden registrar, pero difícil de percibir, en este caso no causa daño. -3,5 a 5,4 grados: el temblor se puede percibir, pero es poco probable que cause destrucción. -Menos de 6.0 grados: terremoto capaz de producir daños graves a toda la infraestructura rustica y daños leves las aulas de material noble. -6,1 a 6,9 grados: desprende una cantidad de energía que puede crear el caos y daños en un área de 100 km alrededor Riesgos del epicentro. estructurales -7 a 7,9 grados: energía de alto potencial en libertad que puede afectar a los cimientos de edificios y causar grietas en la superficie, dañando los sistemas de agua y alcantarillado que están bajo tierra y produciendo su ruptura. -8 a 8.5 grados: temblor grande de lo que se deriva una gran destrucción en las aulas de nuestra institución educativa y puentes en ruinas donde casi ninguna construcción es capaz de soportar la energía liberada. -9 grados: destrucción total. 1.1. Identificación de capacidades -Centro de Operaciones de Emergencia constituido. -Evaluación de daños y análisis de necesidades a través del formulario EDAN. -Gestión e implementación de proyectos. -Capacidad de organización en GRD -Aliados estratégicos: autoridades locales y municipalidad distrital. -Potencial humano existente: población estudiantil con 56 estudiantes con5 secciones, 11 docentes y 50 padres de familia. -Sistema de comunicación operativo.
III. OBJETIVOS 3.1. Objetivo General Desarrollar y ejecutar acciones de contingencia de preparación, respuesta y rehabilitación necesarias para minimizar o reducir los efectos producto de la ocurrencia o inminencia de un sismo que pueda afectar a nuestra institución educativa, para responder adecuadamente ante situaciones de emergencia y desastres, que permitan la preservación de la vida de nuestra comunidad educativa. 3.2. Objetivos Específicos Responder en forma rápida y eficiente a cualquier contingencia y emergencia que implique riesgo para la vida humana, el ambiente y las actividades escolares, manejando la emergencia con responsabilidad, rapidez y eficacia. Establecer las medidas y/o acciones inmediatas a seguir en caso de desastres y/o siniestros, provocados por un sismo minimizando los riesgos sobre la comunidad educativa, instalaciones e infraestructura educativa. Ejecutar las acciones de respuesta, durante y de rehabilitación, después de la ocurrencia de desastres. Implementar acciones para restituir el servicio educativo y atender a afectados IV. ACTIVIDADES 4.1. Acciones de Preparación ASPECTOS
AULAS
SERVICIOS BÁSICOS ACCESO Y AMBIENTE DE APRENDIZAJE
SEGURIDAD
VÍAS DE ACCESO
MOBILIARIOS Y EQUIPOS
ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
ACCIONES DE RESPUESTA -Gestionar e identificar aulas provisionales en la comunidad. -Apoyar la gestión de recursos tanto de infraestructura como de aulas pre fabricadas sectoriales -Verificar el estado de las instalaciones eléctricas. -Quitar cualquier objeto que obstruya la evacuación o que pueda caer ante las ondas sísmicas -Gestionar ante la autoridad local el mantenimiento de vías de acceso -Verificar el estado de lo mobiliarios y equipos -Verificar el estado de herramientas, sogas, linternas, etc.
MATERIAL DIDÁCTICO
-Ubicarlos en lugares bajos que no se puedan caer
CURRÍCULO
-Revisar el currículo para la emergencia
RECURSOS
PLAZOS
RESPONSABLES
Ficha de verificación
15 días
Comisión de GRD
APAFA
10 días
Comisión de GRD
APAFA Autoridades locales, defensa civil.
15 días
Comisión de GRD
Señales de seguridad
15 día
Comunidad educativa Comisión de GRD
APAFA
7 días
Comisión de GRD
2 días
Comisión de GRD Docentes.
15 días
Docentes Comisión de GRD
Docentes ONG, municipalidad, entidades públicas. Docentes
APOYO SOCIOEMOCIONAL
ASISTENCIA DE MAESTROS
ASISTENCIA DE ESTUDIANTES SIMULACROS ESTUDIANTES DOCENTES, DIRECTIVOS, ADMINISTRATIVOS AUXILIARES
COMUNIDAD EDUCATIVA
PADRES DE FAMILIA
POLITICA EDUCATIVA Y COORDINACIÓN
-Gestionar o elaborar con material no estructurado kits de contención socioemocional o atención lúdica. -Promover el desarrollo y fortalecimiento de capacidades en GRD para una respuesta eficiente y eficaz en situación de emergencias y desastre -Establecer sistemas de monitoreo y alerta temprana -Implementar permanentemente simulacros sobre sismos -Formular y actualizar permanentemente, el PGRD con sus PC -Establecer sistemas de monitoreo y alerta temprana -Promover el desarrollo y fortalecimiento de capacidades en GRD para una respuesta eficiente y eficaz en situación de emergencias y desastre -Establecer sistemas de monitoreo y alerta temprana
ALIADOS
-Desarrollar y fortalecer los mecanismos de comunicación y apoyo interinstitucional
NORMAS, DIRECTIVAS, RD
-Cumplimiento de directivas y normas emitidas por el órgano intermedio garantizando la continuidad del servicio educativo.
Pelotas, cintas, aros, sogas, etc. Plumones, papelotes, Cinta maskintape
15 días
Docentes Comisión de GRD Psicólogo.
Docentes
Todo el año
Docentes.
Alumnos.
Todos los días laborales.
Alumnos Docentes.
Comunidad educativa.
1 día
Comunidad educativa.
Comunidad educativa
Apoyo de los docentes y algunas señalizaciones de zonas segura.
Materiales de primeros auxilios.
Papeles, impresión,
15 día
Comunidad educativa
15 día
Comisión de GRD Padres de familia.
5 días
Comunidad educativa ALIADOS
2 días
Director. Comisión de GRD
PLAZOS
RESPONSABLES
2 días
Comisión de GRD
4.2. Acciones de Respuesta Inmediata ASPECTOS ACCESO Y AMBIENTE DE APRENDIZAJE
AULAS
ACCIONES DE RESPUESTA -Verificación IN SITU de los efectos negativos del sismo
RECURSOS Ficha de verificación EDAN
SERVICIOS BÁSICOS
SEGURIDAD
VÍAS DE ACCESO MOBILIARIOS Y EQUIPOS MATERIAL DIDÁCTICO
CURRÍCULO
ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
-Identificación de las zonas seguras para la reconstrucción de las aulas y otros ambientes educativos. -Verificar las condiciones de los espacios e infraestructura temporal. -Verificar el estado de las instalaciones eléctricas, agua y cableado. -Activar el sistema de alarma. -Constatar el estado de los bienes, techos, paredes y enseres. -Ejecución de los procedimientos de evacuación -Verificar el estado de caminos y puentes. -Verificar el estados de lo mobiliarios y equipos -Verificar el estado de los materiales didácticos. -Usar material didáctico para el soporte socioemocional. -Implementar el currículo de emergencia con materiales educativos creados para la atención inmediata de los alumnos. -Desarrollar actividades lúdicas y recreativas con los respectivos kits.
APAFA
10 días
Comisión de GRD
APAFA Autoridades locales, defensa civil.
5 días
Comisión de GRD
Señales de seguridad
1 día
Comunidad educativa Comisión de GRD
APAFA
1 día
Comisión de GRD
Docentes ONG, municipalidad, entidades públicas.
15 días
Comisión de GRD Docentes.
5 días
Docentes Comisión de GRD
Docentes
APOYO SOCIOEMOCIONAL
-Realizar la contención socioemocional para aliviar y/o reducir el impacto emocional de los estudiantes.
Pelotas, cintas, aros, sogas, etc. Plumones, papelotes, Cinta maskintape
ASISTENCIA DE MAESTROS
-Sensibilizar y generar compromiso.
Docentes
Todos los días laborales.
Docentes.
ASISTENCIA DE ESTUDIANTES
-Realizar estrategias de Sensibilización y generar compromiso. -Búsqueda y rescate de estudiantes
Alumnos.
Todos los días laborales.
Alumnos Docentes.
SIMULACROS
-Sin acciones.
Comunidad educativa.
1 día
Comunidad educativa.
4 días
Docentes Comisión de GRD Psicólogo.
ESTUDIANTES DOCENTES, DIRECTIVOS, ADMINISTRATIVOS AUXILIARES
COMUNIDAD EDUCATIVA
PADRES DE FAMILIA
ALIADOS
POLITICA EDUCATIVA Y COORDINACIÓN
NORMAS, DIRECTIVAS, RD
-Activar COE -Tratamiento médico a estudiantes afectados por contusiones, heridas, fracturas, crisis emocional, etc., para el restablecimiento de su salud. -Activación y operación de Brigadas (Daños y Necesidades, Primeros Auxilios, Evacuación y Rescate y Protección y Entrega de Niños) -Reporte de Evaluación de daños y análisis de necesidades (EDAN). -Desarrollar actividades lúdicas y recreativas -Activar el mecanismo de evacuación y atención inmediata de heridos -Monitoreo y acompañamiento en la restitución del servicio educativo -Sensibilizar a los padres de familia para que se comprometan en mandar a sus hijos a la escuela y así garantizar la continuidad de las labores educativas. -Búsqueda, atención y rescate de heridos y afectados -Coordinar con los aliados para garantizar el apoyo y continuidad de las labores educativas. -Búsqueda, atención y rescate de heridos y afectados. -Acciones de coordinación con entidades y aliados estratégicos para el apoyo en la respuesta educativa -Cumplimiento de directivas y normas emitidas por el órgano intermedio garantizando la continuidad del servicio educativo.
Comunidad educativa
Apoyo de los docentes y algunas señalizaciones de zonas segura.
Materiales de primeros auxilios.
Papeles, impresión,
1 día
Comunidad educativa
1 día
Comisión de GRD Padres de familia.
5 días
Comunidad educativa ALIADOS
2 días
Directora. Comisión de GRD
4.3. Acciones de Rehabilitación ASPECTOS
AULAS
SERVICIOS BÁSICOS ACCESO Y AMBIENTE DE APRENDIZAJE
SEGURIDAD
VÍAS DE ACCESO
MOBILIARIOS Y EQUIPOS
MATERIAL DIDÁCTICO
ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
CURRÍCULO
APOYO SOCIOEMOCIONAL
ACCIONES DE REHABILITACIÓN
-Reconstrucción de aulas o adecuación y uso de aula provisional. -Gestión de Ambiente de Aprendizaje acondicionados, limpios y seguros: aulas, baños y patios Asegurar los cables Implementación de botiquín con medicina Acondicionamiento de caminos y ambientes de aprendizaje para que se encuentren transitables y seguros -Adecuación y uso de mobiliario escolar alternativo -Aplicación de las fichas interactivas elaboradas y estrategias didácticas para el uso de materiales educativos contextualizados según el escenario de riesgo. -Desarrollo del currículo de emergencia -Uso de los kit de soporte socioemocional y atención lúdica
RECURSOS
Apoyo del Municipio Padres de familias, ONG
PLAZOS
RESPONSABLES
30 días
padres de familia Comisión de GRD
20 días
Comisión de GRD
20 días
padres de familia
20 días.
Comisión de GRD, autoridades y padres de familia
Apoyo de los padres de familia. Municipalidad, ONG.
15 días
Padres de familia. Municipalidad ONG.
Docentes Municipalidad, entidades públicas.
10 días.
Docentes.
Apoyo del Municipio Apoyo padres de familia, municipalidad.
Toda la comunidad Apoyo de las Municipalidades
Docentes Comisión de GRD Pelotas, cintas, aros, sogas, etc. Plumones, papelotes, Cinta masking tape
22 días
5 días
Docentes
Docentes Comisión de GRD
ASISTENCIA DE MAESTROS
ASISTENCIA DE ESTUDIANTES
SIMULACROS
ESTUDIANTES DOCENTES, DIRECTIVOS, ADMINISTRATIVOS AUXILIARES COMUNIDAD EDUCATIVA PADRES DE FAMILIA
ALIADOS
POLITICA EDUCATIVA Y COORDINACIÓN
NORMAS, DIRECTIVAS, RESOLUCIONES
-Gestionar la contratación a docentes y practicantes -Asistencia de educandos conforme al nivel de daños. -Simulacros relacionadas a las sismo -Relato de experiencias en el tratamiento con la medicina alternativa -Atención medica básica del puesto de Salud. -Campaña de uso de carpas provisionales y atención médica. -Mesa de dialogo de logros y dificultades sobre efectos del sismo -Cumplimiento de las normas emitidas por las entidades rectoras. -Gestionar con las autoridades de los GGRR o GGLL la aplicación de formularios, PIP de emergencia para acceder a la reserva de contingencia (aulas prefabricas y mobiliario)
Apoyo de los docentes y padres de familia, Alumnos.
Alumnos, docentes.
Apoyo de padres de familia, aliados, alumnos y docentes.
Todos los días laborales.
Docentes.
Todos los días laborales.
Alumnos Docentes.
Días programados.
Alumnos, docentes.
15 días
Comunidad educativa Aliados.
Padres de familia, docentes.
Todos los días
Comisión de GRD
Materiales de primeros auxilios.
5 días
Comunidad educativa Aliados
logística
2 días
Directora. Comisión de GRD
ANEXOS Anexo Nº 01: Inventario de recursos ACTIVIDADES PARA LA EMERGENCIA
Primeros auxilios
Seguridad y protección
Rehabilitación
RECURSOS NECESARIOS Botiquín de primeros auxilios. Camillas. Collarines Férulas Vendas Mochila de emergencia Carpas Frazadas Ropas. Herramientas Carpas Agua. sogas
RECURSOS CON LOS QUE CUENTAN
RECURSOS EN GESTION
Botiquín incompleto Medicamentos básicos
Botiquines portátiles Medicamentos básicos Vendas Férulas
No se cuenta con ningún recurso
Carpas Frazadas
No se cuenta con ningún recurso
Herramientas Carpas
Anexo Nº 02: Directorio actualizado N° 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17
APELLIDOS Y NOMBRES Sánchez Castañeda Luis Alberto Ana Flor Chuquicahua Dávila Alejandro Mijail Inchaustegui Alfaro Teresa Rufasto Bravo Aracely Ríos Huamán Paula Ayme Nonajulca Parra Ever Acuña Martínez Humberto Samaniego Ocupa Rosario Vallejos Asenjo Vilma Burgos Rodrigo Charito Isabel Acosta Sánchez Medalí Hijuela Chanta Gaspar Alvarado Días Víctor Wilfredo Santos Troyes Jorge Luis Cabrejos Cubas Imer Francisco Jiménez Herrera Filadelfo Saavedra Mezones
CARGO QUE TELEFONO DESEMPEÑA/INSTITUCIÓN
CORREO
Director/Presidente de la CGRD/ I.E. N° 16162
#957493425
betosanche@hotmail.com
Docente Coordinador
949649240
ana123_9@hotmail.com
Equipo de Prevención
976018626
alexynchaustegui@hotmail.com
Equipo de Prevención Equipo de Reducción Equipo de Reducción Equipo de Reducción Alcalde Centro Poblado Angash
#967905465
Jefe del Puesto de Salud Equipo de Respuesta
975386087 958540923
Equipo de Respuesta
976022082
Charitoacosta72@hotmail.com
Equipo de Respuesta Alcalde Distrital
945686438 #942185876
medalichanta@hotmail.com
Brigada de Evacuación
#947611314
victorwst@hotmail.com
Brigada de Evacuación
#966569970
Brigada de Evacuación
981698412
Brigada de Evacuación
Anexo N° 03: Mapa de Riesgo Sísmico IE N° 16162 “Señor Cautivo”
Carretera afirmada entrada al centro poblado
ALMACEN GENERAL AULA DEL NIVEL INICIAL Material rústico
LABORATORIO
COCINA
ENTRADA
ALMACEN QALI WARMA
Aula en riesgo sísmico
AULA NIVEL SECUNDARIA 5to Material noble
BIBLIOTECA
AULA DE INNOVACIONES Material noble
AULA NIVEL SECUNDARIA 4to Material rustico
AULA NIVEL SECUNDARIA 3ro Material rustico
AULA NIVEL SECUNDARIA 2do Material rustico
FUENTE: Elaboración propia
AULA NIVEL SECUNDARIA 1ro Material noble
DIRECCIÓN Material noble
AULA NIVEL PRIMARIO Material noble
AULA NIVEL PRIMARIO Material noble
Anexo N° 04: Mapa de Riesgo Vientos Fuertes IE N° 16162 “Señor Cautivo”
Carretera afirmada entrada al centro poblado
ALMACEN GENERAL AULA DEL NIVEL INICIAL Material rústico
LABORATORIO
COCINA
ENTRADA
ALMACEN QALI WARMA
Aula en riesgo ante vientos fuertes
AULA NIVEL SECUNDARIA 5to Material noble
BIBLIOTECA
AULA DE INNOVACIONES Material noble
AULA NIVEL SECUNDARIA 4to Material rustico
AULA NIVEL SECUNDARIA 3ro Material rustico
AULA NIVEL SECUNDARIA 2do Material rustico
FUENTE: Elaboración propia
AULA NIVEL SECUNDARIA 1ro Material noble
DIRECCIÓN Material noble
AULA NIVEL PRIMARIO Material noble
AULA NIVEL PRIMARIO Material noble
Anexo N° 05: Rutas de evacuación