AS TIC NO ENSINO DAS LÍNGUAS ESTRANGEIRAS Outubro/novembro FORMADORA: Alexandra Francisco FORMANDA: Ana Paula Silva de Almeida
Lesson Plan Topic: The Olympic and Paralympics games Aimes: To learn about the history about the Olympic Games To practice present simple Skills: Reading and Speaking Level: A1 elementary (primary pupils 4th grade) INTRODUCTION: This topic is included in the sports theme. In this lesson, students already know the name of some sports. In this lesson students learn to read and discuss the history of the Olympic and Paralympics games, using the present simple. Time: 90 minutes Material provided: computer, board WARMER: Write on the board Olympic and Paralympics games; Ask them if they know what it means; Show them the Prezi presentation; http://prezi.com/9bg1gq3mro5p/olympic-games/ While the prezi is shown, ask questions like: do you know what the Olympic symbol represents? ; why these colours are used?; what are the Paralympics games?; do you know the key Olympic values?; where the ancient games took place? Which city is the host of the 2012 Olympic Games? ACTIVITIES: In small groups students should talk about Olympic and Paralympics games for some minutes. After they talk for a while, the teacher ask them to produce a voki avatar http://brincarcomoingles.blogspot.com/ saying what is their favourite Olympic sport. Students are already familiar with this type of activity. Then, they will send their activities to the class blog and colleagues will listen to their vokies. For the final task, students will answer a quiz http://brincarcomoingles.blogspot.com/ with the help of the teacher. Formação: “ As TIC no Ensino das Línguas Estrangeiras”
Formadora: Alexandra Francisco Formanda: Anabela Gradíssimo Topic: Greetings and introductions Level / Grade: 2nd grade Teacher: Anabela Gradíssimo Overview: This lesson which is appropriate for the second grade student’s focus on listening and speaking skills. First children listen to the dialogue ( hello! What´s your name? My name is … How are you? I´m fine Thanks…) teacher shows them flashcards with the dialogue. She reads and asks them to repeat the dialogue as she shows the pictures. Then children act the dialogue playing the role play. Finally the teacher records the entire class (boys ask the questions and girls answer) using the tool fotobabble (see it using the link: http://anabela-englisisfun.blogspot.com/. Objectives
Practicing oral fluency an communication Explore and model short dialogues Interacting with the teacher and class room mates Being able to introduce themselves by their own Allowing students to hear their own voices while they´re practice Develop intonation Resources technologies Materials Laptop Camera Microphone Internet Skills Listening/ Speaking Lessons Three lessons Assessment Direct Observation
“As Tic no Ensino das Línguas Estrangeira” Plano de Aula
Língua Estrangeira: Inglês Ano de Escolaridade: 3.º/ 4.º Ano Tema: A FAMÍLIA Objectivos:
Identificar os membros da família. Associar e memorizar os respectivos nomes dos membros da família na língua estudada Reconhecer e falar sobre a sua família. Ser capaz de criar um Voki Ser capaz de criar um cartaz publicitário
Vocabulário:
Mother Father Son Daughter Brother Sister Grandmather Grandfather
Processos de Operacionalização - Visualização de um Prezi sobre o tema. - Dialogo com os alunos acerca do filme. - Criação de um VOKI onde cada aluno se apresenta si e à sua família - Exoloração do “Glogster” - Criação de um cartaz publicitário.
Desenvolvimento da Actividade Este plano de aula, destina-se a alunos do 3.º/4.º ano de escolaridade, onde o tema desenvolvido é a FAMILIA. Aqui, a nível de vocabulário, os alunos já demonstram algum conhecimento, pelo que o objectivo será abordagem da família, os seus membros, mas ao mesmo tempo permitir que com este
tema possam aperfeiçoar outros conteúdos já abordados. A nível das tecnologias, nesta aula, pressupõe-se que os alunos já estarão um pouco à vontade com os programas que vão trabalhar, nomeadamente Voki e Glosgter, pois já teriam sido explorados e trabalhados anteriormente. Numa fase inicial, a professora projectará um Prezi (http://prezi.com/v0jgnkdpjbfw/a-familia-thefamily/) elaborado pela própria, a fim de introduzir o tema. A escolha recai sobre a família Simpson, por ser uma família bem conhecida desta faixa etária. Os alunos visualizarão, poderão repetir as palavras que vão surgindo, bem como poderão assistir a um pequeno filme sobre a referida família, que lhes permitirá relembrar outros conteúdos, como apresentação. Após a visualização do Prezi, os alunos registarão no caderno algumas notas que acharão importantes, nomeadamente fazer a associação do Inglês ao português e vice-versa ( Mother – mãe/ Father – pai…). Posteriormente, e individualmente, caso haja condições para tal, claro, os alunos criarão um Voki, onde se apresentarão e falarão da sua família. http://www.voki.com/pickup.php?scid=4803007&height=267&width=200 Aqui os alunos já terão tido contacto com o programa e já estarão mais à vontade. Após a criação do seu Voki, cada aluno colocará no blog da turma. Terminada esta tarefa, a professora organiza os alunos em grupos, e cada grupo, tendo em conta o tema da aula e o Prezi visualizado, terão que criar um cartaz publicitário, no Glogster, referente à família Simpson, como se estivessem a publicitar o filme. Aqui os alunos pesquisarão imagens, vídeos e construirão texto em inglês. Tentarão usar as várias ferramentas do programa. http://www.glogster.com/nokitas/the-family/g-6ludev5dk3fk50lifdlb3a0 Pressupõe-se igualmente que já tenham explorado o programa anteriormente.
No final se ainda houver tempo, cada grupo apresentará o seu cartaz e seleccionar-se-à o melhor, através da votação da turma! O cartaz vencedor será publicado no blog de turma Trabalho elaborado por: Ana Luísa Marques Gil Professora do 1.º Ciclo do Ensino Básico (sem a vertente Inglês/Francês)
Tarefa Final Planificar uma aula recorrendo a algumas das ferramentas apresentadas na formação. Lesson Plan (90 m) Class: 8. º ano PCA (Plano Curricular Alternativo) Topic: sports / extreme sports Aims:
Improving students’ knowledge on the topic;
Speaking / writing about a topic;
Researching and selecting specific information online;
Using web tools in the classroom.
Steps 1. Brainstorming: Teacher shows students some pictures to identify the topic: Screencast-o-matic (com Taggalaxy) 2. Teacher elicits students to state the sports they believe to be extreme. 3. Teacher shows a prezi presentation showcasing some extreme sports. 4. Students are asked to voice their opinions on what they think is extreme, their personal experiences, likes and dislikes on Voicethread 5. Students now must choose one of these sports and search the net for specific information on it and write it down in their notebooks; 6. Project: teacher introduces students to animoto.com and shares an example of what the students must create: » an animoto with the vocabulary they researched the net beforehand (this activity will be finished at home and students are given a blog to share their final product.)
Blog: andrealouros.blogspot.com
Formação: As TIC no Ensino das Línguas Estrangeiras Formando: Ana Cristina Correia Fernandes França Gouveia
Plano de aula relativo a um bloco de duas aulas, equivalente a 90 minutos Unidade: La vie en ville Nível: 8º ano Material: computadores, videoprojetor, caderno diário, quadro Competências: Desenvolver competências essenciais de comunicação em Língua Francesa (ouvir, escrever, ler, falar); Desenvolver a compreensão oral; Fomentar uma consciência ecológica e cívica; Desenvolver hábitos de vida para a proteção do meio ambiente. Notas: Estas seriam a terceira e quarta aulas da unidade, pelo que os alunos já conhecem o vocabulário específico da mesma. Relativamente às ferramentas utilizadas no decorrer destas aulas, cada um dos alunos já está devidamente familiarizado e apto a trabalhar com as mesmas.
Descrição das atividades Primeira atividade: A aula inicia-se com a apresentação de várias imagens ilustrativas da agitação típica de uma grande cidade: a confusão de trânsito, a poluição sonora, a poluição do ar, etc.; recorrendo à ferramenta animoto. http://animoto.com/play/WjoORvbIfWld7iJFVdVCWw Após a apresentação do vídeo, os alunos comentam as imagens, descrevendo oralmente (de preferência, utilizando a Língua Francesa) o que tinham observado.
Segunda atividade: Segue-se uma tarefa em que os alunos são convidados a ouvir com muita atenção a leitura de um texto e a registar no seu caderno diário aquilo que ouvem: através da ferramenta blabberize, a professora lê um texto que fala dos problemas ambientais da França, nomeadamente da cidade de Paris. http://blabberize.com/view/id/612685
Numa primeira audição do texto, os alunos registam no seu caderno os problemas ambientais apresentados. Numa segunda audição do mesmo texto, os alunos devem identificar e registar, novamente no seu caderno, as soluções propostas para os problemas ambientais. Com base nas suas notas, os alunos registam no quadro os problemas ambientais referidos e as soluções apresentadas, de forma a permitir que todos tenham acesso à informação. Depois, os alunos discutem entre si as ideias apresentadas no texto, comparando a realidade parisiense com a sua própria realidade, em termos ambientais, e dando conta daquilo que eles consideram ser os direitos e deveres dos cidadãos para proteger o meio ambiente nas suas cidades.
Terceira atividade Em grupos de quatro elementos, os alunos são desafiados a redigir a Carta dos Direitos e Deveres do Cidadão (naturalmente com a ajuda do glossário), recorrendo à ferramenta glogster. Os resultados do teste serão comunicados na aula seguinte pela professora. http://www.glogster.com/cristinagouveia/charte-des-droits-et-devoirs/g6ludr75bphug675u0jr6na0
O trabalho final de cada grupo é apresentado oralmente aos colegas da turma.
Quarta atividade Esta é uma pequena tarefa lúdica que poderá ser realizada como trabalho de casa, se não for possível concluí-la na aula.
Os alunos preenchem um pequeno teste para descobrir qual é a sua contribuição para melhorar o ambiente na sua cidade. Caso tenham dificuldade em compreender o significado de algum vocabulário, devem consultar o dicionário Francês/Português. O teste, elaborado com a ajuda do googledocs, estará disponível no blog da professora, ao qual os alunos acedem para efectuar o respectivo preenchimento. http://cristinagouveiaebscalheta.blogspot.com/ Os resultados do teste serão comunicados na aula seguinte pela professora.
Ação de Formação: “As TIC no Ensino das Línguas Estrangeiras” Escola Básica e Secundária Dr. Ângelo Augusto da Silva (Setembro / Outubro de 2011) Formadora: Maria Alexandra Gouveia Francisco Formanda: Sónia Maria Martins da Costa Tarefa final
Lesson plan (90-minute lesson) Year: 7 Level: 3 Topic: House Grammar: Prepositions of place
Aim: Get students to practice vocabulary related to the house, objects and prepositions of place. 1st step: Teacher asks students to name some of the objects in the classroom (teacher’s desk, window, door, blackboard, pencil, books, chairs), as well as some of the prepositions of place previously learned, and writes their answers on the blackboard.
2nd step: Students have to write some sentences describing where those objects are using Livetyping (http://livetyping.com/261094.gif) 3rd step: Students are asked to look at a Glogster and to identify the different parts of the house and some of the objects shown; their answers are written on the blackboard.
(http://www.glogster.com/soniacosta/the-house/g-
6ludpeqkfppdndve4ednqa0) 4th step: Students have to solve a quiz about the pictures shown - Google Docs (https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?hl=en_US&formkey=dDJhLU9rT3F4 Z21vczBzX1d4cnpVUnc6MQ#gid=0) 5th step: Students have to create an animation using Goanimate in which they have to use prepositions of place to describe where objects are in different parts of the house. (http://goanimate.com/go/movie/07YiO7VAqtYA?utm_source=emailshare&uid=0RI6 C1Rw8E1A) No 1º Ciclo as aulas de TIC na curricular são de 60 minutos, pelo que esta aula foi programa para esse espaço de tempo. Atendendo ao tipo de ferramentas em questão, decidi escolher uma turma do 4º ano de escolaridade. Neste trabalho final escolhi quatro das ferramentas que considero mais adequadas à idade dos alunos, pois algumas das que utilizamos na formação dariam para mais do que uma aula.
Área Curricular: Estudo do Meio David Nóbrega
Tema Os Seres Vivos (Animais e Plantas)
Como sabem os seres vivos estão divididos em: animais e plantas.
1. O trabalho solicitado é que utilizando o Live Typing os alunos descrevam em poucas palavras o que é para eles um ser vivo.
Link: http://livetyping.com/259010.gif
Um animal - é um ser vivo, com capacidade de locomoção e de resposta a estímulos, que se alimenta de outros seres vivos. Uma planta - é todo e qualquer vegetal considerado como individuo ou como espécie determinada.
2. Pretende-se que utilizando o Animoto os alunos apresentem imagens de seres vivos: animais e plantas.
Link: http://animoto.com/play/qHD4yh1snQQN7JHGLxMEvw Os animais conseguem correr, saltar, voar, nadar. Para melhor os conhecermos podemos classifica-los de acordo com o local onde vivem ou se deslocam: terra, ar e água.
3. Conhecedores deste tipo de classificação os alunos irão utilizar o Prezi para apresentar os animais e o seu ambiente natural. Link:http://prezi.com/jod9yguxu9u9/animais-e-o-seu-ambiente-natural/
Podemos classificar as plantas como: cultivadas ou espontâneas.
4. Utlizando o Glogster os alunos vão expor os seus conhecimentos sobre os tipos de plantas referidas.
Link: http://didodido.glogster.com/as-plantas/
PLANO DE AULA
Educação Moral Religiosa Católica: 6º ano
Turma: 6º2
Professor: Emília Castro
Unidade Letiva 3: A Família, Comunidade de Amor
Lições n.º 13 e 14 (90 min.)
Data: 07/01/2012
Sumário: 1. Introdução à unidade letiva 3: “A Família, Comunidade de Amor”; 1.1. Conceito de Família; 1.2. Os graus de parentesco; 1.3. Valores essenciais na vida familiar. Pré-requisitos:
- Conhecimento das ferramentas animoto, voki, prezi e glogster.
Competências a desenvolver: 1. 2. 3. 4.
Reconhecer as diversas tipologias familiares; Definir o conceito de Família; Analisar os graus de parentesco a partir de um texto; Organizar um universo de valores promotores da vida familiar.
Materiais e Recursos: - Manual adotado: SILVA, Sara Gomes Andrade et alii, Nós e o Mundo, 6ºano, Ed. Fundação Secretariado Nacional de Educação Cristã, Lisboa, 2009, págs. 103 a 124; - Laboratório móvel; - Videoprojetor; - Tela; - Internet.
Estratégias e Desenvolvimento:
A aula será iniciada com a escrita do sumário. De seguida, a professora irá informar a turma do tema da unidade que se irá iniciar A Família, Comunidade de Amor. Dirá também que esse é o tema da disciplina de EMRC a nível nacional, sendo também o tema do IV Encontro de EMRC que se realizará no Caniçal a 25 de Maio. Depois, a professora perguntará aos alunos as funções das ferramentas animoto, voki, prezi e glogster. Após isto, os alunos terão de ligar o seu computador e liga-lo à internet. Seguidamente, serão dadas a conhecer as tarefas a realizar durante a aula. Deste modo, a professora retroprojetará as seguintes indicações:
1) Para a realização desta tarefa terás de ler as páginas 106 a 108 do teu manual; 2) Depois da leitura dos textos, resolve uma questão através deste link. https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dGRhM2lVVUdFMkJuMUlS SlZ0LVlHSkE6MQ 3) Após a resolução da questão, lê o texto da página 129 do teu manual; 4) Depois da leitura, cria um vídeo no programa animoto ou um avatar no voki, onde defines, com o recurso às tuas próprias palavras, o conceito de Família. 5) Seguidamente, lê o texto da página 112 do teu manual e preenche uma grelha através deste link. https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dENFOEZVSm93VUhmbzR td196V3k5S2c6MQ
6) Finalmente, lê as páginas 122 a 124 do teu manual e cria um trabalho usando a ferramenta prezi. Usa como título do trabalho: Função socializadora da Família. Tendo em conta que a família é o lugar adequado à transmissão da vida, mostra que o caminho que conduz a criança desde o espaço familiar à inserção na sociedade passa pelos seguintes valores: AMOR, AFETO, PROTEÇÃO, CONFIANÇA, RESPEITO, AUTORIDADE, RESPONSABILIDADE E LIBERDADE. Serão esclarecidas todas as dúvidas que possam surgir.
Avaliação: A avaliação dos alunos será baseada nos seguintes aspetos: • Interesse demonstrado durante a aula; • Participação na exposição do tema; • Colaboração com o professor e com os colegas na resolução dos exercícios propostos; • Aplicação de conhecimentos adquiridos anteriormente, quanta às ferramentas trabalhadas; • Comportamento na sala de aula. _______________________________________________________________
LINKS com os trabalhos solicitados aos alunos:
Questão alusiva à alínea 2): ferramenta usada: GoogleDocs – Forms https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dGRhM2lVVUdFMkJuMUlSSlZ0LVl HSkE6MQ
Questão alusiva à alínea 4): ferramentas usadas: Animoto e Voki Animoto: http://animoto.com/play/ubxSPht80hs1C1wMq4i4xQ Voki: http://www.voki.com/mywebsite.php (caso não consiga ver este voki pelo link ele foi editado http://noseamoral.blogspot.com/2011/11/voki-tarefa-final_11.html )
no
meu
blog:
Questão alusiva à alínea 5): ferramenta usada: GoogleDocs – Forms https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dENFOEZVSm93VUhmbzRtd196V 3k5S2c6MQ
Questão alusiva à alínea 6): ferramentas usadas: Prezi Prezi: http://prezi.com/c-pngjc2t5t2/funcao-solcializadora-da-familia/
Ação de formação: As TIC no Ensino das línguas Estrangeiras Formanda: Eugénia Sofia Teves de Araújo
Lesson Plan Topic: Food and drink Level: 4th grade Age group: 8- 9 years old Time: 90 minutes Objectives: In this lesson, the students will learn the meals and basic vocabulary about food and drink. They will also express preferences saying the food they like and don´t like. •
Identify the main meals;
•
Listen and identify vocabulary related to food and drink;
•
Say which food they like and don´t like.
Lesson procedure: •
Warming up activity: students have to look for small cards that are hidden in the classroom related to food in order to guess what they will learn.
•
Students are shown a Prezi presentation under the title Food and Drink. http://prezi.com/lmx_9gd-s95o/food-and-drink/
•
Teacher shows an example of a glogster and explains that the task is to create a glogster in which they show what they eat in each meals of a day. http://eugeniaaraujo.edu.glogster.com/food-1/
•
Students present their work to the class.
•
Students creat a Voki talking about their preferences about food. (If there is no time, students finish at home and publish in the class blog). http://englishisfun1ciclo.blogspot.com/
As TIC no Ensino das Línguas Estrangeiras Trabalho Final / Plano de uma aula Formadora : Alexandra Francisco Formando : Jorge Baptista
Tema : A diversidade, uma homenagem à francofonia 11.º ano (aula de 90 minutos) Objetivos : • • • •
Descobrir a Organização Internacional da Francofonia ( L’ Organisation Internationale de la Francophonie, OIF ); Interpretar aspetos das culturas de expressão francófona numa perspetiva intercultural; Utilizar os media e as novas tecnologias (TIC) como meios de informação e de comunicação; Adquirir hábitos de pesquisa autónoma.
Competências : • • • •
Inferir informações a partir de elementos contextuais dos documentos; Usar um documento como suporte para a elaboração de outros instrumentos de trabalho ; Recolher informações de fontes diversas ; Organizar ,ordenar, completar uma tarefa.
Atividades : 1. Exploração do vídeo clip “ Ensemble” de Célina Ramsauer – inferir o tema /identificação de vários elementos. 2. Breve apresentação da francofonia com recurso ao prezi . 3. Visionamento de imagens/hino de um país francófono, a Bélgica, como exemplo do trabalho de grupo a ser efetuado, no animoto, sobre países francófonos.
4. Apresentação dos trabalhos. As TIC e as Línguas Estrangeiras Trabalho elaborado por: Lina Maria Ferreira Luís Castanho Soares Outubro de 2011
Lesson Plan 11th grade/ level 7 Topic Areas: The World around us/ Gap Year Objectives: • • • •
Ss are supposed to use vocabulary related to the topic: The World Around Us. Ss will express their concerns on environmental issues by creating a vídeo. Ss will have to select a Volunteer job (Gap Year) to help the environment by discussing ideas on the Titanpad. Ss will create a Prezi presentation on the above subject.
Step 1. Whole-class activity (Brainstorming). Using Tag Galaxy and/or Oamos ( Tag- environmental issues) , Teacher elicits vocabulary from Ss and draws a mind map on the board. http://www.taggalaxy.de
Step 2. Individual or pair-work. Ss choose the environmental issue they are concerned about and prepare a vídeo on animoto.com. Teacher shows and discusses the vídeos in a whole class activity. http://animoto.com/play/JJ8SDUSV9FwnzolgAhv4zg
Step 3. Group Work Using the Titanpad, Ss discuss ideas on the subject: Taking a Gap Year to help the environment. http://linasoares.titanpad.com/1
Step 4. Project work (Small groups) As a project Ss prepare a Prezi presentation with the programme they have finally chosen in the group.http://prezi.com/ykp0uodn1iqv/my-gap-year-in-sri-lanka/
Step 5. Speaking Activity. ( Following lesson) Ss present their works orally in a whole class activity. Blog: http://aprenderastic.blogspot.com/
FORMAÇÃO: AS TIC NO ENSINO DAS LÍNGUAS ESTRANGEIRAS ESCOLA SECUNDÁRIA ANGELO AUGUSTO DA SILVA SETEMBRO/OUTUBRO 2011
FORMADORA: ALEXANDRA FRANCISCO FORMANDA: LUISA CHAVES TRABALHO FINAL Tema da aula: Les droits de l’enfant Ano : 12º Duração :90’ Objetivos : 1. Informar-se sobre a Convention Internationale des Droits de l’enfant. 2. Sensibilizar para a realidade do trabalho infantil 3. Desenvolver o espírito crítico, analisando as informações recebidas e aproximando-as da realidade quotidiana. 4. Promover os valores ligados à justiça e ao sentimento de responsabilidade levando os alunos a encontrar soluções para este problema. Material: Videoprojector/ portáteis O documento: La Convention Internationale des Droits de l’Enfant O documento áudio : La marche internationale contre le travail des enfants. Competências a trabalhar : Compreensão oral e escrita Produção oral e escrita Desenvolvimento da aula: 1- Motivação à aula: PREZI Compreensão e Produção oral e escrita
1.1- Observação do Prezi e consequente diálogo com os alunos tendo como ponto de partida o documento visualizado e a seguinte frase escrita no quadro. «Il est temps de réfléchir…et à plusieurs, c’est encore mieux. Réfléchissez donc à ce que vous allez voir et essayer de comprendre le but de ce document. Ce que vous a plus touché et ce que vous avez retenu de plus important» 1.2- Utilizando esta ferramenta WALLWISHER os alunos realizam a actividade indicada. 2- Exploração do documento audio: « La marche internationale contre le travail des enfants» Compreensão oral produção escrita 2.1- Actividades de pré-audição : a) Entrega do documento : La Convention Internationale des Droits de l’Enfant b) Rémue-méninges sobre o documento: Les élèves en ont-ils entendu parler ? Qu’en pensent-ils ? Quel article aborde directement la question du travail des enfants ?... c) Remue-méninges sobre o trabalho infantil: Avez-vu entendu parler du travail des enfants ? Pouvez-vous citer quelques exemples ? Dans votre pays, quel est l’âge minimum légal pour travailler ? … d) Indicação do contexto da reportagem pelo professor: ( Il s’agit d’une marche internationale contre le travail des enfants) 2.2- Actividades realizadas após a audição do documento sonoro. GOOGLE DOCS. a) Actividade 1- compreensão global: - identificar as ideias principais e a estrutura do documento. (os alunos ouvem todo o documento e respondem às perguntas da actividade) b) Actividade 2- compreensão detalhada: - identificar as diferentes causas do trabalho infantil. ( os alunos ouvem o documento desde 0’14 – 1’08 e respondem às perguntas da actividade) c) Actividade 3- compreensão detalhada: - identificar as soluções propostas. (os alunos ouvem o documento desde o 1’08-fim e respondem às perguntas da actividade) 3- A partir da leitura do documento que se encontra em VOICETHREAD os alunos realizam a actividade proposta.
Produção escrita 4- Trabalho de grupo: Poster interactivo no glogster 4.1- Realização em aula de todas as tarefas inerentes a esta actividade indicada no GOOGLE DOCS. 4.2- Criação do glogster , tarefa essa realizada em grupo e fora do espaço da sala de aula. 4.3- Apresentação à turma do GLOGSTER de todos os grupos (aula seguinte)
Dossier: Vers le 3e millénaire. Norberto Silva Língua Francesa 9.º ano (nível 5) Aula n.º 1 Bloco de 90 minutos
Competências gerais:
1. Mobilizar recursos linguísticos e paralinguísticos na interacção verbal, na recepção e não produção de textos orais e escritos, tendo em vista desempenhos adequados às situações de comunicação.
2. Usar, de forma integrada e no sentido da eficácia dos actos comunicativos, linguagens diversas: imagens, gestos, mímica, sons, elementos paratextuais (ilustração, quadros, esquemas, diagramas, recursos tipográficos...).
3. Mobilizar, de forma integrada, competências de uso da língua materna e das línguas estrangeiras, no sentido da construção de uma competência plurilingue e pluricultural. Competências específicas:
1. Debater ideias de forma fluente, coerente e respeitadora das diferenças.
2. Expressar-se oralmente, comentando e reflectindo acontecimentos e personalidades do segundo milénio.
sobre
grandes
3. Reflectir e tomar consciência da importância dos avanços técnicos do passado para o avanço científico actual e futuro.
4. Exprimir-se, oralmente e por escrito, de forma crĂtica e adequada.
Conteúdos:
1. Grandes acontecimentos do milénio passado. 2. Grandes personalidades do segundo milénio.
Situar, temporalmente, algumas personalidades do segundo milénio.
Recordar o seu legado à Humanidade. 3. Grandes passos rumo ao futuro.
Reflectir sobre a importância das várias ciências no progresso humano.
Descortinar as profissões do futuro
Desenvolvimento da aula: Introdução ao tema.
Visualização de um filme criado no animoto sobre alguns acontecimentos fulcrais do milénio passado.
Escolha, por parte dos alunos, de um acontecimento que eles considerem ser dos mais importantes, apresentando-o à turma e justificando a sua opção.
Reflexão, podendo os exercícios anteriores servir de ponto de partida, sobre as figuras/individualidades marcantes do milénio transacto.
Debate com os alunos sobre as figuras que mais se distinguiram durante os últimos mil anos.
Apresentação, criada no prezi, de uma sondagem, realizada pelo DN, sobre os grandes homens do período em causa. Esta apresentação será complementada com algumas leituras, feitas pelos alunos, das páginas do manual.
Expressão escrita. Divisão da turma em 3 grupos. Os alunos deverão aceder à página de escrita colaborativa Titanpad e clicar em “create public pad”.
O primeiro grupo deverá reflectir sobre o impacto que as várias ciências sociais e humanas terão, futuramente, na vida do ser humano e quais as ciências que se destacarão.
O tema do trabalho do segundo grupo deverá versar sobre o impacto das ciências exactas.
O terceiro grupo deverá escrever e debater sobre o relevo e o percurso que as várias artes e a estética terão no terceiro milénio.
T.P.C.: Terminar o processo de escrita, se não foi concluído, e transferir a informação para o prezi, a fim de apresentarem à turma, na aula seguinte, as conclusões a que chegaram.
Avaliação: O que eu quero avaliar: Compreensão oral e escrita; Expressão oral e escrita; Conhecimento explícito da língua; Participação; Empenho; Interesse.
Como vou avaliar:
Observação directa; Avaliação formativa.
AÇÃO DE FORMAÇÃO: AS TIC NO ENSINO DAS LÍNGUAS ESTRANGEIRAS FORMANDA: SARA BOTO JARDIM
LESSON PLAN UNIT: The World around Us – the Endangered Species
GRADE: 11th
PROPS: Computer lab (with Internet); Video projector; Notebooks; Writing material
AIMS:
Students locate, gather, analyze, and organize information, images, videos and sounds to synthesize into an interactive poster online. Students are expected to research using the Internet, assess information, work collaboratively, communicate effectively, and think critically and creatively.
SKILLS:
visual literacy skills
effective communication skills
creativity
collaboration
ASSUMPTIONS: The previous lessons students were oriented to the plight of endangered species and gained perspective on human action that continues to endanger some species and threatens our global environment. Students are already acquainted with vocabulary related to environmental threats, global warming and species in risk of extinction.
LESSON PROCEDURE: 1. Students are paired up and each pair is given a laptop with wireless Internet access. 2. In their electronic mail, they will find the task description as follows. 3. Task description: Select an endangered animal species from the list on the WWF official website or Kid’s Planet website. Once you’ve chosen your species, post a sticky note on this wall with its name. Pay attention to the notes already there (if any): if your species was already chosen, you’ll have to go back to the list and select another one. Gather information about the endangered species you chose: characteristics, habitat, diet, behavior, threats,… Organize the information and write a text using the 1st person as if you were the animal itself. (e.g. I’m a sea turtle facing an extremely high risk of extinction.) Give it a suitable title. It must be eye-catching! Create your interactive poster using Glogster. You should complete all research and finish your text before creating your glog.
Follow a certain sequence for inserting elements: first the wall and title, then textboxes can be added, followed by pictures, videos, sounds to complete the glog. Don’t forget to add hyperlinks to other websites and sources. Thorough planning is imperative to have an appealing, complete glog. 4. To avoid mistakes and errors in the final glogs, read (correct & evaluate) their texts first. 5. Students are asked to email their glog links to their teacher for final evaluation. 6. Give students a deadline to post their glogs on the blog.
FOLLOW UP:
Once the final glogs are posted on the class blog, students are invited to evaluate their final posters. They will be asked to answer a form created on Google Docs. This form is based on a rubric that can be viewed on the school platform.
Students may be also asked to present their glogs in class. Students must be reminded to talk about their topic and their glog and not to just read the information in their textboxes.
Plano de aula 11º ano Domínio de referência: Duração: 90 minutos
“The world around us”
Tânia Viveiros
Tema: “Changing our living patterns” Materiais: PC lab com acesso à internet Objectivos: Revisão de vocabulário e introdução de novos conteúdos relacionados com formas de vida alternativas. No final da aula os alunos deverão ser capazes de relacionar estes estilos de vida com o meio ambiente. Step 1- Warm up: (eliciting vocabulary/ speaking) (10 min.)
Visionamento de 1 filme no Animoto. Seguidamente, os alunos são conduzidos a enumerar adjectivos que caracterizem a natureza, assim como os seus sentimentos quando em contacto com o mundo natural. What adjectives can you use to describe Mother Nature? How do you feel when you are in places as beautiful as these? Step 2- (eliciting vocabulary/ writing/ speaking) (15 min.)
Visualização de 1 sketch de imagens no VoiceThread. Os alunos deverão identificar e comentar os diferentes problemas ambientais apresentados, utilizando para o efeito as ferramentas disponíveis. What environment problems can you identify in the pictures? What adjectives can you use to describe such problems? How would you feel if you lived in such a place? Step 3- (speaking) (15 min.)
Exploração de imagens e de um videoclip no Glogster. Os alunos deverão identificar e especular sobre diferentes estilos de vida. As conclusões são registadas no quadro. Identify the alternative lifestyles you know? In which way do you think they can lead us to a sustainable World? Step 4- (writing/ speaking) (20 min.)
Leitura e compreensão de 1 texto no GoogleDocs. Os alunos deverão reter as vantagens de uma dieta vegetariana. Step 5- (follow up) (30 min.)
Sistematização de conteúdos no Prezi. Seguidamente os alunos deverão escrever um texto (aproximadamente 120 palavras) sobre a problemática do meio ambiente expondo os diferentes conteúdos abordados ao longo da aula. Write a text about the environmental problems our planet faces. What can be done to protect the World? What green actions do you already take? Step 6 – Homework Os alunos deverão treinar a leitura com a ferramenta Voki, usando para tal o texto escrito no fim da aula.
AS TIC NO ENSINO DAS LÍNGUAS ESTRANGEIRAS Formanda: Teresa Sofia Nóbrega Gouveia
LESSON PLAN CLASS DESCRIPTION Year 8 – Level IV – English 13-14 Year-olds 45’ SUMMARY
Talking about typical dishes LEARNING GOALS Assumptions: students did their homework, which was researching the gastronomy of a chosen country, and creating a presentation using animoto.com (pair/group work). Topic: Food Vocabulary: Food Communication (language functions): Talking about typical dishes Skills: listening, speaking, writing
ANTECIPATED PROBLEMS Some students don’t have access to the internet, in which case they will work in pairs or groups.
TASKS
TIME
Greeting and writing the summary
5’
Viewing the presentations done by the students at home (pair work) and taking notes (the presentations had previously been embedded in the class blog)
10’
MATERIAL
http://animoto.com/play/WjZO11IZRGUF0gvBm3NwXg Discussing the information in the previous
10’ Computers
presentations
with internet Writing a text (individual work) using
15’
connection
www.livetyping.com, stating the country they would Notebooks
like to visit and justifying their choice, taking into account the information shared by the colleagues (students will post the link in the class blog) http://livetyping.com/245270 Explaining the homework: students will create a presentation using www.prezi.com, in which they will show the following aspects of the country chosen (as if
5’
they had indeed visited it) – food, traditions, monuments, typical music, famous people, sports (and other aspects they consider relevant) http://prezi.com/skya2zbutrks/travelling-to-scotland/
EVALUATION •
direct observation of students’ performance in ongoing activities
•
controlled exercises
•
oral participation
LINK TO BLOG: http://tsclasses.blogspot.com/ Formação : As TIC no Ensino das Línguas Estrangeiras Formadora: Alexandra Francisco Formanda: Teresa Sousa·
Outubro/ Novembro 2011
Formação : As TIC no Ensino das Línguas Estrangeiras Formadora: Alexandra Francisco Formanda: Teresa Sousa
Outubro/ Novembro 2011
Plano de aula
Tema: La famille Ano: 10º Nível 4 Recursos: cadernos diários, computadores com acesso à Internet, videoprojetor. Objetivos:
Identificar os diferentes tipos de família Identificar e descrever o seu tipo de família Saber usar ferramentas da Web na sala de aula Avaliação: Observação directa, participação oral, produção escrita, produção oral. Atividades:
1. Visionamento de um vídeo no Animoto que apresenta fotos de vários tipos de família e questionar sobre o tema a abordar. 2. Apresentação da nomenclatura produzida no Wordle
dos vários tipos de
família. Os alunos inferem o significado de cada palavra. 3. Visionamento de uma animação feita no GoAnimate. Mostrar uma 2ª vez e parar nos momentos determinados em que os alunos têm de identificar os tipos de família que estão a ser apresentados. 4. Produção de um pequeno texto no caderno diário identificando e descrevendo o tipo de família de cada aluno. Dizer também qual o tipo de família que gostariam de ter no futuro e justificar. 5. Correção do trabalho, gravação dos textos dos alunos no AudioPal ou no Vocaroo e posterior publicação no blogue da turma: Hexagoneblog. 6. Trabalho de casa: exercício sobre o vocabulário da família no GoogleDocs.