valores
ÉTICA y
Cartilla sexto
Introducción La propuesta de trabajo en la cartilla de Ética y Valores Humanos para el grado de Sexto se plantea las diversas formas en que los adolescentes tratan de hallar su identidad personal, y a las vez una identidad grupal, es decir, con su grupo de pares o compañeros, en el cual intentan conseguir el mayor grado de aceptación y comodidad social, por lo que experimentan diversos cambios de conducta, pensamiento, forma de vestir, entre otros, hasta que poco a poco comienzan a seleccionar los aspectos con los que mejor se sienten.
En la cartilla se hace mención al joven y a su forma de relacionarse con su cuerpo, su futuro, con su forma de adaptarse a los nuevo cambios en su actitud, a las sensaciones y como reaccionan frente a los problemas y en especial a las redes sociales, porque pese a todo actualmente, los adolescentes conviven más y se llevan mejor con su grupo de iguales que con su misma familia, sin embargo, se debe tomar en cuenta que tratarán de hallar su identidad partiendo de este espacio, ya sea a través de la asimilación de conductas, gustos o intereses. Generalmente intentarán apropiarse de los aspectos que más le atraen de las personas del mismo sexo que conforman su núcleo familiar, como hermanos, primos o tíos, esto es tanto para los hombres como para las mujeres; además otra forma de cimentar su identidad es a partir de los medios de comunicación, que en esta época, proyectan lo que se ha denominado “moda del momento”, es por ello que buscarán ajustarse a los parámetros que le suministren para verse aceptados dentro de su círculo social. Así mismo, en este grado se va a trabajar los valores humanos como la identidad, la autonomía y la libertad, y como estos coexisten con los medios ya que estos les proveen a los jóvenes un gran cúmulo de identidades, las cuales manejan diversas perspectivas, es aquí donde algunos pueden crear sus ídolos tratando de asemejarse a ellos. Todo este proceso le permitirá al adolescente crear una personalidad más madura y equilibrada en la mayoría de los casos o puede que en otros lo único que logre sea confundirlos. Referencias Propuesta de desempeños educación para la paz 2016.MEN MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL (MEN) (2004). Estándares Básicos de competencias ciudadanas. Http:/ www.mineducacion.gov.co/1621/articles-75768_archivo_pdf.pdf
Ejes tématicos ética grado sexto Desarrollo de potencial personal
Toma de decisiones y Cultura política participación democrática responsable
Construir proyecto Conocer: los humanos de vida viable Derechos y leyes.
Participación activa
Desarrollo de Formular juicios éticos entornos saludables
formas de vida incluyentes, equitativas y solidarias
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¿cuantos años tienes? ¿cuando es tu cumple? ¿cual es tu signo? ¿que haces en tu tiempo libre? ¿que canción te más te gusta? ¿cual es tu comida favorita? ¿cual es tu peli favorita? ¿quien es tu artista preferido? xq'? ¿que deporte es tu máximo? ¿cual es tu programa predilecto? ¿que materia es la que mas te gusta? ¿que materia odias? ¿que haces durante las vacaciones? ¿que es lo + interesante que has hecho en tu vida? ¿quien es tu mejor amiga (o)? ¿cual es tu color favorito? ¿si tuvieras 3 deseos que pedirías? ¿cual es tu frase? ¿con que te duermes (con pijama, con tu oso?
Crucigrama sobre los valores 1
2
3
4
5 6
7 8
9
10
11
12
HORIZONTAL
VERTICAL
5. Mostrar consideración e interés personal por otros
1. Cumplir rápida y gustosamente las instrucciones de quienes son responsables por mí
8. Invertir lo que sea necesario para aliviar el dolor de otros
2. Administrar cuidadosamente mis recursos para poder dar libremente a los que tienen necesidad
9. Aceptar una situación difícil sin fijar un plazo para que se resuelva 3. Rechazar deseos indebidos y hacer lo que es correcto 10. La fortaleza interior para resistir presiones y actuar lo mejor que pueda 4. Borrar la cuenta de los que me han ofendido y no guardar rencor alguno contra ellos 11. Asumir la responsabilidad personal de sostener 6. Anhelo de hacer lo correcto con motivalo que es puro, recto y cierto ciones transparentes 12. Reconocer que mis logros se deben a lo que otros han invertido en mi vida
7. La confianza de decir o hacer lo que es correcto, justo y verdadero
TEMA :La empatía Objetivos: - Hacer que los jóvenes comprueben que no tienen gustos y preferencias muy distantes. - Facilitarles que acerquen posiciones desde el conocimiento de los que les une.
La empatía hace que las personas se ayuden entre sí. Está estrechamente relacionada con el altruismo - el amor y preocupación por los demás - y la capacidad de ayudar.
Empatía La empatía es la intención de comprender los sentimientos y emociones, intentando experimentar de forma objetiva y racional lo que siente otro individuo
Cuando un individuo consigue sentir el dolor o el sufrimiento de los demás poniéndose en su lugar, despierta el deseo de ayudar y actuar siguiendo los principios morales.
Respondo en el cuaderno Organización del grupo: Actividad de decisión individual del alumno dentro del grupo. Tras cada oración, el profesor pide a cada alumno que justifique su respuesta. Cuando todos lo han hecho, el profesor propicia entre ellos un debate sobre sus ideas, y aclara y explica el porqué del significado de la oración. Desarrollo de la actividad: Se les pide a los alumnos que subrayen en una sola respuesta cada una de las frases que previamente se les ha dado. Cuando han terminado, se juntan en los grupos, para comentar y que vean en que coinciden, ademas de expresarlo gráficamente. Posteriormente lo colocaran en un mural, el cual estará dividido por la mitad, para así poner en un lado las coincidencias, y en otro las diferencias. Al final se hará una valoración sobre lo que se tiene en común y que las diferencias suelen ser accidentales o muy personales. Observaciones: El profesor formará los grupos cuidando que los alumnos antagónicos queden en el mismo, y puedan comprobar que es menos lo que les separa de los que ellos mismo creen. Dejar que las estudiantes tambien propongan o panten mas preguntas o elementos a comparar ALMAS GEMELAS: MATERIAL PARA EL ALUMNO Subraya o escribe una sola respuesta de cada una de las frases: Me gustaría ser: bebé, niño, chico, joven, adulto, viejo. Mi fiesta preferida es: un bautizo, una boda, un compañero, un santo, un guateque. Prefiero: discoteca, campo, cine, playa, bosque, mar. Me convierto en: león, lobo, jirafa, elefante, canario, halcón. Elijo: tulipán, rosa, cactus, geranio, césped. Cambiaría: mi voz, mi cara, mis piernas, mi pelo, mis manos. Se me da muy bien: dibujar, confraternizar, pelear, suplicar, enfadarme.
TEMA :El autoconocimiento Objetivo: Enseñar a las estudiantes el valor que tiene el reconocerse a si misma con todo un conjunto de actitudes, caracteristicas y habilidades que la hacen unica como ser humano.
Autoconocimiento
¿Que es el autoconocimiento?
El autoconocimiento consiste básicamente en la reflexión, en conectarte con tu yo y empezar a invertir tu tiempo en conocerte. Empieza cuando te preguntas ¿Quién soy?, te ayudara no solo a tener mayor conciencia sobre ti, sino a estar seguro de quien eres. La clave está en saber que preguntas hacerte, recuerda que una buena pregunta trae como consecuencia una buena respuesta, y si por el contrario te enfocas en hacer preguntas incorrectas -por lo general enjuiciadoras-, te aseguro que la respuesta será igual de improductiva. Por lo general el autoconocimiento es un proceso lento, pero con pasos en firme. Cuando eres capaz de concientizar que es una prioridad invertir tu tiempo en conocerte, se vuelve un proceso de aprendizaje continuo y gratificante. Avanzas y retrocedes, Un día entras en el cielo, y al siguiente te arrastras por el suelo. Es así.
Respondo en el cuaderno 1-.EXPLICA LA SIGUIENTE FRASE: “soy persona, puedo tomar mis decisiones, tengo autonomía y poseo mi propio estilo; soy un ser singular.” 2.Realizo una entrevista a 10 personas (pueden ser familiares, amigos o vecinos) y completo el siguiente cuadro, SOBRE SUS GUSTOS :
NOMBRE
ANIMAL
FRUTA
COLOR EN QUE PINTARIA AL AMOR
VALOR QUE TE DESTACA
PELICULA FAVORITA
3-Responde según el cuadro: A¿Qué es ser persona? B.Qué valor se repite más y por qué, ¿qué caracteriza a cada una de estas personas? “Que interesante y conveniente es saber lo que es autoestima y descubrir sus valores ocultos “. 4- Completo el siguiente cuadro en el cuaderno: Escribo 10 actitudes enemigas de la autoestima y 10 actitudes que elevan la autoestima: Actitudes enemigas de la autoestima
Actitudes que elevan la autoestima
5-Defino con mis palabras la autoestima Según lo anterior ¿que entiendo por autoestima? 6¿Me gusta ser la persona que soy, si o no y por qué?
LA MANIA DE LA RANA ROCKERA La rana Paca cambió su vida el día que vio la televisión por primera vez. Era un concierto de rock, y la rana Paca quedó fascinada. Pero no por la música, sino por las melenas de los cantantes. - ¡Oh! ¡Qué pelo tan largo y bonito! Yo quiero algo así, que se note que soy especial. Pero Paca solo era una rana. No había ido a la escuela y ni siquiera sabía que las ranas no tienen pelo, así que pensó que el pelo le saldría si se dedicaba a dar conciertos. Su croar de rana no encajó bien ni con el rock, ni con la ópera, ni con el pop, pero ella siguió dando conciertos allá donde iba. Viajó por pueblos y ciudades, por el mar y la montaña, por calles y jardines… hasta que un día dio su recital en una peluquería. Mientras cantaba sin que nadie supiera que allí había una rana, el peluquero cortaba el pelo a un cliente. Un largo mechón fue a caer precisamente sobre la cabeza de Paca y esta pensó, al verse con tanto pelo sobre su cabeza, que su sueño por fin se había hecho realidad. Emocionada, cantó con tanta fuerza y entusiasmo que despertó a Fredo, el gato del peluquero. Este, al ver aquel montón de pelo en movimiento saltó sobre él y se lo zampó pensando que se trataba de un ratón. A Paca no la salvó su largo pelo, ni su estilo musical. La salvó ser una rana, porque a Fredo no le gustó el tacto frío y resbaladizo de su piel y la escupió; pero las huellas de aquel ataque quedaron para siempre marcadas con grandes cicatrices en la piel de Paca. Y también en su memoria, pues así aprendió que ser rana tenía también su lado bueno. A partir de ese momento Paca estudió todas las ventajas de ser rana y la mejor forma de aprovecharlas, y creó una escuela para ranas de la que salieron las ranas más habilidosas y felices.
Respondo en el cuaderno ACTIVIDAD 1.Vamos a trabajar el cuento, ahora que aún está fresco! Un minuto para pensar... Paca está tan obsesionada con su aspecto, que pone en peligro su vida por él...reflexiona A:¿Merece la pena arriesagarse tanto solo por moda?, B:¿Por qué tipo de cosas podría uno ponerse en riesgo?, C:¿Has llegado alguna vez estar tan preocupado por algo que le has dado más importancia de la que tenía?, D:¿Qué cosas perjudiciales te ha llevado a hacer esa obsesión?.
Un momento de reflexión puede cambiar todo COMPRENDE la diferencia entre tener como objetivo un sueño (algo difícil de conseguir pero que tiene un sentido y nos hace mejores) y un capricho (algo en lo que nos empeñamos solo porque sí). Piensa sobre tus propios sueños o caprichos que hayas podido tener en tu vida, y muéstrale por qué solo los primeros merecían la pena.
2- Ahora sigues ..tu Representa con un dibujo el momento del cuento que te interesó
TEMA: MI AUTONOMÍA
OBJETIVO: Fomentar en las estudiantes el valor de la autonimía; asi como la aplicación de este valor en las dimensiones personal, familiar y social.
AUTONOMÍA
Es la capacidad del ser humano de tomar sus propias decisiones, siempre y cuando encaminadas en el bien. No depender de otros, gobernarse así mismo. Con la autonomía diferenciamos lo verdadero de lo falso, lo bueno de lo malo. Disponer de mi mismo con libertad, es una tarea de toda la vida, analiza los mensajes, reflexiona y saca sus conclusiones sin herir al otro, desarrollando así una conciencia crítica.
El cuent o de l a mariposa “Mi mamá era hija de una pareja de campesinos de Entre Ríos. Nació y creció en el campo entre animales, pájaros y flores. Ella nos contó que una mañana, mientras paseaba por el bosque recogiendo ramas caídas para encender el fuego del horno vio un capullo de gusano colgando de un tallo quebrado. Pensó que sería más seguro para la pobre larva llevarla a la casa y adoptarla a su cuidado. Al llegar, la puso bajo una lámpara para que diera calor y la arrimó a una ventana para que el aire no le faltara. Durante las siguientes horas mi madre permaneció al lado de su protegida esperando el gran momento. Después de una larga espera, que no terminó hasta la mañana siguiente, la jovencita vio cómo el capullo se rasgaba y una patita pequeña y velluda asomaba desde dentro. Todo era mágico y mi mamá nos contaba que tenía la sensación de estar presenciando un milagro. La pequeña mariposa parecía no tener fuerza suficiente para romper el tejido de su cápsula. Por más que hacia fuerza no conseguía salir por la pequeña perforación de su casita efímera. Mi madre no podía quedarse sin hacer nada. Corrió hasta el cuarto de las herramientas y regresó con un par de pinzas delicadas y una tijera larga, fina y afilada que mi abuela usaba en el bordado. Con mucho cuidado de no tocar al insecto, fue cortando una ventana en el capullo para permitir que la mariposa saliera de su encierro. Después de unos minutos de angustia, la pobre mariposa consiguió dejar atrás su cárcel y caminó a los tumbos hacia la luz de la ventana. Cuenta mi madre que, llena de emoción, abrió la ventana para despedir a la recién llegada, en su vuelo inaugural. Sin embargo, la mariposa no salió volando, ni siquiera cuando la punta de las pinzas la rozó suavemente. Pensó que estaba asustada por su presencia y la dejó junto a la ventana abierta, segura de que no la encontraría al regresar.
Después de jugar toda la tarde, mi madre volvió a su cuarto y encontró junto a la ventana a su mariposa inmóvil, las alitas pegadas al cuerpo, las patitas tiesas hacia el techo. Mi mamá siempre nos contaba con qué angustia fue a llevar el insecto a su padre, a contarle todo lo sucedido y a preguntarle qué más debía haber hecho para ayudarla mejor. Mi abuelo, que parece que era uno de esos sabios casi analfabetos que andan por el mundo, le acarició la cabeza y le dijo que no había nada más que debiera haber hecho, que en realidad la buena ayuda hubiera sido hacer menos y no más. Las mariposas necesitan de ese terrible esfuerzo que les significa romper su prisión para poder vivir, porque durante esos instantes, explicó mi abuelo, el corazón late con muchísima fuerza y la presión que se genera en su primitivo árbol circulatorio inyecta la sangre en las alas, que así se expanden y la capacitan para volar. La mariposa que fue ayudada a salir de su caparazón nunca pudo expandir sus alas, porque mi mamá no la había dejado luchar por su vida. Mi mamá siempre nos decía que muchas veces le hubiese gustado aliviarnos el camino, pero recordaba a su mariposa y prefería dejarnos inyectar nuestras alas con la fuerza de nuestro propio corazón.” Pero, de repente, el milagro pareció volverse tragedia.
Jorge Bucay
Respondo en el cuaderno ¿ Quién era y que caracteristicas tenia la protagonista de nuestra historia? ¿Que situación envolvia a la mariposa? ¿ Explica cual es principal valor que trata el anterior cuento? ¿Que enseñanza nos deja el anterior texto? Basado en el siguiente caligrama...realiza uno con tu propio mensaje y diseño.
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TEMA: LA AUTOESTIMA
ObJETIVO: Comprender la autoestima como factor decisivo en la formacíon de mi personalidad, y reconcer cuales son sus relaciones con el autocuidado.
La autoestima se define como la valoración hacía la propia persona, cómo cada uno se ve a sí mismo y cómo se siente con esa imagen.
En el desarrollo de la autoestima los demás tienen un papel muy importante, ya que devolvemos una imagen al niño/a,
Es una construcción personal, nadie nace con alta o baja autoestima, sino que a medida que crece, poco a poco se va forjando.
y dependiendo de cómo interprete dicha imagen y cómo se sienta con la misma, se creara la autoestima de un tipo u otro.
Las cuatro caras de la autoestima
TALLER 1. Escribe un concepto de autonomía y plantea un ejemplo en el que una persona sea autónoma. 2. Plantea 3 casos en los que un joven no asuma con autonomía sus decisiones. 3. Escribe un ejemplo en el que sientas que te has sentido influenciado para tomar una decisión por la presión de un grupo. 6. Explica por qué las normas contribuyen al desarrollo de la autonomía de las personas. 7. Plantea a través de 4 ejemplos cómo podrían los padres ayudar a fortalecer la autonomía a una niña de 5 años, otra de 10 y por ultimo de 15 años. 8. Argumenta acerca de los problemas que pueden tener los adolescentes de hoy para reclamar la autonomía frente a sus padres y cómo podrían solucionar esta situación.
Me llevó mucho tiempo no juzgarme a mi mismo a través de los ojos de otro-Sally Field.
Goldi, una princesa diferente
AUTOESTIMA
El mundo de los cuentos esperaba a su nueva princesa. Prepararon todo con esmero, pero no contaban con que fuera gordita. Nada de lo que habían preparado sirvió: ni los vestidos, ni el baile, ni las páginas del cuento, ni siquiera la historia de amor con el príncipe… nada. Pensaron que se trataba de un error, pero la máquina de crear princesas lo confirmó cien veces: Goldi era la princesa perfecta.
Volvió loco al sastre de palacio que, acostumbrado a lujosos vestidos de cinturita de avispa, no sabía cómo hacer ropa deportiva, pantalones o camisetas. Volvió locas a las damas de la corte, cuando rechazó al guapísimo y admiradísimo príncipe azul preparado para ella, y se casó con un chico bajito y delgaducho, pero muy divertido. Volvió locos a los generales del reino, cuando el país entró en guerra y, en lugar de esperar tranquilamente en palacio, decidió dirigir la batalla ella misma. Volvió locos incluso a los escribanos, quienes tuvieron que buscar para su cuento un libro mucho más ancho en el que hubiera sitio para ella. Pero aprovechó aquel libro tan gordo para llenarlo de historias y aventuras, de ocurrencias divertidas y frases sabias, de personas interesantes a las que conocer y de amigos y amigas fantásticos que nunca hubieran pensado que podrían aparecer en un cuento de princesas, porque jamás habrían entrado en libros tan delgados. Y casi nadie lo sabía, pero el resto de princesas, guapísimas y delgadísimas, estaban aburridas de vivir siempre las mismas historias tontas de amor a primera vista en las que ellas nunca hacían nada interesante -entre otras cosas, porque esas historias simples eran las únicas que cabían en sus finísimos libros-. Por eso, cuando leían el cuento de Goldi, la princesa gordita, sentían la mayor de las envidias, y pensaban para sus adentros: esta sí que es una princesa perfecta.
Respondo en el cuaderno
1. 多 cual seria el nombre de la caricatura anterior?. 2- para ti 多cual seria la ense単anza o el tema del que habla?. 3. Realiza en hojas de block un comic que tambien tenga un mensaje bonito para tus compa単eras, basado en aceptarse tal como uno es.
TEMA: EL BULLYING O ACOSO ESCOLAR Objetivo: Detectar e identificar situaciones de riesgo en el que se pueden encontrar niños, niñas y adolescentes víctimas y victimarios de esta conducta violenta.
Relacionarte con otras personas es una de las cosas más estupendas de la vida. En los compañeros y compañeras del insti puedes descubrir al amigo o amiga del alma, al batería que el grupo de música necesita, a la persona que te inicia en el mundo del teatro, o al que mejor pases de gol te da… En fin, chicos y chicas con los que aprendes muchas cosas importantes de la vida. Pero a veces, en la convivencia nos hacemos daño y se crea tensión en el centro y malos rollos entre las personas que conviven en él. ¿En qué te hace pensar la palabra ”Bullying”? Bueno, ”Bully” es una palabra inglesa que se traduce como matón. Y el termino ”Bullying” significa intimidación o acoso. Te suena la palabra acoso, ¿verdad? Últimamente se habla mucho del acoso en el trabajo (que es cuando los compas del curro le hacen la vida imposible a otro, pero también los jefes y las jefas pueden acosar a sus empleados o empleadas).
La palabra acoso también la escuchamos cuando se habla de violencia de género: hombres que maltratan a su pareja, y también al contrario, claro. Bueno, pues ” Bullying”. Un poco larga la definición, ¿verdad? Pero mira qué fácil resulta cuando se explica con un ejemplo. el o la intimidación o el acoso, como prefieras, es una forma de violencia que se produce entre los compañeros y compañeras del instituto. Es un comportamiento agresivo y premeditado, de un compañero o compañera o un grupo, que implica un desequilibrio de fuerza o de poder y que además se repite en el tiempo Maltrato es golpear o empujar, las amenazas, los insultos o las burlas, los gestos de exclusión de un grupo o más clarito: hacerle el vacío a alguien, comportándose como si no existiese, también es maltrato; y ojo al dato, enviar notas, correos electrónicos o SMS insultantes, también lo es.
Puede ser que en un momento u otro hayas hecho o sufrido algo de esto. A veces estas cosas comienzan como una broma, sin mala intención. Pero, al loro, es importante que no olvides que cualquiera puede ser maltratado/a a lo largo de su vida y que nadie, por ningún motivo, merece ser acosado/a. Todos y todas tenemos derecho a ser bien tratados en nuestro centro y en todas partes. El acoso no es una broma, porque con una broma todos y todas nos reímos. Ser tú mismo/a, sentirte seguro/a, ser feliz y ser respetado/a, participar de las relaciones sociales que se establecen en el centro y que tus cosas sean respetadas son tus derechos y debes hacerlos valer y respetarlos en los demás. Porque lo de los derechos es como una moneda, tiene dos caras. Vamos, que una son derechos y la otra los deberes, si no sería imposible convivir, si no tampoco sería una moneda.
El acoso es un problema serio para todos y todas. Y no te equivoques, las consecuencias afectan al conjunto del centro. O sea, que esto sí va contigo. Hay quien piensa que estas cosas han pasado siempre: las novatadas, levantarle la falda a las chicas, dar un capón, dejar de lado a alguien, meterse con…, eso no es normal ni bueno. Tenemos que acabar con esa permisividad ante el acoso. No te acostumbres a convivir con la violencia en el centro. Es verdad que”Bullying” ha habido siempre, pero ya es hora de romper la “ley del silencio” y acabar con la violencia. Nuestra sociedad cada día es más violenta y si seguimos así nuestro mundo será invivible. Por eso hay que plantarle cara con coraje al asunto, por parte de todos y todas. Ten presente que el maltrato se alimenta con el silencio. El silencio de quienes lo producen. El silencio de quienes lo padecen. Y el silencio de quienes lo ven y no hacen nada. Las personas a las que hay que admirar son aquellas que hacen frente a la violencia y no a las que actúan con desprecio y falta de respeto hacia otros. Esas personas consiguen ser temidas, pero no respetadas ni queridas, porque confunden el dominio con el respeto
-Nunca seas maltratado en el silencio. Nunca te permitas a ti mismo ser una víctima. No aceptes que nadie defina tu vida, defínete a ti mismo.-Tim Fields.
Actividad grupal Yo digo NO a la violencia “Lavarse las manos en el conflicto entre el poderoso y el impotente
no significa ser neutral, sino ponerse del lado del poder.” Paulo Freire En el transcurso de la actividad vamos a intentar que se visibilice la violencia física, psicológica y sexual. Es probable que no identifiques los tres tipos de violencia, por lo que el profesor debe ayudarles en esta reflexión para facilitar que puedan llegar a identificarlas.
Momentos Tres sesiones de unos 30 minutos cada una, distribuidas de la siguiente forma: • Primera sesión (Tiempo orientativo 30’): Se explica la actividad y se cuelga un gran mural o papel de gran formato en una pared del aula. Durante la semana las niñas y niños y/o la profesora o profesor deberán ir completando el mural. • Segunda sesión (Tiempo orientativo 30’): Lectura y reflexión sobre el contenido que aparece en el mural. • Tercera sesión (Tiempo orientativo 40’): Se consensuan cinco situaciones de violencia que ocurren y sobre las que todos y todas se comprometen a decir “no”. Se destacan las cinco actitudes de buen trato que más gustan y se visibilizan en el aula.
Materiales: Mural grande y lápices o rotuladores para escribir en el mural.
Descripción Las niñas y niños analizarán qué situaciones relacionadas con violencia se dan en la escuela y cuál es su reacción al respecto. • Primera sesión: se introduce el tema al alumnado explicando que en el día a día se dan situaciones de buen trato pero también situaciones de mal trato, y se les propone hacer un listado sobre cómo les gusta que les traten y cómo no les gusta que les traten. Los ejemplos que hayan salido en esta primera sesión deben copiarse en un gran mural que colgaremos en clase.
Los ejemplos que hayan salido en esta primera sesión deben copiarse en un gran mural que colgaremos en clase. Pueden encontrarse algunos ejemplos en la siguiente tabla:
Me gusta cuando .....
NO me gusta cuando.....
Me caigo al suelo y alguien me ayuda a levantarme.
Alguien dice una mentira sobre mí y además otros la repiten
Llegamos a clase y me dicen buenos días
Me caigo al suelo y el resto se ríen.
Es mi cumpleaños y me felicitan.
Me cogen mi material sin pedir permiso.
Ayudo a alguien y luego me da las gracias
Alguien me hace burla o hace comentarios para que otros se rían de mí.
Se pide a las niñas que durante la semana vayan añadiendo nuevas situaciones en el mural, o bien explicárselas a la profesora o profesor para que sea él o ella quien las escriba. tambien se puede optar por utilizar dibujos que escenifiquen esas situaciones.
Segunda sesión se exponen las diferentes situaciones que aparecen en el mural y se invita a la reflexión sobre ¿Qué hago yo cuando ocurre “...” (hacienco referencia a las situaciones del listado)? O bien ¿”Qué hacen en general las personas cuando ocurre “...”? Aquí recordaremos las tres opciones posibles: » Opción 1: Ignorar la situación: miro hacia otro lado, no digo nada. » Opción 2: Me sumo a la violencia: aplaudo, me río, repito el insulto, la mentira. » Opción 3: Digo NO a la violencia, ayudo a la víctima: a. b. c.
Pido que dejen de meterse con esa persona. Me pongo a su lado, le pregunto si quiere jugar conmigo. Aviso a alguna persona adulta para que intervenga.
El proceso de reflexión debe orientarse a tomar conciencia de situaciones que no nos gustan y permitimos, o hacemos a otras personas, o dejamos que se hagan o se digan sobre otras personas. Pondremos el énfasis en dar importancia y dotar de fuerza el mensaje “No acepto que”, “No te permito que”. Entendido como no tolerar ningún tipo de violencia, ya sea vivida en primera persona o dirigida a otras personas.
Tercera sesión: Durante esta sesión, partiendo de todo el trabajo previo y las reflexiones compartidas, deben consensuarse cinco situaciones de violencia que se reconoce que han ocurrido entre ese grupo clase y sobre las que todos y todas se comprometen a decir “NO”. A su vez, también se debe llegar a un consenso sobre las cinco actitudes de buen trato que más gustan a los niños y niñas. En ambos casos se recomienda que el resultado de los consensos sea visibilizado en el aula. Esto se puede hacer, por ejemplo, copiando en 5 cartulinas rojas las situaciones de violencia sobre las que se han comprometido a decir “NO te lo permito” y copiando en 5 cartulinas verdes las cinco situaciones de buen trato que más les gustan. En todos los casos estas cartulinas deberían colgarse en el aula. También pueden hacerse posters con la información, publicitarlas en el boletín de la escuela, etc. .
Diferentes tipos de maltrato: 1 Verbal: insultos, motes y menosprecios en público para poner en evidencia al débil. 2 Físico: empujones, puñetazos, patadas, etc… 3 Económico: robos de pequeñas cantidades de dinero, material escolar, comida, etc. 4 Psicológico: hechos encaminados a bajar la autoestima del individuo haciéndole aumentar su inseguridad y su ansiedad. 5 Social: aislar del grupo al compañero creando en él la sensación de marginación y de soledad. Es normal que muchas veces se den varios tipos de maltrato a la vez, aunque se ha detectado que los agresores varones tienden al maltrato físico y verbal, mientras que las maltratadoras femeninas tienden a un tipo de bullying psicológico y moral.
Elementos o participantes en las situaciones de maltratoescolar En las situaciones de bullying entran en juego los siguientes miembros: 1 Victima, que sufre las agresiones o vejaciones. 2 Agresor/es, que abusan y hostigan a la víctima. 3 Compañeros que observan dicho comportamiento, y generalmente no apoyan a la víctima, callan o incluso se ríen de tales abusos. 4 Adultos, padres y profesores, que generalmente no detectan a tiempo la indefensión de la víctima.
Respondo en el cuaderno El maltrato se alimenta de SILENCIO: Realiza el test y veras como actuas enciertas ocasiones Como AGRESORES/AS a. ¿Habéis tratado mal a alguien alguna vez? …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… b. ¿Cuándo, cómo? …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… c. ¿Por qué creéis que lo hicisteis? Ambiente y circunstancias que os llevaron a actuar de esa forma. …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… Como VÍCTIMAS d. ¿Por qué creéis que fuisteis “elegidos/as” …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… e. ¿Cómo os sentisteis? ……………………………………………………………………………………………………. .…………………………………………………………………………………………………… f. ¿Hubo alguna reacción por vuestra parte, por parte de compañeros/as, padres, madres…? ¿Cuál/es? …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… Como OBSERVADORES/AS g. ¿Habéis presenciado algún tipo de maltrato? Contadlo en el grupo(El silencio sigue alimentando los maltratos) …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… h. ¿Creéis que un observador/a es responsable de lo que ve o sabe? …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… i. Si habéis sido observadores/as ¿qué habéis hecho y por qué? …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… TALLER DE MALTRATO ESCOLAR.-Soledad Gabasa Cabello - Ana Llorens Mellado.ZA
¿Eres un bravucón y no lo sabes? Tal vez sepas que eres un bravucón, ¿pero no sabes cómo cambiar esa costumbre? ¡No te preocupes! ¡Aquí está la ayuda! ¿Cómo saber si eres o has sido un bravucón? Hazte estas preguntas: • ¿Te sientes mejor cuando lastimas a alguien o tomas sus cosas? • ¿Eres más grande y fuerte que los de tu edad? ¿A veces usas tu tamaño y fuerza para conseguir lo que quieres? • ¿Sufriste las bravatas de alguien en el pasado y sientes como si tuvieras que compensar haciendo sufrir de la misma manera a otros? • ¿Evitas pensar en lo que sufren los demás cuando les dices o les haces cosas que los lastiman? Si has sido un bravucón con otros, piensa por qué. Piensa en lo que sentías o en cómo te sentías en ese momento. Piensa en cómo te sentías después. ¿Cómo puedes dejar de ser un bravucón? • Presenta tus disculpas a quienes hayas hecho bravatas y luego sé cordial con ellos. Posiblemente no te creerán de inmediato, pero con el tiempo verán que eres sincero. • Si te cuesta dificultad sentirte bien contigo misma, examina diferentes maneras de elevar tu autoestima. Aficiónate a un nuevo pasatiempo, haz trabajo voluntario o practica algún deporte. • Si sientes que te cuesta trabajo controlar tus sentimientos, especialmente el mal genio, habla sobre ello con un consejero de la escuela. Hay muchas razones para dejar el hábito de ser bravucón. Muchos bravucones se convierten en adultos que le hacen bravatas a su familia, amigos y compañeros de trabajo, lo cual les causa toda clase de problemas en sus relaciones y en sus profesiones. Es difícil pensar en el futuro cuando estás sintiendo algo aquí y ahora, pero tómate un momento para ver de qué manera tu comportamiento está sentando las bases para algo muy negativo.
TEMA: PELIGROS DE LAS REDES SOCIALES Objetivos : Sensibilizar a lasestudiantes sobre la necesidad de hacer un uso responsable de esta herramienta. - Aprender a reconocer situaciones de acoso en las redes y sus síntomas.
PELIGROS PARA LOS MENORES • Contenidos que pueden impactar en el desarrollo evolutivo de los menores de edad. Entre ellos: gestos obscenos, sexo explícito, erotismo, violencia, crueldad, odio, prácticas ilegales, drogadicción, etc. • Contacto con usuarios malintencionados por medio de herramientas de mensajería instantánea, chats, foros o correo electrónico. • Descarga de archivos (documentos, imágenes, música y videos) que se encuentren contaminados por código malicioso y que puedan hacer que nuestro ordenador se vea vulnerado permitiendo el acceso a personas que quieran obtener datos personales, etc. • El uso por parte de los menores de los datos de cuentas bancarias para realizar compras online, contratar servicios de cualquier tipo, hacer apuestas, etc. • De Adicción: Los niños, como los adultos, pueden llegar a generar dependencia del uso de Internet, el llamado “desorden de adicción a Internet.”
CIBER ACOSO – CIBERBULLYING Se refiere a todas las formas de actitudes agresivas,
INTENCIONADAS Y REPETIDAS, hacia una o varias personas, que ocurren sin motivación evidente, adoptadas por uno o más estudiantes, pudiendo desembocar, incluso por su insistencia, en el suicidio. Se trata de un acoso invisible para los padres y, sobre todo, para los profesores. Lo novedoso en él es el uso de las nuevas tecnologías y su difusión a través de internet, por lo que es conveniente prestar especial atención a las REDES SOCIALES
TIPOS DE ACOSO • Sexual, lo que podría dar paso a otros delitos tipificados en el Código Penal. • Exclusión Social, por aislamiento o ignorancia. • Psicológico, cuando hay persecución, intimidación, chantaje, manipulación y amenazas. • Físico, se golpea, empuja o se organiza una pelea al acosado
Respondo en el cuaderno Desarrollo de la actividad: En primer lugar se visualizan los vídeos sobre los distintos usos del móvil; a continuación se abre un pequeño debate sobre el contenido de los mismo. Posteriormente las estudiantes reponderán las siguentes preguntas con su debida justificac Materiales: Cuestionario de la dinámica , bolígrafo y estos vídeo: Safer Internet Day 2010: Think B4 U post https://www.youtube.com/watch?v=ylh1zzeICDM La triste realidad de Nuestra situación actual (Adictos al Smartphone) https://www.youtube.com/watch?v=VASywEuqFd8 Cuidado de la imagen y la privacidad en celulares y redes sociales https://www.youtube.com/watch?v=qkDvoSqNkxc ¿SÉ TODO SOBRE MI MÓVIL?: - ¿ Puedo sacar una foto desde mi móvil a quien quiera y sin permiso? - ¿ Puedo publicar las fotos que saqué desde mi móvil a mis amigos en Internet? - Tener fotos guardadas en mi móvil, ¿es seguro? - Si te llega un mms (vídeo) donde han hecho una broma pesada a un compañero de clase, ¿qué haces? - Al cambiar de móvil por otro nuevo, he de asegurarme de:
GROOMING CAPTACIÓN DE MENORES CON FINES SEXUALES objetivos
- Concienciar a los usuarios del peligro que entraña el uso de las nuevas tecnologías. - Disminuir la vulnerabilidad de los adolescentes ante las nuevas tecnologías. - Sensibilizar a los jóvenes sobre las consecuencias del ciberbullying.
Constituye el repertorio de estrategias que una persona adulta desarrolla para ganarse la confianza de un menor a través de Internet con el fin último de obtener concesiones de índole sexual.
FASES DEL GROOMING • Establecimiento de lazos de amistad • Obtención de información. • Envío de imágenes comprometidas • Ciber acoso (chantaje). • Gran alarma social.
El acosador sexual establece lazos de amistad con la víctima. Suele utilizar personalidad falsa, a menudo obtenida de otras víctimas. Adula a la víctima y es extremadamente amable hasta que consigue una imagen o vídeo comprometido. A partir de ese momento comienza el chantaje. ¿CÓMO ESTABLECEN CONTACTO CON SUS VÍCTIMAS LOS ACOSADORES SEXUALES? • A través de CHATS. • Redes Sociales. • Páginas de exhibición física. Una vez elegida su víctima, usan messenger y otras aplicaciones que permiten privados para hablar de una manera más íntima y personal. FORMAS DE OBTENER IMÁGENES COMPROMETEDORAS • Ganando su confianza, simulando ser otra persona, chico o chica, amable y educado. • Amenazando y chantajeando desde el principio. El acosador suele tener instalados PROGRAMAS QUE SIRVEN PARA GRABAR LA EMISIÓN DE LA WEBCAM DE SU VÍCTIMA.
Algunos utilizan PROGRAMAS QUE SIRVEN PARA EMITIR VIDEOS PREVIAMENTE GRABADOS como si fueran cámara web y así hacerse pasar por otra persona. La víctima CEDE AL CHANTAJE POR MIEDO, entrando en un círculo difícil de romper
GROOMING; CONSECUENCIAS PSICOLÓGICAS PARA LAS VÍCTIMAS • • • • • • •
Miedo (incluso a salir de casa). Inseguridad en sus relaciones con los demás. Pánico a los desconocidos. Pérdida de amistades. Humillación pública al ver sus desnudos conocidos en su entorno escolar o personal. Disminución de rendimiento escolar. Cambios de carácter y comportamiento.
SEXTING – SEX CASTING; EL MENOR COMO VÍCTIMA El sexting / sex-casting consiste en la difusión o publicación de contenidos (principalmente fotografías o vídeos) de tipo sexual, producidos por el propio remitente, utilizando para ello el teléfono móvil (SEXTING) u otro dispositivo tecnológico (WEBCAM-SEX-CASTING), a través de e-mail, redes sociales o cualquier otro canal que permitan las nuevas tecnologías.
RAZONES DEL SEXTING • Falta de cultura de privacidad. • Menor consciencia de los riesgos y exceso de confianza. • Adolescencia, despertar sexual y sexualización precoz de la infancia. • Inmediatez de las comunicaciones. Esta inmediatez hace que en ocasiones no exista periodo de reflexión. El sexting aumenta el riesgo de sufrir grooming por parte de pederastas, y de hecho el proceso de grooming pasa habitualmente por la obtención de fotos eróticas de los menores. El sexting aumenta el riesgo de sufrir ciberbullying, pues proporciona armas a los acosadores para humillar al menor o a la menor que ha posado desnuda o en poses eróticas. El sexting y la pornografía infantil están muy relacionados. Muchas redes y foros de pornografía infantil se nutren de imágenes inicialmente sacadas por los propios menores, que acaban en manos de gente que comercia con ellas o las intercambia. Además, la posesión o envío de las mismas es considerada en algunos lugares como delito de pornografía infantil, y el propio menor puede sufrir el peso de la Ley.
¡MUY IMPORTANTE! • No colgar fotos atrevidas o videos comprometidos. • Una vez que los has pasado a alguien, pierdes el control sobre el uso que puedan hacer de ellos y nunca se sabe dónde pueden ir a parar. • Una vez estén en la Red es casi imposible eliminarlos de allí.
Respondo en el cuaderno 1-Partiendo de las fases del grooming realizar una historieta donde se explique calramente cada una. 2- Explica en un cartel mudo -( sin ninguna clase de texto), dos de las consecuencias psico. logicas de las vĂctimas del sexting. 3- Plantea una campaĂąa social en contra de estas practica, la cual debe contener Nombre Logo frase y en los pasos a seguir o estrategia, deben ser mĂnimo 5.