Girls Without Barriers Social Impact Report 2018 by alperakca

KÄązlar Atakta Sosyal Etki Raporu 2018

Girls Without Barriers Social Impact Report 2018

K I Z L A R A TA K TA . O R G

Kızlar Atakta Sosyal Etki Raporu 2018

Sosyal Etkinin Sınırları ya da Sınırsızlığı Kızlar Atakta Projesi ile tanışıklığım neredeyse bir yıllık zamana denk geliyor. Bu bir yılın sonunda projenin etkisini anlamaya ve anlatmaya çalıştığım, elinizde tuttuğunuz bu raporu yazma sürecim hem bir araştırmacı hem de bir kadın olarak kişisel tarihimin önemli bir parçasını oluşturuyor. Önsöz yazmayla ilgili düşünürken her seferinde, kampta katılımcı gözlem yaparken yaşadığım deneyime geri döndüm. Bu geri dönüşlerin tesadüfi olmadığını, bir anlamı olduğunu düşündüğüm için buraya, proje hakkında değil bir kadın araştırmacı olarak gözlemlerim ve kendim hakkında notlar düşmeye karar verdim. Notlarım aslında sosyal etkinin sınırlarının tahmin edilemezliği hakkında da sizlere fikir verecektir. Proje ekibi ile ilk görüşmemizde benden istedikleri öncelikli şeylerden biri düzenledikleri haftalık kamplardan birine katılmamdı. Ne demek istediklerini kampta kaldığım ilk günün sonunda anladım. Kızlar Atakta, Türkiye’de kendilerine yönelik neredeyse hiç proje üretilmeyen bir hedef gruba, hassas ve kırılgan bir grup olan genç kızlara; daha da spesifik olarak, devlet koruması altında yaşayan genç kızlara yönelikti. Bunu teorik olarak biliyordum, ama kâğıt üzerindeki bu ifadenin ne demek olduğunu katılımcı kızlarla kampta karşılaştığımda tam olarak anladım. Projenin etkisini öncelikle hedef kitlesi yaratıyordu. Psikolojik olarak oldukça dikkatli olunması gereken, bürokratik olarak ulaşılması zor bir grupla çalışılması projeyi benzerlerinden bir adım öne çıkarıyordu ve böyle hassas ve özel bir grupla çalışma konusunda Kızlar Atakta 2015’ten bu yana önemli bir deneyim, bilgi ve beceri kazanmıştı. Kamp esnasında ilgimi çeken diğer şeyler kamp alanının dizaynı, gönüllü seçimi, gelen gönüllülerin adanmışlıkları, kamptaki iş bölümü, toplumsal cinsiyet kodlarının olabildiğince sıfırlandığı ortamdı. Sosyal etki çalışması sırasında yaptığım birebir görüşmelerde bir gönüllü, kamp ortamını ‘dizayn edilmiş deneyim’ olarak tanımlıyordu; gerçekten de alanın tüm atmosferi, genç kızların hayatları boyunca yaşadıkları damgalanma ve değer görmeme durumunun tam aksini yaratacak şekilde kurgulanmıştı. Kampta kızlar normalleşiyor, toplumsal cinsiyet açısından kendilerini daha eşit hissediyor ve rol model olarak gördükleri gönüllüler arasındaki eşit ilişki aracılığıyla da kadın olmanın “güçsüz” veya “ikinci sınıf” demek olmadığını deneyimliyordu. Ayrıca kamptaki farklı etkinlikler ve gönüllü çeşitliliği sayesinde engellilerle, yabancılarla, mutfak işi yapan erkeklerle, yük taşıyan kadınlarla tanışıyor, birlikte üretiyor, başta mesafeli yaklaştıkları şeylere “yaparım” demeye başlıyor, dedikçe de bedenleri daha dik, sesleri daha gür oluyordu. Kampta ilgimi çeken şeylerden biri de gönüllülerdi. . Hepsi çok güçlü, başarılı kadınlar olan gönüllülerle yaptığım görüşmeler, projenin en az genç kızlar kadar gönüllüleri de etkilediğini gösterdi. Gönüllüler de en az katılımcılar kadar özgüven kazanarak, toplumsal cinsiyet konusunda daha eşitlikçi düşünmeye başlayarak, “yapabilirim” diyerek ayrılıyordu kamptan. Yani bu proje de yalnızca kızlar değil ‘Kadınlar da Atakta’.

Yürüttüğüm sosyal etki çalışmasında, projenin değişim teorisinde tanımladığımız sonuçlara/değişimlere odaklandım, raporda bunu tüm ayrıntısıyla bulabilirsiniz; ama bu projenin gücü tam da yukarıda saydığım beklemediğimiz etki alanlarından geliyor. Sosyal etkinin sınırlarının ne kadar

genişleyebileceğinin en iyi örneklerinden birini oluşturuyor Kızlar Atakta. Bir kadın araştırmacı olarak Kızlar Atakta’nın etkisini anlamaya çalışmak, bir tarafıyla kendi genç kızlığıma yaptığım bir yolculuğa da dönüştü. Karşılaştığım kızların bakışlarında, duruşlarında, utangaçlıklarında, karşılaştığım onlarca cinsiyetçi ve adaletsiz muameleyi ve kısıtlayıcı tavrı gördüm. Onların “yapabilirim” demeleri beni de yapabilir kıldı. Gönüllü kadınların proje sayesinde ortaya çıkan farkındalıklarını paylaştım, onların yol hikayelerinde yolculuk planı yaptım. Bir gönüllünün söylediği “dünyanın her yerinde kadınlar yalnız yolculuk yapıyor” sözü katılımcılar kadar benim de gücüme güç kattı ve yalnız olmadığımı hissettirdi. Kısacası bir kadın araştırmacı olarak kimliklerimi birbirinden ayırmadan hem güçlenerek hem de güç katarak tamamladım Kızlar Atakta Projesi’nin sosyal etki değerlendirmesini. Kızlar Atakta, genç kızlar için daha eşit bir dünyanın var olabileceğini, belirli süreli bir kampla kanıtlıyor. Ben de bu raporla, Türkiye’de genç kızların eşit bir dünyaya uyandığı günlerin sayısının artmasına küçük bir katkı sunmuş olmayı diliyorum. Tuba Emiroğlu Sosyal Etki Danışmanı/Araştırmacı

Limits or Limitlessness of Social Impact My acquaintance with Kızlar Atakta project traces back to almost one year ago. The process of writing this report at the end of this year during which I tried to understand and express the impact of the project constitutes an important part of my personal history both as a researcher and a woman. Each time when I thought about writing the preface, I went back to the experience that I had observing the participants in the camp. I decided to take notes about my observations as a female researcher and myself down here not about the project since I believe that these flashbacks were not coincidental. My notes will actually give you an idea as to the unpredictability of the limits of the social impact. I was requested during our discussions by the project team to attend one of the weekly camps that they organize. I understood what they meant at the end of the first day when I attended the camp. Kızlar Atakta was targeting specifically the young girls living under state protection which is a sensitive and fragile group for which almost no projects had been designed before. I knew that theoretically; however, I fully comprehended what this expression on paper meant when I encountered the participant girls in the camp. It was the target group that primarily created the impact of the project. Working with a group towards which special attention was required and was difficult to reach bureaucratically drove the project forward among others and Kızlar Atakta had had a significant amount of experience, knowledge and competence in the subject of working with such a fragile and special group since 2015. What drew my attention during the camp was the design of the camp area, selection of volunteers, and their devotion, division of labor and the environment where the gender codes were zeroed as much as possible. One volunteer defined the camp environment during the interview that we had over the course of the social impact study as “designed experience”; the entire atmosphere of the area was indeed built in such a way that it made the girls experience the opposite of the stigmatization and worthlessness that the girls had gone through in their entire lives. The girls were normalizing at the camp and feeling themselves equal in terms of gender and experiencing that being a woman did not mean “weak” or “second class” by means of the egalitarian relation between them and the volunteers whom they regarded as role models. Additionally, they met disabled people, strangers, men dealing with kitchen work, women carrying loads; produced together, started to feel confident about doing things they previously approached with caution, they bodies stood upright and their voice were louder through different activities and the diversity of volunteers. One of the other things that attracted my attention at the camp was the volunteers. The interviews that I had with the volunteers who were all strong and successful women proved that the project influenced the volunteers as much as it influenced the girls. The volunteers also left the camp with more confidence by thinking more egalitarian about gender, which means not only the girls but also “Women are on the Attack”.

the report; but the power of this project emerges from the unexpected impact areas which I mentioned above. Kızlar Atakta constitutes one of the best examples of how the boundaries of social impact can expand. Trying to understand the impact of Kızlar Atakta as a woman turned into a journey to my maidenhood in one sense. I saw tens of sexist and unfair treatments and restrictive attitudes in the eyes, behaviors and timidity of the girls that I met. Their saying “I am able to do” made me able, too. I shared the awareness that volunteer women raised thanks to the project and planned a journey into their stories. The sentence “women travel alone all over the world” expressed by a volunteer made stronger as much as the participants and made me feel I was not alone. In short, I completed the social impact evaluation of Kızlar Atakta Project both by getting stronger and not disconnecting my identities as a female researcher. Kızlar Atakta proves that a more equal world can exist for young girls by means of a fixed term camp. I wish to contribute with this report to increasing the number of days when young girls in Turkey wake up to a more equal world. Tuba Emiroğlu Social Impact Consultant/Researcher

In the social impact study that I conducted, I concentrated on the results/changes that we defined in the theory of change of the project. You can find every detail of this in 3

Kızlar Atakta Sosyal Etki Raporu 2018

Dört yılın ardından Kızlar ATAKTA! Sosyal Sorumluluk Projesinden Erken Aşama Sosyal Girişime Dönüşüm

değişim aktörlerine yetmez mi? Belki de yetiyordur… Bir misyonu tamamlayıp sonrakine geçmek, döngünün kendisi olmak...

Hızla devinen sivil toplum dünyasında bugünlerde en çok duyduğumuz kavram “sürdürülebilirlik”. Hareket kabiliyeti kısıtlanmış, küçülmüş bir eko-sistemde sürekli tekrarlanan, ışıl ışıl parlayan, kocaman kocaman bahsedilen, konuştukça hem konuşanı hem konuyu cilalayan, içimize su serpen mucizevi bir kelime! Sivil toplumla da bitmiyor, iş dünyasının da yıldızı “sürdürülebilirlik”. Her türlü ulusal, uluslararası devlet, kurum ve kuruluşun da en kıymetlisi durumunda. Şükür ki, bilginin az da olsa işe yaradığı bir dönemdeyiz; insanlık dört koldan Dünya yok olmasın, dönüşüne devam etsin, biz insanlar da yaşadıkça yaşayalım istiyoruz. Ve nihayet öyle veya böyle olumlu, umut verici bir ajanda olarak Birleşmiş Milletler ’in sürdürülebilirlik hedefleri(SDGs) var karşımızda.

Okuyacağınız bu raporun kendisi yukarıdaki soruya bizim cevabımızı veriyor. Dört sene sonunda biriktirdiğimiz tecrübenin sosyal/toplumsal değişimdeki etkisini anlatmaya, biraz da kanıtlamaya çalışırken, için için “yetmez” diye haykırıyoruz. Döngünün kendisi olmamak için geleceğe yatırımın en önemli bileşeni “sosyal etki”miz oluyor, bitmemeli, devam etmeli diye çaktıkça çakıyoruz sinyalleri satır aralarında. Bağımsız bir profesyonelin gözünden “Kızlar Atakta sürecinde bunları yaptık ve bu oldu”, “şunu başardık ve şu değişti” demek istiyoruz. Kendi kendimizle tuhaf bir gurur yaşarken, dışarıdan da iki kelam güzel şeyler ya da yapıcı eleştiriler duymak umudundayız. Günün sonunda, onlarca destekçisi, sponsoru, gönüllüsü ve kaynak yaratan kurumları olmasa bunlar başarılamazdı. Peki bu karşılıksız kaynaklar sonsuza kadar yanınızda olmayacaksa ve bir gün gelip de yılların biriktirdikleri kıymetli sayılmazsa ne yapacaksınız? Yarattığımız sosyal etkinin giderek büyümesi, kurduğumuz yapıların giderek güçlenmesi, iç dinamikleriyle sürekli sosyal değişimi besleyen girişimler yaratabilmek bu kadar karmaşık olmamalı diye düşünüyorum.

Bense “sürdürülebilirliğe” olan bu ilginin ana sebebi olarak salt siyasi/politik/ekonomik iklimin gösterilmesini doğru bulmuyorum. Üçüncü sektörde aksiyon alanların her zaman en büyük beklentisi başladığı projelerin/işlerin kalıcılaşması, Dünya’nın daha iyi bir yer olarak varlığını koruması, iyi şeylerin sürüp gitmesi değil midir? Sivil toplumcu insanlar için değişmeyen tek şeyin değişim olması gibi apaçık bir gerçek var önümüzde; devlet aygıtları haricinde organize olan her girişim(NGOs) öyle veya böyle sert iklimleri göze almış, mücadeleci aktörlerden oluşur ve herkesin derdi kalıcı değişimler başarmak, iz bırakmak, o izin takip edildiğini, geleceğe taşındığını bilmektir. Bazıları engelliler için, bazıları kadınlar için, bazımız eşit kalkınma için, bazılarımız temel haklar ve özgürlükler için…onlarca alanda milyonlarca gönüllü ve profesyonel insan “sürüp giden iyi etkiler” için, “olumlu gelecek” için çalışıyor. 2030’dan sonra, 17 tane renkli kutucuk siyasal/ ekonomik ajandalardan çıksa da biz çalışmaya devam edeceğiz. Sosyal Sorumluluk Projelerinin “Sürdürülebilirlik” Paradoksu Sosyal bir sorunu çözmek istiyorsunuz. Fikriniz var, kaynağınız yok. Projelendirip fon/kaynak arayışına çıkıyorsunuz. Aklınızda tek bir şey var, o da sosyal fayda yaratmak. Yazıp, çiziyor, planlıyorsunuz, eyleme geçmeniz için destek de buluyorsunuz ve bir anda sahadasınız; dağ gibi sorunların arasında toplumsal dönüşüme katkı sağlamak için mücadele eden Don Kişot’lar ekibi olmuşsunuz. Mutlusunuz. Zaman, acımasız yıpratıcılığını devreye sokuyor ve bir gün geliyor siz de, ekibiniz de, kaynaklarınız da bitiyor. Değişim yolunda yaptığınız her şey için müteşekkirsiniz, “fakat her güzel hikayenin bir sonu var” diyerek, konuyu kapatıyorsunuz. Kederli bir veda hazırlığındasınız. Mutsuzsunuz. Soru(n) şu; bir proje, “projecilik” oynamayı nerede sonlandırmalı? Kendi içindeki tekrarlarını bir kenara iterek “sürdürülebilir” bir kuruma nasıl dönüşmeli? Dönüşmeli mi? Kızlar Atakta Projesi’ne başlarken bu açmazla(paradoksla) bir gün karşılaşacağımı çok iyi biliyordum. Soruyu sorma cesaretinin, cevabını bulma pratikliğinden önce geldiği durumlardan biri daha, diye düşünüyorum. Gizemli cevabı bulmak için yola çıkmak… Hiç de kolay değilmiş. “Tamam mı, devam mı?” gibi, “siyah mı, beyaz mı?” gibi soğuk ve ikili bir tercihe zorluyor sizi. Sosyal Etki Yatırımları ve Kapsayıcı İş Modeli

Proje fikri bulmak, geliştirmek, yazmak, o yenilikçi fikrin etrafında insanları örgütlemek, ilk tohumu atmak, motoru ateşlemek, zamanın ruhuna uygun sosyal değişimin öncüsü olmak… Bütüncül baktığınızda tüm bunlar sivil toplum emekçilerine,

Biz yolumuza zor olanla devam etme kararı verdik. Gelecekte her yönden bağımsız, yaratıcı, yeni ekonomiye “iyi” alternatifler sunan, açık kaynak iş modeli ile kopyalanabilir, sosyal etkisinin katlanarak büyüdüğü bir yapı kurmak için adımlarımızı atıyoruz. KA yeni hedeflerine doğru; tam bağımsız kapsayıcı iş modeliyle, erken aşama bir sosyal girişim olarak, her zaman olduğu gibi sizlerin katkısıyla emin adımlarla yürümeye devam edecek. İyi ki varsınız… Alper Akça Kurucu Proje Koordinatörü

Kızlar ATAKTA after four years! Transformation from a Social Responsibility Project to an Early Stage Social Initiative One of the most frequently mentioned concept today in the world of civil society, which transforms rapidly, is “sustainability”. A miraculous word with restricted mobility, being constantly repeated in a shrunk eco-system, blazing and being spoken about even and anon, polishing each matter as being talked and setting our minds at rest! It is not only the star of the civil society but also the business world; “sustainability”. It is also the most precious thing for all sorts of national, international, governmental institutions and organizations. Thankfully, we are in an era when information is functional, even a little; the humanity strives for preventing the World from dying, to allow it to continue rotating and we want to live as long as possible as humans. And finally, we have the sustainability targets (SDGs) of the United Nations as a positive, promising agenda. On the other hand, I don’t think it is accurate to refer to political/economic climate as the main reason of such interest in “sustainability”. Isn’t the main expectation of those taking action in the third sector to have their projects/work become permanent, to preserve the World as a better place and to have good things persisted? It is a fact that the only thing that doesn’t change for civil society people is the change itself; each and every initiative organized other than the governmental apparatus (NGOs) is composed of challenging actors that take the risk of severe climates either this or that way and everybody fret over creating permanent changes, leaving a mark and knowing that trace will be followed and moved to the future. Some strive for the disabled, some for women or equal development; some for fundamental rights and freedoms… Millions of volunteers and professionals work in tends of fields for “persistent good impacts” and “positive future”. Although 17 colorful boxes come out of political/economical agendas after 2030, we will keep on working. The “Sustainability” Paradox of Social Responsibility Projects You want to solve a social problem; you have an idea but you don’t have sources. You design the project and start seeking funds/sources. You have only one thing in your mind, which is creating social benefit. You write, you plan and you find support to take action and all of a sudden, you are in the field; you grow into a team of Don Quixote struggling for contributing to social transformation among enormous problems. You are happy. Time calls out its relentless wearisomeness and one day comes; both you and your team, and your sources waste away. You are grateful for everything you do in the path of change; however, you drop the subject saying “there is an end for every good story”. You are getting ready for a sorrowful farewell. You are happy. The problem(question) is; where to end playing the “project game”? how to or should you turn into a “sustainable” establishment by pushing aside the repetitions in itself? Starting Kızlar Atakta Project; I knew very well that I would come across this dilemma one day. I thought it was one of the situations when the courage to ask the questions came before the practicality to find the answer. Setting off to find the mysterious answer… It turns out it is not that easy. It pushes you to a cold and binary choice like “Do or die?” or “Black or white?”.

the engine, leading the social change in accordance with the zeitgeist… Aren’t all of these enough for the civil society workers, actors from a holistic perspective? Maybe they are… Completing a mission and moving on to the next one, being the cycle itself… This report that you will read provides our answer to the question above. Trying to narrate the impact of the experience that we have accumulated at the end of these four years on the social change and to provide it leastwise; we scream “not enough” bitterly. Not being the cycle itself becomes the most precious component of the investment in the future, “social impact”; we keep squeezing interlinear signals in saying it should carry on. We want to say from an independent professional perspective that “We did these and this happened in the process of Kızlar Atakta”, “We accomplished this and this changed”. While experiencing an odd pride of ourselves, we are hoping to hear a couple of good words or constructive criticism from outside. At the end of the day, these could not have been accomplished without tens of volunteers, supports and fund providing institutions. Then, what will you do if those unrequited funds will not keep you company forever and one day what you have accumulated for years will not be regarded precious? I think it shouldn’t be this complicated to have the social impact we created got bigger and bigger, have the structures we established got stronger and to create initiatives feeding the social impact constantly with their inner dynamics. We decided to continue our way with the difficult one. We are taking initiatives that provides “good” alternatives for an independent, creative and new economy in the future, that can be copied with the open source model and increases its social impact incrementally. Kızlar Atakta will keep on taking firm steps forward as always with your contributions in a fully independent business model and as an early stage social initiative.

Social Impact Investments and Inclusive Business Model

So glad to have you…

Coming up with a project idea, writing it, organizing people around that innovative idea, spreading the first seed, igniting

Alper Akça Founder Project Coordinator 5

İÇİNDEKİLER

Giriş 06 Yönetici Özeti 07 Öneriler

Proje Hakkında 08 Projenin Hedef Kitlesi Değişim Teorisi

08 10

Çalışmanın Kapsam ve 14 Yöntemi

CONTENTS

40 Introduction 41 Executive Summary 41

Recommendations

42 About the Project 42 44

Target Group of the Project The Theory of Change

48 Scope and Methodolgy of the Study

2018 Yılı 16 Değerlendirmesi

50 Evaluation of 2018

Sonuç ve Öneriler 36

68 Results and Recommendations

Sonuçlar Öneriler

36 37

Hazırlayan

68 69

Results Recommendations

Prepared by

TUBA EMİROĞLU Kurucu Proje Koordinatörü

Founder Project Coordinator

ALPER AKÇ A

Kızlar Atakta Sosyal Etki Raporu 2018

Giriş 12-18 yaş arası genç kızları hedefleyen “Kızlar Atakta Projesi” bu yıl dördüncü yılını tamamlamıştır. 2015 yılından bu yana devam eden proje sosyal dışlanmaya maruz kalmış dezavantajlı genç kızların spor, doğa ve takım çalışması yoluyla zihinsel ve fiziksel kapasitelerini artırmayı hedeflemektedir. Proje, genç kızların kendilerine güvenlerini en çok kaybetme riski taşıdıkları ergenlik dönemine odaklanmakta ve özgüven, temel yaşam becerileri ve toplumsal cinsiyet, toplumsal duyarlılık gibi konularda genç kızları güçlendirmeyi amaçlamaktadır. Projenin yola çıkış amacı, klasik eğitim sisteminin yetersiz kaldığı kimi kişisel gelişim alanlarında destekleyici/tamamlayıcı olmaktır. Proje kurgulanırken yukarıda sayılan özgüven, temel yaşam becerileri, toplumsal cinsiyet ve toplumsal duyarlılık alanlarında erken yaşta yönlendirilmenin önemli bir değişim yarattığı düşünülmüştür. Kızlar Atakta Projesi fiziksel gelişimi ve temel gençlik gelişimini hedefleyen faaliyetler aracılığıyla yürütülmektedir. Proje kapsamında farklı etnik gruplardan, kültürlerden ve sosyo-ekonomik alt yapıdan gelen genç kızlar, haftalık dönemler içinde bir araya gelir ve kendileri için hazırlanmış bir haftalık kamp programını deneyimlerler. Tamamen deneyimsel öğrenme metotlarına göre dizayn edilmiş kamp programı oryantiring (doğada yön bulma), kampçılık, koşu, yüksek parkur, keşif dalışı, açık denizde yüzme, bisiklet, doğa yürüyüşü, yelken kullanımı, savunma sanatları gibi sportif aktivitelerin yanı sıra dans, resim, yaratıcı drama, geri dönüşümden üretim gibi sanatsal faaliyetleri ve kişisel gelişim faaliyetlerini içermektedir. Ayrıca programda “iletişim”, “hedef belirleme”, “toplumsal cinsiyet” gibi üçer saatten oluşan farklı modüllerde, eğitmenler tarafından katılımcılara sunulmaktadır. Alternatif Yaşam Derneği, Aile ve Sosyal Politikalar Bakanlığı, ilgili sivil toplum kuruluşları ve özel sektörün desteklediği proje, EMpower Vakfı’nın hibe fonu katkısı ile Düşler Akademisi Kaş tesislerinde hayata geçirilmektedir.

Bu raporun nihai olarak projenin yarattığı pozitif etkisini artırmasına, gelecek yıllar için dersler çıkarılmasına ve benzer projeler için öneriler geliştirmeye katkısının olması arzulanmaktadır. Söz konusu projenin geliştirilebilir yanlarının ortaya konması ve gelecekte projenin etkisinin en üst düzeye çıkarılabilmesi amacıyla proje ekibi bağımsız bir uzmanla çalışmış ve bu rapor hazırlanmıştır.

Kamp alanı erkek ve kadın tüm gönüllülerin (rol modellerin) benzer işleri yapabildiği bir ortamdır.

Yönetici Özeti •• Özgüven ölçümleyen ön-son test sonuçlarına baktığımızda ise bu değişimde artış olduğu ancak bu artışın düşük oranda olduğu görülmüştür. Ancak sayısal artışın çok yüksek olmamasına karşın kızların kamp boyunca tuttukları günlüklerde ve kamp boyunca yapılan gözlemlerde özgüven değişiminin daha yüksek olduğu görülmüştür. •• Toplumsal Cinsiyet Ölçeği’nin ön-test ve son-test skorları incelendiğinde, ortalama puan ön-testte 2.05’ten son-testte 1.81’e düşmüştür. Bu ölçekte alınan düşük skor pozitif bir değişme işaret etmektedir. Bu sebeple bu değişim istenen yönde bir değişimdir. •• Yaşam becerilerinin güçlenmesi değişimine baktığımızda kamp sonucunda katılımcıların ortalama skorları 0,01 puan artmıştır. Sayısal artışın küçüklüğüne rağmen kızların günlüklerinden bunun daha güçlü bir artış olduğunu görüyoruz. •• Toplumsal Duyarlılık alt ölçeğinin ise 0,09 puan azaldığı görülmektedir. Bu negatif bir değişime işaret etmektedir. Ancak günlükler ve kampta gerçekleştirilen gözlemler bu değişimin negatif değil pozitif yönde değiştiğini göstermektedir. •• Son olarak katılımcı genç kızlarda egzersiz yapmaya dair olumlu algıdaki artış ve bedensel gelişimlerine dair farkındalığın yükselmesi hedeflerine ulaşıldığı görülmüştür. •• Projenin önerdiği müdahalenin süresinin (6 gün) projenin değişim teorisinde belirlenen ana değişimlerin (özgüven, toplumsal cinsiyet, temel yaşam becerileri ve toplumsal duyarlılık) ortaya çıkması için yeterli olmadığı görülmektedir.

Öneriler •• Projenin yıllık yapacağı etki değerlendirme çalışmalarında ölçülecek değişimlerin, ana değişimlerden daha küçük çaplı ve daha kısa sürede ortaya çıkan ara/alt değişimlere doğru kaydırılması projenin önerdiği müdahale ile daha doğru orantılı olacaktır. •• Kampın en kritik atölyelerinden olan toplumsal cinsiyetin kızların ihtiyaçlarına göre revize edilmesi gerekmektedir. Kızların gündelik hayatlarıyla bağ kurabileceği, faydalanabileceği daha az konuya daha derinlemesine odaklanan bir içerikle etkiyi artırmak mümkündür. •• Proje sayısal veri toplamakla ilgili olası teknik engelleri göz önünde bulundurarak ön-son test verisinin projenin tek veri kaynağı olarak görülmemek üzerine bir değerlendirme sistemini takip etmelidir. Gönüllü değerlendirmeleri, günlükler, etki ölçümü amaçlı odak grup toplantıları ve katılımcı gözlemlerden gelen veriler de ana veri kaynakları olarak görülmelidir. •• Kampta toplumsal duyarlılık bir atölye ile değil rol model gönüllüler ve kampın işleyişinde katılımcılara da sorumluluklar verilerek kazandırılmaya çalışılmaktadır. Belli ki bu değişimin ortaya çıkması için daha net bir müdahaleye ihtiyaç duyulmaktadır. Bu konuda bir atölye tasarlanması önerilmektedir. •• Bu yılın kamp deneyiminin önemli sonuçlarından birisi de farklı hedef gruplar için kamp modülünde değişikliklere gidilmesinin gerektiğidir. Yaş, daha önce spor yapıp yapmama, daha önce birbirini tanıyıp tanımama, gelir düzeyi gibi farklar göz önünde bulundurularak kamp içeriğinde de farklara gidilmesi etkiyi artıracaktır. 9

Kızlar Atakta Sosyal Etki Raporu 2018

Proje Hakkında Projenin Hedef Kitlesi

Fiziksel gelişimi

Değişim teorisine geçmeden önce projenin hedef kitlesinden kısaca bahsetmek yerinde olacaktır. Proje en genel ifade ile, 12-18 yaş arası dezavantajlı genç kızları hedeflemektedir. Türkiye’de genç kızların sahip olduğu dezavantaj biçimlerinin oldukça çeşitli ve yaygın olmasının sonucunda projenin hedef kitlesi de sabit bir grup olmaktan çıkmış ve çeşitlenmiştir. Proje başından bu yana yoğun olarak devlet korumasında yaşayan kız çocukları ile çalışmış ve bu konuda önemli uzmanlık edinmiştir. Bunun yanı sıra ailesi olan ancak ekonomik dezavantaja sahip kız çocukları ile mevsimlik tarımda işçi olarak çalışan kız çocukları da projede yer almıştır. •• Programın ana hedef kitlesini devlet koruması altında yaşayan ve çocuk evi, sevgi evi veya çocuk destek merkezlerinden gelen genç kızlar oluşturmaktadır. •• Bunun yanı sıra Koruyucu Aile Dernekleri’nden ve aile yanında yaşayan genç kızlar da programa dahil olmuştur. •• Öte yandan ailesiyle birlikte yaşayan ancak ekonomik dezavantajlı genç kızlar, •• Yaşadıkları yer dolaysıyla pek çok imkana erişmekte kısıtları olan çiftçi ailelerin kızları, •• Mevsimlik tarım da çalışan kız çocukları programın hedef kitlesini oluşturmaktadır.

ve temel gençlik gelişimini hedefleyen, temel becerileri kazandıran faaliyetler aracılığıyla, fırsat eşitsizliği yaşayan ve risk altında olan genç kızların kendi gücünü, potansiyelini keşfederek kendileri için tanımladıkları başarıyı yakalamalarını hedeflemektedir.

2018 yılı katılımcılarının dağılımı ise şu şekildedir: 2018

İl

İşbirliği

Grup

Ağrı

Bakanlık*

Kız futbol takımı

Isparta

Bakanlık*

Çocuk evleri

Sakarya Düzce

Ferrero**

Çiftçi çocukları

Ordu Samsun Trabzon

Ferrero**

Çiftçi çocukları

Samsun

Bakanlık*

Sporcu çocuklar (çocuk evleri)

Mardin Kızıltepe

GHV***

Mevsimlik tarım işçisi çocuklar

Urfa Ceylanpınar

GHV***

Mevsimlik tarım işçisi çocuklar

Samsun

Bakanlık*

Çocuk evleri

Kocaeli

Bakanlık*

Sporcu çocuklar (çocuk evleri)

* Aile ve Sosyal Politikalar Gençlik ve Spor Kulübü Derneği ** Ferrero Değerli Tarım çiftçilerinin kız çocukları *** Genç Hayat Vakfı

Katılımcı Sayısı

116

Projenin temel değişimlerinden biri olan özgüven değişiminin pozitif yönde oluştuğunu tüm veri kaynakları doğrulamıştır. 11

Kızlar Atakta Sosyal Etki Raporu 2018

Değişim Teorisi Kızlar Atakta projesinin etki değerlendirmesini yapabilmek için, öncelikle projenin değişim teorisi olduğu ortaya koyulmuştur. Değişim teorisi bize projenin etki hedefini gerçekleştirmek için nasıl bir yol haritasına sahip olduğunu göstermesi açısından önemli bir araçtır. Proje ekibiyle derinlikli bir çalışmanın ardından, projenin amaçları, değişim ve ara değişim hedefleri ile bunlara ait göstergelerin yer aldığı bir harita hazırlanmıştır. Söz konusu göstergeler veri toplama araçlarının hazırlanmasında anahtar olmuşlardır.

GÖSTERGELER • Rosenberg Benlik Saygısı Ölçeğine ait ön/son test puanındaki pozitif değişim • Söz alma sayısı ve sıklığındaki değişim

Risk altındaki genç kızların özsaygıları artar

• Rosenberg Benlik Saygısı Ölçeğine ait ön/son test puanındaki pozitif değişim • Bedensel ifadelerindeki pozitif değişim (daha dik durmaya başlama vb) • Aktivitelere katılırken yapabilirim ifadesindeki artış

Risk altındaki genç kızların kendilerine dair farkındalıkları güçlenir

• Rosenberg Benlik Saygısı Ölçeğine ait ön/son test puanındaki pozitif değişim • Denemek istiyorum ifadelerinin sıklığındaki artış

Risk altındaki genç kızlar yeniliğe açık hale gelir

• Kamptan gitmek istememeye dair ifadeler, • Kendi dünyalarına dönmek istememeleri, • Gittikten sonra daha depresif olmaları

Risk altındaki genç kızların grupla hareket etme ve/veya liderlik becerisi güçlenir

• Temel Yaşam Becerileri Ölçeğine ait ön/son test puanında pozitif değişim • “Sevgi dili” kavramına yapılan vurgunun artması • Küfürsüz-söz kesmesiz iletişim kurmaya başlayanların sayısı • Farklı iletişim teknikleri kullanmaya başlayanların sayısındaki artış

Risk altındaki genç kızların temel iletişim becerileri güçlenir

Risk altındaki genç kızların özgüvenleri artar

Risk altındaki genç kızlar temel yaşam becerileri kazanır

Risk altındaki genç kızların kendileri için hedef koyabilme ve harekete geçme becerisi güçlenir

• Temel Yaşam Becerileri Ölçeğine ait ön/son test puanında pozitif değişim • Gelecekte Düşler Akademisi gönüllüsü olmak istediğine dair ifadeler • Sivil toplum konusuna dair soru sorma sıklığı ve sayısındaki değişim

Risk altındaki genç kızların sorumluluk bilinci güçlenir

• Temel Yaşam Becerileri Ölçeğine ait ön/son test puanında pozitif değişim • Kampın bulunduğu köydeki akranlarıyla iletişime geçenlerin sayısı • Kamptaki engellilerle, Türkiyeli olmayan gönüllülerle iletişim kuranların sayısı • Kendiyle aynı sınıfsal kültürel gruptan olmayan insanlarla iletişme genelerin sayısı

Risk altındaki genç kızlar her türlü farklılığa saygı duyan bir bakış açısı geliştirir

• Temel Yaşam Becerileri Ölçeğine ait ön/son test puanında pozitif değişim • Geri dönüşüm kavramıyla tanışanların sayısı • Az tüketimle ilgili farkındalığı artanların sayısı • Temiz ve doğal gıdaya olan ilgisi artanların sayısı • Hediye almak yerine kamptaki atölyelerde hediyelerini yapanların sayısı • Denizdeki yaşamı ve kirliği fark edenlerin sayısı

Risk altındaki genç kızlar doğa bilinci kazanır

DEĞİŞİMLER

Risk altındaki genç kızların kamp deneyimleri sonrası kendi hayatlarına dönüşlerinin yaratacağı umutsuzluk kaynaklı öz saygıları azalır

• Temel Yaşam Becerileri Ölçeğine ait ön/son test puanında pozitif değişim • Katılımcılar arasındaki çatışmaların azalması • Akademideki iş bölümüne dahil olma taleplerine dair ifadeler • Aktivitelerde ekip arkadaşını destekleme davranışı görülmesi • Gruptaki kamp öncesi rollerin sorgulandığına dair kurum gözlemcisi takip formu notları

• Temel Yaşam Becerileri Ölçeğine ait ön/son test puanında pozitif değişim • Kendi için bir hedef seçen kız çocukları sayısı • Belirlediği hedef için atılacak adımları belirleyen çocuk sayısı

ARA DEĞİŞİMLER

Risk altındaki genç kızların toplumsal duyarlılıkları artar

Risk altındaki genç kızların toplumsal cinsiyet eşitliği algısı güçlenir

AMAÇ

NİHAİ AMAÇ

Fiziksel gelişimi ve temel gençlik gelişimini hedefleyen, temel becerileri kazandıran faaliyetler aracılığıyla, fırsat eşitsizliği yaşayan ve risk altında olan genç kızların kendi gücünü, potansiyelini keşfederek kendileri için tanımladıkları başarıyı yakalamaları

Türkiye’de Toplumsal cinsiyet eşitliğinin sağlanması

İyi oluş düzeyleri artar

Kendi dışındaki dünya ile kurduğu ilişki pozitif yönde değişir

Kendi dışındaki dünya ile kurduğu ilişki negatif yönde değişir

Resim 1 Proje Değişim Teorisi

Kızlar Atakta Sosyal Etki Raporu 2018

Değişim Teorisi Kızlar Atakta Projesi kısaca ifade etmek gerekirse “Fiziksel gelişimi ve temel gençlik gelişimini hedefleyen, temel becerileri kazandıran faaliyetler aracılığıyla, fırsat eşitsizliği yaşayan ve risk altında olan genç kızların kendi gücünü, potansiyelini keşfederek kendileri için tanımladıkları başarıyı yakalamalarını hedefler. Bu hedefe ulaşmak için genç kızların özgüvenlerini, toplumsal duyarlılıklarını ve temel yaşam becerilerini artırır; toplumsal cinsiyet algılarını daha eşitlikçi yönde değiştirir. Kızlar Atakta kapsamında nihai amacına ulaşmak için dört ana eğişimi/sonucu (outcomes) yaratma hedeflenmektedir. Etki değerlendirme çalışması kapsamında bu dört ana değişimin ve onun ön koşulu olan alt/ara değişimlerin değerlendirilmesi planlanmıştır. Aşağıdaki tabloda bu çalışma kapsamında ölçmeyi hedeflediğimiz değişimler (outcomes), ara değişimler (intermediate outcomes) ve onların göstergelerini bulabilirsiniz.

DEĞİŞİM

ARA/ALT DEĞİŞİM Özsaygı

ÖZGÜVEN

Kendine dair farkındalık

Yeniliğe açık olmak

Grup çalışması/ liderlik becerisi Temel iletişim becerisi Hedef belirleme ve harekete geçme

Sorumluluk bilinci

TOPLUMSAL DUYARLILIK

1. Söz alma sıklığındaki değişim 2. Fiziksel Duruşlarındaki değişim 3. İletişim kurma biçimlerindeki değişim”” 4. Yapıp yapamayacaklarına dair karar verme biçimindeki değişim 5. Denemek istiyorum ifadesinin sıklığındaki değişim 6. Kamptan gitmek istememeye dair ifadeler 7. Kendi dünyalarına dönmek istememeleri 8. Gittikten sonra depresif ve umutsuz olmaları 9. Rosenberg ölçeğindeki anlamlı artış * Rosenberg ölçeğinde anlamlı değişim” 1. Çocukların kadınlar ve erkekler aslında eşit demeye başlaması 2. Kendi bedenleri hakkında bilgisi artan çocuklar 3. Kalıplaşmış toplumsal cinsiyet algısı ve normlarının sorgulanması davranışı görülmesi * Toplumsal cinsiyet ölçeğinin sonuçlarında anlamlı değişim”

TOPLUMSAL CİNSİYET

TEMEL YAŞAM BECERİLERİ

GÖSTERGE

Farklılıklara saygı

Doğa bilinci

1. Kendi aralarındaki çatışmaların azalması 2. Akademideki iş bölümüne dahil olma talepleri 3. Ekip arkadaşlarını destekleme ve teşvik etme davranışı 4. Kamp öncesi grup dinamiklerinin değişmesi/ sorgulanması 5. Sevgi dili kullanmaya başlayan veya ona referans veren çocuk sayısı 6. Kendi için bir hedef seçen (kısa veya uzun süreli) çocuk sayısı 7. Hedefi için atılacak adımları belirleyen çocuklar * Yaşam becerileri ölçeğinde anlamlı değişim” 1. KA’da gönüllü olmak isteyen çocuk sayısı 2. Sivil toplum kurumlarında gönüllü veya çalışan olmak isteyen çocuk sayısı 3. Kendinden farklı olan; köydeki çocuklar, engelliler, yabancılar ve ekonomik olarak farklı olan gruplardan insanlarla karşılaşma ve ilişki kurma sıklığı 4. Geri dönüşüm kavramıyla tanışan çocuk sayısı 5. Az tüketim konusunda farkındalığı artan çocuk sayısı 6. Sağlıklı beslenme (abur cubur tüketmek istemeyen) farkındalığı artan çocuk sayısı 7. Hediyelik eşya almak yerine yapma davranışı gösteren çocuk sayısı 8. Denizdeki ve ormandaki yaşamı tanıyan çocuk sayısı 9. Deniz ve ormanı koruma farkındalığı artan çocuk sayısı * Yaşam becerileri ölçeğinde anlamlı değişim

Tablo-2 Kızlar Atakta Sosyal Etki Değerlendirme Çerçevesi

Kızlar Atakta kampı ile eş zamanlı olan engellilik temalı kampların ve engelli bireylerle karşılaşmanın kızlarda önemli bir değişim yarattığı görülmüştür.

Kızlar Atakta Sosyal Etki Raporu 2018

Çalışmanın Kapsam ve Yöntemi 2018 yılı Kızlar Atakta projesinin tüm izleme değerlendirme ve etki değerlendirme alt yapısı yenilenmiş ve kurgusu güncellenmiştir. Geçtiğimiz Nisan ayında başlayan çalışmalar kapsamında bağımsız bir uzmanla önce projenin değişim teorisi hazırlanmış, her bir değişim için göstergeler belirlenmiştir. Etki analizi amacıyla yürütülen araştırma karma bir metodoloji üzerine kurulmuştur. Araştırmada genel olarak nicel ve nitel verinin birbirini tamamlaması ve desteklemesi hedeflenmiştir bu sebeple araştırma görüşme ve gözlemlerden elde edilen verilerin anketlerden sağlanan veriyi tamamlayacağı şekilde dizayn edilmiştir. Araştırma Nisan 2018’de başlamış ve Ekim 2018’de sona ermiştir. Kullanılan yöntemler şöyle sıralanabilir: •• Ön/son test (ölçekler) •• Derinlemesine görüşme, •• Odak grup toplantıları •• Katılımcı gözlem •• Proje arşivinin taranması, proje dokümanlarının incelenmesi •• Katılımcı günlüklerinin içerik ve söylem analizi. Proje kapsamında öncelikle katılımcılardaki hedeflenen değişimlerin ölçülmesi amacıyla ön ve son test geliştirilmiştir. Hedeflenen değişimler kısaca özgüven artışı, toplumsal cinsiyet algısında olumlu yönde değişim, toplumsal duyarlılıkta artış ve temel yaşam becerilerinin kazanılmasıdır. Bu değişim hedeflerine ne ölçüde ulaşıldığını anlamak için uluslararası düzeyde kullanılan, bilimsel olarak geçerliliği kanıtlanmış ve Türkçeye uyarlanmış ölçekler taranmış ve projenin göstergeleriyle uyumlu ölçekler tespit edilmiştir. Geçerliliği kanıtlanmış ölçeklerden oluşan yeni bir ön ve son test geliştirilmiştir. Ön test ve son testte kullandığımız ölçekler ve bunları kullanma gerekçeleri ise şöyledir: 1) Rosenberg Benlik Saygısı Ölçeği Rosenberg Benlik Saygısı Ölçeği, 96 maddeden ve 12 alt ölçekten oluşmaktadır. Bu çalışmada yalnızca 10 maddelik Benlik Saygısı alt ölçeği kullanılmıştır. Katılımcılardan her maddeye “Kesinlikle Katılıyorum (4), Katılıyorum (3), Katılmıyorum (2), Kesinlikle Katılmıyorum (1)” seçeneklerinden birini işaretleyerek yanıt vermeleri istenmiştir. Ölçekten alınan yüksek değer, yüksek benlik saygısına işaret etmektedir. 2) Toplumsal cinsiyet eşitliği ölçeği Bu ölçek genç kızların maruz kaldığı veya tanık olduğu en yaygın yaygın toplumsal cinsiyet normlarının kızlar tarafından sorgulanmaya başlanıp başlanmadığını ölçmek için seçilmiştir. Bu sebeple farklı farklı alanlarda kadınlara yönelik kalıp önyargıları içeren ve görece kısa olan bu ölçek tercih edilmiştir.

Toplumsal Cinsiyet Ölçeği, kadın ve erkeğe atfedilen toplumsal cinsiyet algısını ölçen 13 sorudan oluşmaktadır. Katılımcılardan “Kesinlikle Katılmıyorum” (1)’dan “Kesinlikle Katılıyorum” (5)’a kadar olan seçeneklerden kendilerine en uygununu işaretlemeleri istenmiştir. Bu ölçekte alınan düşük skor kadın ve erkeğe biçilen toplumsal cinsiyet rollerinde farklılık olmadığına ilişkin düşüncelere yani pozitif bir değişme, yüksek skor ise toplumsal cinsiyet rollerinde kadın ve erkeğin farklı rolleri olması gerektiğine dair düşüncelere yani negatif bir değişime işaret etmektedir.

3) Yaşam Becerileri Ölçeği Yaşam becerileri kavramı son yıllarda üzerinde önemle durulan bir kavramdır. Bireylerin gelişim ve değişim sürecinde varlıklarını etkin bir şekilde devam ettirebilmeleri için sahip olmaları gereken yeterlilikleri ifade ettiği görülmektedir. Sağlıklı bir bireyin sahip olması gereken birden çok yaşam becerisi vardır. Bunlar karar verme becerileri, problem çözme becerileri, empati kurma becerileri, öz farkındalık becerileri, iletişim becerileri, kişilerarası iletişim becerileri, duygularla başa çıkma becerileri, stresle başa çıkma becerileri, yaratıcı düşünme becerileri ve eleştirel düşünme becerileridir. Kızlar Atakta projesi de bu becerilerin pek çoğunu katılımcılarına kazandırma hedefindedir. Bu sebeple bilimsel olarak geçerliliği kanıtlanmış bu ölçek kullanılmaya başlanmıştır. Yaşam Becerileri ölçeği toplamda 24 sorudan oluşmakta ve 5 farklı alt alanı ölçmektedir. Bu alanlar; 1. Empati kurma ve Öz-farkındalık (1-7) 2. Karar verme ve Problem Çözme (8-14) 3. İletişim ve Kişilerarası İlişki Becerileri (15-18) 4. Toplumsal Duyarlılık (19-21) 5. Hedef Belirleme (22-24) Katılımcılardan bu 24 soruya, Kesinlikle Katılmıyorum (1)’dan Kesinlikle Katılıyorum (5)’a kadar olan seçeneklerden kendilerine en uygun olanını seçmeleri istenmiştir. Ölçekte alınan yüksek skor, yüksek yaşam becerileri anlamına gelmektedir. Ayrıca ön ve son testlerde genç kızların “düzenli olarak spor ya da egzersiz yapmak” ve “ergenlik dönemi ve bedensel gelişimim hakkında yeterli bilgiye sahip olmak” konusunda nasıl bir değişim geçirdiklerini anlamaya yönelik sorular da yer almıştır. Bu yıl tüm kamp dönemi bu testler uygulanmış ve projeye uygunlukları kanıtlanmıştır ancak yine de çocuk ve ergenlere bu tür testleri uygularken karşılaşılması muhtemel riskler bulunmaktadır. Bunlar şöyle sıralanabilir: •• Katılımcıların okuma yazma bilmemesi veya zorlanmaları •• Testlerin dilinin katılımcılara karmaşık gelmesi •• Geldikleri gün uygulanan ön testte, yorgun oldukları için okumadan doldurma eğiliminde olmaları •• Odaklanamama

Kızların gündelik hayatlarıyla bağ kurabileceği, faydalanabileceği daha az konuya daha derinlemesine odaklanan bir içerikle etkiyi artırmak mümkündür. 17

Kızlar Atakta Sosyal Etki Raporu 2018

2018 Yılı Değerlendirmesi 2018 Yılı sosyal etki alt yapısının kurulmasının yanı sıra hedef gruplar açısından bir çeşitliliğin yaşandığı yıl olmuştur. Bu yıl geçmişte olduğu gibi devlet koruması altındaki kız çocukları proje katılımcısı olmuş ancak onların yanı sıra iki farklı grupla daha çalışılmıştır. Burada küçük bir parantez açarak devlet koruması altında yaşayan katılımcıların bazılarının sporcu olduğunu da belirtmek gerekir. Açık hava aktivitelere dayanan proje için sporcu katılımcılarla çalışmak da önemli bir deneyim. Ayrıca 2018 yılında Ferrero ve Genç Hayat Vakfı ile geliştirilen iş birlikleri sonucu 2 kamp haftası fındık sektöründe çiftçilik yapan Doğu ve Batı Karadenizli ailelerin kız çocukları, 2 kamp haftası da fındık tarımında mevsimlik işçi olarak çalışan Güneydoğu Anadolu’dan kız çocukları proje katılımcısı olmuştur. Hedef grubun bu yıl farklı alt grupları olduğu için 2018 yılı hafta bazlı değerlendirilmiştir.

Hafta 1 ve 2 Bu iki hafta projenin en yaygın çalıştığı paydaş olan Aile ve Sosyal Politikalar Bakanlığı ile çalışılmıştır. Katılımcı kızlar devlet koruması altında yaşamaktadır. Birinci hafta katılımcı grubunun önemli bir özelliği kızların pek çoğunun sporcu olmasıdır. Bu açıdan spor ve bedensel beceriler aracılığıyla çeşitli değişimler yaratmayı hedefleyen proje için bu hedef grup yeni bir deneyim olmuştur. Rosenberg Benlik Saygısı Ölçeği Ön-test ve son-test sonuçları incelendiğinde, bu grupta benlik saygısı skorunun eğitim sonunda 0,08 puan azaldığını görmekteyiz. Grafik 1, Benlik Saygısı Ölçeği’nin ön-test son-test sonuçlarını göstermektedir. Grafik 1: 1 ve 2. hafta Rosenberg Benlik Saygısı Ölçeği grafiği 3,0

2,5

Ortalama Skor

2,0

1,5

1,0

0,5

0,0

2.99

2.91 Ön-Test

Son-Test

Benlik saygısı ölçeğinin gösterdiği gibi hali hazırda spor yapan ve sporun yarattığı pozitif değişimleri hayatına adapte etmiş kız çocuklarının özgüven artışı kamp programından pozitif yönde etkilenmemiştir. Programın bu açıdan kızlar için yetersiz kaldığı görülmüştür.

Toplumsal Cinsiyet Ölçeği Toplumsal Cinsiyet Ölçeği’nin ön-test ve son-test skorları incelendiğinde, ortalama puan ön-testte 2.14 iken son-testte 1.99’a düşmüştür. Bu ölçekte beklenen pozitif değişim skordaki düşüşle ifade edilmektedir. Bu sebeple pozitif bir değişim yaşandığı belirtilmelidir. Grafik 2, ortalama değişim ve gelişim potansiyelini göstermektedir. Sonuçlar, eğitim sonunda katılımcıların daha eşitlikçi bir toplumsal cinsiyet algısına sahip olduklarını göstermektedir. Grafik 2: 1. ve 2. hafta Toplumsal Cinsiyet Ölçeği, ortalama skor değişimi 2,5

Ortalama Skor

2,0 1,5 1,0 0,5 0,0

2.14

1.99

Ön-Test

Son-Test

Kamp programının farklılaşması etkiyi artıracak bir yöntemdir.

Yaşam Becerileri Ölçeği Eğitim sonucunda katılımcıların ortalama skorları 0,13 puan artmıştır. Grafik 3, Yaşam Becerileri Ölçeği’nin ortalama skorlarındaki değişimi göstermektedir. Grafik 3: 1. ve 2. Hafta Yaşam Becerileri Ortalama Skor Grafiği 4,0 3,5

Ortalama Skor

3,0 2,5 2,0 1,5 1,0 0,5

3.85

0,0

Total Ön-Test

Son-Testteki Artış

Alt ölçekler bazında yapılan analizde, 1. Empati kurma ve Öz-farkındalık (0.15) 2. Karar verme ve Problem Çözme (0.24) 4. Toplumsal Duyarlılık (0.03) alt ölçeklerinde de yaşam becerileri puanlarının arttığı görülmüştür. 3. İletişim ve Kişilerarası İlişki Becerileri alt ölçeğinde 0.02 puanlık bir azalma olmuş ve 5. Hedef Belirleme alt ölçeğinde ön ve son testlerde hiçbir değişiklik olmamıştır. Grafik 4, grubun her alt ölçek için sonuçlarını göstermektedir. Grafik 4: 1. ve 2. Hafta Yaşam Becerileri Alt Ölçekleri Grafiği 5,0

Ortalama Skor

4,0

3,0

2,0

1,0

0,0

3.92

3.84

3.80

3.82

3.81

Empati kurma ve Öz-farkındalık

Karar verme ve Problem Çözme

İletişim ve Kişilerarası İlişki Becerileri

Toplumsal Duyarlılık

Hedef Belirleme

Alt Ölçekler Ön-Test

Son-Testteki Artış

Kızlar Atakta Sosyal Etki Raporu 2018

Hafta 3 Hafta 3 ve 4 projenin Ferrero ile iş birliği sonucunda çiftçi ailelerin kızlarını programa dahil olduğu haftalardır. Bu haftalarda programa dahil olan kızlar aileleri ile yaşayan ve ekonomik olarak diğer hedef gruplardan görece daha iyi durumda olan kızlardır. Ancak bu kızlar sahip oldukları muhafazakâr aile yapısı nedeniyle ve yaşadıkları illerin genel olarak muhafazakâr olması dolayısıyla sosyal anlamda çok fazla engel ve kısıtlamaya maruz kalmaktadır. Başka bir ifade ile bu katılımcıların ekonomik değil sosyal dezavantajları olduğu söylenebilir. Rosenberg Benlik Saygısı Ölçeği Ön-test ve son-test sonuçları incelendiğinde bu grupta benlik saygısının eğitim sonunda 0,08 puan arttığını görmekteyiz. Grafik 1, Benlik Saygısı Ölçeği’nin ön-test son-test sonuçlarını göstermektedir. Grafikte de görüldüğü gibi 3. Hafta katılımcılarının benlik saygısı artışı çok yüksek oranda değildir. Grafikte en üstte yer alan kısım gelişim potansiyelini göstermektedir. Katılımcıların halen 2.5 puanın üzerinde bir oranda güçlendirilmeye ihtiyaçları vardır. Grafik 5: 3. hafta Rosenberg Benlik Saygısı Ölçeği grafiği 4,0 3,5

Ortalama Skor

3,0 2,5

1.80

2,0 1,5 1,0 0,5

2.12

0,0

Ön-Test

Son-Testteki Artış

Gelişim Potansiyeli

Toplumsal Cinsiyet Ölçeği Toplumsal Cinsiyet Ölçeği’nin ön-test ve son-test skorları incelendiğinde, ortalama puan ön-testte 1.77’den son-testte 1.26’ya düşmüştür. Bu sonuç proje hedefleri açısından pozitiftir ve olumlu anlamda değişimin gerçekleştiğine işaret etmektedir. Grafik 6, soru bazında ön-test son-test değişimini, Grafik 7 ise ortalama değişimi ve gelişim potansiyelini göstermektedir. Sonuçlar, eğitim sonunda katılımcıların daha eşitlikçi bir toplumsal cinsiyet algısına sahip olduklarını göstermektedir. Öte yandan Grafik 7’de görüleceği gibi bu değişim alanı hala büyük bir gelişim potansiyeli taşımaktadır. Başka bir ifade ile bu ortaya çıkan değişimin artırılması hedeflenmelidir. Grafik 6: 3. hafta Toplumsal Cinsiyet Ölçeği, soru bazlı değişim grafiği 3,0

2,5

Ortalama Skor

2,0

1,5

1,0

0,5

0,0

Soru Sayısı Ön-Test

Son-Test

Grafik 7: 3. hafta Toplumsal Cinsiyet Ölçeği, ortalama skor değişimi 4,0 3,5

Ortalama Skor

3,0 2,5 2,0 1,5 1,0 0,5

1.77

0,0

Ön-Test

1.26

3.74

Son-Testteki Artış

Gelişim Potansiyeli

Yaşam Becerileri Ölçeği Katılımcılardan bu 24 soruya, Kesinlikle Katılmıyorum (1)’dan Kesinlikle Katılıyorum (5)’a kadar olan seçeneklerden kendilerine en uygun olanını seçmeleri istenmiştir. Ölçekte alınan yüksek skor, yüksek yaşam becerileri anlamına gelmektedir. Eğitim sonucunda katılımcıların 5 alt ölçekte de yaşam becerilerinin arttığı gözlenmiştir. Grafik 8, grubun her alt ölçek için sonuçlarını göstermektedir. Artış puanları ise şöyledir: 1. Empati kurma ve Öz-farkındalık (0.3) 2. Karar verme ve Problem Çözme (0.4) 3. İletişim ve Kişilerarası İlişki Becerileri (0.4) 4. Toplumsal Duyarlılık (0.36) 5. Hedef Belirleme (0.15) Bu artış arasında en az artış hedef belirleme alt alanında görülmektedir. Grafik 8: 3. Hafta Yaşam Becerileri alt ölçekleri grafiği 6,0

5,0

0.73

0.63

0.62

0.52 1.05

Ortalama Skor

4,0

3,0

2,0

1,0

0,0

3.97

3.95

3.96

4.12

3.81

Empati kurma ve Öz-farkındalık

Karar verme ve Problem Çözme

İletişim ve Kişilerarası İlişki Becerileri

Toplumsal Duyarlılık

Hedef Belirleme

Alt Ölçekler Ön-Test

Son-Testteki Artış

Gelişim Potansiyeli

Bu çalışma ile ekip ne demek, ekiple hareket etmek ve liderlik kavramlarını katılımcılar bizzat deneyimleyerek öğrenmektedirler. 21

Kızlar Atakta Sosyal Etki Raporu 2018

Hafta 4 Rosenberg Benlik Saygısı Ölçeği Kızlar Atakta Projesi 4. Haftasına ait ön-test ve son-test sonuçları incelendiğinde, bu grupta benlik saygısı skorunun eğitim sonunda 0,09 puan arttığını görmekteyiz. Grafik 9, Benlik Saygısı Ölçeği’nin ön-test son-test sonuçlarını göstermektedir. 3. Hafta ile benzer olarak bu grupta da benlik saygısındaki artış çok etkili değildir. Benlik saygısı konusunda bu grup hala gelişime açıktır. Grafik 9: 4. hafta Rosenberg Benlik Saygısı Ölçeği grafiği 4,0 3,5

Ortalama Skor

3,0 2,5

1.92 2,0 1,5 1,0 0,5

1.99

0,0

Ön-Test

Son-Testteki Artış

Gelişim Potansiyeli

Toplumsal Cinsiyet Ölçeği 4. haftaya ait toplumsal Cinsiyet Ölçeği’nin ön-test ve son-test skorları incelendiğinde, ortalama puan öntestte 1.91’den son-testte 1.96’ya çıkmıştır. Grafik 10, soru bazında ön-test son-test değişimini, Grafik 11 ise ortalama değişimi ve gelişim potansiyelini göstermektedir. Sonuçlar, eğitim sonunda katılımcıların daha az eşitlikçi bir toplumsal cinsiyet algısına sahip olduklarını göstermektedir. 3. Haftanın toplumsal cinsiyet değişimi bölümünde açıkladığımız gibi bu ölçekte pozitif değişim skorun düşüşüyle ortaya çıkmaktadır. Dördüncü hafta sonuçlarına baktığımızda ise bu haftanın ortalama değerlendirmesi küçük oranda bir artışı görülmektedir. Öte yandan tek tek soruların incelemesi yapıldığında ise pek çok sorunun cevabında pozitif değişim ortaya çıkmıştır (1,2,3,4,5 ve 8) Grafik 10: 4. hafta Toplumsal Cinsiyet Ölçeği, soru bazlı değişim grafiği 3,0

2,5

Ortalama Skor

2,0

1,5

1,0

0,5

0,0

Soru Sayısı

Ön-Test

Son-Test

Grafik 11: 4. hafta Toplumsal Cinsiyet Ölçeği, ortalama skor değişimi 3,5

3,0

Ortalama Skor

2,5

2,0

1,5

1,0

0,5

1.91

0,0

1.96 Ön-Test

Son-Test

3.04 Gelişim Potansiyeli

Yaşam Becerileri Ölçeği Projemizin bir diğer değişim hedefi olan yaşam becerileri güçlendirme konusunda sonuçlar şu şekildedir: 5 alt alanın 4’ünde artış Toplumsal Duyarlılık alt değişiminde ise azalma ortaya çıkmıştır. Grafik 12, grubun her alt ölçek için sonuçlarını göstermektedir. Toplumsal duyarlılık ölçeğindeki azalma 0,27 oranındadır ve bu oldukça küçük bir değişimdir. Artışlar şu şekildedir: 1. Empati kurma ve Öz-farkındalık (0.41) 2. Karar verme ve Problem Çözme (0.43) 3. İletişim ve Kişilerarası İlişki Becerileri (0.17) ve 5. Hedef Belirleme (0.19) Grafik 12: 3. Hafta Yaşam Becerileri alt ölçekleri grafiği 6,0

5,0

0.69 0.77

0.75

3.82

4.08

4.58

3.92

Empati kurma ve Öz-farkındalık

Karar verme ve Problem Çözme

İletişim ve Kişilerarası İlişki Becerileri

Toplumsal Duyarlılık

Hedef Belirleme

0.89

Ortalama Skor

4,0

3,0

2,0

1,0

0,0

-1,0

Alt Ölçekler Ön-Test

Son-Testteki Artış

Gelişim Potansiyeli

Hem görüşmeler hem günlükler kızların kamptan kısa ve uzun vadeli hedefler belirleyerek ayrıldığını göstermektedir. 23

Kızlar Atakta Sosyal Etki Raporu 2018

Hafta 5 Hafta 5 ve 6. Haftalar yine Aile Sosyal Politikalar Bakanlığı ile gerçekleştirilmesi planlanmış haftalardır. Bu haftalardan 6. hafta bakanlık tarafından son anda iptal edilmiş. Bu sebeple yalnızca 5. Hafta analizi gerçekleştirilmiştir. Rosenberg Benlik Saygısı Ölçeği Ön-test ve son-test sonuçları incelendiğinde, bu grupta benlik saygısı skorunun eğitim sonunda 0,23 puan arttığını görmekteyiz. Grafik 13, Benlik Saygısı Ölçeği’nin ön-test son-test sonuçlarını göstermektedir. Grafik 13: 5. Hafta Rosenberg Benlik Saygısı Ölçeği Grafiği 3,0

2,5

Ortalama Skor

2,0

1,5

1,0

0,5

0,0

2.67

2.90 Ön-Test

Son-Test

Toplumsal Cinsiyet Ölçeği Toplumsal Cinsiyet Ölçeği’nin ön-test ve son-test skorları incelendiğinde ise ortalama puan ön-testte 2.34’ten son-testte 2.32 ’ye düşmüştür. Grafik 14, ortalama değişimi göstermektedir. Sonuçlar, eğitim sonunda katılımcıların daha eşitlikçi bir toplumsal cinsiyet algısına sahip olduklarını göstermektedir. Grafik 14: 5. Hafta Toplumsal Cinsiyet Ölçeği, Ortalama Skor Değişimi 2,5

Ortalama Skor

2,0

1,5

1,0

0,5

0,0

2.34

2.32 Ön-Test

Son-Test

Kampta kızlarla birebir ilgilenen güçlü kadın rol modeller kızların toplumsal cinsiyete ilişkin kalıp yargılarını sorgulamalarını sağlamaktadır.

Yaşam Becerileri Ölçeği 5. ve 6. haftalar Aile ve Sosyal Politikalar Gençlik ve Spor Kulübü Derneği işbirliği ile gerçekleştirilen eğitim sonucunda katılımcıların ortalama skorları 0,15 puan artmıştır. Grafik 15, Yaşam Becerileri Ölçeği’nin ortalama skorlarındaki değişimi göstermektedir. Grafik 15:5. Hafta Yaşam Becerileri Ortalama Skor Grafiği 4,0 3,5

Ortalama Skor

3,0 2,5 2,0 1,5 1,0 0,5

3.70

0,0

Total Ön-Test

Son-Testteki Artış

Alt ölçekler bazında yapılan analizde ise 4 alt ölçekte artış görürüz 1. Empati kurma ve Öz-farkındalık (0.33) 2. Karar verme ve Problem Çözme (0.11) 3. İletişim ve Kişilerarası İlişki Becerileri (0.08) 5. Hedef Belirleme (0.30) 4. Toplumsal Duyarlılık alt ölçeğinde ise 0.05 puanlık bir azalma olduğu gözlenmiştir. Grafik 16, grubun her alt ölçek için sonuçlarını göstermektedir. Grafik 16: 5. Hafta Yaşam Becerileri alt ölçekleri grafiği 5,0

Ortalama Skor

4,0

3,0

2,0

1,0

0,0

3.63

3.52

3.96

3.97

3.64

Empati kurma ve Öz-farkındalık

Karar verme ve Problem Çözme

İletişim ve Kişilerarası İlişki Becerileri

Toplumsal Duyarlılık

Hedef Belirleme

Alt Ölçekler Ön-Test

Son-Testteki Artış

Kızlar Atakta Sosyal Etki Raporu 2018

Hafta 8 Hafta 7 ve 8 yine proje için yeni bir hedef grupla çalışma haftalarıdır. Bu iki hafta Genç Hayat Vakfı ile yapılan iş birliği sonucu mevsimlik tarım işçisi kız çocukları projeye dahil olmuştur. Bu iki haftadan yalnızca 8. Haftanın verisi değerlendirilmiştir. Rosenberg Benlik Saygısı Ölçeği Ön-test ve son-test sonuçları incelendiğinde, bu grupta benlik saygısı skorunun eğitim sonunda 0,03 puan arttığını görmekteyiz. Grafik 17, Benlik Saygısı Ölçeği’nin ön-test son-test sonuçlarını göstermektedir. Grafik 17: 8. Hafta Rosenberg Benlik Saygısı Ölçeği Grafiği 3,0

2,5

Ortalama Skor

2,0

1,5

1,0

0,5

0,0

2.80

2.83 Ön-Test

Son-Test

Toplumsal Cinsiyet Ölçeği Toplumsal Cinsiyet Ölçeği’nin ön-test ve son-test skorları incelendiğinde, ortalama puan ön-testte 2.37’ten son-testte 1.87 ’ye düşmüştür. Bu toplumsal cinsiyet algısındaki pozitif değişme işaret etmektedir. Grafik 18, skordaki ortalama değişimi göstermektedir. Sonuçlar, eğitim sonunda katılımcıların daha yüksek bir toplumsal cinsiyet algısına sahip olduklarını göstermektedir. Grafik 18: 8. Hafta Toplumsal Cinsiyet Ölçeği, Ortalama Skor Değişimi 2,5

sağlanabilmesi için tek bir paydaşla devam etmek yerine STK ve

2,0

Ortalama Skor

Devamlılığın

sorumlu özel

1,5

sektörden

1,0

paydaşlarla kurulan iş

0,5

0,0

2.37

1.87 Ön-Test

Son-Test

birliklerinin güçlendirilmesi

önerilmektedir.

Yaşam Becerileri Ölçeği Eğitim sonucunda katılımcıların ortalama skorları 0,15 puan artmıştır. Grafik 19, Yaşam Becerileri Ölçeği’nin ortalama skorlarındaki değişimi göstermektedir. Grafik 19:8. Hafta Yaşam Becerileri Ortalama Skor Grafiği 4,5 4,0 3,5

Ortalama Skor

3,0 2,5 2,0 1,5 1,0 0,5

3.89

0,0

Total Ön-Test

Son-Testteki Artış

Alt ölçekler bazında yapılan analizde, 1. Empati kurma ve Öz-farkındalık (0.12) 2. Karar verme ve Problem Çözme (0.44) 3. İletişim ve Kişilerarası İlişki Becerileri (0.10) 5. Hedef Belirleme (0.16) alt ölçeklerinde yaşam becerileri puanlarının arttığı, 4. Toplumsal Duyarlılık alt ölçeğinde 0.38 puanlık bir azalma olduğu gözlenmiştir. Grafik 20, grubun her alt ölçek için sonuçlarını göstermektedir. Grafik 20: 8. Hafta Yaşam Becerileri alt ölçekleri grafiği 5,0

Ortalama Skor

4,0

3,0

2,0

1,0

0,0

3.77

3.73

3.92

4.46

3.89

Empati kurma ve Öz-farkındalık

Karar verme ve Problem Çözme

İletişim ve Kişilerarası İlişki Becerileri

Toplumsal Duyarlılık

Hedef Belirleme

Alt Ölçekler Ön-Test

Son-Testteki Artış

Kızlar Atakta Sosyal Etki Raporu 2018

Hafta 9 Rosenberg Benlik Saygısı Ölçeği Ön-test ve son-test sonuçları incelendiğinde, bu grupta benlik saygısı skorunun eğitim sonunda 0,49 puan arttığını görmekteyiz. Grafik 21, Benlik Saygısı Ölçeği’nin ön-test son-test sonuçlarını göstermektedir. Grafik 21: 9. Hafta Rosenberg Benlik Saygısı Ölçeği Grafiği 3,5

3,0

Ortalama Skor

2,5

2,0

1,5

1,0

0,5

0,0

2.59

3.08 Ön-Test

Son-Test

Toplumsal Cinsiyet Ölçeği Toplumsal Cinsiyet Ölçeği’nin ön-test ve son-test skorları incelendiğinde, ortalama puan ön-testte 2.10’dan son-testte 1.54 ’e düşmüştür. Grafik 22 ortalama değişimi göstermektedir. Sonuçlar, eğitim sonunda katılımcıların daha yüksek bir toplumsal cinsiyet algısına sahip olduklarını göstermektedir. Grafik 22: 9. hafta Toplumsal Cinsiyet Ölçeği, ortalama skor değişimi 2,5

Ortalama Skor

2,0

1,5

1,0

0,5

0,0

2.10

1.54 Ön-Test

Son-Test

Elde edilen veriler kızların toplumsal cinsiyet algısının pozitif yönde değiştiğini göstermektedir.

Yaşam Becerileri Ölçeği Eğitim sonucunda katılımcıların ortalama skorları 0,08 puan azalmıştır. Grafik 23, Yaşam Becerileri Ölçeği’nin ortalama skorlarındaki değişimi göstermektedir. Grafik 23:9. Hafta Yaşam Becerileri Ortalama Skor Grafiği 4,0 3,5

Ortalama Skor

3,0 2,5 2,0 1,5 1,0 0,5

3.91

0,0

3.83 Ön-Test

Son-Test

Alt ölçekler bazında yapılan analizde, 1. Empati kurma ve Öz-farkındalık (0.03) 2. Karar verme ve Problem Çözme (0.07) 5. Hedef Belirleme (0.28) alt ölçeklerinde yaşam becerileri puanlarının arttığı, 3. İletişim ve Kişilerarası İlişki Becerileri alt ölçeğinde 0.43, 4. Toplumsal Duyarlılık alt ölçeğinde 0.56 puanlık bir azalma olduğu gözlenmiştir. Grafik 24, grubun her alt ölçek için sonuçlarını göstermektedir. Grafik 24: 9. Hafta Yaşam Becerileri alt ölçekleri grafiği 5,0

Ortalama Skor

4,0

3,0

2,0

1,0

0,0

3.83

3.74

4.10

4.49

3.65

Empati kurma ve Öz-farkındalık

Karar verme ve Problem Çözme

İletişim ve Kişilerarası İlişki Becerileri

Toplumsal Duyarlılık

Hedef Belirleme

Alt Ölçekler Ön-Test

Son-Testteki Artış

Kızlar Atakta Sosyal Etki Raporu 2018

Hafta 10 Hafta 10 da yine devlet koruması altındaki kız çocuklarının projeye dahil olduğu kamp haftalarındandır ve projenin son haftasıdır. Rosenberg Benlik Saygısı Ölçeği Ön-test ve son-test sonuçları incelendiğinde, bu grupta benlik saygısı skorunun eğitim sonunda 0,19 puan azaldığını görmekteyiz. Grafik 25, Benlik Saygısı Ölçeği’nin ön-test son-test sonuçlarını göstermektedir. Grafik 25: 10. Hafta Rosenberg Benlik Saygısı Ölçeği Grafiği 3,5

3,0

Ortalama Skor

2,5

2,0

1,5

1,0

0,5

0,0

3.21

3.02 Ön-Test

Son-Test

Toplumsal Cinsiyet Ölçeği Toplumsal Cinsiyet Ölçeği’nin ön-test ve son-test skorları incelendiğinde, ortalama puan ön-testte 1.69’dan son-testte 1.75’e çıkmıştır. Grafik 26, ortalama değişimi göstermektedir. Sonuçlar, eğitim sonunda katılımcıların daha az eşitlikçi bir toplumsal cinsiyet algısına sahip olduklarını göstermektedir. Grafik 26: 10. Hafta Toplumsal Cinsiyet Ölçeği, Ortalama Skor Değişimi 2,0

Ortalama Skor

1,5

1,0

0,5

0,0

1.69

1.75

Ön-Test

Son-Test

Yaşam Becerileri Ölçeği Eğitim sonucunda katılımcıların ortalama skorları 0,16 puan artmıştır. Grafik 27, Yaşam Becerileri Ölçeği’nin ortalama skorlarındaki değişimi göstermektedir. Grafik 27: 10. Hafta Yaşam Becerileri Ortalama Skor Grafiği 4,0 3,5

Ortalama Skor

3,0 2,5 2,0 1,5 1,0 0,5

3.52

0,0

Total Ön-Test

Son-Testteki Artış

Alt ölçekler bazında yapılan analizde tüm alt ölçeklerde, 1. Empati kurma ve Öz-farkındalık (0.11) 2. Karar verme ve Problem Çözme (0.10) 3. İletişim ve Kişilerarası İlişki Becerileri (0.27) 4. Toplumsal Duyarlılık (0.18) 5. Hedef Belirleme (0.20) yaşam becerileri puanlarının arttığı gözlenmiştir. Grafik 28, grubun her alt ölçek için sonuçlarını göstermektedir. Grafik 28: 10. Hafta Yaşam Becerileri alt ölçekleri grafiği 4,0

Ortalama Skor

3,0

2,0

1,0

0,0

3.63

3.53

3.40

3.59

3.36

Empati kurma ve Öz-farkındalık

Karar verme ve Problem Çözme

İletişim ve Kişilerarası İlişki Becerileri

Toplumsal Duyarlılık

Hedef Belirleme

Alt Ölçekler Ön-Test

Son-Testteki Artış

Özgüven, toplumsal cinsiyet ve temel yaşam becerilerinde ortaya çıkan pozitif değişim anket dışında birebir görüşme, odak grup toplantıları ve katılımcıların kamp günlüklerinin analizyle de ortaya konmuştur.

Kızlar Atakta Sosyal Etki Raporu 2018

Tüm Sene Genel Değerlendirmesi Rosenberg Benlik Saygısı Ölçeği Ön-test ve son-test sonuçları incelendiğinde, bu grupta benlik saygısı skorunun eğitim sonunda 0,11 puan arttığını görmekteyiz. Grafik 29, Benlik Saygısı Ölçeği’nin ön-test son-test sonuçlarını göstermektedir. Bu artışın yüksek ve tatmin edici bir artış olduğunu iddia etmek ise güçtür. Bu yanıyla projenin (sayısal olarak) özgüven değişiminde beklenenden az bir değişim yarattığı görülmüştür. Grafik 29: Tüm sene Rosenberg Benlik Saygısı Ölçeği grafiği 3,5

3,0

Ortalama Skor

2,5

2,0

1,5

1,0

0,5

0,0

2.91

3.02

Ön-Test

Son-Test

Ancak sayısal değerlendirme dışında kullanılan araçlara baktığımızda söz konusu değişimin daha güçlü yaşandığı görülmektedir. Örneğin katılımcı genç kızların kamp boyunca doldurdukları günlüklerden de özgüven-özsaygı konusundaki artış daha net şekilde görülmektedir. Ayrıca sosyal etki uzmanının kamp alanında katılımcı gözlem amaçlı bulunduğu haftalara dair izlenimleri de kızların özgüvenlerinde daha güçlü bir etkinin olduğu yönündedir.

Bugün hayatımda bir sürü şey değişti. Çünkü ben bugün en büyük korkularımdan birini yendim. Bugün yamaç paraşütünde o korkumu yendiğimi düşünüyorum.

Son gece geçen zamanı anlamadım çok güzel vakit geçirdim bu alanın içinde öğrendiğim ve uyguladığım her şey beni baştan yarattı. Burayı hiç unutmayacağım.

Aslında her şeyden az yaparak hangisine yeteneğimiz olduğunu öğrenmeye farklı şeyler denemeye kendimizi tanımaya ve farklı yönlerimizi keşfetmeye uğraştılar. Ve kendimizi gördük.

Bugün hayatımda ilkler günüydü. İlk kez dalış yaptım, denizde tek başıma durdum, gözlerimi kapatıp dans ettim. Çıkardığım ders, kendime güvenirsem denizde olduğu gibi gün yüzüne çıkabilirim.

Bugün aslında korkularımız içinde hapis olduğumuz ve bir türlü yenmeye çalışmadığımız o hapisten çıkmak için yapmamız gereken tek şey ise korkularımızın üstüne gitmekmiş. Dalış yapmak biraz korkutuyordu beni 2 kere yapamayacağımı düşündüğüm için denizden çıkıp durdum ama daha sonra tekrar denedim. Ve denizin altına kadar gittim ve mükemmeldi.

Benim burada en iyi öğrendiğim şey iz bırakmak. Normalde milli bir izci olarak çok güzel iz süreriz ve arkamızda iz bırakmayız. Ama ben buraya gelince dünyaya ve kendi hayatıma bir iz bırakmak istediğimi fark ettim. Hedeflerim ve hayallerim herkese yayılsın, herkes bilsin istiyorum. En önemlisi kendime bir şeyler kanıtlamak. Cesaret, kararlılık ve azim. Beni anlatan 3 kelime.

Toplumsal Cinsiyet Ölçeği Toplumsal Cinsiyet Ölçeği’nin ön-test ve son-test skorları incelendiğinde, ortalama puan ön-testte 2.05’ten son-testte 1.81’e düşmüştür. Grafik 30, ortalama değişimi göstermektedir. Sonuçlar, eğitim sonunda katılımcıların daha eşitlikçi bir toplumsal cinsiyet algısına sahip olduklarını göstermektedir. Grafik 30: Tüm sene Toplumsal Cinsiyet Ölçeği, ortalama skor değişimi 2,5

Toplumsal cinsiyet kavramı üzerine konuşurken düşüncelerimi özgürce açıklayabildiğimi fark ettim. Kısacası bugün özgüvenimin artığını fark ettim.

Ortalama Skor

2,0

1,5

1,0

0,5

0,0

2.05

1.81 Ön-Test

Son-Test

Toplumsal cinsiyet konusunda kızların farkındalıklarının arttığı saha gözlemleri sırasında da izlenmiş ayrıca günlüklerindeki ifadeleri de bunu doğrulamıştır.

Toplumsal cinsiyet konusunda bir seminer yapıldı ve ben bazı yanlışlarımı fark ettim. Bunları düzeltmek için çabalayacağım kadın olmak utanılacak bir şey değil.

Bugün bisiklet vardı ilk defa özgür bir şekilde bisiklet sürdüm yargısız bir şekilde kendimi serbest bıraktım. İlk defa biri kızını dövmeyen dizini döver cümlesini kurmadı.

Kızlar Atakta Sosyal Etki Raporu 2018

Yaşam Becerileri Ölçeği Eğitim sonucunda katılımcıların ortalama skorları 0,01 puan artmıştır. Grafik 31, Yaşam Becerileri Ölçeği’nin ortalama skorlarındaki değişimi göstermektedir. Ancak bu artış da yine özgüvendeki artış gibi oldukça düşüktür. Projenin bu değişim alanında da beklenen değişimi elde edemediği görülmüştür. Grafik 31: Tüm Sene Yaşam Becerileri Ortalama Skor Grafiği 4,0 4,0 3,5 3,5 3,0 3,0

Ortalama Skor Ortalama Skor

2,5 2,5

2,0 2,0 1,5 1,5

1,0 1,0 0,5 0,5 0,0 0,0

Ön-Test Ön-Test

3.83 3.83 Total Total Son-Testteki Artış Son-Testteki Artış

Alt ölçekler bazında yapılan analizde tüm alt ölçeklerde, 1. Empati kurma ve Öz-farkındalık (0.19) 2. Karar verme ve Problem Çözme (0.23) 3. İletişim ve Kişilerarası İlişki Becerileri (0.08) 5. Hedef Belirleme (0.18) alt ölçeklerinde yaşam becerileri puanlarının arttığı, 4. Toplumsal Duyarlılık alt ölçeğinde 0.09 puanlık bir azalma olduğu gözlenmiştir. Grafik 32, grubun her alt ölçek için sonuçlarını göstermektedir. Grafik 32: Tüm Sene Yaşam Becerileri alt ölçekleri grafiği 5,0

Ortalama Skor

4,0

3,0

2,0

1,0

0,0

3.80

3.73

3.89

4.14

3.73

Empati kurma ve Öz-farkındalık

Karar verme ve Problem Çözme

İletişim ve Kişilerarası İlişki Becerileri

Toplumsal Duyarlılık

Hedef Belirleme

Alt Ölçekler Ön-Test

Son-Testteki Artış

Öte yandan yaşam becerileri ölçeğinin gösterdiği düşük orandaki artışlara rağmen kızların günlüklerindeki ifadelerden ve gözlemlerden değişimin daha büyük olduğunu görmekteyiz.

Gönüllülük politikası, gönüllüler için değişim teorisi ve gönüllüleri güçlendirmeye yönelik müdahaleleri daha net ve sistemli hale getirmesi gerekmektedir.

Ne kadar insanların düşüncesi umurumda değil desek de daha küçük olduğumuzdan ve duygularımız her zaman değiştiğinden bir şekilde etkileniyoruz. ‘Yapamazsın’ kelimesi her zaman bir yerlerimizde yer ediyor. Evet her zaman olumsuz şeyler söylenecek ama insanlar etrafında pozitif şeyler de duymak istiyor. Bugün hedefimi yazarken aslında gece yatmadan önce hep hayalini kurduğum hayalimi yazdım. İlk başta bir şey yoktu ama daha sonra karşımdaki kişiler hiç yargılamadan umutlu bana destek veren gözlerle bakınca kötü oldum. Hayatımda böyle kişilerle karşılaşmıyorum çok etkilendim beni yargılamayan ve beni olduğum gibi kabul eden insanlara ihtiyacım var.

Görme engellileri anlama oyununda onlara haksızlık etmememizi ve onlara daha çok imkân tanınmasının önemini çok çok daha iyi anladım.

Dans atölyesinde hissetmeyi öğrendim güvenmeyi öğrendim. Şimdi ise hedeflerini bilen, taşıdığı özelliklerin farkında ve bunu nasıl değerlendireceğini biri olarak uyuyacağım.

Buraya iyi ki gelmişim çok güzel bir yer. Yaşımı doldurduktan sonra buraya gönüllü olarak gelmeyi düşünüyorum.

Bugün harika müzikler ve Azime abla eşliğinde uyandık harika kişisel gelişim atölyelerine katıldık. İlerdeki hedeflerimiz hakkında konuştuk. Çok güzeldi. Bunu yapabileceğimize gerçekten inandık.

Bugün ilk gün olmasına rağmen güzeldi yeni ablalarla tanıştık. Bazı ilkeler belirledik en sevdiğim şey bu oldu. Her zaman bizim fikrimizi aldılar. Birlikte kuralları ve programı belirledik.

Kızlar Atakta Sosyal Etki Raporu 2018

Sonuç ve Öneriler Sonuçlar Kızlar Atakta projesi 2018 yılı değerlendirmesinden ulaştığımız sonuçlar kısaca şöyledir. •• Katılımcı genç kızların projeye katıldıklarında benlik saygıları genel olarak yüksektir. Ön-son test sonuçlarına baktığımızda ise bu değişimde artış olduğu ancak bu artışın düşük oranda olduğu görülmüştür. Ön-test ve son-test sonuçları incelendiğinde, bu grupta benlik saygısı skorunun eğitim sonunda 0,11 puan arttığını görmekteyiz. Ancak sayısal artışın çok yüksek olmamasına karşın kızların kamp boyunca tuttukları günlüklerde ve kamp boyunca yapılan gözlemlerde özgüven değişiminin daha yüksek olduğu görülmüştür. •• Toplumsal Cinsiyet Ölçeği’nin ön-test ve son-test skorları incelendiğinde, ortalama puan öntestte 2.05’ten son-testte 1.81’e düşmüştür. Bu ölçekte alınan düşük skor kadın ve erkeğe biçilen toplumsal cinsiyet rollerinde farklılık olmadığına ilişkin düşüncelere yani daha eşitlikçi bir algıya, pozitif bir değişme işaret etmektedir. Bu sebeple bu değişim istenen yönde bir değişimdir. •• Yaşam becerilerinin güçlenmesi değişimine baktığımızda kamp sonucunda katılımcıların ortalama skorları 0,01 puan artmıştır. Rakamsal artışın küçüklüğüne rağmen kızların günlüklerinden bunun daha güçlü bir artış olduğunu görüyoruz. •• Toplumsal Duyarlılık alt ölçeğinin ise 0,09 puan azaldığı görülmektedir. Bu negatif bir değişime işaret etmektedir. Ancak günlükler ve kampta gerçekleştirilen gözlemler bu değişimin negatif değil pozitif yönde değiştiğini göstermektedir. •• Son olarak katılımcı genç kızlarda egzersiz yapmaya dair olumlu algıdaki artış ve bedensel gelişimlerine dair farkındalığın yükselmesi hedeflerine ulaşıldığı görülmüştür. •• 2018 yılına ait ön-son test sonuçları sosyal etki çalışması için önemli bir sonuç ortaya koymuştur. 2018 yılının üç kamp haftasında gözlem amacıyla bulunan sosyal etki uzamanın izlenimleri ve kızların kamp boyunca tuttuğu günlükler, gönüllülerin doldurduğu gözlem formları projenin etkisinin ortaya çıkan rakamlardan çok daha yüksek olduğunu söylemektedir. Sayısal değerlerin düşük çıkmasına ilişkin nedenler iki grupta toplanabilir Birincisi teknik nedenler. Çocuk ve ergenlerle test yöntemiyle çalışırken sıklıkla karşılaşılan ve şöyle sıralayabileceğimiz nedenlerdir: ›› Katılımcıların okuma yazma bilmemesi veya zorlanmaları ›› Testlerin dilinin katılımcılara karmaşık ve soyut gelmesi ›› Geldikleri gün uygulanan ön testte, yorgun oldukları için okumadan doldurma eğiliminde olmaları ›› Odaklanamama ›› Bazı gruplarda Türkçe bilgisinin yetersiz olması ›› Test yapmaya yönelik isteksizlik/ilgisizliktir

Bu sonuçların ortaya çıkmasındaki ikinci ve kritik neden ise müdahalenin süresinin (6 gün) projenin değişim teorisinde belirlenen ana değişimlerin (özgüven, toplumsal cinsiyet, temel yaşam becerileri ve toplumsal duyarlılık) ortaya çıkması için yeterli olmamasıdır. Özgüven ve toplumsal cinsiyet başta olmak üzere proje kapsamında belirlenen değişimler bireylerin özellikle genç kızların yaşamlarının tüm alanlarında karşılarına çıkan, katı, geleneksel ve cinsiyet açısından eşitlikçi olmayan pek çok uygulama ve baskı ile zayıflamakta veya hiç edinilememektedir. Bu özelliklerin geri kazanılması ya da edinilmesi uzun ve sistematik müdahalelerle ve yenilikçi araçlarla sağlanabilmektedir. Kızlar Atakta 6 günlük bir kamp deneyimiyle bu değişimleri yaratmayı hedeflemiş ve bu hedefini de belirli oranda yakalamıştır. Daha yüksek ve uzun süreli bir değişim/sonuç için ise daha uzun süreli müdahaleler ve katılımcıların daha uzun süre takip edilmesine ihtiyaç vardır.

Öneriler •• Projenin yıllık yapacağı etki değerlendirme çalışmalarında ölçülecek değişimlerin ana değişimlerden daha küçük çaplı ve daha kısa sürede ortaya çıkan ara/alt değişimlere doğru kaydırılması projenin önerdiği müdahale ile daha doğru orantılı olacaktır. •• Proje kapsamında gerçekleştirilen atölyeler izlenmiş ve toplumsal cinsiyet atölyesinin içerik olarak çok yoğun ve sıkışık olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Uygulama sayısı az, anlatım kısmı uzun olan atölyede kızlar, kısa sürede çok fazla terim ve kavramla karşılaşmaktadır. Atölye pek çok şeye değinecek şekilde tasarlanmış ve bu değinilen konulardan bazılarının katılımcıların ihtiyaçları ile örtüşmediği görülmüştür. Kampın en kritik atölyelerinden olan toplumsal cinsiyetin kızların ihtiyaçlarına göre revize edilmesi gerekmektedir. Kızların gündelik hayatlarıyla bağ kurabileceği, faydalanabileceği daha az konuya daha derinlemesine odaklanan bir içerikle etkiyi artırmak mümkündür. •• Proje sayısal veri toplamakla ilgili olası teknik engelleri göz önünde bulundurarak ön-son test verisinin projenin tek veri kaynağı olarak görülmemek üzerine bir değerlendirme sistemini takip etmelidir. Bu noktada bu veriyi destekleyen başka veri kaynaklarının da güvenilir kaynaklar olduğunun ve tüm verinin birlikte düşünülmesi gerektiğinin altı çizilmelidir. Bu veriler gönüllü değerlendirmeleri, günlükler, etki ölçümü amaçlı odak grup toplantıları ve katılımcı gözlemlerden gelen veriler olmalıdır. •• Toplumsal duyarlılık ile ilgili sayısal değerlendirmeye yönelik bir öneri ise bu değişimi kazandırmaya yönelik müdahalenin gözden geçirilmesine yöneliktir. Kampta toplumsal duyarlılık bir atölye ile değil rol model gönüllüler ve kampın işleyişinde katılımcılara da sorumluluklar verilerek kazandırılmaya çalışılmaktadır. Belli ki bu değişimin ortaya çıkması için daha net bir müdahaleye ihtiyaç duyulmaktadır. Bu konuda bir atölye tasarlanması önerilmektedir. •• Bu yılın kamp deneyiminin önemli sonuçlarından birisi de farklı hedef gruplar için kamp modülünde değişikliklere gidilmesinin gerektiğidir. İlk hafta sporcu kızlardan oluşan kamp haftasında özgüven değişimi yeterli artış göstermemiştir. Buna karşın bu haftanın toplumsal cinsiyet hedefi önemli bir pozitif değişim göstermiştir. Bu da bize sporla daha yakından ilgili gruplarla çalışılan haftalarda toplumsal cinsiyet, hedef belirleme gibi atölye çalışmalarına daha ağırlık gösterilmesinin önemli olduğunu göstermiştir. Bu sonuçtan yola çıkarak yaş, daha önce spor yapıp yapmama, daha önce birbirini tanıyıp tanımama, gelir düzeyi gibi farklar göz önünde bulundurularak kamp içeriğinde de farklara gidilmesi etkiyi artıracaktır.

KÄ±zlar Atakta Sosyal Etki Raporu 2018

Girls without Barriers Social Impact Report 2018

Introduction This year, “Girls Without Barriers” Project which targets young girls between ages of 12-18 has completed its fourth year. The project which has been continuing since 2015 aims to increase the mental and physical capacities of socially excluded disadvantageous young girls via sports, nature and teamwork. The project focuses on the adolescence period in which young girls have the highest risk of losing their self-confidence and aims to empower young girls in subjects like self-confidence, basic living skills, gender and social sensitivity. The starting point of the project is to be supportive/supplementary for personal growth areas in which classical education system falls short. While fictionalizing the project, it was thought that being guided in a young age in the above mentioned areas of self-confidence, basic living skills, gender and social sensitivity creates a significant change. Girls Without Barriers project is conducted via activities which target physical development and basic youth development. Under the scope of the project, young girls coming from different ethnic groups, cultures and social economic classes get together for weekly periods and experience a weekly camp program prepared for them. Camp program which is designed completely based on experiential learning methods includes sports activities like orienteering (finding way in nature), camping, running, high ropes, discovery scuba diving, swimming in open water, cycling, trekking, sailing, self-defense arts as well as art activities and personal development activities like dancing, art, creative drama and producing by recycling. Furthermore, different modules like “communication”, “goal setting” and “gender” which are 3 hours each are provided to the participants by the trainers in the program. The project which is supported by Alternative Life Association, The Ministry of Family and Social Policies, related civil society associations and private sector is brought into action in Dreams Academy’s Kaş facilities with the donation fund of EMpower Foundation.

We wish that this report ultimately will increase the positive impact of the project, help taking lessons for the next years and support developing recommendations for similar projects. Project team worked with an independent specialist and prepared this report with the aim of revealing the improvable parts of the relevant project and maximizing the impact of the project in the future.

The camp area is an environment where male and female volunteers (role models) can do similar things.

Executive Summary •• Looking at the results of the pre/post-test measuring self-confidence, we see that there is an increase in this outcome but this increase was low. Although the numerical increase is not very high, it is seen that the selfconfidence outcome is higher according to the diaries written by the girls and the observations made during the camp. •• When the pre/post-test scores of the Gender Scale are reviewed, it is seen that the average point decreased to 1,81 in the post-test while it was 2,05 in the pre-test. The low score taken in this scale indicates a positive outcome. Therefore, this a outcome in the desired direction. •• When we look at the outcome in the strengthening of life skills, we see that the average scores of the participants have increased 0,01 after the camp. Despite the low numerical increase, we can see that it is a more powerful increase when we look at the diaries of the girls. •• On the other hand, it is observed that Social Sensitivity subscale decreased by 0,09 points. This indicates a negative outcome. However, the diaries and the observations made during the camp indicate that this outcome was positive, not negative. •• Lastly, it has been noted that the objectives of increasing the positive perception regarding exercise and the awareness related to their physical developments for the participant young girls have been accomplished. •• It is seen that the period of intervention recommended by the project (6 days) is not a sufficient period to develop the main outcomes (selfconfidence, gender, basic life skills and social sensitivity) specified in the project’s theory of change.

Girls without Barriers Social Impact Report 2018

About the Project Target Group of the Project It would be best to briefly mention the project’s target audience before discussing the theory of change. In the most general sense, the project targets disadvantageous young girls between ages of 12 and 18. Since the disadvantage forms of young girls in Turkey are very diverse and common, the project’s target audience has stopped being only a fixed group and it has become diversified. Since the beginning of the project, we have intensely worked with girls who lived under the government’s protection and we have significantly specialized in this subject. In addition to this, girls who had families but who were economically disadvantageous and girls who were seasonal agricultural workers have taken part in the project. •• The main target audience of the project consists of young girls who are under government protection and who come from children’s home, children’s home campus and child support centers. •• Besides, girls from Foster Family Associations and girls who live with a family have participated in the project. •• On the other hand, girls who have families but who are economically disadvantageous, •• Daughters of the farmer families with limited capacity to access many opportunities due to where they live and, •• Daughters of seasonal agriculture workers are included in the target audience of the program.

The success defined by the young girls under risk and experiencing inequality of opportunity is aimed to be accomplished through the activities targeting physical development and basic youth development and making basic abilities gain by making them realize their own power and potential.

Distribution of the 2018 participants is as below:

2018

Partner

Group

Ağrı

Ministry*

Girls football team

Isparta

Ministry*

Children's home

Sakarya Düzce

Ferrero**

Children of farmers

Ordu Samsun Trabzon

Ferrero**

Children of farmers

Samsun

Ministry*

Athletic children (children's home)

Mardin Kızıltepe

GHV***

Children who are seasonal agricultural workers

Urfa Ceylanpınar

GHV***

Children who are seasonal agricultural workers

Samsun

Ministry*

Children's home

Kocaeli

Ministry*

Athletic children (children's home)

* Ministry of Family and Social Policies Sports Association ** Ferrero Precious Agriculture Project *** Genç Hayat Foundation

Number of Participants

Province

116

One of the fundamental outcomes of the project; the aimed change regarding the confidence of the girls was verified by all the data sources to be in the positive direction. 43

Girls without Barriers Social Impact Report 2018

Theory of Change In order to evaluate the impact of the Girls Without Borders project, firstly it has been declared that the project is a theory of change. Theory of change is an important tool which shows us the course of action of the project to accomplish the impact target. After an in-depth study with the project team, a course of action including the project objectives, outcome and intermediate outcome targets and their indicators have been prepared. The indicators in question have been key in preparing data gathering tools.

INDICATORS • Positive change in the pre/post-test scores pertaining to Rosenberg Scale of Sense of Self • Change in the number of times and frequency of speaking • Positive change in the pre/post-test scores pertaining to Rosenberg Scale of Sense of Self • Positive change in their postures (starting to stand upright etc.) • Increase in the expression “I can do” while participating in the activities • Positive change in the pre/post test scores pertaining to Rosenberg Sense of Self • Increase in the frequency of the expressions “I want to try”

Self-awareness of girls under risk enhances Girls under risk become innovative Self-respect of girls under risk decreases due to the despair of going back to their lives after the camp

• Positive change in the pre/post-test scores in the Basic Living Abilities Scale • Decrease in the conflicts between the participants • Expressions regarding the demands to be included in the division of labor in the academy • Behavior to support their friends in the activities • Follow-up form notes indicating that pre-camp roles are questions in the group

Abilities of acting with a group and/or leadership of girls under risk enhance

• Positive change in the pre/post-test scores regarding the Basic Living Abilities Scale • Increase in the reference to the concept of “language of love” • Number of those communication without interrupting and swearing • Increase in the number of those started to use different communication techniques

Basic communication abilities of girls under risk increase

• Positive change in the pre/post-test scores regarding the Basic Living Abilities Scale • Number of girls setting targets for themselves • Number of girls determining necessary steps to be taken for the targets

Abilities of setting targets and taking action of girls under risk enhance

• Positive change in the pre/post-test scores regarding the Basic Living Abilities Scale • Expressions regarding the willingness to be a volunteer of the Dreams Academy in the future • Change in the frequency and number of questions regarding the civil society

The feeling of responsibility of girls under risk enhances

• Positive change in the pre/post-test scores regarding the Basic Living Abilities Scale • Number of girls communicating with their peers in the village where the camp was organized • Number of girls communicating with disabled people and volunteers who are not from Turkey • Number of girls communicating with people who are not from the same denominational, cultural background

Girls under risk develop a perspective respecting all kinds of differences

• Positive change in the pre/post-test scores regarding the Basic Living Abilities Scale • Number of those who were introduced to the recycling concept • Number of girls who raised awareness regarding less consumption • Number of girls who became eager about clean and natural food • Number of those who prepared their own gifts during the workshops in the campus instead of purchasing them • Number of those realizing the marine life and pollution

OUTCOMES

Self-respect of girls under risk increases

• Expressions regarding unwilling to leave the camp • Unwillingness to go back their worlds • Being depressive after leaving the camp

• Positive change in the pre/post-test scores regarding the Basic Living Abilities Scale • Number of girls who were introduced to the recycling concept • Number of girls who raised awareness regarding less consumption • Number of girls who became eager about clean and natural food • Number of those who prepared their own gifts during the workshops in the campus instead of purchasing them • Number of those realizing the marine life and pollution

INTERMEDIATE OUTCOMES

Confidence of girls under risk enhance

Girls under risk acquires basic living abilities

Social sensitivity of girls under risk increases

Girls under risk adopt an awareness regarding nature

Gender perception of girls under risk enhances

GOAL

ULTIMATE GOAL

Allowing girls under risk and experiencing inequality of opportunity to explore their potentials and accomplish the success they define for themselves by means of activities aiming at physical and basic youth development and making girls acquire basic abilities

Accomplishing the gender mainstreaming in Turkey

Level of well-being increases

Relationship established with the external world changes in a positive direction

Relationship established with the external world changes in a negative direction

Image 1 Project Theory of Transformation

Girls without Barriers Social Impact Report 2018

Theory of Change Briefly stated, we can say that Girls Without Barriers Project, “with the help of activities that target psychical development and basic youth development, aims to support young girls who experience inequality of opportunity and who are under risk to reach the success they define for themselves by discovering their potentials. In order to achieve this target, the project increases young girls’ self-confidences, social sensitivities and basic life skills; changes their gender perceptions to be in a more equalitarian direction.” In order to reach the ultimate purpose under the scope of Girls Without Barriers, our target is to create four main transformations/outcomes. As part of the impact evaluation study, it is planned to evaluate these four main outcomes and the intermediate/sub-outcomes which are prerequisites for them. You can find the transformations (outcomes), intermediate transformations (intermediate outcomes) that we plan to measure as part of this study and their indicators in the following table.

TRANSFORMATION

INTERMEDIATE/SUBTRANSFORMATION Self-respect

SELF-CONFIDENCE

Self-awareness

Being open to new things

Teamwork/leadership skills Basic communication skills Setting targets and acting on it

Sense of responsibility

SOCIAL SENSITIVITY

1. The change in the frequency of asking for permission to speak 2. The change in physical posture 3. The change in forms of communication 4. The change in the manner of deciding what they can or cannot do 5. The change in the frequency of using the “I would like to try” statement 6. Statements about not wanting to leave the camp 7. Not wanting to go back to their world 8. Being depressed and hopeless after they leave 9. Meaningful increase in Rosenberg scale * Meaningful change in Rosenberg scale 1. Children starting to say that men and women are actually equals 2. Children who have more knowledge about their own bodies 3. Seeing the behavior that questions the stereotyped gender perceptions and norms * Meaningful changes in the results of gender scale

GENDER

CORE LIFE SKILLS

INDICATOR

Respect for differences

Nature awareness

1. Decrease in the conflicts among themselves 2. Requests to be involved in the distribution of work in the academy 3. Behavior of supporting and encouraging team mates 4. Change/questioning of pre-camp group dynamics 5. The number of children starting to use and refer to love language 6. The number of children who have chosen an objective (short or long term) for herself 7. Children defining the steps to take for their objectives * Meaningful change in life skills scale 1. Number of children who want to volunteer for GwB 2. Number of children who want to volunteer or work for nongovernmental organizations 3. The frequency of meeting and getting into contact with people who are different from themselves: children from country side, disabled people, foreigners and people from different groups economically 4. Number of children who meet with the concept of recycling 5. Number of children whose awareness increase about consuming less 6. Number of children whose awareness increase about healthy nutrition (who does not want to eat junk food) 7. Number of children who prefers creating souvenirs instead of buying them 8. Number of children who know about the life in the sea and the forest 9. Number of children whose awareness increase about protecting the sea and the forest * Meaningful change in life skills scale

Table-2 Social Impact Evaluation Frame of Girls Without Barriers

The disability-themed camps conducted simultaneously with KÄązlar Atakta camp and encounters with disabled people were observed to create a significant change in the girls.

Girls without Barriers Social Impact Report 2018

Scope and Method of the Study 2018 was the year in which the infrastructure for all monitoring, assessment and impact evaluation for the Girls Without Barriers was built. Under the scope of works that began in last April, firstly the theory of change was prepared with a specialist and indicators were specified for each outcome. The research conducted to analyze the impact was based on a mixed methodology. In the research, the general target was obtaining quantitative and qualitative data that completed and supported each other. Therefore, it was designed in a way that the data obtained from research, meetings and observations would complete the data obtained from the surveys. The research started in April 2018 and ended in October 2018. The methods used can be listed as below: •• Pre/post-tests (scales) •• In-depth meetings, •• Focus group meetings, •• Participant observation •• Scanning project archive, reviewing project documents •• Analysis of the contents and statements of the participant’s diaries. Pre/post-tests have been developed to measure the outcomes targeted in the previous participants under the scope of the project. The outcomes targeted are increase in self-confidence, positive attitude of gender, increase in social sensitivity and acquiring basic life skills. Scales, which are used internationally, validated scientifically and adapted to Turkish have been scanned and those compatible with the indicators of the project have been determined to understand to which level these targets of the outcome have been achieved. A new pre/post-test consisted of validated scales have been developed. The scales which we use in pre/post-test and the reasons for using them are as follows: 1) Rosenberg Self-Esteem Scale Rosenberg Self-Esteem Scale is consisted of 96 items and 12 subscales. In this study, only 10 items Self-Esteem sub-scale has been used. Participants have been asked to answer every item by marking them; “Strongly Agree (4), Agree (3), Do not Agree (2), Strongly Disagree (1)”. High value from the scale indicates high self-esteem. 2) Gender equality scale This scale has been selected to measure whether the girls have started to question the most common gender norms young girls are exposed to or witness. For this reason, this scale which is relatively short and covers prejudices against women in miscellaneous areas has been preferred.

Gender Scale covers 13 questions measuring gender perception attributed to women and men. Participants are asked to mark the most appropriate option among those from “I Strongly Disagree” (1) to “I Strongly Agree” (5). Any low score in this scale refers to opinions about the absence of differences in gender roles that men and women are expected to occupy, in other words to a positive outcome whereas high score refers to opinions about that women and men should have different roles in terms of gender roles, in other words to a negative outcome.

3) Life Skills Scale The concept of life skills is a concept upon which excessive emphasis is put on recently. It is observed that the individuals state the competencies they are required to have in order to effectively maintain their presence in the process of development and outcome. A healthy individual is required to have a set of life skills. These are decision making skills, problem solving skills, skills of developing empathy, self-awareness, communication skills, interpersonal communication skills, skills of coping with emotions, skills of overcoming the stress, creative thinking skills and critical thinking skills. The Girls Without Barriers project also aims to upskill most of its participants with the above-mentioned skills. Therefore, this scale validated scientifically has begun to be used. Life Skills Scale covers 24 questions and measures 5 different subareas. These areas are as follows: 1. Developing empathy and self-awareness (1-7) 2. Decision making and Problem solving (8-14) 3. Communication and Interpersonal Relations Skills (15-18) 4. Social Sensitivity (19-21) 5. Setting Targets (22-24) Participants are asked to answer these 24 questions by marking the most appropriate option for them from “I Strongly Disagree” (1) to “I Strongly Agree” (5). High score reached in the scale indicates high life skills. Furthermore, questions aimed to understand through which changes young girls have undergone concerning “doing exercise or sports regularly” and “having sufficient information about my adolescence and physical development” are included in pre/post-tests. These tests have been applied during the entire camp period this year and proved to be compliant with the project; however, there are possible risks which may emerge while applying these tests on children and adolescents. These risks can be listed as below: •• Participants may be illiterate or have difficulty in reading and writing •• Language of the tests may be difficult to understand for the participants •• In the pre-test applied on the day they arrive, they tend to fill out without reading as they are tired •• Failure in focusing

It is possible to enhance the impact with a context focusing on less subjects in detail allowing the girls to connect with their daily lives. 49

Girls without Barriers Social Impact Report 2018

Evaluation of 2018 Social impact infrastructure was established and there was a variety of target groups in the year 2018. As in the past, girls under the legal protection participated in the project, however other two different groups were also engaged in the project. We would also like to note in brackets that some of the participants living under legal protection are athletes. It is also an important experience to work with athletes for a project based on open air activities. Moreover, girls from Eastern and Western Black Sea families engaged in farming in hazelnut sector for 2 camp weeks and girls from Southeastern Anatolia working as seasonal workers in hazelnut agriculture for 2 camp weeks participated in the project thanks to cooperation with Ferrero and GenĂ§ Hayat Foundation in 2018. As the target group had different sub-groups this year, 2018 was evaluated weekly.

Week 1 and 2 Ministry of Family and Social Policies which is the partner of the project most of the time was engaged in these two weeks. Participant girls live under legal protection. A significant aspect of this first weekâ&#x20AC;&#x2122;s participant group was that the majority of the girls were athletes. In this respect, this target group is a new experience for the project aimed to create various changes through sports and physical skills. Results of Rosenberg Self-Esteem Scale When pre/post-test results are reviewed, we see that the self-esteem score in this group decreased by 0,08 point at the end of the training. Chart 1 shows pre/post-test results of the Self-Esteem Scale. Chart 1: Week 1 and 2 Rosenberg Self-Esteem Scale chart 3,0

Average Score

2,5

2,0

1,5

1,0

0,5

0,0

2.99

2.91 Pre-Test

Post-Test

As displayed in the self-esteem scale, self-esteem increase of the girls who have already been doing exercise and adapted the positive impacts of the exercise to their lives has not been affected positively from the camp program. It has been noted that the program is inefficient for the girls in this respect.

Gender Scale When the pre/post- test scores of the Gender Scale are reviewed, it is seen that the average point decreased to 1,99 in the post-test while it was 2,14 in the pre-test. Positive change in the scale is stated with decrease in the score. For this reason, it should be delineated that there has been a positive change. Chart 2 shows average change and development potential. Results indicate that the participants have a more equalitarian gender perception at the end of the training. Chart 2: Gender Scale of Week 1 and 2; average score change 2,5

Average Score

2,0 1,5 1,0 0,5 0,0

2.14

1.99

Pre-Test

Post-Test

Differentiating the camp program is a method to enhance the impact.

Life Skills Scale The average scores of the participants increased by 0,13 point at the end of the training. Chart 3 illustrates change in the average scores of Life Skills Scale. Chart 3: Week 1 and 2 Average Scores of Life Skills Scale 4,0 3,5

Average Score

3,0 2,5 2,0 1,5 1,0 0,5

3.85

0,0

Total Pre-Test

Increase in Post-Test

In the analysis performed based on sub-scales; it has been noted that life skills score also increased in the following sub-scales: 1. Developing empathy and Self-awareness (0,15) 2. Decision making and Problem solving (0,24) 3. There has been a decrease of 0,02 in the sub-scale of Communication and Interpersonal Relations Skills 4. Social Sensitivity (0,03) 5. There have been no changes in the pre/post-tests in the Setting Targets sub-scale. Chart 4 shows the results of the group for each sub-scale. Chart 4: Week 1 and 2 Sub-scales Chart of Life Skills Scale 5,0

Average Score

4,0

3,0

2,0

1,0

0,0

3.92

3.84

3.80

3.82

3.81

Developing empathy and Self-awareness

Decision making and Problem solving

Communication and Interpersonal Relations Skills

Social Sensitivity

Setting Targets

Sub-Scales Pre-Test

Increase in Post-Test

Girls without Barriers Social Impact Report 2018

Week 3 In Weeks 3 and 4, farmer familiesâ&#x20AC;&#x2122; daughters are included in the program managed in cooperation with Ferrero. Girls included in the program in these weeks live with their families and are in relatively better economic condition as compared to other target groups. However, these girls face with excessive barrier and restriction in social terms due to their conservative family structure and since the provinces where they live are conservative in general. In other words, it may be stated that these participant have social disadvantages rather than economic disadvantages. Rosenberg Self-Esteem Scale When pre/post-test results are reviewed, we see that the self-esteem in this group increased by 0,08 point at the end of the training. Chart 1 shows pre/post-test results of the Self-Esteem Scale. As it is obvious in the Chart, increase in the self-esteem of the Week 3 participants is not very high. The upper part of the Chart shows development potential. Participants still need to be supported at a rate over 2,5 point. Chart 5: Week 3 Rosenberg Self-Esteem Scale chart 4,0 3,5

Average Score

3,0 2,5

1.80

2,0 1,5 1,0 0,5

2.12

0,0

Pre-Test

Increase in Post-Test

Development Potential

Gender Scale When the pre/post- test scores of the Gender Scale are reviewed, it is seen that the average point decreased to 1,26 in the post-test while it was 1,77 in the pre-test. This result is positive in terms of project objectives and points out that there has been a positive change. Chart 6 shows pre/post-test change per question while Chart 7 shows average change and development potential. Results indicate that the participants have a more equalitarian gender perception at the end of the training. On the other hand, as can be seen in Chart 7, this area of change still has a big development potential. In other words, it should be targeted to increase the present outcome. Chart 6: Gender Scale of Week 3; question-based change chart 3,0

2,5

Average Score

2,0

1,5

1,0

0,5

0,0

Number of Questions Pre-Test

Post-Test

Chart 7: Gender Scale of Week 3; average score change 4,0 3,5

Average Score

3,0 2,5 2,0 1,5 1,0 0,5

1.77

0,0

Pre-Test

1.26

3.74

Increase in Post-Test

Development Potential

Life Skills Scale Participants are asked to answer these 24 questions by marking the most appropriate option for them from “I Strongly Disagree” (1) to “I Strongly Agree” (5). High score reached in the scale indicates high life skills. It has been observed that life skills of the participants increased in 5 sub-scales at the end of the training. Chart 8 shows the results of the group for each sub-scale. Increase scores are as follows: 1. Developing empathy and Self-awareness (0,3) 2. Decision making and Problem solving (0,4) 3. Communication and Interpersonal Relations Skills (0,4) 4. Social Sensitivity (0,36) 5. Setting Targets (0,15) The least increase among the aforementioned increases is seen in the setting targets sub-area. Chart 8: Week 3 Sub-scales Chart of Life Skills 6,0

5,0

0.73

0.63

0.62

0.52 1.05

Average Score

4,0

3,0

2,0

1,0

0,0

3.97

3.95

3.96

4.12

3.81

Developing empathy and Self-awareness

Decision making and Problem solving

Communication and Interpersonal Relations Skills

Social Sensitivity

Setting Targets

Sub-Scales Pre-Test

Increase in Post-Test

Development Potential

The participants learn the concepts of acting together with a team and leadership by experiencing themselves as well as the meaning of a team. 53

Girls without Barriers Social Impact Report 2018

Week 4 Rosenberg Self-Esteem Scale When pre/post-test results of the Girls Without Barriers project related to Week 4 are reviewed, we see that the self-esteem score in this group increased by 0,09 point at the end of the training. Chart 9 shows pre/post-test results of the Self-Esteem Scale. Like Week 3, increase in self-esteem is not very efficient in this group. This group is still open to development concerning self-esteem. Chart 9: Week 4 Rosenberg Self-Esteem Scale chart 4,0 3,5

Average Score

3,0 2,5

1.92 2,0 1,5 1,0 0,5

1.99

0,0

Pre-Test

Increase in Post-Test

Development Potential

Gender Scale When the pre/post-test scores of the Gender Scale related to week 4 are reviewed, it is seen that the average point increased to 1,96 in the post-test while it was 1,91 in the pre-test. Chart 10 shows pre/post-test change per question while Chart 11 shows average change and development potential. Results indicate that the participants have lesser equalitarian gender perception at the end of the training. As we have explained in the Week 3 change in gender section, positive change in this scale emerges with the increase in score. If we look at the results of the Week 4, there is a small increase in the average assessment of this week. On the other hand, if every question is reviewed, there have been positive changes in the answers to many questions (1, 2, 3, 4, 5 and 8). Chart 10: Gender Scale of Week 4; question-based change chart 3,0

2,5

Average Score

2,0

1,5

1,0

0,5

0,0

Number of Questions

Pre-Test

Post-Test

Chart 11: Gender Scale of Week 4; average score change 3,5

3,0

Average Score

2,5

2,0

1,5

1,0

0,5

1.91

0,0

1.96 Pre-Test

3.04

Post-Test

Development Potential

Life Skills Scale Results related to strengthening life skills which is one of the main targets of change of our project are as follows: Increase in 4 out of 5 sub-areas has emerged while there has been decrease in the sub-change of Social Sensitivity. Chart 12 shows the results of the group for each sub-scale. There is a decrease of 0,27 in social sensitivity scale and this is considerably a small change. Increases are as follows: 1. Developing Empathy and Self-awareness (0,41) 2. Decision Making and Problem Solving (0,43) 3. Communication and Interpersonal Relations Skills (0,17) and 4. Setting Targets (0,19) Chart 12: Week 3 Sub-scales Chart of Life Skills 6,0

5,0

0.69 0.77

0.75

3.82

4.08

4.58

3.92

Developing empathy and Self-awareness

Decision making and Problem solving

Communication and Interpersonal Relations Skills

Social Sensitivity

Setting Targets

0.89

Average Score

4,0

3,0

2,0

1,0

0,0

-1,0

Sub-Scales Pre-Test

Increase in Post-Test

Development Potential

Both the interviews and journals indicate that the girls left the camp by determining short and long-term targets. 55

Girls without Barriers Social Impact Report 2018

Week 5 Weeks 5 and 6 are planned to be realized with the Ministry of Family and Social Policies. Week 6 among these weeks has been cancelled by the Ministry at the last moment. Only Week 5 has been analyzed for this reason. Rosenberg Self-Esteem Scale When pre/post-test results are reviewed, we see that the self-esteem score in this group increased by 0,23 point at the end of the training. Chart 13 shows pre/post-test results of the Self-Esteem Scale.

Chart 13: Week 5 Rosenberg Self-Esteem Scale chart 3,0

2,5

Average Score

2,0

1,5

1,0

0,5

0,0

2.67

2.90 Pre-Test

Post-Test

Gender Scale When the pre/post-test scores of the Gender Scale are reviewed, it is seen that the average point decreased to 2,32 in the post-test while it was 2,34 in the pre-test. Chart 14 shows average change. Results indicate that the participants have a more equalitarian gender perception at the end of the training. Chart 14: Week 5 Gender Scale; Average Score Change 2,5

Average Score

2,0

1,5

1,0

0,5

0,0

2.34

2.32 Pre-Test

Post-Test

Strong female role models taking care of the girls in person allow the girls to question the stereotypes regarding the concept of gender.

Life Skills Scale The average scores of the participants have increased by 0,15 point at the end of the training. Chart 15 illustrates change in the average scores of Life Skills Scale. Chart 15: Week 5 Average Scores of Life Skills Scale 4,0 3,5

Average Score

3,0 2,5 2,0 1,5 1,0 0,5

3.70

0,0

Total Pre-Test

Increase in Post-Test

In the analysis performed based on sub-scales; we observe increases in 4 sub-scales: 1. Developing Empathy and Self-awareness (0,33) 2. Decision Making and Problem Solving (0,11) 3. Communication and Interpersonal Relations Skills (0,08) 4. A decrease of 0,05 points has been observed in the Social Sensitivity subscale. 5. Setting Targets (0,30) Chart 16 shows the results of the group for each sub-scale. Chart 16: Week 5 Sub-scales Chart of Life Skills Scale 5,0

Average Score

4,0

3,0

2,0

1,0

0,0

3.63

3.52

3.96

3.97

3.64

Developing empathy and Self-awareness

Decision making and Problem solving

Communication and Interpersonal Relations Skills

Social Sensitivity

Setting Targets

Sub-Scales Pre-Test

Increase in Post-Test

Development Potential

Girls without Barriers Social Impact Report 2018

Week 8 Weeks 7 and 8 are weeks to work with a new target group for the project. Girls who are seasonal agricultural workers have been included in the project as a result of the cooperation with Genรง Hayat Foundation for these two weeks. Only the data of the Week 8 out of these weeks has been assessed. Rosenberg Self-Esteem Scale When pre/post-test results are reviewed, we see that the self-esteem score in this group increased by 0,03 point at the end of the training. Chart 17 shows pre/post-test results of the Self-Esteem Scale. Chart 17: Week 8 Rosenberg Self-Esteem Scale chart 3,0

2,5

Average Score

2,0

1,5

1,0

0,5

0,0

2.80

2.83 Pre-Test

Post-Test

Gender Scale When the pre/post-test scores of the Gender Scale are reviewed, it is seen that the average point decreased to 1,87 in the post-test while it was 2,37 in the pre-test. This refers to positive change in gender perception. Chart 18 shows average change in the score. Results indicate that the participants have a higher gender perception at the end of the training.

It is recommended to strengthen the cooperation

Chart 18: Gender Scale of Week 8; average score change

Average Score

2,5

with different shareholders

2,0

from

1,5

concerning sectors and

1,0

civil society

0,5

0,0

2.37

1.87 Pre-Test

Post-Test

instead of a single

shareholder.

Life Skills Scale The average scores of the participants have increased by 0,15 point at the end of the training. Chart 19 illustrates change in the average scores of Life Skills Scale. Chart 19: Week 8 Average Scores of Life Skills 4,5 4,0 3,5

Average Score

3,0 2,5 2,0 1,5 1,0 0,5

3.89

0,0

Total Pre-Test

Increase in Post-Test

In the analysis performed based on sub-scales; it has been noted that life skills scores increased in the following sub-scales: 1. Developing Empathy and Self-awareness (0,12) 2. Decision Making and Problem Solving (0,44) 3. Communication and Interpersonal Relations Skills (0,10) 4. Setting Targets (0,16) A decrease of 0,38 points has been observed in the Social Sensitivity subscale. Chart 20 shows the results of the group for each sub-scale. Chart 20: Week 8 Sub-scales Chart of Life Skills 5,0

Average Score

4,0

3,0

2,0

1,0

0,0

3.77

3.73

3.92

4.46

3.89

Developing empathy and Self-awareness

Decision making and Problem solving

Communication and Interpersonal Relations Skills

Social Sensitivity

Setting Targets

Sub-Scales Pre-Test

Increase in Post-Test

Development Potential

Girls without Barriers Social Impact Report 2018

Week 9 Rosenberg Self-Esteem Scale When pre/post-test results are reviewed, we see that the self-esteem score in this group increased by 0,49 point at the end of the training. Chart 21 shows pre/post-test results of the Self-Esteem Scale. Chart 21: Week 9 Rosenberg Self-Esteem Scale chart 3,5

3,0

Average Score

2,5

2,0

1,5

1,0

0,5

0,0

2.59

3.08 Pre-Test

Post-Test

Gender Scale When the pre/post-test scores of the Gender Scale are reviewed, it is seen that the average point decreased to 1,54 in the post-test while it was 2,10 in the pre-test. Chart 22 shows average change. Results indicate that the participants have a higher gender perception at the end of the training. Chart 22: Gender Scale of Week 9; average score change 2,5

Average Score

2,0

1,5

1,0

0,5

0,0

2.10

1.54 Pre-Test

Post-Test

Data acquired show that the perception of the girls

regarding gender changed in the positive directions.

Life Skills Scale The average scores of the participants have decreased by 0,08 point at the end of the training. Chart 23 illustrates change in the average scores of Life Skills Scale. Chart 23: Week 9 Average Scores of Life Skills Scale 4,0 3,5

Average Score

3,0 2,5 2,0 1,5 1,0 0,5

3.91

0,0

3.83 Pre-Test

Post-Test

In the analysis performed based on sub-scales; it has been noted that life skills scores increased in the following sub-scales: 1. Developing Empathy and Self-awareness (0,03) 2. Decision Making and Problem Solving (0,07) 3. Setting Targets (0,28) 4. There has been a decrease of 0,43 in Communication and Interpersonal Relations Skills sub-scale and A decrease of 0,56 points has been observed in the Social Sensitivity subscale. Chart 24 shows the results of the group for each sub-scale. Chart 24: Week 9 Sub-scales Chart of Life Skills 5,0

Average Score

4,0

3,0

2,0

1,0

0,0

3.83

3.74

4.10

4.49

3.65

Developing empathy and Self-awareness

Decision making and Problem solving

Communication and Interpersonal Relations Skills

Social Sensitivity

Setting Targets

Sub-Scales Pre-Test

Increase in Post-Test

Development Potential

Girls without Barriers Social Impact Report 2018

Week 10 Week 10 is one of the weeks when girls under legal protection are included in the project and is the last week of the project. Rosenberg Self-Esteem Scale When pre/post-test results are reviewed, we see that the self-esteem score in this group decreased by 0,19 point at the end of the training. Chart 25 shows pre/post-test results of the Self-Esteem Scale. Chart 25: Week 10 Rosenberg Self-Esteem Scale chart 3,5

3,0

Average Score

2,5

2,0

1,5

1,0

0,5

0,0

3.21

3.02 Pre-Test

Post-Test

Gender Scale When the pre/post-test scores of the Gender Scale are reviewed, it is seen that the average point increased to 1,75 in the post-test while it was 1,69 in the pre-test. Chart 26 shows average change. Results indicate that the participants have lesser equalitarian gender perception at the end of the training. Chart 26: Gender Scale of Week 10; average score change 2,0

Average Score

1,5

1,0

0,5

0,0

1.69

1.75

Pre-Test

Post-Test

Life Skills Scale The average scores of the participants have increased 0,16 point at the end of the training. Chart 27 illustrates change in the average scores of Life Skills Scale. Chart 27: Week 10 Average Scores of Life Skills 4,0 3,5

Average Score

3,0 2,5 2,0 1,5 1,0 0,5

3.52

0,0

Total Pre-Test

Increase in Post-Test

In the analysis performed based on sub-scales; it has been noted that life skills scores increased in all sub-scales: 1. Developing empathy and Self-awareness (0,11) 2. Decision making and Problem solving (0,10) 3. Communication and Interpersonal Relations Skills (0,27) 4. Social Sensitivity (0,18) 5. Setting Targets (0,20). Chart 28 shows the results of the group for each sub-scale. Chart 28: Week 10 Sub-scales Chart of Life Skills 4,0

Average Score

3,0

2,0

1,0

0,0

3.63

3.53

3.40

3.59

3.36

Developing empathy and Self-awareness

Decision making and Problem solving

Communication and Interpersonal Relations Skills

Social Sensitivity

Setting Targets

Sub-Scales Pre-Test

Increase in Post-Test

Development Potential

The positive change accomplished in the concepts of confidence, gender and basic living abilities was verified by the analysis of one-to-one interviews, focus group meetings and camp journals of the participants.

Girls without Barriers Social Impact Report 2018

General Evaluation of the Whole Year Rosenberg Self-Esteem Scale When pre/post-test results are reviewed, we see that the self-esteem score in this group increased by 0,11 point at the end of the training. Chart 29 shows pre/post-test results of the Self-Esteem Scale. It is hard to claim that this increase is high and satisfactory. It has been determined in this regard that the project created a change in self-esteem which is lesser than the expected. Chart 29: All Year Rosenberg Self-Esteem Scale chart 3,5

3,0

Average Score

2,5

2,0

1,5

1,0

0,5

0,0

2.91

3.02

Pre-Test

Post-Test

However, when we consider the tools except numerical assessment, it is observed that the related outcome is stronger. For example, the increase in self-confidence and self-esteem can be easily seen in the diaries of the young girls they wrote during the camp. Furthermore, observations of the social impact specialist regarding the week she was in the camp area for observation purposes also indicate a stronger impact on the self-confidence of the girls.

A lot of things have changed in my life today. Because I overcame one of my biggest fears today. I think I have overcome the fear in paragliding today.

In the last evening I could not understand how the time passed; I had a blast; everything I learnt and applied here created me from scratch. I will never forget here.

In fact, they tried to discover our skills by having us experience everything a little, try different things and explore our various aspects. And we have seen ourselves.

Today has been the day of first experiences. I have dived for the first time in my life; I have swum in the sea by myself for the first time; I closed my eyes and danced. What I have learnt is if I believe in myself, I may come to light as I have been in the sea.

Actually we are trapped in our fears and the only thing we have to do to get out of this trap which we do not make any effort to save ourselves is to confront our fears. I was scared to dive, I came out of the sea twice thinking that I cannot do it, but then I tried again. And I went deep into the sea and it was perfect.

What I learnt here the best is to leave a mark. As national scouts, we track perfectly and leave no mark behind us. When I came here, I realized that I wanted to leave a mark in the world and in my life. I want my objectives and dreams to permeate everybody and I want them to be known by everybody. The most important thing is to prove something to myself. Courage, Decisiveness and Tenacity. These are the 3 words describing me.

Gender Scale When the pre/post-test scores of the Gender Scale are reviewed, it is seen that the average point decreased to 1,81 in the post-test while it was 2,05 in the pre-test. Chart 30 shows average change. Results indicate that the participants have a more equalitarian gender perception at the end of the training. Chart 30: Gender Scale of the Whole Year; average score change 2,5

I have noticed that I can freely express my opinions while talking about the gender concept. I realized that my self-confidence has increased in short.

Average Score

2,0

1,5

1,0

0,5

0,0

2.05

1.81 Pre-Test

Post-Test

The fact that awareness of the girls about gender increased has been noticed during the field observations and the statements in their diaries have also supported this data.

A seminar was organized concerning gender and I realized that I had some mistakes. I will try to correct these mistakes; being a woman is not something to be ashamed of.

There was a bicycle today; I rode a bicycle freely for the first time and I let myself go without any prejudice. Today nobody has uttered the proverb â&#x20AC;&#x153;Spare the rod and spoil the girlâ&#x20AC;? for the first time.

Girls without Barriers Social Impact Report 2018

Life Skills Scale The average scores of the participants have increased 0,01 point at the end of the training. Chart 31 illustrates change in the average scores of Life Skills Scale. However, this increase is also very low as in the case of increase in self-confidence. It has been observed that the project could not achieve the outcome expected in this area of change as well. Chart 31: Whole Year Chart of Average Scores of Life Skills 4,0 3,5

Average Score

3,0 2,5 2,0 1,5 1,0 0,5

3.83

0,0

Total Pre-Test

Increase in Post-Test

In the analysis performed based on sub-scales; it has been noted that life skills scores increased in all sub-scales: 1. Developing empathy and Self-awareness (0,19) 2. Decision making and Problem solving (0,23) 3. Communication and Interpersonal Relations Skills (0,08) 4. Setting Targets (0,18) It is observed that Social Sensitivity subscale decreased by 0,09 points. Chart 32 shows the results of the group for each sub-scale. Chart 32: Whole Year Chart of Life Skills Sub-scales 5,0

Average Score

4,0

3,0

2,0

1,0

0,0

3.80

3.73

3.89

4.14

3.73

Developing empathy and Self-awareness

Decision making and Problem solving

Communication and Interpersonal Relations Skills

Social Sensitivity

Setting Targets

Sub-Scales Pre-Test

Increase in Post-Test

Development Potential

On the other hand, despite the low increases in the life skills scale, we observe and see from the diaries of the girls that the outcome is much bigger.

It is necessary to make the policy of volunteerism, the theory of change and interventions aiming at empowering the volunteers more clear and systematic.

Even though we say that we do not care about the opinions of the people, as we are young and our feelings change in time, we are affected somehow. The statement that â&#x20AC;&#x153;You cannot doâ&#x20AC;? leaves a mark on us. Of course, we will receive negative feedback, but one want to hear positive words as well. While I was writing my objective today, I wrote what I have been always dreaming of before sleep. I felt nothing in the beginning; but when people around me looked at me hopefully without any prejudice, I felt bad. I am not meeting with such people in my life; I was impressed and I need people who accept me as I am and do not judge me.

In the game of understanding the visually impaired persons, I understood better that it is very important not to do any wrong to them and that more opportunities should be granted to them.

I learnt how to feel, dance and trust in the dance workshop. Now I will sleep as a person who knows her objectives, the characteristics she has and how to make use of these.

So glad I have come here, it is very beautiful. I am thinking of coming here as a volunteer after I turn 18.

We woke up this morning along with wonderful music and Azime Abla; participated in wonderful personal development workshops. We talked about our future objectives. It was very beautiful. We really believed that we can do.

Today was beautiful although it was the first day, we met new sisters. We determined certain principles, which I liked the most. They always asked for our opinion. We set forth the rules and the program.

Girls without Kızlar Barriers Atakta Social Sosyal Impact Etki Raporu Report 2018

Results and Recommendations Results The results we have reached from Girls Without Barriers Project 2018 assessment are briefly as follows. •• Self-esteem of the participant young girls is generally high at the beginning of their participation in the project. When we look at the results of the pre/post-tests, we see that there is an increase in this outcome but this increase was low. When pre/post-test results are reviewed, we see that the selfesteem score in this group increased by 0,11 point at the end of the training. Although the numerical increase is not very high, it is seen that the self-confidence outcome is higher according to the diaries taken by the girls and the observations made during the camp. •• When the pre/post-test scores of the Gender Scale are reviewed, it is seen that the average point decreased to 1,81 in the post-test while it was 2,05 in the pre-test. Any low score in this scale refers to opinions about the absence of differences in gender roles that men and women are expected to occupy, in other words to a positive, equalitarian outcome. Therefore, this is a outcome in the desired direction. •• When we look at the outcome in the strengthening of life skills, we see that the average scores of the participants have increased 0,01 after the camp. Despite the low numerical increase, we can see that it is a more powerful increase when we look at the diaries of the girls. •• On the other hand, it is observed that Social Sensitivity subscale decreased by 0,09 points. This indicates a negative outcome. However, the diaries and the observations made during the camp indicate that this outcome was positive, not negative. •• Lastly, it has been noted that the objectives of increasing the positive perception regarding exercise and the awareness related to their physical developments for the participant girls have been accomplished. •• Results of the pre/post-test pertaining to 2018 have given an important result for social impact study. Furthermore, observations of the social impact specialist regarding three weeks of 2018, she was in the camp area for observation purposes, the diaries of the girls during the camp and the observation forms filled out by the volunteers indicate that the project has a stronger impact than the figures emerging. Reasons for why numerical values emerge low can be classified in two groups. One group consists of technical reasons. These are frequently seen while working with children and adolescents through test method and can be enlisted as follows: ›› Participants may be illiterate or have difficulty in reading and writing ›› Language of the tests may be abstract and difficult to understand for the participants ›› In the pre-test applied on the day they arrive, they tend to fill out without reading as they are tired ›› Failure in focusing ›› Insufficient knowledge of Turkish in certain groups ›› Being reluctant and negligent to do test

The second and critical reason for the emergence of these results is that the period of intervention recommended by the project (6 days) is not a sufficient period to develop the main outcomes (selfconfidence, gender, basic life skills and social sensitivity) specified in the project’s theory of outcome. Outcomes determined under the scope of the project, mainly self-confidence and gender weaken or are not acquired at all due to many practices and pressures that are firm, traditional and inegalitarian in terms of gender and particularly young girls are exposed to in all areas of life. Re-acquisition or acquisition of these traits is possible only through long and systematic interventions. On the other hand, the project is based on 6 days’ camp experience and this period is not sufficient for the emergence of these outcomes.

Recommendations •• Shifting the outcomes to be measured in the studies evaluating the project’s yearly impact from main outcomes to smaller scale and shorter term intermediate outcomes will be more in line with the intervention recommended by the project. •• The workshops realized under the scope of the project have been observed and it has been concluded that the gender workshop is very intensive and condensed in terms of its content. Girls come across a lot of terms and concepts in a very short time during this workshop containing less practice, but more narration. It has been noticed that the workshop is designed to discuss many topics, but some of these topics do not correspond to the needs of the participants. Gender, which is one of the most critical workshops of the camp, should be revised according to the need of the girls. It is possible to increase the impact with a content that focuses more deeply on lesser number of subjects from which girls can benefit and that they can associate with their daily lives. •• Project should apply an evaluation system which is based on not considering pre/post-test data as the project’s only data source by considering possible technical obstacles about gathering data. At this point, it should be highlighted that other sources of data supporting this data are reliable and all data should be considered together. Such data should cover volunteer evaluations, diaries, focus group meetings aimed at measuring the impact and data coming from participant observations. •• Another recommendation for numeric assessment related to social sensitivity is review of the intervention for acquiring this change. Efforts are made to ensure that social sensitivity is taught by role model volunteers and giving camp operation responsibilities to the participants, and not with a workshop. It is obvious that a clearer intervention is needed this outcome to be established. It is recommended to design a workshop for this subject. •• One of the important outcomes of this year’s camp experience is the need to make some changes in the camp module for different target groups. Increase in the change in selfconfidence was not sufficient in the first week of the camp with sportswoman. On the other hand, the gender target accomplished a positive change in the related week. This shows us that we should concentrate more on the workshops such as gender and setting objectives in the weeks worked with groups closely interested in sports. In this framework, providing some variations in camp content considering factors like age, level of income, sports experience and whether they know each other before or not will increase the impact.

KÄ±zlar Atakta Sosyal Etki Raporu 2018

info@kizlaratakta.org

ÂŠ 2019

#kizlaratakta #gucununfarkinda