http://www.mels.gouv.qc.ca./sections/viepedagogique/147/index.asp?page=postface
DOSSIER
De la formation initiale à la formation continue : un continuum à construire Postface
CES PETITS GESTES QUI CHANGENT TOUT ! par Ghislaine Bolduc La formation continue n’est pas qu’officielle (crédits universitaires, formations obligatoires de commissions scolaires, etc.). Elle peut prendre toutes sortes de formes et s’effectuer en divers espaces-temps… Une condition pour souscrire au titre de formation… Reconnaître que des apprentissages ont été faits et qu’un transfert est possible dans sa pratique. C’est adopter une posture particulière que d’accepter d’être en analyse de pratique (pratique réflexive). 1. Se doter d’un outil qui peut soutenir son processus de réflexion : par exemple, un portfolio d’apprentissage contenant des traces de ses réflexions, réactions, tentatives, essais et résultats. 2. Aller au bout de sa curiosité par rapport à une approche pédagogique et faire l’achat d’un livre qui peut inspirer et guider sa pratique. 3. Regarder – individuellement ou en petit groupe – une vidéo (parcours pédagogique de Zoom ou autre) et en retirer des observations qui peuvent entraîner une remise en question. 4. Travailler en équipe-cycle, non seulement sur des questions organisationnelles, mais sur la compréhension d’un processus (par exemple, en évaluation des apprentissages). 5. Recourir à des ressources en ligne pour apprendre (notions techniques, pédagogiques ou autres) et réinvestir ces apprentissages dans sa pédagogie. 6. Aller visiter la classe d’un collègue de travail, dans un objectif de ressourcement sur des stratégies organisationnelles. 7. Choisir de cheminer, avec une ou un collègue, vers la compréhension et l’application d’une approche pédagogique; ou ensemble, planifier les étapes de la construction d’un scénario. 8. Faire appel à une conseillère ou un conseiller pédagogique pour valider le travail de planification d’un scénario ou pour réajuster, avec son aide, le jugement qu’on a porté sur des textes corrigés. 9. En équipe élargie, oser poser les questions qui permettront de mieux saisir le profil d’un élève qui manifeste un trouble d’apprentissage ou de comportement. Mme Ghislaine Bolduc est conseillère pédagogique à la Commission scolaire des Hauts-Cantons et membre du comité de rédaction.