LOS TEXTOS ARGUMENTATIVOS
APRENDAMOS A ARGUMENTAR Álvaro Gómez Castro
EL TEXTO ARGUMENTATIVO Los textos argumentativos se caracterizan generalmente por plantear y sustentar una afirmación, hipótesis, tesis u opinión. Se consideran textos argumentativos: la reseña, el ensayo, la ponencia, la monografía, los informes científicos y académicos, las cartas magistrales y la tesis de grado.
La estructura de los textos argumentativos, consta de tres partes: un inicio, el cuerpo del texto y una conclusión. Según la clase de texto, cada una de estas partes puede variar en cuanto al contenido. Así, En la reseña, el inicio es la descripción de la obra por reseñar; el cuerpo es un breve comentario del contenido, y la conclusión es la apreciación valorativa. En el ensayo, el inicio puede ser un interrogante, una opinión, una hipótesis, una idea; el cuerpo está conformado por argumentos que sustentan el enunciado inicial y la conclusión es la comprobación o refutación del mismo. En la ponencia y tesis de grado, se parte de una tesis que luego se desarrolla de acuerdo con el tema abordado. Estudiaremos cada uno de los textos argumentativos por separado, ya que las características distintivas lo ameritan.
El esquema que se muestra a continuación, ofrece una visión de la estructura, propiedades y clases de algunos textos argumentativos con características comunes.
EL ENSAYO
El ensayo es un texto argumentativo breve, escrito en prosa, en el cual se expone la posici贸n subjetiva del autor sobre un tema determinado previamente. Al ser de car谩cter subjetivo, parte de la opini贸n del autor por lo tanto su veracidad est谩 expuesta a los procedimientos utilizados por el autor. El asunto se plantea de una
manera particular sin analizar todos sus detalles y sin la pretensión de agotar el tema.
CARACTERÍSTICAS DEL ENSAYO:
1. La estructura es libre: el autor asume una posición que le permita desarrollar el tema de manera persuasiva y amena.
2. Exige una postura personal y singular del autor; el tono puede ser retórico, satírico, humorístico, académico, lírico, etc.
3. La temática es variada.
4. Es breve: no se trata de agotar un tema ni tampoco realizar un trabajo de investigación.
PARTES DE UN ENSAYO:
Un ensayo puede responder o asociarse a dos métodos de elaboración: la exposición y la argumentación.
La exposición es la presentación de un tema que queremos dar a conocer y consta de tres partes: Inicio: se muestra la idea que pretendemos dar a conocer; se explica el hecho y se parte de un enunciado claro sin ambigüedades. Desarrollo: se explica la idea general contenida en el inicio mediante ejemplos, argumentos, citas, datos… Conclusión: se resumen las ideas expuestas en el inicio y desarrollo y se deduce a partir de ellas. La argumentación que consiste fundamentalmente en aportar razones para comprobar o refutar ideas u opiniones particulares (subjetivas). Su propósito es convencer. Para ello las razones deben tener fondo y peso académico que apoyen la tesis.
La tesis se puede presentar como planteamiento central del ensayo puede estar a inicio o al final del escrito; dependerá de cómo queremos presentar el ensayo.
Ejemplo de ensayo:
¿EDUCACIÓN VERSUS PROGRESO? Los filósofos y sociólogos que han analizado las estructuras, la ideología y el desarrollo de las sociedades industriales avanzadas, coinciden que en ellas se
produce una dominación de los individuos a través de la publicidad, la propaganda, los medios de comunicación masiva y una carencia de visión crítica de los integrantes de dichas sociedades. A pesar de que éstas afirmaciones se refieren fundamentalmente a sutiles formas de alienación, tal como lo plantean Herbert Marcuse y Jürgen Habermas , entre otros, no deja de ser contradictorio y paradójico que para que una sociedad se pueda desarrollar hasta alcanzar altos niveles de productividad, deba existir una dominación que supone por otra parte un nivel educativo que conlleve la alienación para sus integrantes, de tal manera que se conviertan en sujetos con escasas posibilidades de liberación como personas humanas. Ese tipo de educación se opone al desarrollo espiritual del hombre y pretende un “prototipo” humano que sirva a sus intereses, un distintivo del hombre contemporáneo, contrario al ideal de educación humanística tradicionalmente propuesto.
Lo que si es cierto, sin duda alguna, es que ninguna sociedad se puede desarrollar de manera armónica si no se consigue que todos los miembros de ella accedan a una educación que perpetúe las supra-estructuras (entiéndase: ideología, política, filosofía, cultura, etc.) de la misma. Ejemplos de esta visión se pueden observar en los milagros conseguidos por países como el Japón y Alemania que resurgieron de sus cenizas cual mítica ave Fénix, después de la segunda guerra mundial, tomando como eje de su desarrollo la educación; ello, hizo posible que se convirtiesen en modelos de desarrollo a nivel mundial. Todo lo contrario ha sucedido con los países que constituyen el llamado Tercer mundo, entre los cuales se encuentran la gran mayoría de América Latina y África. Los gobiernos de estos países, con raras excepciones, no han podido entender que el desarrollo económico va a la par con el desarrollo educativo. Los pocos intentos serios de cambiar ésta situación implementando algunos modelos educativos que supuestamente contribuirían a un “desarrollo humano integral” tal como se lee al inicio de la Ley Marco (115 de 1994) en Colombia; y avanzar hacia un desarrollo económico han terminado en fracasos estruendosos porque los modelos educativos implementados han sido resultado de experiencias foráneas, y de ninguna manera han consultado las complejas realidades de las naciones en mención. ¿Cómo armonizar entonces educación liberadora e integral y progreso? No es fácil responder esta cuestión. A raíz de la última experiencia de éste tipo en nuestro país, aparecieron propuestas ponderadas como las formuladas por el llamado
“grupo de los sabios” en el documento “Colombia al filo de la oportunidad” que aunque fue auspiciado por la “Misión Ciencia, Educación y Desarrollo” y cuyo informe conjunto apuntó a las necesidades básicas que tal grupo visionó como prerrequisito indispensable para salir del subdesarrollo, han sido desestimadas sistemáticamente por los gobiernos de turno. Hoy, las propuestas son tan válidas como en 1994 ya que han sido imperceptibles los cambios logrados a nivel macro. En la introducción del documento, leemos: “…Ello permite delinear una visión y un contexto general donde se enmarquen los problemas de mayor urgencia: ¿Cómo acelerar y modernizar la educación, el avance científico y tecnológico y la capacidad para el crecimiento económico, bases de la optimización del desarrollo? ¿Cómo impulsar sosteniblemente la ciencia, la educación y el desarrollo para el bienestar y el progreso democrático de todos los colombianos?”. En el citado informe se proponen tres cambios significativos: el cambio organizacional, el cambio educativo y los cambios en la ciencia y la tecnología. El subsiguiente análisis expone la problemática por la cual atravesaba el país en ese momento histórico que a nuestra manera de percibir, continúa siendo la misma, tanto en educación como en ciencia y tecnología: desarticulación de los niveles educativos, carencia de infraestructura, de apoyo tecnológico, deficiente cobertura, incapacidad de formar una cultura académica y de consolidar una dirigencia visionaria, ética, crítica y autocrítica, baja calidad académica, pobreza en la conceptualización por parte de los estudiantes y aún de los docentes, descuido de valores y principios, el olvido de las organizaciones, políticas estatales focalizadas, políticas desinformadas, gestiones discontinuas , el estatus social del docente y su desempeño, la educación y el trabajo, la precariedad de los puentes entre la educación y el empleo, la desvalorización del trabajo técnico y manual, esto en cuanto a educación. En cuanto a la ciencia se hacen igualmente referencias a los factores limitantes del desarrollo científico y tecnológico en Colombia y la apropiación social de la ciencia, las relaciones entre ciencia, tecnología y producción, el conocimiento, el cambio social y desarrollo del ciudadano. No desconocemos algunos esfuerzos gubernamentales que dentro del modelo globalizante no pasan de ser insignificantes frente a los enormes requerimientos de una nación que necesita con urgencia superar sus conflictos actuales y convertirse así en una nación viable y posible que pueda enfrentar con éxito los retos de un mundo cada vez más globalizado, y por ende más susceptible a que los países menos desarrollados sean dominados política, económica y culturalmente por las superpotencias. Lo anterior nos lleva a la reflexión sobre el peligro inminente que acecha detrás de las aparentes bondades de los tratados internacionales de libre comercio que podrían aumentar el ya inquietante desequilibrio entre Norte y Sur.
De otra parte, la consolidación de las viejas estructuras de poder y la alineación política de Colombia hacia la derecha, caso particularmente especial en Latinoamérica, podrían condenar al país al aislamiento regional y a una dependencia total de los Estados Unidos de América, alejándose así de la integración latinoamericana con todo lo que ello implica. Nuevamente, nos preparamos para otro ensayo educativo que tiene mucho que ver con la situación coyuntural con respecto a los tratados de libre comercio en los que está empeñado el gobierno de nuestro país. Tal ensayo implica la implementación de un modelo de formación técnica y tecnológica orientado hacia el trabajo para cumplir así las expectativas que se generen a partir de estos convenios internacionales. Cabría preguntarse si esas nuevas estrategias educativas servirán realmente para el progreso del país ya que se infiere que se abandone en parte el modelo integral propuesto en el marco de la Ley General de Educación de 1994. ¿Será este tipo de educación el que necesita la Nación Colombiana? Álvaro Gómez Castro
LA PONENCIA
¿QUE ES LA PONENCIA?
La ponencia es un trabajo escrito de carácter científico y persuasivo destinado a un auditorio para ser debatido y juzgado.
La ponencia exige un orden riguroso de los planteamientos; cada párrafo debe desarrollar una idea diferente pero articulada lógicamente con las precedentes y las que le siguen; las ideas deben ser novedosas y deben tener peso y fondo académico; su tono debe ser desapasionado y objetivo.
La estructura general de la ponencia consta de:
1. La formulación de la tesis o del punto de vista
2. La introducción
3. El enunciado del problema o del tema
4. Las definiciones de términos, objetivos, variables, etc.
5. El desarrollo del tema o la solución del problema
6. La presentación de los resultados o productos.
7. Las referencias, citas bibliográficas, anexos o apéndices
FORMA DE LA PONENCIA
1 Titulo: sugestivo, significativo 2. Tesis: completa, gramaticalmente correcta, priorizada 3.
Introducción: define la idea central del escrito, define la audiencia, señala el propósito del autor, introduce el contenido ( cuando no se esta seguro del contenido del escrito. Se recomienda escribir la redacción, pero de todas maneras se debe revisar después de haber terminado el artículo)
4.
Cuerpo: la selecciones están delimitadas, tienen un titulo (opcional) y tienen párrafo de transición; cada párrafo contienen una sola idea principal y las ideas secundarias son coherentes con ellas; el texto se mantienen dentro de los de la tesis ( idea central y cláusulas) y no introduce elementos nuevos o extraños; la secuencia de los párrafos es coherente ( sigue fielmente el esbozo); el escrito diferencia lo más importante de lo menos importante.
5. Conclusión: concluye o cierra la discusión de la idea central (mediante resumen, recomendaciones, generalización, etc.) es bien enfocada y no es repetitiva.
CONTENIDO DE LA PONENCIA
1. El problema, conflicto o desacuerdo que origina el tema de ponencia es claro (puede estar implícito o explicito)
2. El cambio que intenta producir la ponencia en el lector es viable (puede estar expreso o tácito)
3. Los argumentos apelan a la razón antes que los sentimientos ( tratan de convencer)
4. Los argumentos apelan a los sentimientos antes que la razón ( tratan de persuadir)
5. La proposición principal del escrito está apoyada por proposiciones secundarias.
6. La idea de cada párrafo está apoyada por ideales secundarias del mismo u otro párrafo
7. La evidencia de apoyo de los argumentos son precisas (hechos, conceptos de autoridades, testimonios y creencias que se utilizan como evidencias)
8. El razonamiento de la ponencia sigue un proceso (introducción, deducción sí…entonces).
9. El método para persuadir o convencer es concreto (la ponencia presenta puntos comunes, puntos de acuerdo, puntos de conciliación)
LA PONENCIA ES UN EJERCICIO DE ARGUMENTACIÓN
Partimos de la consideración que argumentar significa aducir razones para defender el punto de vista representado en la tesis. La tesis es una representación personal del participante como fruto de las nuevas significaciones alcanzadas en interacción con las ideas propuestas en la lectura. El ejercicio consiste entonces
definir una idea para desarrollar y encontrar razones que permitan confirmarla o refutarla.
En este sentido un esquema de este ejercicio seria:
Tesis: es el enunciado conceptual a desarrollar en la composición.
Confirmación: conjunto de argumentos que permiten sacar en claro o probar el enunciado planteado en la tesis.
Refutación: al igual que la confirmación es el acopio de ideas que permiten plantear razones para sustentar un punto de vista propuesto en el enunciado conceptual.
La diferencia entre la confirmación y a refutación es que la primera plantea argumentos que permiten manifestar acuerdos, mientras que la refutación apela a razones para rechazar.
Conclusión: conjunto de ideas de cierre que surge como fruto de la combinación de los argumentos expuestos en las confirmaciones o refutaciones.
¿QUÉ ES LA TESIS?
Fuente consultada: INSUASTY, L. (1997) La tesis. EN DOCUMENTO DE APOYO TECNICO. CONVENIO UNAD-CAFAM. Bogotá
Cuando se aborda un texto se observa que las diferentes ideas contenidas en él apuntan a desarrollar una idea directriz, alrededor de la cual concluyen las demás, bien para explicarlas, justificarlas, examinarla o demostrarla. Estas ideas directrices reciben el nombre de TESIS. La TESIS a su vez fue guía, delimitó y centró la atención del escritor mientras éste planificó, redactó y revisó el texto. Por tanto, La TESIS precede al diseño de una composición, Es el enunciado de la conceptualización que se desarrollarán en un escrito. Define su propósito y establece los límites del contenido, Es una evidencia del grado de claridad y precisión que el investigador o escritor tiene sobre el tema que se va a tratar. Contesta a las preguntas: ¿Por qué?, ¿Cómo?, ¿Qué?, ¿Cuándo?, ¿Dónde?, ¿Quien? Algunos ejemplos de tesis son: 1. No se podrá dar educación para dar todos sin mejorar la calidad. 2. Dos principios caracterizan la mayoría de las tentativas de definición de lo que es una educación de calidad: el primero considera que el desarrollo cognitivo del educando es el objetivo explícito más importante de todo sistema educativo y; el segundo hace hincapié en el papel que desempeña la educación en la promoción de las actitudes y los valores relacionados con una buena conducta cívica, así como en la creación de condiciones propicias para el desarrollo afectivo y creativo del educando. 3. En el mundo actual el conocimiento es un factor fundamental en la generación de riquezas y un elemento decisivo en el desarrollo humano.
4. El tabaco es el factor de riesgo cardiovascular más importante, con la particularidad que es el más fácil de evitar. 5. Antes de las realidades de la globalización, el trabajo intelectual y el cambio social acelerado, es natural que cambie lo que aprenden los estudiantes y cómo y cuándo lo hacen. 6. “Un enfoque metacognitivo en la instrucción puede ayudar a los estudiantes a tomar el control de su propio aprendizaje definiendo los objetivos de éste y haciendo seguimiento a su progreso en la búsqueda de su logro”.
ALGUNAS IDEAS GENERALES SOBRE LA TESIS Definiciones: Es un breve enunciado de ideas que presenta un autor sobre un asunto específico de acuerdo con la conceptualización que tiene sobre el tema tratado y los límites que establece en la composición escrita. Es una idea integral de pensamiento constituido por una preposición verificable y unas cláusulas de sustentación y verificación que se van a confirmar o a refutar de acuerdo con el propósito del escrito. La tesis es la argumentación de la proposición probatoria verificable que el autor desea probar mediante las cláusulas de sustentación. Así mismo su estructura debe poner en evidencia la solidez y la lógica de la argumentación que se desea demostrar. A continuación se presentan algunos ejemplos de tesis extraídos de textos de investigación. La elaboración del azúcar de caña comprende tres pasos: corte y transporte, extracción del jugo y refinación. El mejoramiento del transporte ha afectado económicamente, social y culturalmente la vida de la familia campesina. El desarrollo de la bomba atómica hace insostenible la teoría de la soberanía nacional, porque solamente una política de comprensión internacional constituye la verdadera protección contra las tensiones internacionales.
Las cuatro clases más importantes de pensamiento son: imaginación, toma de decisiones, racionalización y pensamiento creativo. La docencia es una profesión privilegiada por razones económicas, sociales e intelectuales y por la retribución afectiva que recibe de sus exalumnos.
Clasificación y características de la tesis La tesis se divide en dos grupos: La tesis analítica: que hace referencia a un “Por qué” La tesis explicativa: que lleva a dar una explicación, cuyas palabras claves serian: Consiste en, abarca, son.
A continuación se presentan en la siguiente tabla algunos ejemplos de formulación de tesis, en donde se analizan las características de estas, atendiendo a unos principios o condiciones con su correspondiente explicación.
Ejemplos de formulación de tesis según principios y explicaciones
PRINCIPIOS
EXPLICACIÓN Y EJEMPLO
DE SIMETRÍA GRAMATICAL O PARALELISMO GRAMATICAL
Las cláusulas de sustentación comienzan por la misma forma gramatical. Proposición: De acuerdo con investigaciones del aprendizaje la planeación para el desarrollo del mismo debe tener en cuenta: Cláusula: 1. El aprendizaje se produce por etapas, pero no de forma lineal. 2. La posibilidad de relacionar nueva información depende de gran parte del conocimiento previo. 3. La adquisición de un repertorio de estrategias cognitivas y metacognitivas es fundamental para el aprendizaje. En este ejemplo las cláusulas se inician por un artículo y un sustantivo; otra posibilidad sería la de iniciar con un sustantivo, o un verbo.
DE COHERENCIA
Existe una conexión lógica y natural entre las cláusulas y la proposición. Ejemplo: Proposición: El portafolio es una estrategia cognitiva de aprendizaje porque: Cláusula: 1. Ayuda a monitorear el proceso del
participante en cuanto a conocimiento, habilidades cognitivas e interpersonales, actitudes y motivación. 2. Permite evaluar la aprendizajes y autorregulación.
calidad de los construir una
Las cláusulas presentan coherencia con la proposición. Sí la cláusula dijera “Lleva a archivar los productos”, no estaría sustentado en forma coherente la proposición.
DE ORDEN JERARQUICO
Las cláusulas están escritas con un orden específico que haga referencia a la importancia o al orden de aparición lógica. Ejemplo: Proposición: Para poder llevar a cabo un buen entrenamiento en estrategias es importante seguir los siguientes pasos: 1. Identificar las necesidades de estrategias de los estudiantes y el tiempo disponible. 2. Elaborar el procedimiento implícito para la estrategia que se va a trabajar. 3. Considerar los factores de motivación. 4. Aplicar de manera guiada el entrenamiento. 5. Evaluar el entrenamiento de la estrategia para realizar autorregulación. Esta secuencia indica un orden lógico y de prioridad. Algunos de estos pasos pueden trabajarse
simultáneamente y dedicarle un tiempo diferente a cada uno.
Para la redacción de una tesis se debe utilizar:
LENGUAJE CONCRETO
Esta característica pone de presente que es importante utilizar un lenguaje directo de modo que demuestre un lenguaje de pensamiento claro. La razón principal de ello es evitar producir confusión y desorientación en el desarrollo del tema.
Para terminar se presentan algunas ilustraciones que permitirán reforzar la comprensión de lo que es una tesis:
Veamos las siguientes imágenes de un dramatizado para su explicación:
ESCENA Nº 1
Álvaro, ¿Conoces cuáles son las partes que componen una tesis?
Si Nancy, la tesis debe tener: una proposición verificable y por lo menos tres cláusulas de sustentación.
ESCENA Nº 2 Álvaro, entonces la proposición es la idea fuerza que presenta un autor con su respectiva argumentación por medio de unas cláusula de sustentación.
ESCENA Nº 3 En la tesis analítica se relaciona la proposición con las cláusulas mediante la expresión “porqué”
Si Nancy, ya sabes que hay dos tipos de tesis: la analítica y las explicativas, cuéntame cómo se elaboran cada una de ellas.
Ejemplo:
Tratar de caerle bien a todo el mundo es signo de mediocridad porque: Usted evitará la toma de decisiones difíciles Evitará confrontaciones con persona cuya conducta debe ser cuestionada No dará recompensas diferenciales con base en el desempeño individual porque algunos se molestarán.
ESCENA Nº 4
En cambio, en la tesis explicativa, la proposición se relaciona con las cláusulas utilizando palabras que permitan su descripción: como, son, los pasos son; la secuencia es, teniendo presente, consiste, abarca, etc.
Ejemplo: En la medida en que pueda, haga intervenir en el aprendizaje la novedad, la variedad, el camino y las asociaciones, estos aspectos influirán más en el aprendizaje puesto que facilitarán la integración del proceso en el cerebro en su totalidad. Esto se puede lograr teniendo presente los siguientes elementos: El color permite identificar diferentes elementos y asociar. La música es relajante y aumenta la receptividad. Las imágenes, símbolos y diagramas, las ayudas visuales permiten estimular el cerebro derecho. Las imágenes y la magia ayudan a la creación dada que la información queda anclada en la memoria.
¿QUE ES EL ARGUMENTO? Un argumento es un razonamiento que tiene como fin la toma de decisiones fundamentadas en la comprobación de la veracidad de una aseveración, la exposición de motivos, el examen de validez, o la persuasión. La estructura de un argumento está orientada a aportar evidencias a favor de las aseveraciones. Hay tres expresiones que nos permiten identificar la estructura básica de un argumento. Veamos: 1. ¿Por qué? ASEVERACIÓN 2. Porque… RAZONES. Justifican, presentan motivos, explican o examinan la aseveración y 3. Por tanto… CONCLUSIÓN. 4. Un argumento específica ¿por qué?, ¿cuál es la justificación?, ¿cuál es la explicación?, ¿cómo estar seguro? ¿Cuáles son los criterios que nos permiten garantizar la solidez de un argumento? 1. Hacer uso de razones verdaderas, o razones que se presumen verdaderas, 2. Emplear razones correctamente equilibradas – razones que le dan un peso apropiado a la conclusión, ni demasiado, ni muy poco, 3. Usar razones completas (exhaustividad) – razones que incluyan cualquier conocimiento que uno ya tenga o pueda obtener fácilmente y que pueda influir en la conclusión.
Clases de argumentos Argumento justificativo. Está orientado a evaluar una afirmación Argumento explicativo. Está orientado a explicar. Desarrolla el pro qué de algo en términos de motivo. Argumento hipotético – deductivo. Examina la validez de una hipótesis científica o cotidiana.
Argumento persuasivo: está orientado a persuadir. Es decir, inducir una creencia en una conclusión que puede o no ser sólida. Ejemplo de un argumento ASEVERACIÓN: ¿existe probabilidad de vida en Marte? ARGUMENTOS:
Razón 1. La baja temperatura es enemiga de la vida. Razón 2. Además la vida no puede sobrevivir en atmósfera tenue. Razón 3. La nave exploradora que llegó a Marte encontró algunas señales que sugieren la existencia de la vida. Razón 4. Pero varias de las pruebas también fallaron. Razón 5. Hay árticos en la tierra con características parecidas a las de Marte, ambientes que sostienen una vida primitiva.
CONCLUSIÓN. Entonces, después de todo, la vida primitiva en Marte al menos parece factible pero no se puede estar seguro en el presente.