Primeri dobre prakse: Beremo s psiÄ?ko Lizo Dipl.vzg. Marjetka Magister Derlink
Ljubljana, 14.3.2015
PSI GOVORIJO, TODA LE TISTIM, KI JIM ZNAJO PRISLUHNITI. Slikar Dean Russo
Brati pomeni početi podvige. Brati je možno marsikaj. Recimo: grozdje in fige in knjige in med brati še kaj. (Tone Pavček)
R.E.A.D. Program R.E.A.D. - Reading Education Assistance Dogs (v ZDA že od leta 1999).To je licenčni program, ki je registriran pri Intermountain Therapy Animals USA. Njihova ideja se je hitro razširila tudi v druge države. V Sloveniji so branje ob prisotnosti živali prvi pričeli izvajali Ambasadorji nasmeha. Kasneje tudi druga podobna društva (Tačke pomagačke, Zavod PET).
Motivacija za branje s pomočjo živali
'Ko pes posluša, se okolje spremeni, otrokov strah zamenja veselo pričakovanje in proces učenja se prične. Vodnik neprisiljeno spodbuja otroke brez pritiska in nudi podporo, med tem pa otrok pridobiva prakso v nadzorovanem branju, ki je potrebno, da zgradi besedišče, poveča razumevanje bralne vsebine in pridobiva sposobnost tekočega branja. http://ambasadorji-nasmeha.si/bralne-urice-s-psom-re
Branje z Lizo S svojo psičko Lizo sem se vključila v izobraževanje društva Ambasadorji nasmeha. V OŠ Dravlje smo se ravno v času najinega šolanja vključili v projekt Opolnomočenje učencev z izboljšanjem bralne pismenosti in dostopa do znanja. (Katerega je delno financirala Evropska unija iz Evropskega socialnega sklada ter Ministrstvo za izobraževanje, znanost, kulturo in šport. Operacija se je izvajala v okviru Operativnega programa razvoja človeških virov v obdobju 2007-2013).
V okviru projekta so potekale na šoli različne aktivnosti. Z njimi smo se trudili učence motivirati za branje, jih spodbujali h kritičnemu razmisleku ob besedilih, učili uporabo ustreznih bralnih strategij ter razvijali bralno kulturo. Kaj sploh je bralna pismenost? "Bralna pismenost pomeni razumevanje napisanih besedil, njihova uporaba in razmišljanje o njih, z namenom doseganja lastnih ciljev, nadaljnjega razvijanja lastnega znanja in potencialov ter sodelovanja v družbi."
VZGOJNO-IZOBRAŽEVALNI CILJI Povečati motivacijo za branje in interes do knjig. Pomoč pri doseganju ciljev po učnem načrtu. Izboljšanje koncentracije, pozornosti. Razločni in odločni govor preko ukazov psu. Izboljšanje samopodobe učenca. Odpravljanje strahu pred psom. Razvijanje empatije. Socialno učenje (žival sprejema brez omejitev). S prisotnostjo živali in telesnim kontaktom s psom ustvariti sproščeno vzdušje in čustveno varno ozračje.
PRAVILA • • • • • •
Ure morajo biti prijetne za vse udeležence: učence, psa in mene. Nagrajujejo lahko samo s priboljški, ki jih prinesem jaz in psički ne smejo dajati druge hrane. Vsak ima svoje potrebe in želje, tako tudi pes. Učence sem opozorila na občutljiva pasja čutila, predvsem na sluh in voh, ter na občutljivost na bolečinske dražljaje. Psička mora imeti možnost umika, zato sem določila njen prostor in učencem razložila njegov namen. Varnost vseh udeležencev!
Pogoji za bralne urice Zdrav pes Majhna skupina uÄ?encev Miren prostor
OPIS AKTIVNOSTI Prvi stik z Lizo – pogovor o tem, kako pristopimo k neznanemu psu in o zunanjih znakih, po katerih prepoznamo razpoloženje psa. Odpravljanje strahu pred psom. Glasno branje različnih besedil: umetnostnia ( proza in poezija) , razna navodila, recepte, stripe, revije, knjige o pasmah in o vzgoji psov,… Branje navodila za neko aktivnost in izvedba te aktivnosti (primer: Odnesi igračko pet korakov stran, jo položi na tla in se vrni k Lizi na njeno desno stran. Glasno ukaži PRINESI KOST. Ko prinese igračko, ji ukaži SEDI...).
Ni branje, pa je vendarle povezano z branjem Pogovor o prebranem prebranega.
besedilu.
Preverjanje
razumevanje
Opis fotografije in pripovedovanje ob fotografijah. Pogovor o domačih ljubljenčkih po branju tekstov iz kinoloških revij. Pri tem usvajajo temeljna načela dialoškega sporazumevanja in bogatijo besedni zaklad. Reševanje ugank, sestavljanka (puzzli) s spomin, križanke,…
fotografijo Lize, igra
BRALNO KAZALO
Učenci se igrajo z Lizo in se pri tem učijo jasno izgovarjati ukaze. Samostojno vodijo psičko in ji dajo priboljšek, če so uspešni
ZA KONEC Pri prvih urah otrokom branja nisem popravljala, čeprav sem se težko zadržala. Ostala sem rajši v vlogi vodnice psa in ne v vlogi učiteljice. Ko so se počasi znebili strahov sem seveda sem in tja tudi popravila kakšno napako. Vendar ne pogosto, saj mi je v glavi odzvanjalo '' Pri branju je pes nezahteven poslušalec, ki ne popravlja in ne ustavlja branja. Ne sodi, ne kritizira in se ne smeji, le mirno leži zraven in posluša. Dovoli otrokom, da berejo s svojim lastnim ritmom in jih ne priganja.''
Učenci so na ure Branje z Lizo radi prihajali. Redno so prinašali s seboj različno literaturo. Najpogosteje so prinašali knjige, v katerih so se pojavljali psi, oziroma živali. Na njihovo izbiro nisem želela z ničemer vplivati, vendar je nanje vplivala Liza. Zato so želeli brati in pripovedovati o psih. V knjižnici so poiskali knjigo, kjer je pisalo o labradorcih. Prinašali so risbe, na kateri je bila narisana psička. Ko so me srečevali na hodniku, so me spraševali, kdaj pride Liza. Pri urah so se naučili tudi prevzemanja odgovornosti in zaupanja do drugega živega bitja. In najbolj pomembno je, da so radi brali!