PLANIFICACIÓN CURRICULAR Brey Rojas Arroyo
¿QUÉ ENTENDEMOS POR PLANIFICACIÓN CURRICULAR?
Reflexivo
PLANIFICACIÓN CURRICULAR
Es un proceso
Cíclico
Es el proceso que permite de anticipar, organizar y decidir cursos variados y flexibles de acción que propicien determinados aprendizajes en los estudiantes.
Los distintos contextos Tiene en cuenta
Flexible
Abierto
Las actitudes y diferencias de los estudiantes
La naturaleza de las competencias Las exigencias y posibilidades de la didáctica
NIVELES DE PLANIFICACIÓN CURRICULAR
1
2
3
PROGRAMACIÓN ANUAL
PROGRAMACION DE UNIDADES DIDÁCTICAS
PROGRAMACION DE SESIONES DE CLASE
Organización secuencial y cronológica de las unidades didácticas que se realizarán durante el año.
Organización secuencial y cronológica de las sesiones de aprendizaje que se desarrollarán en la unidad.
Organización secuencial de las actividades que se desarrollarán en la sesión.
¿A QUÉ INTERROGANTES RESPONDE LA PLANIFICACION CURRICULAR?
¿Qué van a aprender? ¿Cómo van a aprender? ¿Con qué recursos?
¿En cuánto tiempo?
Planificación
¿En qué contextos? ¿Cómo atender las diferencias?
¿Cómo comprobamos que aprenden?
PROGRAMACIÓN ANUAL
ELEMENTOS BÁSICOS: Consiste en organizar secuencial y cronológicamente las unidades didácticas que se desarrollarán durante el año escolar para desarrollar las competencias y capacidades previstas. Muestra de manera general, lo que se hará durante el año y las grandes metas que se espera alcanzar. .
Descripción general Organización de las Unidades - Situación del contexto (significativa) - Título de la unidad - Competencias y capacidades - Productos (tangibles o intangibles) - Duración en semanas Recursos y materiales
PROCEDIMIENTOS SUGERIDOS PARA LA PROGRAMACIÓN ANUAL
1
Análisis de los aprendizajes que se espera alcanzar en el grado en las áreas curriculares
2
Análisis del contexto y de los intereses y expectativas de los estudiantes.
3
Generación de posibles unidades didácticas.
4
Selección de los aprendizajes que se desarrollarán en cada unidad didáctica.
5
Redacción del documento de programación anual.
IDENTIFICACIÓN DE SITUACIONES SIGNIFICATIVAS Situaciones vinculadas al contexto Es el problema, potencialidad, hecho o fenómeno de la realidad que tiene que abordar el estudiante para desarrollar sus competencias.
Situaciones vinculadas con el que hacer científico y tecnológico
REGIONAL LOCAL
GLOBAL NACIONAL
La vinculación del aprendizaje con el contexto le otorga sentido, pertinencia y funcionalidad a los aprendizajes.
IDENTIFICACIÓN DE SITUACIONES SIGNIFICATIVAS
¿Qué aprendizajes fundamentales se pueden desarrollar a partir de las situaciones anteriores?
ELECCIÓN DE LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Situación significativa Baja rentabilidad y productividad de papa en el distrito de Santa María del Valle - Huánuco
Áreas -
Situación significativa El fallo de la corte Internacional de Justicia de la Haya sobre el diferendo marítimo entre Perú y Chiles.
Educación para el trabajo Comunicación Matemática Ciencia y tecnología
Áreas -
participantes
participantes
Historia, geografía y economía Persona Familia y Relaciones Humanas Formación ciudadanía y cívica Comunicación Ciencia tecnología y ambiente
ELECIÓN DE LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Situación significativa
Áreas -
Embarazo adolescente en la región Huánuco.
-
Situación significativa El Mundial de Futbol – Brasil 2014.
Ciencia tecnología y ambiente Persona, familia y relaciones humanas Educación física Comunicación Educación religiosa
Áreas -
participantes
participantes
Educación física. Persona familia y relaciones humanas Educación para el trabajo Arte Historia geografía y economía
ELECCIÓN DEL TÍTULO Y TIPO DE UNIDAD DIDACTICA Situación Significativa
Áreas curriculares
Unidad didáctica PROYECTO DE APRENDIZAJE
Matemática La región Huánuco en el aspecto económico productivo, debido a sus características geográficas, Ciencia Tecnología y tiene como potencialidad suelos y un clima que Ambiente favorece la producción de papas, sin embargo tiene como problemática la baja rentabilidad y competitividad del agro, baja calidad y rentabilidad de Comunicación la producción, actividades productivas con bajo valor agregado y una escaza articulación entre los productores y las cadenas de exportación que Formación Cívica y impiden que la producción agrícola se inserte en el mercado internacional. Asimismo debe considerarse Ciudadana que la producción de papas se ve amenazada por la incidencia de plagas y enfermedades en los cultivos y Educación para el los fenómenos naturales adversos generados por el Trabajo cambio climático y el calentamiento global. Persona Familia y Relaciones Humanas
Diagnostico de la producción de papas en la región Huánuco PROYECTO DE APRENDIZAJE Álbum causas biológicas y climatológicas que dificultan la exportación de papa en el distrito de Santa maría del Valle”. PROYECTO DE APRENDIZAJE Revista “Actividades productivas distrito Santa María del Valle” PROYECTO DE APRENDIZAJE
en
el
Mesa de dialogo “factores que impiden la exportación de papas en el distrito de Santa maría del Valle” PROYECTO DE APRENDIZAJE Cultivamos papa Nativa PROYECTO DE APRENDIZAJE Análisis FODA de las capacidades emprendedoras que contribuyen con el emprendimiento de negocios
¿CON QUÉ REFERENTE CURRICULAR DEBO TRABAJAR – 2014 ?
ÁREAS CURRICULARES: • Comunicación • Matemática • Formación cívica y ciudadana
ÁREAS CURRICULARES: • Ciencia Tecnología y Ambiente • Historia Geografía y Economía • Persona Familia y Relaciones Humanas. • Educación Física • Educación Religiosa • Arte • Educación para el Trabajo
SELECCIÓN DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
¿Qué competencias y capacidades del área se pueden desarrollar mediante la ejecución de las unidades didácticas propuestas?
SELECCIÓN DE CAPACIDADES CONOCIMIENTOS Unidad didáctica Cultivamos papa nativa
EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO
Competencias
Capacidades
Gestiona procesos de estudio de mercado, diseño, planificación de la producción de bienes y servicios de diversas opciones ocupacionales.
•
Ejecuta procesos básicos para la producción de bienes y prestación de servicios de diferentes opciones ocupacionales, considerando las normas de seguridad y control de localidad, mediante proyectos sencillos.
•
Comprende y analiza las características del mercado local, regional y nacional y las habilidades y actitudes del emprendedor.
•
•
•
Realiza procesos de estudio de mercado para la producción de bienes sencillos, de diversas opciones ocupacionales. Diseña, planifica, organiza y ejecuta procesos de comercialización de diversas opciones ocupacionales. Selecciona materiales e insumos para la producción de proyectos sencillos considerando las especificaciones técnicas y dibujos de taller. Realiza tareas y operaciones con herramientas para la producción de proyectos sencillos, considerando las normas de seguridad y control de calidad.
Comprende las características del mercado de consumo local, el mercado laboral local y las características del emprendedor.
Conocimientos Entorno productivo • Actividades productivas (bienes) en el entorno local y regional. • Necesidades y problemas en la producción de bienes en el entorno local y regional. Diseño del bien • Especificación técnica para la producción de bienes. Planificación de la producción • Diagrama de operaciones y procesos (DOP) para la producción de bienes. • Presupuesto para la producción de un bien. Producción del bien • Materiales • Herramientas, máquinas y equipos: • Tareas y operaciones básicas para la producción de bienes. Comercialización del bien • Procesos básicos de la comercialización de bienes: ventas • • • •
Mercado Local: características, recursos y oportunidades de negocios. Roles que las personas desempeñan en las empresas. Experiencias emprendedoras de generación de pequeñas empresas. Características del empresario
SELECCIÓN DE CAPACIDADES E INDICADORES Unidad didáctica Elaboramos afiches sobre educación vial.
COMUNICACIÓN
Competencias
Capacidades
Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y revisión.
•
Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión.
•
Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en variadas situaciones comunicativas, poniendo en juego procesos de escucha activa, interpretación y reflexión.
•
Se expresa oralmente en forma eficaz en diferentes situaciones comunicativas en función de propósitos diversos, pudiendo hacer uso de variados recursos expresivos.
•
• •
Planifica la producción de diversos tipos de textos. Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito. Reflexiona sobre el proceso de producción de su texto para mejorar su práctica como escritor.
indicadores -
• • •
• • •
•
•
Toma decisiones estratégicas según su propósito de lectura. Identifica información en diversos tipos de textos según el propósito. Infiere el significado del texto. Reflexiona sobre la forma, contenido y el contexto del texto. Escucha activamente diversos tipos de textos orales en distintas situaciones de interacción. Recupera y reorganiza información en diversos tipos de textos orales. Infiere e interpreta el significado del texto oral. Reflexiona críticamente sobre la forma, contenido y contexto de los textos orales Interpreta los significados, en diálogo con las formas empleadas, de una amplia variedad de textos literarios analizando relaciones entre las creaciones literarias y otras creaciones artísticas socioculturales. Crea textos con intención estética haciendo uso de recursos, técnicas y convenciones literarias, y de diversas habilidades expresivas, lingüísticas y cognitivas. Valora las tradiciones literarias locales, nacionales y universales a través del diálogo intercultural, la recreación estética verbal y su promoción.
Menciona el tema, el propósito y los destinatarios de su texto. Escribe el texto de acuerdo con su propósito de escritura. Utiliza lenguaje adecuado a los destinatarios y a la situación comunicativa. Utiliza en forma adecuada los referentes y conectores. Utiliza en forma correcta las normas ortográficas y gramaticales.
Se seleccionan solo los indicadores que permiten desarrollar la unidad didáctica
ASIGNACIÓN DEL TIEMPO A CADA UNIDAD DIDÁCTICA
¿Qué tiempo se necesita para realizar la unidad didáctica? CRITERIOS QUE SE DEBE TENER EN CUENTA: Cantidad de horas asignadas al área en el plan de estudios. Grado de complejidad de la unidad.
REDACCIÓN DEL DOCUMENTO DE PROGRAMACIÓN ANUAL PROGRAMACIÓN ANUAL EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO
I. II. III.
DATOS INFORMATIVOS (área, grado, docente, etc.) DESCRIPCIÓN (Breve explicación de lo que se logrará en el año ) ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
Situación significativa
Unidad didáctica
Competencias
Baja rentabilidad en las actividades agrícolas
Proyecto de aprendizaje N° 1 Cultivamos papa nativa
Gestión de procesos
El mundial de futbol un punto de encuentro universal
Proyecto de aprendizaje N° 2 Elaboramos artesanías alusivas al mundial
Capacidades
Conocimientos
Tiempo
Ejecución de procesos Comprensión y aplicación de tecnologías
• •
IV. ORIENTACIONES METODOLOGICAS IV. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN
Se puede agregar una columna para las áreas participantes. En otra columna se puede indicar los productos más importantes de la unidad, aunque otra opción es expresarlos en el título de la unidad.
REDACCIÓN DEL DOCUMENTO DE PROGRAMACIÓN ANUAL I. II. III.
PROGRAMACIÓN ANUAL DATOS INFORMATIVOS (área, grado, docente, etc.) DESCRIPCIÓN (Breve explicación de lo que se logrará en el año en función del estándar del ciclo) ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
Situación significativa
Unidad didáctica
Competencias
Capacidades
Hábitos inadecuados de los peatones
Elaboramos afiches sobre educación vial
Comprende críticamente diversos textos escritos
• • • •
Produce reflexivamente diversos ….
• Anticipa… • Textualiza… • Reflexiona…
Toma decisiones Identifica… Infiere… Reflexiona
Indicadores
Tiempo 4 semanas.
Comprende críticamente diversos textos orales … Se expresa oralmente …
COMUNICACIÓN
Riqueza de tradiciones en la comunidad
Redactamos informes sobre las tradiciones…
Unidad de aprendizaje
IV. ORIENTACIONES METODOLOGICAS IV. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN
• •
Se puede agregar una columna para las áreas participantes. En otra columna se puede indicar los productos más importantes de la unidad, aunque otra opción es expresarlos en el título de la unidad.
UNIDAD DIDACTICA
ELEMENTOS: Título de la unidad
Consiste en organizar secuencial y cronológicamente las sesiones de aprendizaje que conforman la secuencia didáctica, con la finalidad de desarrollar las competencias y capacidades previstas en la unidad.
Situación problemática (descripción) Aprendizajes esperados (competencias, capacidades e indicadores) Conocimientos (conceptos, principios, teorías, etc. que ayudan al desarrollo de las competencias.) Secuencia didáctica (sesiones, recursos, tiempo) Evaluación
PROCEDIMIENTOS SUGERIDOS PARA LA PROGRAMACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS
1
Reflexión sobre los productos o resultados que se espera alcanzar en la unidad.
2
Selección de las actividades que permitan alcanzar los resultados esperados.
3
Organización secuencial y cronológica de las actividades (se pueden realizar en una o más sesiones de aprendizaje).
4
Identificación de los recursos y materiales que se utilizarán en el desarrollo de las actividades.
5
Selección de los indicadores que permitirán alcanzar el logro de los aprendizajes esperados.
6
Redacción del documento.
DISEÑO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
CULTIVAMOS PAPAS NATIVAS
Primera tarea: Justificarla • ¿Qué se hará en la unidad? • ¿Por qué es importante realizar la unidad? • ¿Qué permitirá aprender al estudiante?
JUSTIFICACIÓN DE LA UNIDAD
La actividad económica mas importantes el 44% de la población se dedica a esta actividad, la región cuenta con suelos y clima favorable para la agricultura sin embargo es una actividad poco rentable y mantiene a los agricultores en situación de pobreza. La unidad tiene como propósito general difundir y desarrollar capacidades para generar emprendimientos de productos agrícolas que tienen alta rentabilidad en el mercado, en este caso el cultivo de papas andinas. Esto permitirá que los estudiantes conocer el mercado y los tipos de papas de mayor consumo y rentabilidad y desarrollar competencias para gestionar y ejecutar procesos de producción de papas andinas, para ello los estudiantes organizados en equipos generaran un proyecto de emprendimiento sobre el cultivo de papas andinas.
IDENTIFICACIÓN DE LAS ACTIVIDADES
¿Qué acciones seguiremos para cultivar las papas andinas? ¿Qué se necesita saber para elaborar cultivar las papas andinas? CRITERIOS QUE SE DEBE TENER EN CUENTA: Solo se debe pensar en actividades gruesas y no en los detalles.
IDENTIFICACIÓN DE LAS ACTIVIDADES Sobre lo que se necesita saber ¿Qué son las papas nativas y qué variedades existen?, ¿Cuáles son los mercados de consumo? ¿Quienes producen? ¿En qué tipo de suelos y climas se cultivan? ¿Qué valor agregado tienen las papas nativas?
Sobre cómo se realiza un proyecto de emprendimiento sobre cultivo papas nativas Estudio de mercado Diseño de especificaciones técnicas Planificación de la producción Ejecución de la producción comercialización Evaluación de la producción
ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES ¿Qué actividades realizaré primero y cuáles después? ¿Hay algunas actividades que pueden subsumir a las otras? ¿Cuántas horas necesito para realizar cada actividad? ¿Se pueden desarrollar en una o más sesiones? CRITERIOS QUE SE DEBE TENER EN CUENTA: Para organizar las actividades se tiene en cuenta los procesos metodológicos del área o las etapas de producción del bien o ejecución del servicio.
ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES Estudio de mercado
Diseño del bien o servicio
Planificación de la producción Las actividades se seleccionan considerando las etapas del proceso productivo
Ejecución de la producción
Comercialización
Evaluación de la producción.
ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES
SESIONES DE APRENDIZAJE
Estudio de mercado Diseño del bien o servicio Planificación de la producción Ejecución de la producción Comercialización
TIEMPO
Reconocimiento de las papas nativas
2h
Búsqueda y organización de información en la red sobre consumo y productores de papas nativas
2h
Entrevista a productores de papas nativas
2h
Elaboración de especificaciones técnicas para cultivo de papas nativas
2h
Elaboración de flujograma para la producción de papas nativas
2h
Busque y organización de información sobre suelos y climas para la producción de papas nativas
2h
Preparación de el suelo .
2h
Siembra de papas nativas
2h
Evaluación de la producción.
En este caso, cada actividad coincide con una sesión de aprendizaje. Si es necesario se puede indicar el número de sesiones que comprenderá cada sesión.
IDENTIFICACIÓN DE LOS MATERIALES
¿Qué recursos hay en la institución para realizar el proyecto? ¿Qué materiales utilizaré para realizar cada actividad? ¿Los afiches se realizarán a mano o en versión digital? CRITERIOS QUE SE DEBE TENER EN CUENTA: Materiales que existan en el entorno. Libros que tenga la institución o los propios estudiantes. Equipos que sean accesibles a los estudiantes.
IDENTIFICACIÓN DE LOS MATERIALES SESIONES DE APRENDIZAJE Reconocimiento de las papas nativas Búsqueda y organización de información en la red sobre consumo y productores de papas nativas Entrevista a productores de papas nativas Elaboración de especificaciones técnicas para cultivo de papas nativas
Recursos educativos • Textos sobre papas andinas. • Laboratorio de informática • Campo de cultivo escolar • Semillas • Herramientas y equipos
TIEMPO 2h 2h
2h 2h
Elaboración de flujograma para la producción de papas nativas
2h
Busque y organización de información sobre suelos y climas para la producción de papas nativas
2h
Preparación de el suelo .
2h
Siembra de papas nativas
2h
Solo se debe indicar los más relevantes. Evitar los de uso rutinario.
DECISIONES SOBRE LA EVALUACIÓN
¿Cómo me doy cuenta de que los estudiantes han desarrollado sus competencias y capacidades? ¿Qué indicadores puedo formular o seleccionar? ¿Qué instrumento será el más adecuado para recoger la información?
CRITERIOS QUE SE DEBE TENER EN CUENTA: Los indicadores deben ser precisos y observables. Si comprenden varios aspectos pueden ser especificados. El instrumento debe ser adecuado según la naturaleza de las competencias y capacidades que se desea evaluar.
DECISIONES SOBRE LA EVALUACIÓN
Formular indicadores para cada uno de los procesos.
GESTIÓN DE PROCESOS
Estudio de mercado
Capacidades
Indicadores
Diseño
Planificación de la producción
Comercialización
Realiza procesos de estudio de mercado para la producción de bienes sencillos, de diversas opciones ocupacionales.
Diseña, planifica, organiza y ejecuta procesos de comercialización de diversas opciones ocupacionales.
Identifica los mercados de consumo y principales productores de papas nativas elaborando un organizador visual
Elabora las especificaciones técnicas para la siembra de papas nativas
Elabora el flujograma para cultivar papa nativas
Elabora una estrategia para vender papas nativas
Se deben seleccionar capacidades que cubran todas las etapas del proceso. Solo así se garantiza el desarrollo de la competencia en toda su dimensión
DECISIONES SOBRE LA EVALUACIÓN Unidad didáctica Cultivamos papa nativa
Competencias Gestiona procesos de estudio de mercado, diseño, planificación de la producción de bienes y servicios de diversas opciones ocupacionales.
Capacidades •
•
Realiza procesos de estudio de mercado para la producción de bienes sencillos, de diversas opciones ocupacionales. Diseña, planifica, organiza y ejecuta procesos de comercialización de diversas opciones ocupacionales.
Indicadores •
• • •
Ejecuta procesos básicos para la producción de bienes y prestación de servicios de diferentes opciones ocupacionales, considerando las normas de seguridad y control de localidad, mediante proyectos sencillos.
•
Comprende y analiza las características del mercado local, regional y nacional y las habilidades y actitudes del emprendedor.
•
•
Selecciona materiales e insumos para la producción de proyectos sencillos considerando las especificaciones técnicas y dibujos de taller. Realiza tareas y operaciones con herramientas para la producción de proyectos sencillos, considerando las normas de seguridad y control de calidad. Comprende las características del mercado de consumo local, el mercado laboral local y las características del emprendedor.
• • • •
Identifica los mercados de consumo principales productores de papas nativas elaborando un organizador visual Elabora las especificaciones técnicas para la siembra de papas nativas Elabora el flujograma para cultivar papa nativas Elabora una estrategia para vender papas nativas Identifica las variedades de papas nativas elaborando un álbum virtual Realiza los procesos de preparación de tierra y siembre Realiza las labores culturales del cultivo de papas Opera las herramientas y equipos para el cultivo de papas
REDACCIÓN DEL DOCUMENTO
I. II. III.
PROYECTO DE APRENDIZAJE Elaboramos afiches sobre educación vial Datos informativos Justificación Aprendizajes esperados Competencias
IV.
Organización de las sesiones de aprendizaje Nro. de la sesión
V.
Capacidades
Sesiones de aprendizaje
Materiales
Tiemp o
Evaluación Competencias
Capacidades
Indicadores
Instrumentos
SESIÓN DE APRENDIZAJE
ELEMENTOS: Título de la sesión
Consiste en organizar las actividades de cada situación de aprendizaje, con la finalidad de lograr los aprendizajes esperados previstos en la sesión.
Aprendizajes esperados (competencias, capacidades e indicadores) Secuencia didáctica (actividades, recursos y tiempo estimado) Evaluación
PROCEDIMIENTOS SUGERIDOS PARA LA PROGRAMACIÓN DE SESIONES DE APRENDIZAJE
1
Selección y análisis de la actividad que se realizará.
2
Selección de los aprendizajes que se espera alcanzar en la sesión.
3
Organización de la secuencia didáctica que permitirá alcanzar los aprendizajes esperados.
4 5 6
Identificación de los recursos que se utilizará.
Elección de la forma de evaluación.
Redacción del documento.
DISEÑO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE Reconocemos las variedades de papas nativas
Primera tarea: Reflexionar ¿Qué competencia y capacidades se desarrollarán en la sesión? ¿Qué demandan de los estudiantes las competencias y capacidades? ¿Qué se realizara y con qué finalidad?
SELECCIÓN DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS
Competencias • Gestiona procesos de estudio de mercado, diseño, planificación de la producción de bienes y servicios de diversas opciones ocupacionales.
Capacidades Realiza procesos de estudio de mercado para la producción de bienes sencillos, de diversas opciones ocupacionales.
Indicadores • Identifica las variedades de papas nativas elaborando un álbum virtual
Las competencias, capacidades e indicadores bajan como cascada de la unidad didáctica.
ELABORACIÓN DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA ¿Qué actividades (procesos pedagógicos) debo programar para que los estudiantes desarrollen todas las capacidades previstas? ¿En qué orden debo realizar las actividades propuestas? ¿Qué recursos y materiales necesitaré? ¿Qué tiempo destinaré a cada actividad de la sesión? CRITERIOS QUE SE DEBE TENER EN CUENTA: Las actividades deben estar relacionadas con el proceso de adquisición de la competencia. Se debe incluir actividades para la motivación, exploración, sistematización de la información y otros procesos pedagógicos, según la naturaleza de los aprendizajes esperados.
ELABORACIÓN DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA
Secuencia didáctica Observación del video “La papa y la gastronomía - Iniciativa Papa Andina” https://www.youtube.com/watch?v=WmTzb24nSDs Dialogo sobre las características y rentabilidad de la papa nativa a partir de lo observado en el video Busqueda de información sobre sobre la morfología y variedades de papa nativa Elaboración de álbum virtual sobre la morfología y variedades de papa nativas, explicitando sus características. Presentación del álbum virtual a la clase , enfatizando la explicación de las características de cada variedad de papa nativa Reflexión sobre el proceso de la tarea realizado: ¿qué dificultades surgieron?, ¿cómo las superamos?, ¿en qué nos será útil lo aprendido?
• •
Materiales
Tiempo
Equipo multimedia Laboratorio de informática
2 horas
DECISIONES SOBRE LA EVALUACIÓN
¿Cómo me doy cuenta de que los estudiantes han desarrollado sus competencias y capacidades? Lo que se ha desarrollado, ¿es parte del proceso o el final del mismo? ¿Debo aplicar algún instrumento?, ¿cuál será el más adecuado? Si no aplico un instrumento, ¿cómo realizo la evaluación?
CRITERIOS QUE SE DEBE TENER EN CUENTA: El referente para evaluar son los indicadores seleccionados de la unidad didáctica. No es necesario aplicar instrumentos de evaluación en todas las sesiones. Sin embargo, en todas las sesiones se debe acompañar al estudiante para identificar fortalezas, dificultades, etc.
DECISIONES SOBRE LA EVALUACIÓN Evaluación: Se acompañará al estudiante en todo el proceso de realización de la tarea con la finalidad de orientarlo para que el estudiante identifique las características de cada variedad de papa nativa, y para que seleccione información importante que utilizará que utilizará para elaborar el álbum virtual En caso de surgir dificultades se aplicarán mecanismos para regular el aprendizaje. OBSERVACIONES Como esta sesión forma parte del proceso de desarrollo de las capacidades no se ha previsto aplicar ningún instrumento. En este caso, se debe describir lo que se hará para regular el aprendizaje.
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MUCHAS GRACIAS!