De Maestros marzo - junio del 2013 by Asociación de Maestros de Puerto Rico

de u n a

maestros

Marzo - Junio 2013

p u b l i c a c i ó n

p a r a

p r o f e s i o n a l e s

d e

l a

e d u c a c i ó n

A proteger nuestro retiro, negociar un Convenio y fortalecer la escuela pública Maestro, protagonista de la educación como proyecto de país.

p. 5

Guía general para atender las organizaciones escolares

p.8

Educación y prevención con PROSSAM

p. 14

Histórico Reconocimiento Internacional La prevención del maltrato de menores es una responsabilidad de todas y todos Maestros que dejan huellas

p. 17 p. 20

p. 22

Égida del Maestro… M á s q u e u n a r e side nc i a, ¡ tu ho gar !

Contenido Actualidad Nuestra lucha en defensa del retiro Maestro, protagonista de la educación como proyecto de país. Plan Decenal de Educación

Sindical Guía general para atender las organizaciones escolares AMPR denuncia serias irregularidades en el proceso de otorgar permanencias AMPR exige ordenamiento de elección sindical

Salud Educación y prevención con PROSSAM

EDucación De Puerto Rico a París sobre ruedas Un maestro en el Ultra Ciclismo Paris Brest Paris. Histórico Reconocimiento Internacional Joven Boricua es galardonado por describir a su mamá

Departamento de Estudiantes Gran apoyo a Transformadores del Presente

Trabajadores sociales y consejeros profesionales La prevención del maltrato de menores es una responsabilidad de todas y todos

Los Nuestros ¡A ESCRIBIR SE HA DICHO! Estrenan periódico Compromiso con un mundo verde Maestros que dejan huellas

Retos Desafía tu Intelecto

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Reflexionando

maestros

Mensaje de la Presidenta Una de las luchas más difíciles que estamos librando es la de crear conciencia en el gobierno y en la sociedad sobre la necesidad de reconocer la importancia de los maestros, bibliotecarios, trabajadores sociales, consejeros profesionales, en fin, todos los trabajadores que tienen que ver directamente con el proceso de enseñanza aprendizaje de los estudiantes así como los que apoyan esa gestión. Se espera mucho de nosotros, pero nosotros también esperamos en igual proporción del gobierno y de la sociedad. ¡Tenemos derecho a esperar mucho de ellos! Ese derecho nos lo hemos ganado y lo ejerceremos.

Aida Díaz de Rodríguez Presidenta

Victor Bonilla Sánchez Vicepresidente

José Luis Vargas Vargas Director Ejecutivo

María del Carmen Gutiérrez

Directora Oficina de Relaciones Públicas

Syrmarie Villalobos Periodista

Aldo Rivera Javier Barreto Fotografía

Marangely Nieves Artista Gráfico

tarea que realizan.

Aunque en muchos países el magisterio está pasando por la misma situación por la que sufrimos los maestros en Puerto Rico, también es cierto que en otros han logrado echar hacia delante sus economías y mejorado sus condiciones sociales. Esto lo han conseguido porque han decidido colocar la educación en un primer plano, incluyendo con esto, elevar el sitial de los docentes al nivel que les corresponde conforme a la

Puerto Rico no se puede quedar atrás. El país tiene que contar con su magisterio si quiere echar hacia delante, tiene que destacar y reconocer que la función que ejercen los trabajadores de la educación es la que construye nuestro porvenir, es la que pone en marcha el bienestar de las generaciones presentes, es la que logra levantar las fuerzas necesarias, intelectuales, tecnológicas, sociales, y culturales, que nos distinguen del resto de las naciones y que nos garantizarán un futuro certero y próspero. Apoyar al magisterio es una tarea fundamental que tiene que ejercer el gobierno para que la sociedad lo imite. Ese apoyo además de brindarse con palabras se tiene que demostrar con la acción. Varias son las acciones que el magisterio espera, entre estas, la justicia con el maestro pensionado, activo, permanente, probatorio y transitorio. El maestro pensionado espera con ansias que el gobierno reconozca que sus pensiones no dan para vivir, que no cuentan con otra fuente de ingreso que no sea ese cheque que les llega quincenal a nombre del Sistema de Retiro para Maestros, sistema que el mismo maestro creó a principios del siglo pasado con la esperanza de que fuera protegido y fortalecido por las generaciones futuras y que hoy algunos pretenden trastocar. La Asociación reitera su lucha protectora y defensora por el Retiro de los maestros. Eso, compañeras y compañeros, siempre lo defenderemos. El maestro activo espera por la oportunidad de regresar a las urnas para con su voto decir Sí a la negociación del Convenio Colectivo, herramienta que otorga el derecho de negociar en igualdad de condiciones con el patrono, aumentos salariales, condiciones de empleo, beneficios marginales y procesos de resolución de disputas. No es posible que la mayoría de los trabajadores del Departamento de Educación y del Sistema del Gobierno – incluyendo agencias públicas, corporaciones e instrumentalidades – se beneficien de ese derecho mientras el magisterio tiene que conformarse con reclamar, pedir, y casi hasta rogar para que le atiendan. Esa elección sindical tiene que ordenarse y celebrarse ya. Esperamos que el principio del nuevo año escolar nos reciba con la fecha de esa elección para que todos votemos Sí a la negociación y Sí al Convenio. De otra parte, la injusticia que por años viven los maestros con estatus transitorio no es aceptable. A los maestros transitorios a quienes se les ha violado los derechos sepan que tienen en la Asociación a su más grande defensor, entre otras razones, porque la Ley 312 de 1938 fue gestionada y redactada por la Asociación y la defenderemos.

PO Box 191088 San Juan, PR 00919-1088 Tel. 787-767-2020

Que tengan un verano hermoso, en el que puedan renovar fuerzas para seguir adelante en la tarea más importante de nuestro país, el llevar el pan de la enseñanza a las niñas y niños de Puerto Rico. Un abrazo.

www.amprnet.org www.guiapad.org

Aida Díaz de Rodríguez Presidenta

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Actualidad

NUESTRA LUCHA EN DEFENSA DEL RETIRO Por Víctor M. Bonilla, vicepresidente de la AMPR

La lucha por defender el Retiro del magisterio no es un asunto nuevo para la Asociación, sin embargo somos lo que hemos estado consistentemente al frente protegiendo los derechos del maestro activo y retirado y presentando alternativas viables y efectivas para atender la situación económica del mismo. Este artículo recoge un resumen de las acciones realizadas por la Asociación que han tenido como consecuencia el que al momento en que redacto este artículo ningún proyecto de ley ni orden ejecutiva se ha presentado para disminuir ni trastocar nuestro Sistema de Retiro para Maestros (SRM). Eso no significa que hay que bajar la guardia, por el contrario, ahora más que nunca, seguimos alertas y trabajando para educar a los Legisladores y al Gobernador sobre la importancia de nuestro Retiro, ya que es la única fuente de ingreso que recibimos cuando ya hemos cumplido con nuestra labor de educar al país. Aquí el resumen de nuestra trayectoria de lucha a partir del 2009, fecha en que se presentó al país un proyecto de ley para considerar la fusión de nuestro Retiro con los del Gobierno Central y la Judicatura:

2009 – 2012 Exigimos participación en el Comité Especial para la Reforma de los Sistemas de Retiro del Gobierno de Puerto Rico en representación del magisterio. Fuimos la única organización magisterial en solicitar esa inclusión y la logramos. Esa participación nos permitió alzar la voz a nombre del magisterio para evitar la fusión de nuestro Retiro con el resto. Además, presentamos un estudio sobre la situación real del SRM y presentamos doce propuestas para protegerlo y fortalecerlo. Los logros de esa participación se resumen en que evitamos la nefasta fusión, evitamos la disminución de beneficios y evitamos un aumento en los años de servicios y de edad para optar por el retiro.

2013 Este cuatrienio comenzó con dos peticiones claras de la Asociación de Maestros a este gobierno, la otorgación de un merecido

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aumento salarial, y la destitución del Director Ejecutivo del SRM, Héctor Mayol Kauffmann. Sobre el aumento sabemos que lo negociaremos por Convenio Colectivo si el magisterio vota Sí en la elección sindical para convertirnos en el representante sindical exclusivo. Todos los trabajadores que recibieron y recibirán aumento son los que así lo negociaron en sus Convenios. El magisterio necesita con urgencia su Convenio Colectivo. En cuanto a la destitución del Sr. Mayol, continuamos con nuestra lucha hasta lograrlo. La presentación de un proyecto de ley destinado a enmendar el Sistema de Retiro del Gobierno Central también fue presentado por el Gobierno a principios de año. El mismo se aprobó sin el aval de los sindicatos que representan esos trabajadores y sin el aval de la Asociación. Redoblamos nuestro trabajo de orientación y educación a los Legisladores y al Gobernador sobre la realidad del SRM y de las condiciones de empleo, sueldo y beneficios marginales del magisterio. Participamos de las Vistas Públicas junto con el resto de las organizaciones sindicales del país en defensa de todos los trabajadores y volvimos a presentar las alternativas viables y efectivas necesarias, entre las que se encuentra: la necesidad de aumentar la base de participación en el SRM de manera que el déficit actuarial disminuya considerablemente. Para lograr esto solicitamos que el Departamento de Educación nombre los maestros necesarios para llenar las plazas vacantes, medida que también le hace justicia al estudiantado de nuestras escuelas públicas; hacer un estudio de viabilidad sobre el impacto económico que resultaría de la transferencia al SRM de empleados públicos que como nosotros, tampoco reciben seguro social y que ingresaron al Gobierno a partir del año 2000; que se incluya al SRM entre los Sistemas de Retiro que recibirán ingresos por nuevas contribuciones establecidas a través de nueva legislación. Continuamos con nuestro trabajo de defender las pensiones de nuestras maestras y maestros retirados que ya cumplieron con su honrosa misión con el país, de defender la edad mínima para acogerse al retiro al igual que el tiempo requerido de trabajo y de evitar la fusión de nuestro SRM. ¡Continuamos en lucha en

defensa del Retiro!

Propuestas • Que se destituya al Director Ejecutivo del Sistema de Retiro para Maestros y se reestructure la Junta de Síndicos para que haya mayor representación del magisterio activo y retirado. • Que se prohíban las ventanas de retiro temprano. Que se nombren los maestros en las plazas vacantes existentes. • Que no se aumente la edad ni los años de servicios para acogerse al Retiro. • Que no se eliminen ni disminuyan beneficios. • Que se entregue a la Asociación copias de los documentos actuariales más recientes del Sistema de Retiro para Maestros. • Que se celebre un referéndum entre los maestros sobre el Seguro Social. • Que se cumpla con el compromiso de mejorar el salario del maestro. • Que se ordene la celebración de la Elección Sindical para la Unidad Apropiada de Maestros / Docentes.

Actualidad

Maestro, protagonista de la educación como proyecto de país. Por: Syrmarie Villalobos Rivera

Durante la década de los noventa se levantó una revolución educativa en toda América Latina donde países como Chile, Guatemala, Paraguay, Argentina, México, Bolivia, Ecuador, Colombia, Panamá, El Salvador y Brasil aprobaron leyes para reformar sus sistemas educativos. De inmediato presentaron y ejecutaron planes y programas cuyos nombres inundaron las aulas, los noticiarios, las primeras planas: Plan Decenal, Acuerdo Nacional, Plan Social Educativo, Plan de Educación l Pacto Social por la Educación. Todas estas iniciativas tuvieron eco en otras naciones latinoamericanas como República Dominicana, Honduras, Costa Rica, Uruguay y Perú. En el 2008, Ministros de Educación reunidos en El Salvador acogieron la propuesta “Metas Educativas 2021: la educación que queremos para la generación de los Bicentenarios”. Aunque Puerto Rico no es parte de este proyecto, es pertinente conocer que el documento presentado establecía que el inicio de la celebración de los bicentenarios en varios países iberoamericanos proponía un momento histórico para reflexionar sobre la situación actual de la educación y para elaborar un programa de actuación para los próximos doce años que destaque y fortalezca los espacios de cooperación e integración regional que han surgido en los últimos años. El escrito reconoce la dificultad heterogénea de situaciones de los países que integran la región pero estimula el esfuerzo solidario y el compromiso colectivo de las naciones iberoamericanas en el marco de la integración cultural, histórica y educativa que ha de estar cimentada en la unidad dentro de la diversidad. La organización Agenda Ciudadana ha propuesto que se trabaje sobre un Plan Decenal de Educación. Un pacto a 10 años mediante el cual todos los sectores de nuestro país se comprometen a darle especial atención a la más importante inversión de toda sociedad: la educación de sus niños.

Proyecto de ley Establece que la ley se conocerá como “Ley para el Desarrollo del Plan Decenal de Educación de Puerto Rico”. Con la misma se declara política pública la adopción de planes decenales de educación, que comenzarán con el Plan Decenal de Educación de Puerto Rico para el decenio 2014-2024.

La Junta Local de Caguas de la AMPR durante Conversatorio “La educación pública, instrumento para el desarrollo de Puerto Rico: obstáculos y posibilidades”, el pasado 20 de abril.

Entre otras cosas reza en el proyecto de ley, que el sistema educativo debe sostener un cuerpo docente y no docente con la formación necesaria para su labor, en condiciones físicas, salariales y de desarrollo dignas y justas.

El Plan Decenal, según el proyecto, será formulado y ejecutado por una Comisión Transectorial de Plan Decenal de Educación compuesta por treinta y tres miembros, Por definición, es un pacto social educativo. entre ellos figurarán cuatro representantes De acuerdo a la organización Agenda de organizaciones magisteriales, de padres, Ciudadana, el plan de trabajo establecerá los estudiantes, organizaciones de directores aspectos claves que regirán la educación escolares, organizaciones no magisteriales del del país para convertirla en el eje central Departamento de Educación, representantes del desarrollo humano, social, político, de la academia, cooperativismo, la Asociación económico y cultural. de Periodistas y Sociedad de Planificación, legisladores, miembros del Ejecutivo y el Con la intención de impulsar esta reforma sector empresarial. educativa se ha creado una alianza mediática en la que la mayoría de las empresas Posición de la AMPR de comunicación del País se han unido para fiscalizar la ejecución de los gobiernos La Asociación de Maestros de Puerto Rico al cumplimiento del plan decenal, si se (AMPR) endosa la disposición de transformar aprueba. el sistema educativo a la par de los tiempos

¿Qué es un Plan Decenal de Educación?

Se pretende además que se descentralice, desburocratice y despartidice el Sistema de Educación Pública, mientras se propicie una gobernanza saludable de la educación en el país que podria redundar en alimentar el desarrollo social y económico de Puerto Rico. Previo a que se firmara la alianza mediática el pasado 17 de abril, Jaime Perelló Borrás presidente de la Cámara de Representantes, radicó el Proyecto de la Cámara 1032 a esos efectos.

que se viven, con la intención de reformar el país.

“El gobierno tiene una responsabilidad. Se necesita un plan a largo plazo de educación, pero hay que tener cuidado con todo el que se acerca a querer ayudar y transformar la escuela pública. Hay mucha gente hablando de educación pero los protagonistas de esta transformación tienen que ser los educadores, son los que en primera instancia deben expresarse, luego, se incorpora al resto de los sectores para que aporten”, sentenció Aida Díaz, presidenta de AMPR.

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Actualidad La Asociación fue convocada por Agenda Ciudadana para presentar una radiografía de lo que se vive en el sistema público de enseñanza. A través de diversas discusiones y reuniones convocadas se creó un documento borrador para viabilizar un Plan Decenal de Educación. Sin embargo Díaz explicó que la prioridad es que “los educadores sean quienes armen ese plan sin descartar la participación ciudadana”. Además la AMPR ha cuestionado si se conoce hacia dónde va el País, para saber cuál es el plan educativo que debemos crear, cómo se trabajará, cómo se financiará y cuál es el objetivo final. Todo plan educativo parte de un plan de país. ¿Hacia donde se dirige el nuestro? ¿Cuales son las oportunidades que como país tenemos? ¿Cuales son nuestras fortalezas, nuestras amenazas y nuestras debilidades? No obstante, pese a las múltiples interrogantes que surgen, este proyecto, de aprobarse, sería Ley y el magisterio tendrá la oportunidad de ser protagonista en su creación. Del mismo modo la AMPR se ha mostrado en contra de que se asigne por Ley fondos públicos a entes privados para la creación de este Plan Decenal de Educación. Según explicó la presidenta de la organización durante las reuniones previas a la radicación del proyecto de ley, nunca se habló de un presupuesto o pedido de fondos públicos para este fin.

¿Cuál es la importancia de la participación del magisterio? Sin duda los educadores son el motor que llevará a cabo cada uno de los puntos que se establezcan en el Plan Decenal de educación, pues mantienen el contacto más directo con el estudiante que finalmente es el que se afectará positiva o negativamente con los cambios que se propongan en su aprovechamiento académico. Los estudiantes son los protagonistas de esta propuesta, pero los maestros y maestras son la herramienta vital para el proceso de reformación educativa. Ante esta realidad el magisterio deberá decir presente. Pero, ¿cómo hacerlo?

La Asociación de Maestros recomienda que: • se reconozca que el trabajo comienza desde las escuelas y sus comunidades. 6 • de maestros • marzo - junio 2013

• el maestro debe ejercer posturas y justificarlas. • recopilar problemática y soluciones de la escuela partiendo de la premisa de que las condiciones de convivencia escolar son las mismas para maestros y estudiantes. • reunirse con la facultad de la escuela para poder aportar con conocimiento de causa. • incluir en la discusión a la comunidad escolar, padres y estudiantes. • crear un documento que contenga la defensa y el apoderamiento de lo que se decida debe reformarse. La Asociación defiende la autonomía escolar y reafirma que cada escuela tiene una matrícula y situación particular por tanto el plan de trabajo no debe ser una camisa de vara para todo el sistema educativo.

Estrategia de Participación El educador tendrá en sus manos el poder de trazar la estrategia de discusión en esta reforma educativa, por esta razón tanto la comunidad escolar y demás entes relacionados a la educación deben estar al tanto de todo lo que suceda con la Mesa de Trabajo que sea nombrada para este propósito y que se reunirá por un año para establecer el Plan Decenal de Educación, de ser aprobado. La AMPR recomienda al Departamento de Educación establecer un espacio para que estas discusiones se puedan dar, brindando al menos un día al mes, para la participación activa del magisterio.

Riesgos de no participar La AMPR ha insistido en que la maestra y el maestro NO pueden estar fuera de esta reforma educativa, pues se pone en riesgo su labor. La experiencia que sólo posee un maestro los convierte en el ente más valuable de todo el sistema educativo. Con el maestro fuera de la confección del plan de trabajo se pierde el instrumento de ejecución, voluntad e integración y por tanto se puede augurar un fracaso. Una reforma educativa es un proceso que el País anhela y con el que se le hace justicia al estudiante y al magisterio sólo si se les reconoce como parte de la solución. El educador es quien conoce

cada una de las necesidades de los alumnos y si no participan de un proceso tan trascendental, el futuro del País está en riesgo, así como las plazas de los maestros y sus conocimientos. Para la Asociación el desarrollo de un mejor Puerto Rico y el de los estudiantes NO se pueden dejar en manos inexpertas que ignoren el sistema educativo que tanto le ha tomado mantener.

Fondos* que se asignarían para el Plan Decenal de Educación: * La Asociación de Maestros no conocía de este pedido previo a la radicación del proyecto y no endosa la asignación de fondos públicos para estos fines. a) $360 mil anuales para el funcionamiento de la Comisión Transectorial. b) $2,200,000 para el fondo de viabilización del primer Plan Decenal de Educación: • $1,200,000 a la Mesa de Trabajo de Plan Decenal de Educación (para capacitación, facilitación de consulta y deliberación pública). • $1,000,000 a la Comisión Transectorial para los trabajos de la Asamblea General de Plan Decenal de Educación de formulación, aprobación y divulgación del plan decenal.

Actualidad El magisterio debe ser quien establezca la política a discutirse en la Mesa de Trabajo cuando se evalúen aspectos como los ejes temáticos iniciales que establece el Proyecto de Ley y que deben abrir la consulta y generación de ideas. De acuerdo al proyecto de ley radicado los mismos serán:

Eje Temático contemplado en el Proyecto de Ley a) Centralidad y protagonismo del estudiante en su proceso de formación.

b) Despartidización, descentralización de procesos y autonomía en el sistema educativo.

Recomendación de la AMPR sobre algunos aspectos a evaluar. Estas preguntas son una guía a seguir, pero cada facultad debe analizar cada eje temático con profundidad y ampliar las preguntas a contestar.

La ley 149 establece que el estudiante es el protagonista de su aprendizaje siendo su recurso principal el maestro. En este Plan Decenal a trabajarse, ¿cómo convertir al maestro en ese recurso?

• De acuerdo con la Constitución el Secretario de Educación es nombrado por el Gobernador de turno. ¿Cómo se debe hacer ese proceso de despartidización? ¿Quién nombraría cada uno de esos puestos que toman decisiones? ¿Bajo qué requisitos? • ¿Qué procesos se descentralizarían? ¿Áreas como la solución de conflictos, oficinas legales, recursos humanos, nómina, currículos, compras de libros? • En el caso de la autonomía, ¿es total? ¿Se deben asignar fondos a las escuelas para que ejerzan su autonomía? ¿De qué forma se asignarían? ¿Quién y cómo define la cantidad a asignarse? ¿Cómo se fiscaliza el uso de los fondos?

c) Gerencia participativa, eficiente, fundamentada en un sistema de información y en la rendición de cuentas.

Los procesos de evaluación, ¿se deben transformar? ¿Cómo se debe dar ese cambio? ¿Qué debe cambiar? ¿Qué se mediría? ¿Cómo? ¿Cómo afectará al maestro?

d) Vinculación entre las escuelas, las familias y las comunidades.

¿Qué poderes tendrán los padres y las comunidades sobre la escuela? ¿Cómo y cuándo participarán? ¿Quién lo definirá? ¿Cómo se garantizará esa participación?

e) Profesionalización, dignificación y formación de los docentes y no docentes.

• ¿Se deben uniformar los currículos de las facultades de educación y/o estandarizar sus índices académicos para ingresar? • ¿Cuál sería el salario digno para el maestro? ¿Quién lo definiría? ¿Cuán inmediata se dará la reconsideración de su valor?

f) Integración de agentes educativos ¿Quiénes serían llamados agentes educativos? ¿Qué integración se aceptará en la comunidad de los diversos sectores de la escolar? ¿Quién definirá su rol? ¿Cuánta necesidad tiene la escuela de un agente educativo? sociedad. g) Currículo y pedagogía transformadora y pertinente para el desarrollo del estudiante como aprendiz, comunicador efectivo, emprendedor, ser ético y miembro activo de diversas comunidades, con las destrezas para la autogestión y el desarrollo solidario.

¿Es transformable el currículo? ¿Quién lo transformaría? ¿Tendré autonomía sobre el currículo? ¿Mantendré la libertad de cátedra? ¿Cómo va a ser ese currículo? ¿El currículo tendrá como protagonista el ciudadano que necesita el País que se desea? ¿Conozco ese País y sus necesidades? ¿Quién decidirá los libros a utilizarse, quién los comprará?

h) Fortalecimiento y articulación de los componentes y corrientes educativas del sistema educativo.

Hay muchas posibilidades de corrientes educativas, que nos permiten educación alterna pero, ¿cuáles serían las corrientes educativas que entrarían al sistema educativo? ¿Qué variaciones estarían dispuestos a aceptar?

i) Transformación de los espacios y ambientes de aprendizaje.

¿Deben existir espacios para que el estudiante salga del salón de clase? ¿Se dará espacio para experiencias vivas como parte del aprendizaje? ¿Quién permitiría ese acceso?

j) Integración y maximización de las tecnologías de la información y la comunicación.

¿Quién proveerá los recursos tecnológicos? ¿Existirá Internet con la velocidad necesaria para su integración en el currículo? ¿Se proveerá la infraestructura necesaria para la maximización de este recurso?

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Sindical

Guía general para atender las organizaciones escolares Por: Jose Meléndez Cotto Director de la Oficina de Servicios al Asociado y Asuntos Sindicales

¿Por qué es importante una buena Organización Escolar? Las escuelas son centros o laboratorios de aprendizaje que mediante la interacción del maestro, el estudiante , el medio ambiente y la comunidad a la que sirven, provocan el intercambio de ideas, conceptos y valoraciones que inciden sobre el conocimiento y el desarrollo social, académico e intelectual de los estudiantes. Cada escuela debe estar organizada partiendo de las necesidades, expectativas, intereses y particularidades de las comunidades donde están enclavadas dichos centros educativos. La planificación, diseño e implantación de la Organización Escolar son fundamentales para el buen funcionamiento de las escuelas y así obtener mejores resultados en cuanto al aprovechamiento académico de los estudiantes se refiere. Este ejercicio debe darse en un ambiente democrático y participativo donde el estudiante sea el centro de interés y donde se le provea de un currículo atractivo y pertinente en su desarrollo psicosocial. La Ley Orgánica del Departamento de Educación (Ley Num.149 del 15 de julio de 1999) establece como uno de sus principios básicos, que: “Las escuelas pertenecen a las Comunidades que sirven y estas deben participar en su gobierno”. Además, esta ley, le otorga autonomía académica, fiscal y administrativa a las escuelas para organizarse de manera que las mismas funcionen adecuadamente para que el proceso educativo se desarrolle plenamente. El Departamento de Educación establece su política pública a través de sus Cartas Circulares, Memorandos, Reglamentos y otros documentos que fijan las normativas que regularan los procesos administrativos de la agencia. Como parte de la administración de las escuelas, se establece la Carta Circular de Organización medidas que regirán los procesos educativos en cada centro escolar.

8 • de maestros • marzo - junio 2013

A continuación presentaremos un resumen de los aspectos más importantes a ser tomados a la hora de trabajar la Organización Escolar. Es sumamente importante y necesario que utilicen la C.C. 10-2012-2013 para mayor información. El proceso de organizar una escuela, según lo define la propia Carta Circular, debe ser uno “participativo que requiere un ejercicio de reflexión y planificación conjunta de toda la Comunidad Escolar”. La C.C. 10-2012-2013, establece un procedimiento para la preparación de la Organización Escolar y del cual debemos ser participantes activos en todo el proceso. Esta C.C. determina que tanto el Director de la Escuela, el Consejo Escolar y los Maestros tendrán a su cargo la presentación, aprobación y ratificación de la misma.

CUATRO ETAPAS (4) PARA LA PREPARACION Y APROBACION DE LA ORGANIZACIÓN ESCOLAR ETAPA 1 Pasos iniciales : 1 El Director escolar preparará un Estudio de necesidades abarcador que será discutido con el Consejo Escolar para la toma de decisiones compartidas. Este estudio de necesidades debe recoger información importante sobre: • aprovechamiento académico • matrícula de Educación Especial y su distribución • limitaciones lingüísticas en Inglés y Español • listas de posibles fracaso • distribución de notas • resultado de las PPAA • Informe de logros

• matrícula actual y matrícula esperada • recursos humanos en el área docente • facilidades físicas • servicios que ofrece la escuela (T.S., Consejero, biblioteca, etc.) • maestros con acomodo razonable • personal bajo licencias (maternidad, militar, deportiva, sin sueldo, etc.) • otros asuntos Nota: Las necesidades académicas de los estudiantes que son candidatos a graduación, serán la prioridad al momento de preparar la Organización Escolar. 2 Luego del análisis del Estudio de Necesidades, se presenta la propuesta de Organización Escolar la cual debe observar unas normas generales. Entre estas se encuentran las siguientes: • calendario escolar consta de 180 días lectivos divididos en dos (2) semestres. • un mínimo de seis (6) horas diarias de tiempo lectivo. • la jornada de trabajo de los maestros será de seis (6) horas diarias en organización sencilla. (incluyendo a T.S., Consejeros, Maestros de Educación Especial y Maestros Bibliotecarios). • cada asignatura contará con un mínimo de 250 minutos semanales. (puede variar tomando en consideración las particularidades, objetivos y el contenido del programa, así como las necesidades de los estudiantes. • el DE propiciara el desarrollo de Organizaciones Innovadoras. Esto permite que cada escuela en el ejercicio de su autonomía, defina como atender

Sindical el proceso de enseñanza y aprendizaje junto a las necesidades de los estudiantes. • establecer un (1) periodo de capacitación profesional establecer el Periodo Institucional o de Apoyo a la docencia. • preparación de una Organización Alterna para atender situaciones de emergencia y garantizar el tiempo lectivo. • se establece un mínimo de 20 estudiantes para conformar un grupo* * La propia Carta Circular establece que el tamaño mínimo y máximo de los grupos dependerá de la necesidad y particularidad de cada escuela.

ETAPA 2 (Revisión y autorización de la Propuesta de Organización Escolar) • El Director de la escuela entregará la propuesta de Organización Escolar a los miembros del Consejo Escolar, quienes podrán designar un Comité de Maestros (COE), compuesto de un máximo de 5 maestros para colaborar en el proceso de análisis y recomendaciones. • Luego del análisis y recomendaciones, el Director de la Escuela someterá de forma electrónica a través de (SUMAP), los puestos docentes necesarios y la matrícula a ser atendida el próximo curso escolar.

ETAPA 3 (Preparación de la Organización Escolar) Una vez aprobada la propuesta en la Región Educativa, se le devuelve a la escuela para la preparación oficial de la misma. Se tomará en consideración los siguientes aspectos para la preparación: • el AYP (Progreso Anual Adecuado) de la escuela. • el estudio de comparabilidad • los Fondos Federales • el programa de Educación Especial • los programas adscritos a la Secretaria de Auxiliar de Educación Ocupacional y Técnica. (Programas Vocacionales) • el programa de biblioteca • las escuelas especializadas

ETAPA 4 (Presentación de la Organización Escolar) • El Director de la escuela someterá la Organización Escolar para la aprobación del Consejo Escolar y la ratificación de la Facultad.

RECOMENDACIONES PARA LOS MAESTROS: 1 Participe activamente en los Consejos Escolares y en el Comité de Maestros (COE) para organizar su escuela. 2 Exija al Director que cumpla con las disposiciones de la Carta Circular y no delegue esta responsabilidad. 3 Defiendan cada uno de los puestos en su Organización Escolar y justifique su necesidad en la escuela. 4 Mantengan informados a los padres sobre cualquier cambio que pueda afectar directamente a los estudiantes. Los padres son muy importantes en todo este proceso. 5 Cada escuela tiene sus particularidades, así que tenga presente su Comunidad Escolar al preparar la Organización Escolar. 6 La cantidad mínima de estudiantes por grupo no debe ser una camisa de fuerza para conformar los grupos. La Carta Circular establece que el tamaño dependerá de la necesidad y particularidad de la escuela. 7 El periodo de capacitación debe estar destinado a la preparación del maestro. 8 El periodo institucional o adicional, no se debe utilizar para sustituir a compañeros ausentes. En la práctica se convierte en un cuido de niños. El Secretario de Educación, Profesor Rafael Román debe nombrar los maestros necesarios para la creación de un banco de maestros sustitutos que atiendan las ausencias de maestros en los distritos escolares. El Secretario públicamente se ha manifestado en apoyo a esta propuesta de la Asociación de Maestros. 9 Prepare el calendario semanal de las actividades que usted realizará diariamente durante ese periodo. Por ejemplo: • Reunión de Organizaciones Estudiantiles y/o Clubes. • Recibir visitas de padres • Ofrecimiento de tutorías y refuerzo de destrezas a estudiantes que las

necesiten. No debe constituirse en un sexto grupo. • Reposición de exámenes • Trabajo en el SIE (Sistema de Información Estudiantil) 10 Si es declarado excedente, NO tome acción alguna sin antes consultar con su Maestro Representante, su Coordinador o algún Representante de la AMPR. En muchas ocasiones los llamados excedentes podrían dejarse sin efecto luego de un estudio de la Organización Escolar. 11 Tiene derecho a impugnar cualquier decisión que se convierta en una violación de derechos. Permita que la AMPR, le asista para poder tomar una acción pensada e informada. 12 Si en definitiva es usted declarado excedente por necesidad en el servicio y se le sugiere un traslado a otra categoría para la cual usted está debidamente certificado, exija que en el cambio se le garantice su permanencia. NO acepte un nombramiento con estatus probatorio bajo esta situación específica. 13 Los cursos de Bellas Artes, Salud Escolar y Educación Física deben ser considerados como materias básicas. NO permita que su materia sea tratada como una secundaria. Ustedes son especialistas en esas áreas y deben hacer respetar dichas especialidades. 14 El curso de inglés debe ser ofrecido por un maestro debidamente especializado en la materia. 15 Exija que la Organización Escolar y la C.C. 10-2012-2013 se discutan en su escuela. Comuníquese con la AMPR al 787-767-2020, extensiones 1275, 1739,1742 y 1746 para orientación y asistencia.

Ahora más que nunca, Convenio para el Magisterio. Sí al convenio de maestros • marzo - junio 2013 • 9

Sindical

Acuerdos entre el DE y la AMPR de beneficio para los Transitorios Luego de que la presidenta de la Asociación, Aida Díaz, denunciara irregularidades en el proceso de otorgamiento de probatorios y permanencias, el Secretario de Educación se reunión con la líder magisterial y llegaron a los siguientes acuerdos: 1. Van a comenzar con el proceso de los Maestros de Educación Especial. 2. El Secretario aceptó el siguiente cambio administrativo: se preparara una lista de Maestros con derecho a probatorio, se otorgarán conforme al siguiente criterio: municipio, antigüedad y por categoría. Esto no afecta a los nombramientos otorgados con anterioridad a este acuerdo. 3. Todos los casos del pleito que tiene la AMPR contra el DE, que se encuentra actualmente en la CASP se sometieron en una lista para que sean reevaluados. 4. Todos los casos recibidos por la AMPR a través de su página de Facebook, por correo electrónico, y otros medios el DE los recibió

para su evaluación. 5. La representante Brenda López de Arrarás someterá una enmienda a la Ley 312 de 1938 para que, si por razones de que no se consiguió una plaza en la misma categoría, y el maestro tuvo que aceptar otra plaza en otra categoría, pero lleva 5 años como transitorio y en ese tiempo estuvo por lo menos 2 años (no consecutivos) en la misma categoría, se considerará para la permanencia. 6. El Secretario se comprometió a endosar la medida. La enmienda será efectiva al momento de la firma del Gobernador. Este proyecto bajara en los próximos días. 7. Esta enmienda no elimina el inciso de la ley que dispone que si te nombran en una plaza en tu categoría en tu primer año y continúas el segundo año en una plaza de la misma categoría, tienes derecho a la permanencia. Sin embargo, la misma tendrá que ser a base del registro que se prepare contemplando la antigüedad. 8. Todo Maestro que el DE le haya dicho que no se le otorga el cambio de estatus

porque su plaza se paga con fondos federales deberá solicitar una carta al DE de denegación por esa razón y traerla a la Asociacion. La razón es porque ya los fondos estatales y federales están unidos administrativamente así que no hay razón para que se le niegue el cambio de estatus por ese motivo a ningún maestro. Cualquier asunto no duden en comunicarse con la Asociación.

Asociación de Maestros exige ordenamiento de elección sindical según orden del Tribunal Apelativo San Juan, P.R. - La presidenta de la Asociación de Maestros de Puerto Rico (AMPR), Aida Díaz exigió hoy a la Comisión Apelativa del Servicio Público (CASP) celebrar la elección sindical tal y como lo ha ordenado el Tribunal de Apelaciones.

interés sustancial, celebrar las elecciones de certificación de representante exclusivo según dispone la ley y el reglamento aplicable”.

La Asociación solicitó la elección ante la CASP el pasado 29 de septiembre de 2011 con el endoso de más de 21,000 maestros, un número “Ya no hay más excusas. La Comisión tiene mayor al requerido. Sin embargo, aunque la que ordenar la elección inmediatamente y Asociación cumplió con el requisito de interés así lo ha ordenado el tribunal. Al magisterio sustancial de un 30 por ciento de la unidad se le ha negado por más de cinco años apropiada, la elección peticionada no se ha el derecho a tener un convenio colectivo ordenado. y un representante exclusivo a pesar de que así lo ha solicitado la mayoría de los “Estamos en espera de la fecha en que los maestras y los maestros puedan acudir maestros”, sentenció Díaz. a votar para de inmediato comenzar la del Convenio Colectivo La sentencia emitida por el tribunal de negociación apelaciones, el pasado 22 de mayo del 2013, para mejorar las condiciones laborales y dicta una orden a la Comisión “para ejercer salariales de los maestros. Esta elección no su deber ministerial de resolver la petición de puede seguir postergándose. El magisterio representación presentada por la AMPR y, de es la clase más atropellada del servicio concluir que se cumplió con el requisito de público y son los forjadores del mañana. 10 • de maestros • marzo - junio 2013

Necesitamos el derecho de negociar con el Departamento de Educación un convenio colectivo que le devuelva el valor que tiene el maestro en la sociedad”, añadió Díaz. Previo al proceso judicial, la organización magisterial radicó ante el organismo, encargado de ordenar y supervisar los procesos de elecciones de los representantes sindicales exclusivos a tenor con la Ley 45, tres mociones (13 de junio, 18 de septiembre y 1 de octubre del presente año) solicitando la celebración de la elección sindical reclamada por el magisterio.

Égida del Maestro… Más

que

una

residencia,

¡tu

hogar!

La Égida del Maestro es un hogar alegre y seguro para maestros y personas de la comunidad, que tienen 56 años o más, que son autosuficientes, y que han decidido vivir en un ambiente tranquilo y organizado. La Égida es parte del conglomerado de instituciones de excelencia que ha creado la Asociación de Maestros de Puerto Rico para servirle al magisterio y al país.

Facilidades

Ubicación La égida del Maestro está ubicada de forma privilegiada, en el área metropolitana, en el corazón de Hato Rey, en la Calle Sargento Luis Medina #399, al lado de la Sala de Emergencias del Hospital del Maestro.

La conveniencia de estar al lado el Hospital del Maestro le garantiza al residente una atención médica inmediata, de así necesitarlo. La Égida además está centrada en una zona donde abundan oficinas de médicos, laboratorios, farmacias, colmados, floristerías, parques, iglesias, restaurantes, entre otros establecimientos comerciales, lo que le permite al residente disfrutar de una vida plena e independiente. Además, hay facilidades de trasportación pública en las áreas cercanas. La Égida también se encuentra a pasos del expreso Luis A. Ferré, a minutos del centro comercial Plaza Las Américas, del Correo General de Hato Rey y del Cuartel General de la Policía.

• La Égida consta de un edificio de seis (6) pisos, con un total de 130 unidades de vivienda. Cada piso es como una casa grande que tiene 26 unidades de viviendas, una sala común, dos balcones, cocina y salón de actividades. • Cada unidad de vivienda consta de: • Una habitación privada. • Baño completo privado. • Armario con tablillas. • Facilidades para la instalación de teléfonos privados. • Servicio opcional de programación de televisión local e internacional, a través de la compañía contratada por la Administración de la Égida. • Dos alarmas de emergencias en cada unidad de vivienda que se comunican directamente con la Administración. • Hay habitaciones para personas solas y habitaciones para matrimonios.

Además, la Égida cuenta con:

Servicios y Actividades

• Cocinas centrales equipadas en cada piso. • Salas de recibidor en cada piso. • Salones de Reuniones. • Salón de lavandería. • Amplios espacios. • Estacionamiento para residentes con

• Personal de Seguridad las 24 horas los 7 días de la semana. • Facilidades de acceso para las compañías privadas que suplen alimentos a los residentes. • Transportación previa coordinación a centros comerciales y supermercados. • Coordinación de actividades culturales, de entretenimiento y de diversión.

automóviles, con control de acceso y con opción a bíper con el número del espacio asignado. • Apartados postales privados para cada residente. • Salón ecuménico. • Salón de Actividades

• • • • • • • • • •

Fiestas de Navidad Día de la Amistad Día de las Madres Día de los Padres Día del Maestro Club de Lectura Tertulias Campamento de Verano Acción de Gracias Servicios Religiosos

Nos distinguimos • Los muebles de las habitaciones no están incluidos. Para su mayor comodidad, se permite en la habitación una nevera de hasta 9 pies cúbicos y un horno de microondas. Para su seguridad, están prohibidas las estufas, ni eléctricas ni de gas.

La Égida del Maestro es utilizada por las principales universidades del país como Centro de Práctica Docente de los estudiantes de Programas de Trabajo Social y Enfermería. La Égida del Maestro, fundada en el 1967, cuenta con el respaldo total de la Asociación de Maestros de Puerto Rico y su cuerpo de voluntarios al servicio de todos.

Costos • Habitación de una sola persona – renta mensual de $391.00, incluye agua y luz. • Habitación para matrimonio – renta mensual de $461.00, incluye agua y luz. • Si desea colocar acondicionador de aire la renta será $30.00 adicionales Contáctenos • Mildred Valentín, Administradora • Yazmín Garcia, Asistente Administrativa Teléfono 787-753-0698 Horas de Oficina: 7:30 a.m. - 4:00 p.m.

Salud

Educación y prevención con PROSSAM Por: Mariel Morales Silva, Coordinadora de Programa de Educación Prevención y Manejo de Condiciones Crónicas

Las estadísticas más recientes de la Organización Mundial de la Salud (OMS), mantienen en alerta a todas las entidades dedicadas a la industria de la Salud en el mundo. 36 millones de personas mueren de enfermedades crónicas como la diabetes, hipertensión, enfermedades cardiacas, entre otras. La obesidad y el sobrepeso se han convertido en un problema de salud pública que afecta a toda la población. Sin embrago, las vacunas continúan siendo la primera barrera y protección contra un sin número de enfermedades. Por tal razón se hace un llamado a los ciudadanos para educarse y crear conciencia sobre la importancia del cuidado de su salud y la de su familia. En PROSSAM sabemos lo importante que es educar y ofrecer las herramientas y los servicios necesarios para cuidar a nuestros socios y sus familias del desarrollo de enfermedades crónicas y evitar el empobrecimiento de su salud. Desde comienzos del 2012, PROSSAM ha trabajado para crear un Programa que pueda ofrecer educación, estrategias de prevención, ayuda y asistencia a los socios en el manejo de sus condiciones de salud. En el 2013 se ha iniciado en PROSSAM el Programa de Educación en Salud, Prevención de Enfermedades y Manejo de Condiciones Crónicas PROSSAM. El programa tiene

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como misión establecer un programa de mantenimiento de la salud y estilos de vida saludable a través de estrategias de educación en salud, prevención y manejo de condiciones crónicas. Por esta razón, el pasado 23 de abril se llevó a cabo la inauguración del Programa Piloto en donde a un grupo seleccionado se les ofreció la primera de varias intervenciones de salud establecidas para el programa. Durante toda una mañana los participantes del Programa Piloto recibieron información del mismo, fueron evaluados clínicamente por las enfermeras y médicos del CDT, además hubo cernimiento psicológico y social a través de psicólogos y trabajadores sociales. A cada uno se le entregó un glucómetro, tirillas y las lancetas a través de unos de nuestros proveedores. Este equipo se utilizará para educar y monitorear al participante durante todo el año de la evaluación del programa. El equipo multidisciplinario de salud del Hospital del Maestro y la red de proveedores de PROSSAM, serán utilizados por el Programa, que ofrecerá ayuda a los socios con condiciones crónicas para manejar mejor su condición y alcanzar un estado de salud apropiado. Además se busca establecer un programa continuo y versátil de Educación en Salud en cual se provea a los socios las herramientas

necesarias para mantener un estilo de vida saludable, ofrecer apoyo a aquellos socios que padezcan una condición de salud crónica a través del seguimiento y orientación sobre su condición y el manejo de la misma. Con la colaboración de varios profesionales de la Asociación de Maestros, ya estamos trabajando en diferentes actividades para todos los asegurados de PROSSAM y PROSSAM FIT. Una de estos proyectos es el “Programa piloto de manejo de diabetes”. Los participantes de este grupo recibirán apoyo continuo de un equipo de profesionales de salud del CDT de Hato Rey. Además de educación sobre su condición, desarrollo de un plan nutricional para el mantener sus niveles de glucosa en sangre óptimos y el apoyo emocional que necesitan las personas que padecen esta condición. Con este Programa en un futuro todos los socios de PROSSAM podrán beneficiarse de las estrategias y servicios que se establezcan de manera formal en PROSSAM, siendo estos previamente examinados y evaluados por los propios socios, maestros afiliados a la Asociación.

Educación

De Puerto Rico a París sobre ruedas Un maestro en el Ultra Ciclismo Paris Brest Paris. Por: Syrmarie Villalobos Rivera

torrencial que en la madrugada se convirtió en una tormenta eléctrica. El frio estaba en los 50 grados Fahrenheit, que para cualquier puertorriqueño es casi mortal” nos explicó Matías Matos. Tras largas horas pedaleando finalmente, llegó a la meta y recibió el abrazo de su amigo y compañero de competencia quien había llegado 30 minutos antes. Ambos estaban muy contentos por que habían terminado una de las pruebas más prestigiosas y exigente del ultra ciclismo del mundo; el Paris Brest Paris en Francia.

Alfredo Matías Matos, es maestro de educación física y su pasión por el ciclismo le ha llevado a representar a la Isla a nivel internacional. Algunos lo ven como un medio de transporte, un ejercicio, un medio para desarrollar destrezas, para vencer miedos o simplemente una forma de compartir entre niños por la comunidad durante la infancia. Sin embargo, el uso de la bicicleta para otros no es algo tan sencillo, pues representa un sacrificado deporte que practican a niveles competitivos. El ciclismo para nuestro asociado Wilfred Matías Matos, es un estilo de vida. Se describe como una amante y aficionado de los deportes, no por casualidad es maestro de educación física a nivel elemental. Su vida giraba en torno a las bolas, los bates, las mallas, el pito, los planes educativos y todo lo relacionado a su profesión, pero un día su trabajo lo llevó a conocer de especial manera la vida de un ciclista y con ello a soñar en grande. Matías Matos se unió a un grupo de puertorriqueños y traslado su velocípedo hasta París. Allí, en la llamada Ciudad de la Luz el pasado 21 de agosto de 2011, el educador logró llegar a la meta del Paris Brest Paris. Según la historia a finales del siglo XIX, el ciclismo estaba experimentado un interés creciente por el público, y Pierre Griffard, gran

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amante del ciclismo y redactor Jefe del Petit Journal, uno de los más importantes periódicos franceses de la época, tuvo la idea de organizar una prueba de resistencia única en su género: la París-Brest-París, 1200 kms en una sola etapa. Desde ese momento histórico para este deporte, en 1891 arrancó oficialmente la competencia de estos aficionados y desde entonces el evento se ha celebrado ininterrumpidamente. Francia se viste de fiesta para este evento cada cuatro años, el mismo consiste en completar 750 millas en un rango de 90 horas máxima, reto al que nuestro asociado natural de Aguada inmediatamente dijo “yo estaré ahí”. Wilfredo realizó cuatro carreras clasificatorias en Puerto Rico y luego según nos narró, “este jibarito se unió en Francia a 5,000 ciclistas, entre ellos, mi compañero Magdiel Rodríguez a las subidas, una tras otra, oscilando entre 6 a 12 grados de inclinación”. “Las 23 libras de peso de mi bicicleta, eran un reto adicional. Como el evento es “contra el reloj” necesitaba estar equipado todo el tiempo con un jacket impermeable, guantes, mangas para los brazos y piernas para soportar el frio, agua y comestibles. Para completar la dureza de la prueba durante la ruta, nos azotó una lluvia

El logró para uno de los prestigiosos miembros de la Asociación de Maestros fue inmenso pues no sólo contó con el auspicio de nuestra organización sino que además llegó a la meta como pocos en su primer intento. “Esta experiencia representó tanto sacrificio y satisfacción que la recordaré toda mi vida. Este logro es gracias a todos los auspiciadores, en especial, a la Asociación de Maestro de Puerto Rico que no dudó en brindarme su ayuda económica. A nuestro equipo de trabajo que nos esperó en algunos de los puntos de control y muy especial a Dios por protegernos y cuidarnos durante todo el trayecto. Mil gracias a todos y será hasta el 2015; Paris Brest Paris”, concluyó.

Datos oficiales: Participantes inscritos Participantes en la salida No completaron el evento Participantes que finalizaron el evento

5,198 4,998 1,018 3,980

Educación

Histórico Reconocimiento Internacional Joven Boricua es galardonado por describir a su mamá Por: Syrmarie Villalobos Rivera

La Asociación de Madres Puertorriqueñas, Inc, es una organización sin fines de lucro afiliada a Madres Americanas, Inc., Make Mothers Matters y las Naciones Unidas, que cuenta con 409 socias en la Isla cuya misión es educar sobre la no violencia contra la mujer, contra las embarazadas y contra los niños. Entre otros objetivos, es darle recursos a la madre para lograr el propósito de enaltecer las bases morales de la familia y el hogar, reconocer la importancia del rol de la maternidad.

“Mi madre es mi heroína”, con esta oración concluye el ensayo de 150 palabras ganador del tercer lugar nacional del certamen 2013 de “American Mothers”. Yosef Urrutia Hernández, un joven del quinto grado de la Escuela Elemental de la Universidad de Puerto Rico es el autor de tan conmovedor escrito. Al joven de 10 años se le presentó la posibilidad de participar del certamen a nivel local y no pensó dos veces, que tendría que entrar en la competencia en la que presentaría en pocas palabras a la “persona más importante en el mundo” para él. En el concurso que es celebrado por la Asociación de Madres Puertorriqueñas y auspiciado por la Asociación de Maestros de Puerto Rico, los jóvenes deben escribir en manuscrito un ensayo de 150 palabras, sobre “Lo que Significa Mami para Mi”. María Ruiz Sotomayor, la maestra de redacción, una clase electiva que toma Yosef, les presentó la idea y de inmediato el sobresaliente estudiante puso manos a la obra. Urrutia Hernández describió a su mamá, Zullen Hernández, como una cariñosa, inteligente, hermosa y amable que siempre se preocupa por él y que le enseña muchas cosas buenas. Además aseguró que es buena con él y con otros, pero confesó que “a veces, ella discute conmigo, pero es porque hago cosas que no le gusta. Ella siempre adivina mis pensamientos. Creo que ella lee mentes”.

Por su parte Sully como llaman de cariño los allegados a la madre de este joven, aseguró a De Maestros que el orgullo y la emoción le invadieron al leer el escrito de su hijo, pero más el conocer que con simplemente dibujarla con palabras le ha hecho merecedor del premio local y de un gran reconocimiento nacional. Es la primera vez que un puertorriqueño consigue uno de los primeros tres lugares en este certamen. “Es el mejor regalo de madres adelantado. Fue una sorpresa. Me gusta mucho cuando menciona mami es buena conmigo pero también con los demás. Dio un mensaje claro. Lo leí y vi que me estaba describiéndome con él y el entorno. Es un honor y sé que para él también”, aseguró emocionada Hernández. La mujer también quiso aprovechar para aconsejar a todas las madres a apoyar a sus hijos. “Yo siempre le digo que es el mejor hijo del mundo, y eso él lo tiene claro. Hay que proyectarles seguridad para que saquen su potencial. Otra cosa es el apoyo de las madres al integrarse en grupos de apoyo como estos pues ayuda a que se llegue a mas población”, agregó.

¿Sabía Usted? Gracias a la Asociación de Madres Americanas, el Presidente de los Estados Unidos Theodore Roosevelt oficializó el segundo domingo de mayo como el Día de las Madres en el l935. El Certamen Anual del Ensayo del Niño(a) de Quinto Grado – ofrece la oportunidad a jovencitos de quinto grado de las escuelas públicas, privadas y del hogar (home schooling) en Puerto Rico y en todos los EEUU, incluyendo Gwam, Hawaii y las Islas Vírgenes, de escribir un ensayo de 150 palabras, a mano, sobre “Lo que Significa Mami para Mi”. A nivel nacional anualmente se escogen 3 ganadores, pero solamente el primer premio recibe $500 como beca de estudios.

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Departamento de Estudiantes/ AMPR

Gran apoyo a Transformadores del Presente El nuevo periódico del Departamento de Estudiantes de Educación de la Universidad de Puerto Rico, recinto de Río Piedras ha conseguido una gran aceptación entre los miembros de su facultad y por esto celebran la publicación de su segunda edición. En la misma resaltan interesantes aportaciones de maestros activos, jubilados, profesores y estudiantes universitarios. Día tras día este Departamento trabaja por crecer dentro de los caminos de la enseñanza donde aspiran convertirse en parte de la fuerza motora del País a través de la Educación.

Búscanos en Departamento de Estudiantes AMPR

Correo Electrónico recibido

Periódico del Departamento de Estudiantes de la Asociación de Maestros de Puerto Rico edición segunda 3 mayo 201 maRZo -

Gracias profesora:

s del Presente

Transformadore

P. 5

The elephanT in The Room

P. 7 Teaching Reading in Today’s woRld

El maEstro: enseñando con amor y con su ejemplo. P. 6

P. 10

P. 18

Reflexiones sobRe un TalleR

“las aRTes son impoRTanTes paRa nuesTRo fuTuRo”

“Es Maureen del repaso virtual de la Asociación de Maestros. Le quería dar la grata noticia de que aprobé las PCMAS, las dos pruebas. Quería darle las gracias ya que usted me ayudó muchísimo con todo el trabajo que hizo conmigo. El ultimo día que tuvimos el repaso en la Asociación yo le dije a una de las personas que coordina lo excelente que había sido su atención. Sólo era para agradecerle una vez más por todo. Que Dios la cuide y muchos éxitos”. Maureen Peña, estudiante

de maestros • marzo - junio 2013 • 19

Trabajadores Sociales y Consejeros Profesionales/AMPR La prevención del maltrato de menores es una responsabilidad de todas y todos Por Juan A. Mercado Cruz, TSE Secretario Departamento de Trabajadores Sociales y Consejeros Profesionales de la AMPR

Maltrato de Menores... ¿Sabemos qué es? Si no sabemos qué lo definiría, debemos buscar información y las leyes relacionadas con el mismo. Si sabemos que es, debemos poner la acción para prevenirlo. Corresponde a todas y a todos prevenir y trabajar con las situaciones de maltrato de menores. Nadie que sepa o sospeche que hay un maltrato o posible maltrato de menores puede hacerse de la vista larga o expresar “eso no me toca a mi”. La ley 246 del 16 de diciembre de 2011 “ Ley para la seguridad, bienestar y protección de Menores” expone claramente que esto es responsabilidad de todos y el no hacerlo podría conllevar sanciones de las que nadie podrá escapar. Todos somos responsables de favorecer las condiciones sociales para que los derechos de los niños sean respetados y su bienestar y protección les acompañe siempre y en todo lugar. A medida que pasan los años, el tema de la Prevención al Maltrato de Menores en Puerto Rico es uno cada vez más frecuente, pero no han sido suficientes los esfuerzos, estrategias y recursos físicos y fiscales para detener las tristes estadísticas y noticias sobre este problema social, traducido a un terrible y desastroso mal por las heridas tanto físicas como internas que deja en el maltratado o la maltratada. Por tanto, la prevención tiene que ser de todos, sin excepción. Nosotros tenemos que hacer realidad la prevención al maltrato de menores en nuestros hogares, en el trabajo, en las escuelas, en los colegios, en el vecindario, en la comunidad en general; en fin en el campo y en la ciudad. Es de todas y todos conocido que cada vez más y más, este mal sigue creciendo. Pese, a las múltiples campañas publicitarias y mensajes condenando este terrible mal, nuestra niñez continua siendo víctima de maltrato por parte de adultos, de otros menores, de familiares, y de padres y madres sin una conciencia ciudadana madura y de amor. No se enfoca en el bienestar de los menores y no se

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identificar rasgos particulares de menores que estén siendo maltratados como son: baja autoestima, conducta agresiva, cambio drástico en la conducta, nerviosismo con la presencia de adultos, poca atención personal En este tiempo, con una tecnología avasallante (mantenerse despierto, higiene, alimentación y medios de expresión pública cibernética como y salud), entre otros. En esto la escuela, desde son: Facebook, Youtube, Skype, etcétera es los centros de cuido y preescolares juegan un sumamente preocupante, la utilización de estos papel muy importante y podríamos llamarle medios para grabar o fotografiar situaciones de protagónico. Esto es así por el contacto y extrema violencia o momentos que denigran a tiempo que tienen con los menores. cualquiera sin distinción de raza, sexo, color, edad ni religión o ideales políticos. Además También hay otro frente que tenemos que esto incrementa una cultura de choque, de atacar y trabajar fuerte y continuamente. Este poca sensibilidad entre nosotros mismos y una es ayudar a los adultos que por múltiples brindan poco apoyo, amor y agresividad que llega a lo inimaginable, sin razones límites. Sí como dice la canción “los buenos atención a los menores, quienes tienen pobre son muchos más” parecemos menos capaces manejo de su coraje, enfocan sus problemas de poner a raya este mal, llamado Maltrato de (personales, emocionales o económicos) usando la violencia, se aíslan de la comunidad Menores. y familia, usan y abusan de drogas o alcohol, La Prevención necesita seguidores y activistas abandonan o dejan al cuido a sus menores para dar una dura batalla a un problema que con cualquier persona y en cualquier lugar solo refuerza una ciudadanía con poco interés no importándole su bienestar y protección. al bien de todos. En esta batalla tenemos un Si no se atienden a tiempo estos elementos, deber de pregoneros de una cultura de cambio continuarán produciendo una sociedad en la manera de crianza de nuestros menores poco solidaria, sin interés al futuro y que no y en donde el amor, la firmeza y la disciplina buscarán las soluciones en la educación sino basada en el respeto a los demás sean clave en la fuerza. para tener una generación dispuesta a dar un paso al frente para ser mejores ciudadanos cada día. Por eso es responsabilidad de todas y todos, escuchar y estar atentos y ayudar a implementa el respeto, la disciplina, los valores y la educación y se confunden o se practican con excesos en castigo físico, emocional o negligencia y abuso sexual.

Los Nuestros

¡A ESCRIBIR SE HA DICHO!

Estrenan periódico

Un grupo de alrededor de 20 maestros y maestras de la región de Aguada, Aguadilla, Rincón y Añasco se reunieron el pasado 5 de abril para una reunión de capacitación auspiciada por la Asociación de Maestros donde recibieron un taller para mejorar la escritura en los estudiantes, por parte de la escritora Mayra Santos Febres.

Tras varios meses de preparación con talleres, actividades de recaudación de fondos y mucha energía un grupo de 12 estudiantes de la escuela superior Gabriela Mistral consiguieron lanzar el pasado 9 de abril, su primer periódico llamado El Gabrielino.

Los educadores forman parte del “Proyecto Escritores”, una iniciativa de los maestros que desde el 2007 reúne 16 escuelas del distrito. Ante la necesidad de escritura y lectura entre los estudiantes los maestros decidieron utilizar métodos alternos para motivar a los jóvenes de sus escuelas a reconocer la importancia de la lectura, tanto en el idioma español como el inglés. En la actividad que se llevó a cabo en la Cooperativa de Ahorro y Crédito de Aguada, los maestros recibieron los 20 libros de clase escritos e ilustrados por sus estudiantes con temas como “Mamá y yo”, “Mi Mascota”, “¿Qué quiero ser cuando sea grande?”, “Metamorfosis”, entre otros.

Su primer titular fue “Un Periódico para la Escuela” acompañado de una foto en la que aparecen sus creadores junto a la maestra bibliotecaria Angélica Carrillo. La actividad, que fue auspiciada por la Asociación de Maestros, se le dedicó a la periodista Aixa Vázquez, exalumna de la escuela. La Asociación de Maestros formó parte de la creación de este proyecto con talleres previos en los que los estudiantes conocieron más de cerca lo que envuelve el periodismo. El grupo aspira a imprimir un periódico al semestre y desde agosto un boletín informativo mensual. El próximo periódico estará listo para el mes de noviembre.

Compromiso con un mundo verde

La Asociación de Maestros continúa llevando actividades educativas con El Sabio Verde, y la más reciente comunidad que recibió la visita fue la Escuela Felipe Quiñones, del barrio Barreal de Peñuelas. El pasado 30 de abril sobre 130 estudiantes de la escuela elemental recibieron la visita de nuestro personaje, mientras celebraban el mes del Planeta Tierra. Durante la actividad los jóvenes presentaron un fashion show con diseños realizados con materiales reciclados, así como una obra teatral y se les obsequió un libro de colorear junto al que se comprometieron a cooperar con un mundo verde.

Pequeña Oruguita

Pequeña Oruguita, es el cuento ganador del segundo lugar, en el distrito de Yabucoa, de las competencias de la semana de la lengua. Su autora fue la joven del noveno grado de la Segunda Unidad Isidro Vicens, Kimberly Del Valle Cuevas. El cuento ilustrado se confeccionó como parte de la clase de español y si desea leer toda la narrativa puede acceder a nuestra página web: www.amprnet.org. de maestros • marzo - junio 2013 • 21

Los Nuestros

Maestros que dejan huellas Por: José René Lozada Orozco Hoy he seleccionado este papel, he buscado un lápiz y he puesto mi mente a pensar, a rebuscar dentro de ella las palabras más adecuadas para escribir sobre la vocación más hermosa (SER MAESTRO). Cuando caminamos sobre la arena, dejamos huellas. Sin embargo, hay otros elementos que borran las mismas. El viento y el mar con sus movimientos hacen desaparecer las huellas que marcamos sobre la arena. De igual manera, así son los maestros. Somos huellas marcadas en tantos granos de arena, pero cuando menos lo pensamos, llegan vientos y aguas inquietas y borran o minimizan las marcas que hemos dejado. Es muy posible que te preguntes: ¿Cuáles son esos vientos y aguas inquietas que borran o intentan borrar lo que hemos sembrado? Para esta interrogante existen muchas respuestas. El viento es semejante a algunos padres o la sociedad, que en lugar de apreciar lo que hacemos, refutan, critican, menosprecian nuestra labor. No saben que nuestra misión es formar seres integrales, que hermoseen la nación que les vio nacer. Las aguas inquietas son las situaciones sociales que golpean constantemente la arena, y la llevan a lugares profundos y oscuros, haciendo que no se encuentren jamás. Sin embargo, existen granos de arena que son llevados con fines de construcción. Son mezclados con piedras duras y toscas. Las piedras toscas

22 • de maestros • marzo - junio 2013

mezcladas con el cemento hacen que las pequeñas partículas se adhieran como solo una mezcla, capaz de levantar cientos de lugares. Hospitales para sanar. Museos para preservar. Escuelas para educar. Templos para adorar. Instituciones para socorrer, proteger y ayudar. Durante este proceso, los maestros son las manos que moldean la arcilla, el barro, la arena, etc. El proceso es arduo, horas de planificación bolsillos que se exprimen para dar a aquellos que no tienen pañuelos que no usamos para nosotros mismos, sino para secar las lágrimas de otros. La lucha para defender nuestro legado, legado digno, que muchas veces no es valorado por aquel que siendo un gobernante, se vuelve ignorante al no reconocer que fue nuestro trabajo el que lo condujo al trono donde se sienta hoy. Hay veces que durante la mezcla, la piel se nos quema, se reseca, se endurece y se quema la piel de nuestra alma, se nos reseca el corazón y se endurece porque hacemos miles de cosas buenas, y al cometer un simple error, se borran todas las huellas hermosas que hemos marcado. ¡Qué ingrata de vez en cuando se presenta la vida! Luchar con tesón, entrega durante tantos años, y cuando pensamos tener un tiempo de disfrute la muerte nos visita para conducirnos a un lugar, para unos, real , para otros una simple ilusión. Pero es aquí donde se sabe cuán profundas son las huellas que hemos marcado entre tantos. Si hemos sido

injustos, injusticia hemos marcado. Si hemos sido amorosos, amor hemos marcado. Si hemos sido rectos, rectitud hemos marcado. Si hemos presentado organización en lo que hacemos, estructura hemos marcado. Algún día tendremos que dar cuentas, sea aquí o sea allá, PROCURA ser un maestro que haya dejado huellas, pero… que sean huellas de AMOR.

Con amor, cariño y

respeto de tu compañero,

Prof. José René Lozada Orozco Escuela SU Dra. María Teresa Delgado de Marcano, Municipio Escolar de San Lorenzo

Retos

Desafía tu Intelecto II Encuentra las

I Sopa de letras

SUDOKU

12 diferencias

5 3 7 1 9 5 6 6 9 8 6 3 8 4 1 8 3 2 7 6 2 8 6 5 4 1 9 7 9 8 Instrucciones: Completa cada uno de

los espacios de los nueve cuadrantes con números del 1 al 9, usando como referencia los números colocados previamente. Debes fijarte en las filas verticales y en las filas horizontales que se entrecruzan en cada espacio. No podrás colocar en un espacio un número que ya aparezca en la fila horizontal, ni en la fila vertical. No hay que sumar, restar o realizar ninguna otra operación matemática, solo hay que razonar y usar la lógica para solucionar este acertijo.

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III LABERINTO

Tips, soluciones y programas de computación en: www.sudoku.com

I 5 3 7 2 8 4 4 1 9 6 3 5 2 8 6 1 7 9

8 5 9 7 6 1 4 2 3 4 2 6 8 5 3 7 9 1 7 1 3 9 2 4 8 5 6 5 3 4 6 7 8 9 1 2 6 7 2 1 9 5 3 4 8 1 9 8 3 4 2 5 6 7

SUDOKU

9 6 1 2 8 7 3 4 5

III

Soluciones

de maestros • marzo - junio 2013 • 23

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