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Un PLE es el conjunto de herramientas, fuentes de información, conexiones y actividades que cada persona utiliza de forma asidua para aprender” (Adell y Castañeda, 2010,). Los PLEs, son “nuevo enfoque sobre cómo usar las tecnologías en el aprendizaje”
Conectivismo: conocimiento en las redes.
El conectivismo (Siemens, 2005 y 2006; Downes, 2006 y 2007) se define como una teoría del aprendizaje para la era digital y es, la teoría que mayor impacto ha tenido en los últimos años en la educación online y, en general,
CAPÍTULO 2.
CAPÍTULO 3.
EL ECOSISTEMA PEDAGÓGICO DE LOS PLES
ENSEÑANZA FLEXIBLE Y APRENDIZAJE ABIERTO, FUNDAMENTOS CLAVE DE LOS PLES
Complejidad y aprendizaje emergente: entre la prescripción y el caos. El aprendizaje emergente es una característica de los sistemas complejos auto-organizados.
Snowden y Boone (2007, pág. 3) afirman que la complejidad es, sobre todo, una manera de pensar acerca del mundo.
Heutagogía: la teoría del aprendiz libre.
La teoría LaaN: hacia una teoría pedagógica de los PLEs.
La heutagogía es un concepto acuñado por Hase y Kenyon (2000) para designar el estudio del aprendizaje autodeterminado de los adultos y que tiene como objetivo reinterpretar y superar la andragogía.
La teoría LaaN, siglas en inglés de “el aprendizaje como una red” utiliza diversas teorías y conceptos (conectivismo, teoría de la complejidad y el concepto de aprendizaje de doble bucle) que se complementan para paliar sus respectivas carencias.
PLEs como entornos de aprendizaje constructivistas.
Dos ideas esenciales que comparten las teorías constructivistas de la enseñanza:
Los PLE en el contexto de las corrientes del aprendizaje abierto.
¿Qué aporta el aprendizaje abierto a una mejor comprensión de los PLE?
Lubensky (2006) define Entorno Personal de Aprendizaje como una instalación individual para acceder, agregar, configurar y manipular los artefactos digitales de sus experiencias de aprendizaje continuo.
Para Coffey (1977), el aprendizaje abierto hace referencia a la eliminación de barreras administrativas y educativas para el aprendizaje.
La educación flexible como fundamento de los PLE.
la flexibilidad es una de las cualidades de los nuevos entornos de aprendizaje que analizamos al hablar de PLE, pero que también está presenten en el aprendizaje abierto. En este sentido, Collis (1995) habla de distintos tipos de flexibilidad en estos sistemas:
Los PLE desde la perspectiva del aprendizaje abierto y la educación flexible.
4 características esenciales que están presentes en todas las tendencias asociadas al aprendizaje abierto y la educación flexible:
Existen 4 tipos diferentes de contextos para la toma de decisiones:
Principios del conectivismo formulados por Siemens (2005): -El aprendizaje y el conocimiento dependen de la diversidad de opiniones. -El aprendizaje puede residir en dispositivos no humanos. -La alimentación y mantenimiento de las conexiones es necesaria para facilitar el aprendizaje continuo. -La toma decisiones es proceso aprendizaje
de un de
-La actualización (conocimiento preciso y actual)
Si el conocimiento no se “localiza”, no es acumulable, nuestro mayor capital cognitivo no es lo que “tenemos en la cabeza”, sino las redes de conexiones entre informaciones y las relaciones que forman esas conexiones.
-Los contextos simples, caracterizados por la estabilidad y relaciones causa-efecto claras en los que “sabemos lo que sabemos”. -Los contextos complicados caracterizados por múltiples respuestas, en los que “sabemos lo que no sabemos”. -Los contextos complejos, caracterizado porque las respuestas no se consiguen descubrir y en los que “no sabemos lo que no sabemos”. -Los contextos caóticos, en los que buscar las respuestas adecuadas no tiene sentido, las relaciones entre causa y efecto son imposibles de determinar.
Williams, Karousou y Mackness (2011, definen el aprendizaje emergente como el aprendizaje típico de los sistemas complejos, “el aprendizaje que surge de la interacción entre un número de personas y recursos, en el cuál los aprendices se organizan y determinan el proceso y en alguna medida los destinos de aprendizaje, ambos son impredecibles.
En heutagogía el aprendiz ajusta el curso del aprendizaje, diseña y desarrolla el mapa del aprendizaje, desde el currículum hasta la evaluación.
Concepto Clave en heutagogía: Aprendizaje de bucle-doble, según el cual una persona u organización es capaz no solo de buscar nuevas maneras de resolver un problema si el resultado no es satisfactorio, sino también de reflexionar sobre las creencias y valores subyacentes a la pregunta o incluso de rechazar la meta u objetivo a la luz de la experiencia.
Heutagogía es una teoría que sustenta la forma de aprender de un adulto consciente y dueño de su aprendizaje aprendiz libre y crítico que hace un uso efectivo y eficiente de las posibilidades que las tecnologías le ofrecen, un aprendiz con un PLE rico y dinámico.
Del conectivismo se integran en LaaN fundamentalmente las ideas del aprendizaje como conexión (a nivel externo, conceptual y neuronal) y búsqueda de patrones en sistemas complejos.
Del aprendizaje de doble bucle se aprovecha el aprendizaje de los errores, la detección y corrección de errores, la investigación (inquiry) y el cambio de valores, estrategias y asunciones previas de la teoría-en-uso.
La teoría de la complejidad nos ayuda a comprender el dinamismo e incerteza del contexto social y de conocimiento en el que se mueve el aprendiz y a operar en él aprovechando el poder de las conexiones y las redes.
Concepto esencial de la teoría LaaN es el de “ecologías del conocimiento” (Chatti, Schroeder y Jarke, 2013). Una ecología del conocimiento es un conjunto de PKNs unidas por lazos débiles, que forman un sistema complejo con entidades auto-organizas y propiedades emergentes.
1.El aprendizaje es un proceso activo de construcción por parte del sujeto, más que de adquisición de conocimientos. 2.La enseñanza es el proceso de apoyo de dicha construcción, más que la transmisión o comunicación de conocimientos (Duffy y Cunningham, 1996, pág. 171).
Un entorno de aprendizaje es “un lugar en el que los aprendices pueden trabajar juntos y apoyarse unos a otros mientras usan una variedad de herramientas y recursos de información en su búsqueda guiada de metas de aprendizaje y actividades de solución de problemas”
Los entornos constructivistas reparten la responsabilidad de quién controla las actividades.
Duffy y Cunningham (1996) han resumido los objetivos de diseño de un entorno constructivista de aprendizaje:
Para Chatti (2009), el PLE constituye una puerta al conocimiento y lo define como una colección autodefinida de servicios, herramientas y dispositivos que ayuda a las personas a construir sus Redes Personales de Conocimiento.
Veletsianos y Kimmons (2012) incluyen tres componentes: 1) Acceso publicación abiertos. 2)Educación abierta (incluyendo recursos educativos abiertos y enseñanza abierta).
Un informe NBEET (1992) define el aprendizaje abierto como una forma de estudio en la que un estudiante puede entrar sin preparación previa, donde dispone de la mayor flexibilidad en la elección de los temas de estudio, el período, lugar y tiempo de estudio, y en los modos de evaluación.
Lewis y Spencer (1986) van más allá señalando como uno de los aspectos más importantes del aprendizaje abierto el compromiso para ayudar a los estudiantes a adquirir independencia y autonomía en el aprendizaje.
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los
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3) Participación en red.
En el aprendizaje abierto, uno de los elementos clave es que la toma de decisiones sobre el aprendizaje la adoptan los estudiantes mismos. -¿Qué aprendizaje? -¿Cómo aprender? -¿Dónde aprender? -¿Cuándo?
-Flexibilidad relativa al tiempo: Tiempo de comienzo y finalización del curso, -Flexibilidad relativa al contenido: Tópicos del curso, secuencia de diferentes partes del curso, tamaño del curso -Flexibilidad relativa a los requerimientos: Condiciones para la participación -Flexibilidad relativa al enfoque instruccional y a los recursos: Organización social del aprendizaje (gran grupo, medio grupo, pequeño grupo, aprendizaje individual) -Flexibilidad relativa a la distribución y a la logística: Tiempo y lugar donde el apoyo está disponible, lugar para estudiar, canales de distribución.
Centrado en el alumno: Al ser un enfoque de aprendizaje que hace hincapié en la importancia de la autonomía y de las opciones de los alumnos. Acceso abierto: La mayor preocupación del aprendizaje abierto es eliminar o minimizar las barreras al proceso de aprendizaje y abrir más oportunidades para que los adultos aprendan. A mayor acceso, más oportunidades.
Flexibilidad: el aprendizaje abierto debe adoptar disposiciones y diseños flexibles para satisfacer las necesidades individuales en la medida de lo posible. El logro de los objetivos, el éxito (calidad y eficiencia): proporcionar un ambiente / oportunidad justos para que los adultos logren el éxito. Cuanto más justo, más éxito.
-¿A quién recurrir?
Lo importante del aprendizaje abierto es precisamente que flexibiliza algunos de los determinantes del aprendizaje.
Incorporar metodologías centradas en el alumno, metodologías más artesanales desde la perspectiva del docente, en entornos que tendrán que responder a planteamientos abiertos, flexibles.
Un cMOOC es un evento en el que una comunidad masiva de personas, movidas por el interés en aprender sobre un tema determinado e interactuando de manera proactiva, acceden a información relevante, buscan e intercambian nueva información de maneras diversas.
El aprendizaje emergente es abierto y flexible, surge en los contextos en los que el cambio es rápido e impredecible, es decir, en una sociedad como la actual.
Las prácticas o elementos de diseño heutagógicos no son originales. Se adoptan y adaptan tipos de actividades sobradamente conocidos y aplicados desde otros enfoques, pero con la orientación de autodeterminación del aprendizaje que le es característica.
¿Cuál es el impacto de la teoría LaaN en la educación?
Su tarea más importante será proporcionar a los aprendices un entorno libre y emergente que propicie la indagación, la creación de conexiones en redes, la indagación y el ensayo y error, es decir, un entorno abierto en el cual los aprendices puedan crear conexiones, ver patrones, reflexionar, ser autocríticos, detectar y corregir errores, indagar, poner a prueba y, si es necesario, cambiar sus teorías-en-uso.
-Todo el conocimiento es construido. -Se pueden construir muchas visiones del mundo. -El conocimiento depende del contexto. -El aprendizaje esta mediado por herramientas y signos.
Las estrategias didácticas centradas en el alumno representan alternativas a partir de las cuales el profesor puede elegir una nueva metodología de enseñanza basada en el trabajo activo, en la autonomía y en la flexibilidad, donde el alumno sea el protagonista de su formación. Y ello constituye el núcleo central del aprendizaje abierto, de la educación flexible y también de los PLE.
-El aprendizaje es una actividades inherentemente social y dialógica. -Los aprendices son participantes multidimensionales y distribuidos en un proceso sociocultural. -Conocer cómo conocemos es el último logro humano. - Activa (Manipulativa/Observadora ). -Constructiva (Articuladora/Reflexiva. -Intencional (Reflexiva/Reguladora). -Auténtica (Compleja/Contextualizada. -Colaborativa.
Alumna: Ana Isabel Carrillo Sandoval. Lic. Educación preescolar 5to semestre Docente: Laura Elena Flores Olague.
13 Enero 2021