LAS TAREAS DEL MAESTRO Y LOS DESAFIOS DE LA EVALUACIÓN DOCENTE: OLAC FUENTES. 1. ¿Cómo se percibe la profesión docente hoy? Las visiones más comunes acerca del trabajo escolar suelen estar construidas sobre falsas generalizaciones; algunas son expectativas infundadas y exigencias erróneas, otras son idealizaciones míticas, unas más se fundan en el desdén, la ignorancia o la indiferencia. Las imágenes sobre el maestro se sitúan entre dos extremos: un apostolado uniforme y siempre menesteroso, y un ejército de simuladores y holgazanes. La sociedad clasifica a los maestros en 3 grupos: a) Los buenos, cuya tenacidad y compromiso con los niños, talento e imaginación pedagógicas se expresan en la práctica del oficio. b) Los que se ubican en el amplio abanico de la medianía y cumplen con las exigencias mínimas del trabajo, tal como les son señaladas por las autoridades. c) Aquellos que nunca debieron ser maestros y permanecen en el empleo por el ingreso que les proporciona y sus ventajas laborales. 2. ¿Cuáles son los desafíos y problemas que enfrenta la profesión docente hoy? La investigación educativa y las experiencias internacionales exitosas en políticas e innovación en la educación muestran que, entre todos los factores que inciden en los resultados escolares, ninguno es más importante que el desempeño de los maestros. La inversión para estimular y apoyar un desempeño profesional de calidad genera, en términos del aprendizaje de los alumnos, rendimientos mucho más elevados que los que se pueden derivar de otras acciones, como la reducción del tamaño de los grupos o el equipamiento tecnológico. Los factores socioculturales que contribuyen a que haya mayor o menor probabilidad de alcanzar buenos resultados de aprendizaje. La propia normatividad y las metas del sistema educativo también pueden ser factores que faciliten el logro de los aprendizajes fundamentales o bien que propicien la dispersión de esfuerzos y recursos y contribuyan a que los resultados educativos sean mediocres en su conjunto, desiguales por razones socio escolares o irrelevantes en su significado formativo.
3. ¿Qué rutas de mejora se pueden implementar para lograr la calidad educativa sin trasgredir la integridad docente? El rendimiento de otras inversiones alternas, depende también del éxito de las inversiones primarias que fortalecen el buen trabajo docente. La propia normatividad y las metas del sistema educativo también pueden ser factores que faciliten el logro de los aprendizajes fundamentales. La cosas importantes que los maestros podrían hacer y no hacen, con frecuencia están determinados por las demandas y peticiones excesivas o banales a las que el mismo sistema escolar los somete.