Qué sentido de enseñanza y aprendizaje nos están proponiendo el programa de aprendizajes clave y el libro de la educadora para trabajar figuras geométricas en preescolar? Para llevar a cabo el tema de figuras geométricas en el aula de preescolar es necesario crear situaciones que podamos poner en práctica con los niños a lo largo del ciclo escolar. Hay que tener presente que, en la resolución de problemas, es necesario que los niños evoquen un conocimiento. Las actividades que se realicen deben ir enfocadas en que los niños, al participar en las experiencias, movilicen las capacidades y habilidades que poseen, usen sus saberes e interactúen para fortalecerlos, ampliarlos y avanzar en relación con los aprendizajes que se espera que logren durante la educación preescolar. En preescolar, el trabajo con rompecabezas favorece el desarrollo de la habilidad para identificar partes de las figuras que coinciden o embonan, para lo cual, a veces es necesario girarlas. A través de experiencias con rompecabezas de distintos tipos, los niños desarrollan su percepción geométrica. Otra actividad efectiva para trabajar figuras geométricas con los niños de preescolar es el tangram con el tangram los niños pueden sobreponer las piezas geométricas en determinados modelos: ¿qué figuras geométricas seleccionan?, ¿cuántos intentos se hacen para colocar una pieza en el lugar que ellos creen que se puede poner?, ¿se desecha la pieza que no corresponde?, ¿se intenta otra vez?, ¿se acomodan y reacomodan figuras? Con estas acciones los niños ponen en juego su percepción mental del modelo contra las piezas del tangram. Al hacerlo, empiezan “a ver” que, por ejemplo, el cuerpo de la gallina ilustrada en la lámina se forma con dos triángulos. En el tangram es importante tener presente que no hay una forma única de acomodo de las piezas para lograr un determinado modelo. Deje que los niños prueben y descubran esa diversidad de posibilidades en el acomodo de dichas piezas. La percepción es individual; por ello, actividades de este tipo no deben hacerse en equipo, ya que cada quien puede mirar en determinado espacio figuras geométricas con distinta forma, tamaño y ubicación. Con la práctica de estas actividades los niños comienzan a usar el vocabulario geométrico, al nombrar las figuras e identificar sus características, pero el logro principal no consiste en nombrarlas, sino en el desarrollo de la percepción geométrica a través de las múltiples experiencias en las que participen. La reproducción de modelos (con retículas, rompecabezas, tangram) contribuye al desarrollo de la percepción geométrica, y al avance de los niños en la construcción de sistemas de referencias para comprender cómo está organizado el espacio.
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