“Texto monográfico sobre lenguaje y comunicación en la educación preescolar” Curso: Lenguaje Y Comunicación Docente: Rosa María Cabrera Hernández. Alumna: Ana Isabel Carrillo Sandoval. Benemérita Escuela Normal Manuel Ávila Camacho
Fecha de entrega: 22 de noviembre del 2018.
1er Semestre.
Lic. Educación Preescolar
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Índice: 1. Introducción. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .2 2. Cassany Enfoques Didácticos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3-4 3. El análisis del discurso oral y su enseñanza. . . . . . . . . . . . .5 4. La escuela y los textos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6 5. La Carta. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .7 6. Como enseñar a hacer cosas con las palabras. . . . . . . . . . .8 7. Los enfoques pragmáticos sociolingüísticos y cognitivos. . . 9 8. El Recado. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 9. Estructuralismo, generativismo y enseñanza de la lengua. . 11 10. Conclusión. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 11. Anexos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .13 12. Bibliografías. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
Introducción: 2
En este texto monográfico hablaremos de procesos importantes del ser humano, el lenguaje y la comunicación en la educación preescolar. Que es la forma como hacemos entender, nuestras ideas, necesidades y dudas, por ello es importante que desde la infancia el niño se involucre en actividades para que desarrolle su lenguaje. También bordaremos temas de gran importancia como lo son: Cassany Enfoques Didácticos, El análisis del discurso oral y su enseñanza, La escuela y los textos, La Carta, entre algunos otros temas de gran importancia referentes al curso de lenguaje y comunicación. Y esta solo es una pequeña parte de todos los temas que aborda la materia de Lenguaje Y comunicación en el preescolar. Espero este texto monográfico pueda ser de su agrado.
Desarrollo:
Cassany Enfoques Didácticos 3
El lenguaje y comunicación es indispensable en la vida cotidiana ya que con este nos podemos comunicar con todas las personas. Daniel Cassany habla de los enfoques didácticos y para esto se basa en los 4 enfoques metodológicos con los que se puede enseñar la expresión escrita propuestos por Shih: Enfoque basado en la gramática: este enfoque nace en el contexto escolar de la enseñanza de la expresión escrita de la lengua materna o lengua 1. Para aprender a escribir se tiene que dominar la gramática de la lengua. Modelo oracional: la enseñanza se centra básicamente en el ámbito de la oración. Modelo textual: aquí se enseña a construir párrafos, a estructurar lógicamente la información del texto, escribir una introducción y una conclusión. Enfoque basado en las funciones: nace en el contexto de la enseñanza de una segunda lengua en el seno de una metodología: la comunicación. Lo más importante de este enfoque es el énfasis en la comunicación o en el uso de la lengua. Se suelen utilizar varias tipologías de textos, dos de las más conocidas son: 1.
Basados en los ámbitos:
Personal: diarios, notas y agendas. Familiar: cartas, postales. Laboral: informes, cartas, currículos Académico: redacciones, apuntes, resúmenes Social: anuncios, cartas y artículos en la prensa. 2. Textos de conversación: diálogos, escritos, transcripción de textos orales. Descripción: objetos o personas. Narración: cuentos, chistes Instrucción: recetas de cocina, instrucciones de uso. Predicción: horóscopos Exposición: lección, ensayos. Argumentación: opinión, defensa de tesis. Retorica: poesía. Enfoque basado en el proceso: este enfoque solo se trata de las diferencias de comportamientos entre escritores competentes e incompetentes. Enfoque basado en el contenido:
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Textos académicos: estos textos son todos los que hacemos dentro o para la escuela como lo son trabajos, resúmenes, exámenes, comentarios de texto, esquemas, apuntes, ponencias, fichas, artículos, reseñas, etc. Textos no académicos: claro está que son los opuestos a los primeros ya que no los elaboramos dentro de la escuela: cartas, diarios íntimos, instancias, felicitaciones, avisos, notas, postales, anuncios, carteles, entre algunos otros.
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El análisis del discurso oral y su enseñanza (Briz, A Ana) Briz, A Ana es un autor que nos habla de estrategias verbales y extraverbales que se emplean al hablar y sobre todo al interactuar con alguien como:
el nivel fónico: pronunciación (acento, entonación, ritmo, pausas) el paralenguaje que es el lenguaje gestual En relación con la construcción sintáctica: Las categorías pragmalingüísticas son formas asociadas a una actividad estratégica, su función afecta a lo dicho y al decir. Léxico
Algo de lo que menciona este autor es la gramática del uso oral este se caracteriza por
La inmediatez en el tiempo y en el espacio. El modo de manifestarse las relaciones sociales entre los interlocutores. El tiempo en el que transcurre el mensaje y los límites de memoria en la retención de éste. La articulación del discurso
Adecuada hablar una lengua no es sólo dominar reglas gramaticales y de construcción lingüística, sino saber comunicarse y ser capaz de interactuar con eficiencia, de intercambiar e interpretar la información del otro en los diversos registros y modalidades lingüísticas. Es necesario, pues, enseñar, utilizando las herramientas de la Pragmática, tanto en el análisis como en la reflexión sobre el uso, sobre los mecanismos estratégicos que se emplean al hablar ( y, sobre todo, al interactuar con alguien en circunstancias comunicativas determinadas. La enseñanza de la oralidad, objetivo de este trabajo, seguramente, capacitará para el análisis de interacciones habladas. Entre las competencias y resultados de este aprendizaje, cabe destacar el dominio de las variedades y registros, en especial, el registro coloquial, el conocimiento de las características propias de la oralidad (léxicos). Uno de los últimos retos de la lingüística ha sido enfrentarse al estudio de lo oral, de lo dialogal y, más en concreto, de la conversación cotidiana. De otro modo, ha tenido que describir y explicar una serie de hechos lingüísticos (fónicos, sintácticos, léxicos, fraseológicos, etc.), del paralenguaje, esa otra “gramática” de lo oral, sin descuidar a su vez el estudio de la conducta interaccional, de los principios que controlan y explican el desarrollo de la conversación como conducta social.
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La Escuela Y Los Textos (Ana María Kaufman) Este autor nos menciona los tipos de textos: Textos literarios: estos son textos que privilegian el mensaje por el mensaje mismo, en ellos interesa primordialmente como se combinan los distintos elementos de la lengua de acuerdo con cánones estéticos para desarrollar una impresión de belleza. (cuentos, novelas, obras de teatro y los poemas). Textos periodísticos: tienen como soporte los diarios, los periódicos, las revistas, función informativa del lenguaje. (noticia, artículo de opinión). Textos de información científica: expande el significado de un término mediante una trama descriptiva. Como los son las monografías, biografías, relatos históricos, entre otros. Instruccionales: estos textos dan orientaciones precisas para realizar las actividades más diversas como jugar, preparar una comida, etc. (recetas e instructivos.) Epistolares: cartas y solicitudes. Humorísticos: historietas. Publicitarios: avisos y folletos. Cada uno de estos textos tiene una gran función del lenguaje ya sea informativa, literaria, apelativa o expresiva. Para los textos existen distintos tipos de trama: la trama argumentativa en la que comentan, explican, demuestran o confrontan ideas, conocimientos, opiniones, creencias o valoraciones, estos se organizan en 3 partes: introducción, desarrollo y conclusión. Los textos con trama narrativa presentan hechos o acciones en una secuencia temporal y causal. Los textos con trama descriptiva presentan perfectamente las especificaciones y caracterizaciones de objetos. Por ultimo están los textos con trama conversacional aparecen, en estilo directo, la interacción lingüística que se establece entre los distintos participantes de una situación comunicativa.
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La carta Dentro del tema lenguaje y comunicación nos encontramos con la carta la cual es un medio de comunicación escrito por un emisor (remitente) enviada a un receptor (destinatario). Cartas de opinión para su publicación.
Cartas formales: Las cartas formales deben escribirse con una estructura específica y lenguaje formal. Van dirigidas al director de una institución, dependencias, etc. Cartas Informales: Las cartas informales dan mayor libertad al autor porque no tienen reglas especiales y dan cabida a diversas formas de expresión. Van dirigidas a familiares o amigos.
¿Dónde se Publican? Se publican en periódicos o revistas. Son textos epistolares de carácter formal. Las cartas de opinión se publican en secciones creadas específicamente para tal fin que llevan títulos como “cartas al director” o “los lectores opinan”.
Apartados de la carta:
Entrada Cuerpo Conclusión
Cartas personales a familiares o amigos:
Cartas postales Partes de las caras: lugar, fecha, destinatario, saludo inicial, despedida y firma o rúbrica. Destinatario: persona a quien va dirigida la carta. Remitente: persona que envía la carta.
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Como enseñar a hacer cosas con las palabras (Carlos Lomas) Al conocimiento de la literatura se puede llegar mediante la lectura de obras completas o antologías amplias, en profundidad mediante el comentario o explicación de textos. Existen 3 modos simultáneos en los que se estudia la literatura:
Mediante la lectura continua de las obras literarias. Mediante la explicación de textos. Mediante la historia literaria como instrumento auxiliar.
Fondo y forma: La gente llama fondo a los pensamientos, sentimientos, ideas que hay en una obra. Forma a las palabras y giros sintácticos con que se expresan en el fondo. El fondo y la forma no se pueden separar ambos forman la obra artística y no por ser separado sino precisamente cuando están fundidos. Orden de la explicación: El comentario de los textos exige un orden:
Lectura atenta del texto Localización Determinación del tema Determinación de la estructura Análisis de la forma partiendo del tema Conclusión
Distintos tipos de escribir según:
Genero Tipo: descripción, narración, exposición y argumentación. Función: expresiva informativa.
Acto de la escritura:
Emisor Receptor Tema Código Canal de transmisión
Saber escribir: uno de los objetivos de aprendizaje de la lengua es el dominio de la ortografía: ecuación, coherencia, cohesión, corrección gramatical.
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Los Enfoques Pragmáticos Sociolingüísticos Y Cognitivos Entre La Antropología Y La Sociología: Sociolingüística, Etnografía de la comunicación, Etnometodologia e interaccionismo Simbólico: La sociolingüística empieza a desarrollarse en los años 50 con los trabajos de weinreich. el objeto de la sociolingüística es el uso lingüístico. La sociolingüística centra su interés en la diversidad de usos lingüísticos que constituyen el repertorio verbal de cada comunidad de habla. Los trabajos de Labov demuestran que la variación no es caótica, sino que sigue unos patrones y que por lo tanto puede ser descrita sistemáticamente. Etnografía de la comunicación: corriente antropológica relación existente entre la lengua y la cultura de los pueblos que se habían estudiado. su objeto de estudio: la competencia comunicativa. Las normas comunicativas abarcan conocimientos verbales y no verbales (cinesia y proxemia), normas de interacción e interpretación. Los etnometodologos establecen una diferencia entre las conversaciones espontaneas, su objeto de estudio y otro tipo de interacciones comunicativas. Lingüística Del Texto, Análisis Del Discurso, Sociolingüística interaccional semiótica textual: La lingüística del texto, el análisis del discurso y la socio-lingüística interaccional coinciden en proponer el estudio sistemático de la producción lingüística contextualizada. La lingüística del texto comienza en el punto en que la lingüística oracional deja de proporcionar explicaciones adecuadas a los fenómenos lingüísticos. Mientras que la lingüística oracional considera el lenguaje como un sistema de signos, como n aparato formal, la lingüística textual lo considera como una forma de actividad humana, como un proceso. El texto es un artefacto planificado con una orientación pragmática. Para Beaugrande son siete las características básicas de la textualidad: cohesión y coherencia son nociones centradas en el texto. Intencionalidad, aceptabilidad, informatividad, situacionalidad e intertextualidad son nociones centradas en los usuarios de la lengua. Los analistas del discurso establecen una diferencia entre texto y discurso, el texto sería el producto meramente lingüístico mientras que el discurso sería ese texto contextualizado. Psicología Del Aprendizaje Y Psicolingüística: Los lingüistas desde los diversos estructuralismos elaboraban métodos para la enseñanza de la lengua. El aprendizaje se limitaba a la apropiación de hábitos fonológicos, morfológicos y sintácticos. Chomsky parte de la hipótesis de la existencia de una gramática innata. Común a todos los seres humanos. Entendida como un mecanismo genético que les permite descubrir las unidades, estructuras y reglas del lenguaje.
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El Recado El recado es un mensaje que alguien desea dejar a otra persona para esto un tercero lo recibe y es el encargado de transmitir o contar el contenido del mensaje al destinatario. Por lo general se da una relación al menos de 3 individuos, aunque no siempre es así. ¿Para qué sirve? Es la forma en la que alguien se puede comunicar a alguien un asunto de su interés o el propio ya sea de forma escrita u oral. Partes:
Texto del mensaje. (ya sea con un lenguaje escrito o un lenguaje verbal) Nombre del emisor. (persona que envía el recado) Nombre del receptor. (persona que lo recibe) Fecha
Estructuralismo, generativismo y enseñanza de la lengua 11
Lingüística estructural: el estructuralismo ha tenido éxito en el ámbito de la enseñanza de la lengua. Enfoques pragmáticos, sociolingüísticos y cognitivos: centra el estudio en unidades discursivas. El lenguaje, la acción y el conocimiento son indispensables. Gramática generativa: el lenguaje es considerado como una capacidad innata. Apropiación del sistema de reglas de una lengua. Excluye la actuación. La pragmática: es el estudio de la capacidad de los usuarios de una lengua para asociar oraciones en los contextos en que dichas oraciones son apropiadas. 4 máximas: cantidad, calidad, relación y modo. Entre la antropología y la sociología: 1. 2. 3. 4.
Sociolingüística Etnografía de la comunicación Etnometodologia Interaccionalimo simbólico
Lingüística del texto, análisis del discurso, sociolinguistica interaccional y semiótica textual: 1. 7 características: cohesión, coherencia, intencionalidad, aceptabilidad, informatividad, situacionalidad e intertextualidad. 2. Macro estructura y súper estructura. 3. Centran su interés en la diversidad de usos lingüísticos que constituyen el repertorio verbal de cada comunidad. 4. Semiótica es la ciencia de los signos. Estructuralismo: permite un análisis de las oraciones debidamente preparadas. Excluye el habla, filosofía mecanicista y conductista.
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Conclusión 12
El lenguaje y la comunicación son los medios que nos permiten expresar nuestros pensamientos, sentimientos y vivencias hacia otras personas, esto lo podemos manifestar ya sea de forma oral o escrita. Este trabajo fue de gran ayuda, me permitió recordar cada uno de los temas que habíamos abordado en la clase de Lenguaje y Comunicación con la docente Rosa María Cabrera Hernández. En este documento abordamos temas de gran importancia para poder enseñar el lenguaje y la comunicación en la educación preescolar, desde cómo hacer un recado, una carta, hasta todos los tipos de texto que podemos encontrar, así como los elementos que lleva de cada uno. Este texto monográfico creo que va a poder ser de gran ayuda para las personas que les pueda interesar el lenguaje y la comunicación en los niños de preescolar.
Anexos 13
Entrevista realizada en el periodo de observación respecto a lenguaje y comunicación: Durante el periodo de la práctica de observación y ayudantía en el Jardín de niños Tzintzilini con el grupo de 2ºB a cargo de la docente Eloísa Collazo a la cual le hice algunas preguntas respecto al lenguaje y comunicación en sus alumnos. ¿Cómo es el desarrollo del lenguaje del niño? A lo que ella me respondió que los niños y niñas empiezan a desarrollar determinadas estrategias para ser conscientes de que las frases se pueden dividir en elementos más sencillos, que son las palabras. Su vocabulario se desarrolla con el contexto de su vida diaria, en su lenguaje escrito aun no realizan diferencias entre letras ni números, lo único que realizan son sus propias gráficas para representar lo que quieren decir, por ejemplo, su nombre. ¿Cómo maneja los fonemas? Manejo el silabario y los papas me apoyan en enseñar el sonido de cada consonante en su casa. A los niños que tienen problemas del lenguaje, manejamos por sonido, por ejemplo, s/m/f son sonidos fuertes para comenzar. El sonido es distinto y puede ser exagerado con facilidad, por ejemplo, mmmmmano, ssssserpiente, fffffestivo, también se realizan sonidos con la boca “cierra la boca y los labios para hacer sonidos, poner la mano en la garganta para que se sienta la vibración. ¿Qué estrategias son las que utiliza para que los niños aprendan? El decirles que vamos a jugar. Canciones o rimas: les ayuda a que los niños activen su memoria. Usar los sentidosescribirlo, relacionar conceptos que ya se poseen, relacionar, borrar y recordar. Estas son algunas palabras que decían los niños en el preescolar:
Cuta- cuenta Pipino- pepino Vini- venir Yallanta- garganta
Bibliografías 14
Lectura de enfoques didácticos para la enseñanza de la expresión escrita- Daniel Cassany. Lectura de análisis del discurso oral y su enseñanza --- Antonio Briz Gómez. Lectura de la escuela y los textos --- Ana María Kaufman. La Carta --- libros de español de primaria. Lectura sobre Como enseñar a hacer cosas con las palabras --- Carlos Lomas. Lectura de los enfoques pragmáticos sociolingüísticos y cognitivos --- pagina 29-31, Carlos Lomas, Andrés Osoro y Amparo Tusón. El Recado --- Libros de español de primaria. Anexos: entrevista a la maestra Eloísa Collazo, docente en el Jardín de niños Tzintzilini.
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