Planificación anual CNB IOCARI Prepa 2022 by analugar.her

Centro de Estimulación Temprana IOCARI Colegio Ecológico Hojarascas del Bosque

Planificación Anual Área Vida natural y social Preparatoria

Profesora Ana García

Quetzaltenango, enero 2022

Vida natural y social

El área “Vida Natural y Social” integra saberes propios del ámbito natural, ambiental y social. Enfatiza que en esta etapa la niñez concibe su entorno como un todo del que puede aprender. Toma como base la convivencia familiar, escolar y social, la comunicación y los aprendizajes espontáneos, a partir de su realidad; de esta manera las experiencias sociales, culturales y las que el medio natural y ambiental ofrecen, constituyen los espacios adecuados para la construcción y organización de aprendizajes con una visión holística, crítica, científica, deliberada e integradora. Se caracteriza por desarrollar capacidades de convivencia armónica con el medio natural, ambiental y social. Propicia el desarrollo de habilidades intrapersonales e interpersonales que favorecen la conciencia y la autonomía emocional; el desarrollo de la competencia social para convivir e integrarse socialmente; y el inicio del ejercicio de la ciudadanía mediante la formación de hábitos y valores que permitirán al niño y a la niña disfrutar sus derechos y las responsabilidades que estos conllevan. Promueve el pensamiento científico de la niñez al propiciar la formulación de preguntas y la búsqueda de respuestas, a través de experiencias que le permiten comprobar sus propias hipótesis. La organización del área, orienta a procesar y utilizar la información, para resolver situaciones de la vida cotidiana, propias de su etapa de desarrollo, fomentando el pensamiento reflexivo y divergente; generando a su vez, la oportunidad de realizar inferencias al indagar el mundo que les rodea y la interacción social. Concreta los ejes del currículo, priorizando los componentes y subcomponentes que sirven de referentes para el desarrollo de habilidades sociales, ecológicas y tecnológicas, a partir de la comprensión integral de su contexto y la construcción de la identidad individual, social y cultural; así como, la asertividad en su relación con la naturaleza, el ambiente y la sociedad.

Comentario En el ciclo escolar 2022 me encantaría ver que los solecitos puedan conocer cultura de Guatemala, aprender sobre todo lo hermoso que hizo nuestro creador, identificar las partes de casa y poder lograr formarlos con hábitos de limpieza. Y lo primordial que ellos reconozcan a Dios como el proveedor de todo lo que tenemos y confiando que con su ayuda pueden lograr todo lo que se propongan en la vida. “Instruye al niño en su camino. Y aun cuando fuere viejo no se apartará de él”. Proverbios 22:6

Componentes del área

El entorno y sus elementos: este componente, desde una perspectiva integradora, facilita situaciones para que los niños y las niñas desarrollen aprendizajes respecto a su realidad y la existencia de otras realidades interesantes y diversas, tanto naturales, ambientales

y sociales.

Propicia,

mediante

investigación

y la

experimentación, oportunidades que estimulan la curiosidad natural de la niñez y su capacidad creadora, generando auténtico interés por construir y proyectar nuevos aprendizajes. Emociones y relaciones: tiene como propósito el desarrollo de habilidades emocionales, cognitivas y sociales que fortalecen la identidad de los niños y las niñas e inciden en su interacción con otras personas y con su entorno. Fortalece la conciencia y autonomía emocional, así como, el desarrollo de la competencia social que le permitirá relaciones interpersonales sanas, de respeto y valoración a la biodiversidad y al ambiente. Se fundamenta en los derechos individuales y colectivos para la construcción de la ciudanía desde los primeros años de vida.

Competencias

1. Interactúa con su medio desde una perspectiva afectiva, científica y creadora favoreciendo el respeto, cuidado y protección de todas las formas de vida y el ambiente en el que se desarrolla. 2. Interactúa con su medio social y cultural demostrando autonomía, a partir de conocerse y amarse a sí mismo. 3. Establece relaciones interpersonales empáticas y condescendientes, a partir del reconocimiento, respeto y aprecio a las diferencias individuales y socioculturales.

Listado de temas a trabajar ✓ Enero: Útiles escolares o Material Montessori o Útiles indispensables en una cartuchera ✓ Febrero: Cuerpo humano y normas de convivencia o Los cinco sentidos o Cabeza, hombros, rodillas y pies o Normas de convivencia ✓ Marzo: Animales o Domésticos o Salvajes o Vertebrados e invertebrados o Herbívoros y carnívoros o Vivíparos y ovíparos o Mamíferos o Anfibios o Reptiles o Aéreos o Acuáticos o Terrestres ✓ Abril: Medios de comunicación y transporte

o Medios de transporte ➢ Terrestres ➢ Aéreos ➢ Acuáticos o Medios de comunicación ➢ Periódicos ➢ Redes sociales ➢ Radio ➢ Correo electrónico ➢ Televisión ➢ Celulares ➢ Revistas ✓ Mayo: Oficios y profesiones o Oficios o Profesiones ✓ Junio: Arte, pintura y alimentos o Pintura y arte con material reciclaje o Olla alimenticia guatemalteco ✓ Julio: Familia y casa o Árbol genealógico o Partes de la casa ✓ Agosto: Cuentos y experimentos o Cuentos infantiles (Fábulas mayas, historias bíblicas, El Lorax) o Científicos locos ✓ Septiembre: Símbolos patrios o Tecún Umán o Monja Blanca o La marimba o El Quetzal o El Escudo o La Ceiba

o La Bandera o El Himno Nacional ✓ Octubre: El sistema solar o Sol o Mercurio o Venus o Tierra o Marte o Júpiter o Saturno o Urano o Neptuno

El temor del Señor es la instrucción de la sabiduría, y antes del honor viene la humildad"

Proverbios 15:33

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Unidad 1 Conociéndonos

Competencia

Área

Componente

Contenido

Situaciones de aprendizaje -

Vida natural y social

El entorno y sus elementos

D. El centro educativo P. Útiles y materiales escolares A. Etiqueta sus útiles escolares

El entorno y sus elementos

D. El centro educativo P. La maestra y los compañeros A. Se relaciona social y afectivamente con su maestra y su entorno

Eje

Integración

Personalizar su mesa de trabajo Detallar lo que hay en un salón Utilizar responsablemente los materiales y los recursos de uso común en el centro educativo

Educación en valores

Dice sus nombres y apellidos de personas del contexto escolar Se proyecta en las actividades escolares

Educación en valores

Indicador de logro

3.3.1 Entabla Comunicación relaciones sociales y lenguaje L1 y afectivas en su entorno escolar

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Vida natural y social

El entorno y sus elementos

Vida familiar

D. El centro educativo P. Personal docente, administrativo y operativo A. Llama por su nombre a personas de su contexto familiar, escolar y social D. Características físicas P. El cuerpo A. Manifiesta aprecio e interés al conocer cómo son y cómo funcionan los órganos del cuerpo humano

Vida natural y social

Vida familiar

D. Hábitos de higiene P. Higiene personal A. Manifiesta seguridad al relacionarse con otros por su higiene y cuidado personal

Indicar el nombre y la función del personal docente, administrativo y operativo del centro educativo

Identificar los órganos principales del cuerpo humano Explicar cuál es la función de los principales órganos del cuerpo humano Armar el cuerpo humano movible Mantiene limpia la nariz Explica la importancia del baño diario, recorte de uñas y cuidado del cabello Peina y mantiene peinado de su cabello Lava sus manos cuando es necesario y procura que siempre estén limpias

Educación en valores

3.3.1 Entabla Comunicación relaciones sociales y lenguaje L1 y afectivas en su entorno escolar

Educación en valores

Desarrollo del pensamiento lógico matemático

2.3.2 Reconoce que es un ser único, importante y especial al considerar cómo es y cómo funciona su cuerpo

Educación artística

2.3.3 Práctica hábitos de higiene y cuidado personal

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Vida natural y social

Vida familiar

D. Emociones P. Amor, miedo, alegría, enojo y tristeza. A. Trata bien y demanda buen trato de los demás D. Relaciones afectivas P. Autoestima A. Es inclusivo al jugar y realizar diversas actividades con todos los niños y niñas

Vida natural y social

Vida familiar

D. Presentación personal P. Vestuario A. Utiliza adecuadamente el vestuario y la indumentaria

Controla progresivamente la expresión de sus impulsos Cantar la canción de las emociones Pintar emoticones de cada emoción

Promover la aceptación de otros en su medio social Dibujarse a sí mismo

Amarra y desamarra sus zapatos sin ayuda Se abrocha y se desabrocha prendas sin ayuda Selecciona sus prendas de vestir o indumentaria de acuerdo con la ocasión

Educación en valores

Educación artística

2.3.4 Manifiesta regulación progresiva al expresar sus emociones

Educación artística

2.3.4 Manifiesta regulación progresiva al expresar sus emociones

Educación artística

2.3.5 Realiza diferentes actividades de acuerdo con sus posibilidades, utilizando estrategias de apoyo para resolver sus limitaciones

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Vida natural y social

Vida familiar

D. Actitud y respeto P. Normas de convivencia A. Trata con respeto y afecto a las personas de su medio escolar y social

Vida natural y social

El entorno y sus elementos

D. Animales P. De granja y silvestres A. Explica por qué los animales silvestres no pueden ser mascotas D. Fenómenos de origen natural P. El clima A. Propone medidas de cuidado y protección de la vida para cada época del año

Practica normas de convivencia Respeta las opiniones de los demás Trabaja en equipo Sigue las normas de convivencia de clase Clasificar los animales según sean de granja y silvestres Armar mascaras de animales con material reciclado Explicar por que los animales silvestres no pueden ser mascotas Identifica el clima del día Elaborar una ruleta del clima con colaboración de todos sus compañeros

Educación en valores

Seguridad social y ambiental

Educación física

3.3.1 Entabla relaciones sociales y afectivas en su entorno escolar

Comunicación y lenguaje

1.3.1 Propone acciones para la preservación de la vida en el planeta

Comunicación y lenguaje

1.3.2 Se interesa por el cuidado y protección del paisaje natural

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Unidad 2 Tejiendo relaciones

Competencia

Área

Componente

Contenido

Situaciones de aprendizaje -

Vida natural y social

El entorno y sus elementos

D. Elementos naturales P. Sol, agua, aire y suelo A. Define que son elementos naturales

Vida natural y social

D. 4R’s P. Rechazar, reducir, reutilizar y reciclar El entorno y sus A. Separa la basura elementos o desechos y residuos sólidos para posterior reciclaje

Definir que son elementos naturales Proponer acciones que contribuyen al cuidado de los elementos naturales Realizar un libro Pop Up de los elementos naturales Rechazar el uso de materiales no amigables con el ambiente Reducir el consumo de materiales y recursos utilizando únicamente lo que necesita Realizar los botes de basura bien identificados para separar la basura

Eje

Seguridad social y ambiental

Integración

Indicador de logro

Educación artística

1.3.3 Práctica hábitos que favorecen la conservación de los elementos naturales

Educación artística

1.3.3 Práctica hábitos que favorecen la conservación de los elementos naturales

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Vida natural y social

D. Minerales P. Las piedras y las rocas, el oro y la El entorno y sus plata elementos A. Opina acerca de la conservación de los minerales en la tierra D. Medios de transporte P. Terrestre, acuáticos, aéreos A. Argumentar a El entorno y sus favor de manifestar elementos actitudes empáticas y tolerantes al utilizar medios de transporte público y privado

Vida natural y social

El entorno y sus elementos

D. Señales de tránsito P. Reglamentarias, Preventivas, Informativas A. Dice por qué es importante que todas las personas -automovilistas y peatones- respeten las señales de tránsito

Realizar un álbum de minerales Realizar un cofre de minerales

Realizar su transporte con material reciclado Determinar cuál es la función de los medios de transporte: terrestres, aéreos, acuáticos y espaciales Decodificar señales de tránsito que observa en su comunidad Respetar señales de tránsito de su comunidad Dice por qué es importante que todas las personas automovilistas y peatones- respeten las señales de tránsito

Seguridad social y ambiental

Educación artística

1.3.3 Práctica hábitos que favorecen la conservación de los elementos naturales

Educación artística

3.3.4 Demuestra actitudes de respeto y tolerancia al utilizar medios de transporte y de comunicación

Comunicación y lenguaje

3.3.4 Demuestra actitudes de respeto y tolerancia al utilizar medios de transporte y de comunicación

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Vida natural y social

El entorno y sus elementos

D. Medios de comunicación P. Impresos, audiovisuales, telefonía, nuevas tecnologías A. Indica medios de comunicación que utilizan las personas de su comunidad

Vida natural y social

El entorno y sus elementos

D. El trabajo de las personas de su comunidad P. Profesiones y oficios A. Manifiesta admiración y respeto hacia las personas al conversar acerca del trabajo que realizan, de acuerdo con su oficio o profesión

Usa apropiadamente los medios de comunicación a su alcance Definir medios de comunicación Indicar medios de comunicación que utilizan las personas de su comunidad Observar y escuchar con atención y respeto cuando otros realizan o hablan de sus prácticas socioculturales Manifestar admiración y respeto hacia las personas al conversar acerca del trabajo que realizan, de acuerdo con su oficio o profesión Exponer sobre el trabajo de papá y mamá Realizar un sombrero o gorro

Seguridad social y ambiental

Formación en el trabajo

Comunicación y lenguaje L1

3.3.4 Demuestra actitudes de respeto y tolerancia al utilizar medios de transporte y de comunicación

Educación artística

3.3.2 Demuestra empatía y tolerancia al interactuar con las personas de su comunidad

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de la profesión la cual quiere ser cuando sea grande Realizar un rompecabezas y lotería de las profesiones y oficios

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Unidad 3 Construyendo nuestra convivencia

Competencia

Área

Vida natural y social

Componente

Contenido

Situaciones de aprendizaje

El entorno y sus elementos

D. Plantas alimenticias P. Frutas, verduras, hierbas, legumbres y cereales A. Caracterizar plantas alimenticias, ornamentales y medicinales

- Realizar un mural grupal de la clasificación de las plantas alimenticias - Realizar un coctel con frutas - Realizar una ensalada con verduras -

Vida natural y social

Emociones y relaciones

D. Etiqueta en la mesa P. Uso correcto de los utensilios A. Utiliza cuchara, tenedor, cuchillo de mesa, plato, vaso, taza, porcelana y servilleta

Cantar la canción soy una taza Identificar cada utensilio Realizar un almuerzo elegante en el cual todos deben vestir formal (Vestido, trajecito) Utilizar cada utensilio para lo que se necesita

Eje

Educación en valores

Integración

Indicador de logro

Montessori

1.3.1 Propone acciones para la preservación de la vida en el planeta

Montessori

2.3.5 Realiza diferentes actividades de acuerdo a sus posibilidades, utilizando estrategias de apoyo para resolver sus limitaciones

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Vida natural y social

El entorno y sus elementos

D. Formas de vida P. Área rural y urbana A. Indica buenas prácticas que contribuyen al mantenimiento de todas las formas de vida en e área rural y en el área urbana

Vida natural y social

El entorno y sus elementos

D. La familia P. Constitución de la familia A. Expone características socioculturales de su familia: Quienes la integran y sus nombres

Vida natural y social

D. Etapas de la vida P. Bebé, niños, El entorno y sus jóvenes y ancianos elementos A. Identifica en que etapa de la vida está

Realizar una lotería de cosas que se encuentran en el área rural y urbana Presentar un video sobre las diferencias que existen entre ambas áreas Pintar las hojas de trabajo Realizar su árbol genealógico Dibujar a su familia Realizar un marco a una foto familiar con paletas de madera y a su creatividad Cuenta una anécdota relacionada con su familia Identificar las etapas de la vida en el cartel Colorear las etapas de la vida Mirar un cortometraje de las etapas de la vida del ser humano

Educación en valores

Vida familiar

Educación artística

1.3.1 Propone acciones para la preservación de la vida en el planeta

Educación artística

2.3.1 Señala prácticas familias y culturales que se relacionan con el nacimiento

Educación artística

2.3.1 Señala prácticas familias y culturales que se relacionan con el nacimiento

Centro de Estimulación Temprana IOCARI Colegio Ecológico Hojarascas del Bosque -

Vida natural y social

El entorno y sus elementos

D. Nuestros derechos P. Derechos del niño A. Argumenta a favor de los derechos del niño y de la niña

Vida natural y social

El entorno y sus elementos

D. La casa P. Ambientes, orden y limpieza A. Explica la ubicación de los diferentes ambientes de su casa

Vida natural y social

D. Plantas P. Partes de la planta, siembra y la El entorno y sus cosecha elementos A. Indica cuales son las partes de una planta y cuál es su función

Realizar una lista de los derechos del niño Ilustrar con recortes los derechos Visualizar un video sobre los derechos de los niños Identificar el derecho que más le llame la atención Utilizar una casa de juguete de muñecas para presentar los ambientes de una casa Realizar un listado de cosas que hay que hacer en casa para mantenerla limpia y ordenada Realizar un dibujo de su casa Ir a visitar su arbolito (Pedir autorización) Identificar el cambio y proceso que tiene su arbolito Visualizar las etapas de una planta y sus partes

Vida familiar

Educación en valores

Educación artística

2.3.1 Señala prácticas familiares y culturales que se relacionan con el nacimiento

Montessori

2.3.1 Señala prácticas familiares y culturales que se relacionan con el nacimiento

Desarrollo del pensamiento lógico matemático

1.3.1 Propone acciones para la preservación de la vida en el planeta

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Unidad 4 Sembrando el futuro

Competencia

Área

Vida natural y social

Componente

Contenido

El entorno y sus elementos

D. Paisaje natural P. Ríos, lagos, volcanes, montañas A. Sugiere acciones que contribuyen a que se rescaten y mantengan las relaciones entre elementos del paisaje natural

El entorno y sus elementos

D. Guatemala P. Símbolos patrios A. Expone por que los símbolos nacionales representan a los guatemaltecos

Situaciones de aprendizaje

Realizar el experimento del volcán Colorear los paisajes naturales Realizar un paisaje con material reciclado

Eje

Integración

Educación en valores

Visualizar la exposición de los símbolos patrios Multiculturalidad Realizar el e rompecabezas del interculturalidad escudo de armas Realizar su cubo de los símbolos patrios

Indicador de logro

Desarrollo del pensamiento lógico matemático Educación artística

1.3.2 Se interesa por el cuidado y protección del paisaje natural

Educación artística Desarrollo del pensamiento lógico matemática

3.3.2 Demuestra empatía y tolerancia al interactuar con las personas de su comunidad

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Vida natural

El entorno y sus elementos

D. Guatemala P. Mapa de Guatemala A. Señala la ubicación de Guatemala en mapas de Centroamérica, América y del mundo D. Guatemala P. Celebraciones, tradiciones y costumbres de las personas de la comunidad A. Expresa con palabras y gestos su tolerancia ante las celebraciones y actividades que realizan las familias de su comunidad en días festivos y fechas especiales

Realizar un mapa de Guatemala en relieve armable Colorear el mapa de Guatemala Identificar el departamento en donde nació Aprender departamentos y cabeceras

Identificar y enumerar las tradiciones y costumbres de Guatemala Realizar un álbum de las tradiciones y costumbres Elaborar un día cultural

Multiculturalidad e interculturalidad

Desarrollo del pensamiento lógico matemático

1.3.1 Propone acciones para la preservación de la vida en el planeta

Comunicación y lenguaje L1

3.3.2 Demuestra empatía y tolerancia a interactuar con las personas de su comunidad

Centro de Estimulación Temprana IOCARI Colegio Ecológico Hojarascas del Bosque -

Vida natural y social

El entorno y sus elementos

D. Universo P. Sistema solar A. Describe generalidades del planeta Tierra

Identificar el planeta más cercano y lejano del sol Cantar la canción de los planetas Pintar la hoja del sistema solar

Educación en valores

Desarrollo del pensamiento lógico matemático

1.3.1 Propone acciones para la preservación de la vida en el planeta

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Planificación Anual Área Desarrollo del pensamiento Lógico Matemático Preparatoria

Profesora Ana García

Quetzaltenango, enero 2022

Desarrollo del pensamiento Lógico Matemático

área

brinda

oportunidades para

potenciar

habilidades,

actitudes

conocimientos relacionados con el desarrollo del pensamiento lógico matemático; utiliza la representación vivencial, concreta, gráfica y simbólica como experiencias de aprendizaje que les permiten concretar sus ideas; y, promueve que el infante desarrolle el pensamiento científico a través de la observación, exploración, experimentación, comprobación, entre otros, asimismo, posibilita a la niñez para comunicar y resolver situaciones de la vida diaria. El área induce al aprendizaje como un acto creativo en el que cada niño y niña reconoce los errores como oportunidades y los desafíos como un estímulo para enriquecer sus conocimientos, abordándolo de forma novedosa, lúdica y significativa; involucrando su cognición, afectividad y corporalidad. Orienta al infante no sólo a resolver retos en forma individual sino también lo anima a colaborar conjuntamente con sus compañeros en la resolución de diversas situaciones, mediante el trabajo colaborativo y la práctica de valores en los ámbitos en los que se desenvuelve. Esta área no implica la inclusión de procesos abstractos propios de la Matemática, sino que es una herramienta que progresivamente conduce a las niñas y los niños a descubrir su mundo para comprender la realidad y desenvolverse en la vida cotidiana. El área aprovecha la curiosidad natural de la niñez para proveer experiencias de aprendizaje que contribuyen al desarrollo del pensamiento científico, así como actitudes positivas ante retos individuales y grupales que contribuyen al desarrollo del pensamiento organizado (funciones ejecutivas), la construcción de nuevos aprendizajes y la autorrealización.

Comentario En este ciclo escolar 2022 me gustaría que los solecitos logren las competencias del curso de Desarrollo del pensamiento Lógico Matemático al igual que identificar los atributos de los objetos, lograr sumar y restar, utilizar el método científico y entender el beneficio de horrar. Y lo primordial que ellos reconozcan a Dios como el proveedor de todo lo que tenemos y confiando que con su ayuda pueden lograr todo lo que se propongan en la vida. “Instruye al niño en su camino. Y aun cuando fuere viejo no se apartará de él”. Proverbios 22:6

Componentes del área

Percepción: promueve la estimulación de cada uno de los sentidos visual, gustativo, auditivo, táctil y kinestésico y ayuda a niñas y niños a organizar los estímulos y la información que perciben del ambiente que les rodea, interpretando y completando la información que obtienen del contacto directo con los objetos del entorno y de sus experiencias previas. Además de la discriminación de los estímulos sensoriales, implica la capacidad para organizar todas las sensaciones en un todo significativo. 1. Describe características y propiedades del entorno utilizando información que recibe por medio de los sentidos y la kinestesia. 2. Manifiesta coordinación óculo – manual en la realización de sus trabajos de la vida diaria. 3. Demuestra conocimiento del mundo que lo rodea recurriendo al pensamiento lógico – matemático basándose en la exploración de los objetos del entorno para obtener información. Área de Destrezas de Aprendizaje Jelanil Kuyos (Idioma maya Q´anjob´al) Curriculum Nacional Base del Nivel Preprimario 53 “El proceso total de percibir es una conducta psicológica que requiere atención, organización, discriminación y selección; se expresa, indirectamente, por medio de respuestas verbales, motrices y gráficas.” (Condemarín, Chadwic y Milicic, 1978: 173). Las modalidades perceptivas que se abordarán han sido elegidas con el propósito de preparar a niños y niñas para los primeros aprendizajes escolares: la percepción gustativa, percepción olfativa, percepción háptica (Percepción de un objeto por medio del sentido del tacto, en ausencia de estimulación visual y que excita receptores en la

piel y sus tejidos subyacentes y en la kinestesia concebida como la sensibilidad profunda por medio de la cual se percibe el movimiento muscular, el peso y la posición de los distintos segmentos corporales), la percepción visual (Según Condemarín, implica el reconocimiento de estímulos visuales y su interpretación asociándolos con experiencias previas.) y la percepción auditiva (Implica el reconocimiento de estímulos visuales y su interpretación asociándolos con experiencias previas). Tanto la percepción visual como la auditiva pueden ser desarrolladas mediante el ejercicio sistemático. Motricidad:

propicia destrezas que permiten

el desarrollo psicomotor,

estimulando las funciones motrices, la tonicidad muscular, las funciones del equilibrio, el control y la disociación del movimiento, la rapidez y precisión del mismo, así como el control de las relaciones espaciales (procesos que ocurren a nivel perceptivo y a nivel de pensamiento e imaginación) y el dominio de las relaciones temporales (simultaneidad, sucesión y duración, atendiendo a la consideración del “Tiempo” como la coordinación operativa del movimiento; Piaget, 1971: 3). Pensamiento: tiene de base las investigaciones realizadas por Piaget quien analizó el desarrollo del conocimiento en niños y niñas. Enfocó básicamente el desarrollo de los conceptos de objeto, espacio, tiempo, causalidad, número y clases lógicas. Descubrió que niños y niñas elaboran el conocimiento del mundo que los rodea por medio de aproximaciones sucesivas, van conformando su aprendizaje por medio de etapas contínuas y en secuencia. Se distinguen dos tipos de actividad, una de tipo lógico – matemático (consiste en seriar, relacionar, contar diferentes objetos; es decir, actividades que conducen a niños y niñas a un conocimiento operativo) y otra de tipo físico (consiste en la exploración de los objetos para obtener información con respecto a sus atributos: (forma, color, tamaño, peso, entre otras). Estas últimas conducen a los niños y las niñas a generar “una idea” o “conocimiento figurativo” del mundo que los rodea. Entre los elementos a tomar en cuenta para impulsar el desarrollo cognitivo se pueden mencionar aquellos que inciden en la expresión verbal de un juicio lógico (negación, conjunción, disyunción y uso de cuantificadores) y los que inciden en la expresión simbólica de un juicio lógico (noción de conservación, noción de seriación, noción de clase y función simbólica).

Competencias

1. Interpreta significados a partir de las propiedades de los elementos de su entorno, a través de la observación, la exploración y el descubrimiento para establecer relaciones lógicas del medio que le rodea. 2. Establece relaciones de espacio, tiempo y número para resolver situaciones cotidianas que favorecen la comprensión de su entorno. 3. Genera pensamiento científico y creativo, a partir de información obtenida de su contexto, para enfrentar retos propios de su etapa de vida.

➢ Aéreos ➢ Acuáticos o Medios de comunicación ➢ Periódicos ➢ Redes sociales ➢ Radio ➢ Correo electrónico ➢ Televisión ➢ Celulares ➢ Revistas ✓ Mayo: Oficios y profesiones o Oficios o Profesiones ✓ Junio: Arte, pintura y alimentos o Pintura y arte con material reciclaje o Olla alimenticia guatemalteco ✓ Julio: Familia y casa o Árbol genealógico o Partes de la casa ✓ Agosto: Cuentos y experimentos o Cuentos infantiles (Fábulas mayas, historias bíblicas, El Lorax) o Científicos locos ✓ Septiembre: Símbolos patrios o Tecún Umán o Monja Blanca o La marimba o El Quetzal o El Escudo o La Ceiba o La Bandera o El Himno Nacional

✓ Octubre: El sistema solar o Sol o Mercurio o Venus o Tierra o Marte o Júpiter o Saturno o Urano o Neptuno

El temor del Señor es la instrucción de la sabiduría, y antes del honor viene la humildad" Proverbios 15:33

Centro de Estimulación Temprana IOCARI Colegio Ecológico Hojarascas del Bosque Unidad 1 Conociéndonos

Competencia

Área

Desarrollo del pensamiento lógico matemático

Componente

Pensamiento

Contenido ¡De regreso a clases! D. Atributos de los objetos P. Color A. Explora la elaboración de los colores

Situaciones de aprendizaje -

Desarrollo del pensamiento lógico matemático

Pensamiento

D. Atributos de los objetos P. Dimensión A. Explora la elaboración de los colores

Eje

Integración

Indicador de logro

Realizar un experimento con papel de cocina Clasificar las bolitas de papel de china por colores Cantar la canción de los colores

Equidad social

- Educación artística

1.2.1 Agrupa elementos de su entorno por sus atributos

Clasificar los objetos según su dimensión Realizar una fila conforme estatura Realizar hojas de trabajo Escuchar el cuento de ricitos de oro y clasificar las avenas, sillones y camas

Equidad social

- Educación artística

1.2.1 Agrupa elementos de su entorno por sus atributos

Centro de Estimulación Temprana IOCARI Colegio Ecológico Hojarascas del Bosque -

Desarrollo del pensamiento lógico matemático

Pensamiento

D. Atributos de los objetos P. Sabor, olor y textura A. Explora la elaboración de los colores

Desarrollo del pensamiento lógico matemático

Pensamiento

D. Atributos de los objetos P. Peso, cantidad y volumen A. Explora la elaboración de los colores

Desarrollo del pensamiento lógico matemático

Pensamiento

D. Atributos de los objetos P. Formas básicas A. Explora la elaboración de los colores

Utilizar la caja sensorial Clasificar los objetos por olor (Desagradable o agradable), sabor (Salado, dulce, acido y amargo), textura (Liso, suave, áspero, blando, rugoso) Realizar su libro de texturas Utilizar una balanza para comparar pesos de dos objetos y clasificarlos Hacer un xilófono de botellas con agua Utilizar pompones para mucho y poco Compara vasos de agua Utilizar la caja de las figuras geométricas Realizar figuras con el tangram Realizar un álbum de las líneas dándoles textura con una aguja capotera

Equidad social

- Educación artística

1.2.1 Agrupa elementos de su entorno por sus atributos

Equidad social

- Educación artística

1.2.1 Agrupa elementos de su entorno por sus atributos

Equidad social

- Educación artística - Aprestamiento

1.2.1 Agrupa elementos de su entorno por sus atributos

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Unidad 2 Tejiendo relaciones

Competencia

Área

Componente

Contenido

Situaciones de aprendizaje -

Desarrollo del pensamiento lógico matemático

Pensamiento

D. Relaciones espaciales P. Espacio físico A. Sigue indicaciones espaciales para trasladarse de un lugar a otro

Desarrollo del pensamiento lógico matemático

Pensamiento

D. Relaciones temporales P. El tiempo A. Realiza relaciones de tiempo

Cantar y bailar la canción el cocodrilo Dante Localizar la ubicación de diferentes objetos y ambientes Situar la ubicación de su cuerpo en el espacio Colorear los objetos según se le indica Escuchar la historia del Arca de Noé Verificar las secuencias temporales de la historia Pegar en orden correcto las escenas de la historia

Eje

Equidad social

Integración

Indicador de logro

- Educación artística

2.3.1 Ejecuta relaciones espaciales a partir del propio cuerpo y el espacio físico en el que interactúa

- Educación artística

2.3.2 Efectúa relaciones temporales de acuerdo con el orden en el que suceden eventos del medio en el que interactúa

Centro de Estimulación Temprana IOCARI Colegio Ecológico Hojarascas del Bosque -

Desarrollo del pensamiento lógico matemático

Pensamiento

D. Relaciones temporales P. El reloj A. Emplea el reloj para conocer la hora

Desarrollo del pensamiento lógico matemático

Pensamiento

D. Relaciones numéricas P. Conjuntos A. Realiza operaciones con conjuntos -

Desarrollo del pensamiento lógico matemático

Pensamiento

D. Relaciones numéricas P. Los números A. Relaciona números y numerales

Cantar la canción Chumbala Cachumbala Pegar los números del reloj para armar las horas Realizar un reloj con una caja de cereal y una mariposita Leer la hora en punto, media hora y cuarto de hora Visualizar las explicaciones y ejemplos de cada conjunto: o Unitario o Finito o Infinito o Equivalentes o Subconjuntos Representar los conjuntos por medio de imágenes Explicar la diferencia de número y numeral Unir el numeral con el número

Equidad social

Educación artística

2.3.2 Efectúa relaciones temporales de acuerdo con el orden en el que suceden eventos del medio en el que interactúa

Vida natural y social

2.3.3 Opera relaciones numéricas en situaciones cotidianas

Aprestamiento

2.3.3 Opera relaciones numéricas en situaciones cotidianas

Centro de Estimulación Temprana IOCARI Colegio Ecológico Hojarascas del Bosque -

Desarrollo del pensamiento lógico matemático

Pensamiento

D. Relaciones numéricas P. La decena A. Agrupa elementos por decenas

Reconocer al cero como el inicio del conteo Contar del 0 al 20 Utilizar la actividad Montessori de los números (Barras azules y rojas) Retroalimentar los números (Barras azules y rojas) Establecer relación de diez y decena Agrupar elementos de diez en diez Dibujar conjuntos de diez unidades

Equidad social

Educación artística

2.3.3 Opera relaciones numéricas en situaciones cotidianas

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Unidad 3 Construyendo nuestra convivencia

Competencia

Área

Componente

Contenido -

Desarrollo del pensamiento lógico matemático

Pensamiento

D. Relaciones numéricas P. La adición A. Identifica la acción de agregar

Desarrollo del pensamiento lógico matemático

Pensamiento

D. Relaciones numéricas P. La sustracción A. Identifica la acción de quitar

Situaciones de aprendizaje Presentar las partes de la adición Realizar sumas con los sellos Montessori Realizar sumas con objetos que tiene a su alcance Realizar carreras de relevos de sumas Presentar las partes de la sustracción Realizar restas con las perlas Montessori Realizar restas de un digito con crayones Realizar un Abaco con cereal de aritos de fruta

Eje

Equidad social

Integración

Indicador de logro

Educación física

2.3.3 Opera relaciones numéricas en situaciones cotidianas

Educación artística

2.3.3 Opera relaciones numéricas en situaciones cotidianas

Centro de Estimulación Temprana IOCARI Colegio Ecológico Hojarascas del Bosque -

Desarrollo del pensamiento lógico matemático

Pensamiento

D. Relaciones numéricas P. Fracciones A. Representa con material concreto fracciones básicas

Desarrollo del pensamiento lógico matemático

Pensamiento

D. Relaciones numéricas P. Moneda A. Indica beneficios de ahorrar

Realizar sumas y restas con el Abaco Explicar el concepto de fracción mediante material didáctico de una pizza Elaborar panqueques Representar fracciones mediante los panqueques Identificar la fracción Realizar una tienda de objetos que se pueden comprar Comprar los objetos de la tienda con billetes educativos Poner en práctica la suma y la resta Realizar una alcancía ( para puntos dados en clase por participación, entrega puntual de tareas, asistencia,

Equidad social

Equidad social Formación en el trabajo

Vida natural y social Educación artística

2.3.3 Opera relaciones numéricas en situaciones cotidianas

Educación artística

2.3.3 Opera relaciones numéricas en situaciones cotidianas

Centro de Estimulación Temprana IOCARI Colegio Ecológico Hojarascas del Bosque normas de convivencia y normas de higiene canjeables a final de año)

Centro de Estimulación Temprana IOCARI Colegio Ecológico Hojarascas del Bosque

Unidad 4 Sembrando el futuro

Competencia

Área

Componente

Contenido

Situaciones de aprendizaje -

Desarrollo del pensamiento lógico matemático

Pensamiento

D. Relaciones numéricas P. Estadística A. Representa de forma gráfica datos que recaba

Desarrollo del pensamiento lógico matemático

Pensamiento

D. El método P. Investigación (Método científico) A. Comprueba sus hipótesis

Realizar un conteo de los crayones de cada color Realizar un pictograma de los crayones Identificar el crayón con mayor cantidad en la clase Realizar un pictograma de objetos de la clase Realizar un diario de campo con hojas recicladas Utilizar los pasos del método científico Realizar el experimento del efecto de la salinización del suelo (El frijol)

Eje

Equidad social

Educación en valores (Ecológicos)

Integración

Educación artística

Vida natural y social

Indicador de logro

2.3.3 Opera relaciones numéricas en situaciones cotidianas

3.3.1 Aplica procedimientos del método científico para encontrar respuestas propias de su contexto

Centro de Estimulación Temprana IOCARI Colegio Ecológico Hojarascas del Bosque -

Comprobar su hipótesis (Este experimento se realizará durante una semana)

Desarrollo del pensamiento lógico matemático

Motricidad

D. Creatividad P. Originalidad, flexibilidad, percepción e imaginación A. Crea el diseño de su maceta

Después de 10 días de la germinación de la planta del frijol Reutilizar un envase plástico Realizar una maceta con el envase decorando a su creatividad Rellenar la maceta con la mezcla adecuada de tierra (1/3 de arena de río, 1/3 de tierra de jardín, 1/3 de paja de casuarina picada)

Educación en valores (Ecológicos)

Educación artística Vida natural y social

3.3.3 Genera ideas originales al resolver retos individuales y grupales del contexto escolar

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Planificación Anual Área Comunicación y Lenguaje L1 Preparatoria

Profesora Ana García

Quetzaltenango, enero 2022

Comunicación y Lenguaje

El área “Desarrollo del lenguaje en el idioma materno” promueve, orienta y propicia oportunidades para el progreso del lenguaje de los niños; valora la utilización de la lengua materna a nivel oral durante los primeros años de vida como indispensable para el desarrollo emocional, social y cognitivo; proporciona oportunidades para que el niño construya y enriquezca su lenguaje en la medida que interactúa con otros y con el medio; estimula de forma gradual habilidades y destrezas que le permiten desarrollar estructuras lingüísticas propias de su idioma; y, propicia que el niño comunique con seguridad sus ideas, opiniones, así como el desarrollo de habilidades de pensamiento, predominando el pensamiento crítico. El desarrollo del lenguaje oral es trascendental en todas las etapas de la vida ya que permite al niño comunicarse y aprender en diferentes contextos, es por ello que el área “Desarrollo del Lenguaje en el idioma materno” utiliza el juego, las canciones y la literatura infantil como medios activos para fortalecer el habla, la comprensión oral, la adquisición de nuevo vocabulario, la escucha y la configuración lingüística que permiten al niño construir estructuras mentales para la articulación y elaboración de ideas coherentes en su idioma materno, de acuerdo con su desarrollo individual. El área propicia, además, el intercambio verbal (oral) y no verbal (lenguaje corporal), de forma intencionada y sistemática con otras personas de su entorno familiar, escolar y comunitario; permite a los niños expresar sus ideas y emociones, mediante la utilización de sonidos, símbolos, gestos y expresiones corporales; promueve el aprecio a la diversidad cultural y lingüística de los pueblos que conforman Guatemala y otros pueblos del mundo; provoca empatía, condescendencia y respeto al derecho de todas las personas a expresarse en su idioma materno; fortalece la identidad individual y sociocultural facilitando el desarrollo de destrezas intelectuales, sociales y emocionales; además, promueve la lectura y escritura emergentes asegurando así habilidades básicas que le introducen a la lectoescritura.

Comentario En este ciclo escolar 2022 me gustaría que los solecitos logren las competencias del curso de comunicación y lenguaje, al igual que, poder leer y escribir oraciones simples y compuestas, poder comunicarse de manera abierta con las personas que le rodean. Y lo primordial que ellos reconozcan a Dios como el proveedor de todo lo que tenemos y confiando que con su ayuda pueden lograr todo lo que se propongan en la vida. “Instruye al niño en su camino. Y aun cuando fuere viejo no se apartará de él”. Proverbios 22:6

Componentes del área

Actitudes Comunicativas: incluye las competencias que permiten estimular el sistema fonológico para lograr el funcionamiento óptimo de cada uno de los órganos que lo conforman, favoreciendo así la capacidad de articular con precisión los fonemas de su idioma. Todo ello facilitará, eventualmente, el desarrollo de la habilidad para comunicarse con las demás personas. Entre las actitudes comunicativas, también es necesario desarrollar la destreza de escuchar, concebida como algo más que simplemente oír. Escuchar requiere atención activa y consciente de los sonidos del idioma con el propósito de obtener significado. La escucha no es una actividad espontánea, debe ser aprendida y la forma más apropiada de estimular su desarrollo es incorporarla a todas las actividades de aprendizaje. Este componente también proporciona al niño y a la niña la oportunidad de trabajar la modulación de la voz que brinda una amplia gama de matices y tonalidades con las que se enriquece el significado de las palabras. Además, estimula la generación de ideas, el desarrollo de la afectividad e imaginación como factores que favorecen la integración a un grupo sociocultural, apropiándose de su forma de pensar, de hacer y de sus valores. Estructuración lingüística: está orientado a la capacidad de utilizar los aspectos sintácticos (Combinación y ordenamiento de los morfemas en determinados patrones y secuencias.) y semántico (estudio sistemático del significado de los elementos del

lenguaje) que permiten al niño y a la niña generar una expresión fluida y coherente en su idioma materno. La forma más sencilla y directa de desarrollar este componente consiste en la facilitación de oportunidades para que los niños y las niñas hablen en un ambiente relajado y de respeto. Literatura e iniciación a la comprensión lectora: aborda la enseñanza de la literatura como un acercamiento a la expresión estética de la lengua que genera mundos ficticios y permite el establecimiento de múltiples significados. El contacto con el material literario en este nivel proporciona a los y las menores la oportunidad de comprobar hipótesis y enfrentarse a la resolución de tareas por medio de comentarios y discusiones. Se recomienda utilizar material gráfico impreso que estimula la habilidad de decodificar símbolos escritos. La iniciación a la comprensión lectora, por medio de actividades de lectura compartida, permite la asimilación de expresiones propias de las diferentes culturas plasmadas en materiales escritos otorgándoles significados específicos.

Competencias 1. Comunica sus ideas, opiniones y emociones, de forma verbal y no verbal, expresando y entendiendo su idioma materno, para relacionarse con personas de su entorno familiar, escolar y social. 2. Desarrolla habilidades y destrezas de lectoescritura emergente, en su idioma materno.

Listado de temas a trabajar ✓ Enero: Útiles escolares o Material Montessori o Útiles indispensables en una cartuchera ✓ Febrero: Cuerpo humano y normas de convivencia o Los cinco sentidos o Cabeza, hombros, rodillas y pies o Órganos importantes del cuerpo o Normas de convivencia ✓ Marzo: Animales o Domésticos o Salvajes o Vertebrados e invertebrados o Herbívoros y carnívoros o Vivíparos y ovíparos o Mamíferos o Anfibios o Reptiles o Aéreos o Acuáticos o Terrestres ✓ Abril: Medios de comunicación y transporte o Medios de transporte

➢ Terrestres ➢ Aéreos ➢ Acuáticos o Medios de comunicación ➢ Periódicos ➢ Redes sociales ➢ Radio ➢ Correo electrónico ➢ Televisión ➢ Celulares ➢ Revistas ✓ Mayo: Oficios y profesiones o Oficios o Profesiones ✓ Junio: Arte, pintura y alimentos o Pintura y arte con material reciclaje o Olla alimenticia guatemalteca ✓ Julio: Familia y casa o Árbol genealógico o Partes de la casa ✓ Agosto: Cuentos y experimentos o Cuentos infantiles (Fábulas mayas, historias bíblicas, El Lorax) o Científicos locos ✓ Septiembre: Símbolos patrios o Tecún Umán o Monja Blanca o La marimba o El Quetzal o El Escudo o La Ceiba o La Bandera

o El Himno Nacional ✓ Octubre: El sistema solar o Sol o Mercurio o Venus o Tierra o Marte o Júpiter o Saturno o Urano o Neptuno

El temor del Señor es la instrucción de la sabiduría, y antes del honor viene la humildad" Proverbios 15:33

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Unidad 1 Conociéndonos

Competencia

Área

Comunicación y lenguaje

Componente

Contenido

Actitudes comunicativas

¡De regreso a clases! D. Expresión oral P. Conversación elemental A. Respeta a sus compañeros

Situaciones de aprendizaje -

Comunicación y lenguaje

Actitudes comunicativas

D. La comunicación P. Normas básicas de comunicación A. Inicia o continua una conversación cuando le hablan.

Participación en la canción ¡Bienvenido! Dice sus nombres y apellidos Presenta en clase a su juguete favorito Elaboración de un portalápiz Realizar un títere de material reciclado Presentar los elementos de comunicación Establecer una conversación con un compañero utilizando el títere Entablar una conversación con la maestra en Kiche

Eje

Integración

Indicador de logro

Equidad social

- Educación artística

1.3.1 Se expresa de forma oral, en su idioma materno, mediante enunciados con sentido completo.

Equidad social

- Educación artística - Comunicación y lenguaje L2 Kiche

1.3.2 Demuestra interés por comunicarse en su idioma materno.

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Comunicación y lenguaje

Actitudes comunicativas

D. Lenguaje corporal P. Lenguaje de señas A. Usa la lengua de señas para expresar saludos, expresiones de cortesía y emociones.

Comunicación y lenguaje

Actitudes comunicativas

D. Expresión oral P. El habla A. Discute alrededor de temas que conoce

Aprender normas de cortesía con lenguaje de señas Repetir el alfabeto en lenguaje de señas Deletrear su nombre en lenguaje de señas Cantar y bailar la canción “Soy una taza” Presentación del concepto del habla Armar una mesa redonda donde se discuta de los útiles que llevan en su cartuchera Ver la historia cantada de Jonás y la ballena Discutir sobre la historia de Jonás y la ballena

Equidad social

- Educación física

1.3.3. Integra de forma coherente el lenguaje verbal y corporal al comunicarse.

Equidad social

- Educación artística

2.3.1 Expresa y comprende mensajes orales

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Comunicación y lenguaje

Actitudes comunicativas

D. Comprensión oral P. La escucha A. Emite su opinión sobre lo que escucha

Presentar la historia del Arca de Noé Expresa su opinión sobre la historia Clasificar los animales en marítimos, aéreos y terrestres Realizar un poster con el versículo de memoria con material reciclado

Educación en valores

Educación artística - Vida natural y social

2.3.1 Expresa y comprende mensajes orales

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Unidad 2 Tejiendo relaciones

Competencia

Área

Componente

Contenido

Situaciones de aprendizaje -

Comunicación y lenguaje

Literatura e iniciación a la comprensión lectora

D. Vocabulario P. Palabras nuevas A. Asocia palabras nuevas con objetos, representaciones pictóricas y definiciones sencillas

Comunicación y lenguaje

Literatura e iniciación a la comprensión lectora

D. Conciencia fonológica P. Conciencia fonémica (Vocales) A. Identifica sonidos iniciales vocálicos

Utilizar la caja de las palabras misteriosas Colocar las palabras nuevas en el mural del vocabulario Jugar a las mímicas de las palabras conocidas Ilustrar el vocabulario nuevo Escuchar con atención los fonemas de las vocales Identificar el trazo de las vocales Reconocer las vocales en su nombre

Eje

Integración

Equidad social

Equidad social -

Educación artística

Indicador de logro

2.3.2 Incorpora a su vocabulario palabras nuevas que escucha y comprende en diferentes contextos

Comunicación 2.3.3 Discrimina y lenguaje L2 fonemas (sonidos) Kiche en las palabras que Aprestamiento habla

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Comunicación y lenguaje

Literatura e iniciación a la comprensión lectora

D. Conciencia fonológica P. Conciencia fonémica (Consonantes) A. Identifica sonidos iniciales consonánticos

D. Conciencia fonológica P. Abecedario A. Pronuncia correctamente el

Realizar el trazo de las vocales en una caja de arena Aprender palabras que inicien con las vocales en el idioma español y kiche Cantar la canción el tren de las vocales Escuchar con atención los fonemas de las consonantes Identificar el trazo de las consonantes Reconocer las consonantes en su nombre Realizar el trazo de las consonantes en una caja con arena Aprender palabras que inicien con las consonantes en idioma español y kiche Repasar el fonema de las letras Reconocer y repetir el orden del abecedario

Equidad social

2.3.3 Discrimina Comunicación fonemas (sonidos) y lenguaje en las palabras que Aprestamiento habla

Educación artística

2.3.3 Discrimina fonemas (sonidos) en las palabras que habla

Centro de Estimulación Temprana IOCARI Colegio Ecológico Hojarascas del Bosque fonema de las letras según el orden de las letras del abecedario

Clasificar las imágenes según el fonema con el que inicia la palabra Realizar su abecedario con material reciclado (Vocales: azul, Consonante: rojo)

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Unidad 3 Construyendo nuestra convivencia

Competencia

Área

Componente

Contenido

Situaciones de aprendizaje -

Comunicación y lenguaje

Literatura e iniciación a la comprensión lectora

D. Conciencia fonológica P. Conciencia silábica A. Enumera las silabas que forman las palabras

Comunicación y lenguaje

Literatura e iniciación a la comprensión lectora

D. Conciencia fonológica P. Conciencia léxica A. Modifica oraciones con apoyo de ilustraciones

Aprender el concepto de las silabas Utilizar el método Montessori para separar en silabas Aplaudir al separar por silabas las palabras Separar por silabas su nombre Cantar la canción de Luli Pampin las huellas Utilizar un pictograma para aprender el Padre nuestro, ordenando las palabras Ordenar las palabras para

Eje

Integración

Equidad social

Indicador de logro

Educación artística

2.2.3 Reconoce que las palabras están constituidas por sílabas

Desarrollo del pensamiento lógico matemático

2.1.3 Tiene conciencia de que el lenguaje está constituido por palabras

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Comunicación y lenguaje

Literatura e iniciación a la comprensión lectora

D. Conciencia del lenguaje escrito P. Animación a la lectoescritura (mayúsculas) A. Identifica las letras mayúsculas de las minúsculas

Literatura e iniciación a la comprensión lectora

D. Conciencia del lenguaje escrito P. Animación a la lectoescritura (Género y número) A. Identifica el género y número de las palabras

Literatura e iniciación a la comprensión lectora

D. Conciencia del lenguaje escrito P. Animación a la lectoescritura (Onomatopeyas) A. Tiene noción de las onomatopeyas de las imágenes presentadas

formar el versículo del día Presentar las letras del abecedario en mayúsculas (Abecedario sensorial) Realizar los trazos en la caja de arena

Clasificar las imágenes según género y número Armar oraciones con las imágenes clasificadas Cantar la canción “En el Arca de Noé” Identificar las onomatopeyas de los animales mencionados en la canción Repetir las onomatopeyas en Simón dice

Equidad social

Desarrollo del pensamiento lógico matemático

2.3.4 Concibe el lenguaje escrito como un medio para representar palabras del lenguaje oral

Educación física

2.3.4 Concibe el lenguaje escrito como un medio para representar palabras del lenguaje oral

Educación artística

2.3.4 Concibe el lenguaje escrito como un medio para representar palabras del lenguaje oral

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Comunicación y lenguaje

Literatura e iniciación a la comprensión lectora

D. Grafomotricidad P. Técnicas manuales A. Realiza diversas técnicas con el material proporcionado

Visualizar la historia cantada de David y Goliat Realizar una manualidad con las técnicas manuales para estimular su grafomotricidad sobre la historia vista en clase

Equidad social

Educación artística

2.3.5 Coordina movimientos visuales y corporales al realizar acciones grafomotoras

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Unidad 4 Sembrando el futuro

Competencia

Área

Componente

Contenido

Situaciones de aprendizaje -

Comunicación y lenguaje

Estructuración lingüística

D. Principio alfabético P. Relación palabra letra A. Identifica palabras cortas y largas por el número de letras o silabas D. Principio alfabético P. Relación fonema-grafema A. Reconoce la forma escrita, el nombre y el sonido de las consonantes y vocales

Clasificar sus nombres por cortos o largos Contar cuantas letras conforman su nombre Deletrear los planetas para saber cuántas letras tienen y según el número clasificarlos Identificar las vocales y consonantes en el versículo de memoria Repasar el trazo del versículo Pegar cada imagen en la letra correspondiente

Eje

Integración

Equidad social

Indicador de logro

Vida natural y social Desarrollo del pensamiento lógico matemático

2.3.6 Distingue la relación semántica existente entre letras y sonidos

Educación artística

2.3.6 Distingue la relación semántica existente entre letras y sonidos

Centro de Estimulación Temprana IOCARI Colegio Ecológico Hojarascas del Bosque

Comunicación y lenguaje

Estructuración lingüística

D. Principio alfabético P. Noción de su nombre y del nombre de personas significativas A. Escribe su nombre reconociendo letras D. Animación a la lectoescritura P. Lectura A. Demuestra interés al estar atento cuando le lee cuentos, historias, fábulas, poesías, rimas, adivinanzas, y textos científicos mediados

Escribe su nombre en una hoja y lo decora a su creatividad Realiza una cartuchera con su nombre con material reciclado

Ver temas: o Libro o Leyenda o Cuento o Narración Leer textos cortos Realizar un dictado de palabras claves de los textos leídos en clase

Equidad social

Educación artística

2.3.6 Distingue la relación semántica existente entre letras y sonidos

Desarrollo del pensamiento lógico matemático

2.3.4 Concibe el lenguaje escrito como un medio para representar palabras del lenguaje oral

Centro de Estimulación Temprana IOCARI Colegio Ecológico Hojarascas del Bosque

Planificación Anual Área Educación artística Preparatoria

Profesora Ana García

Quetzaltenango, enero 2022

Educación artística

Educación Artística facilita la construcción de aprendizajes pertinentes a la etapa de vida y desarrollo integral de los niños y las niñas; asimismo, potencia aprendizajes futuros mediante experiencias educativas que permiten el desarrollo de habilidades generales y específicas de las artes y de otras áreas del conocimiento; contribuye al desarrollo de habilidades expresivas y creativas a partir de la percepción, exploración del entorno y el asombro ante lo nuevo y lo original desde la propia experiencia; promueve el descubrimiento y el redescubrimiento de lo conocido para transformarlo en una expresión artística por medio de distintos lenguajes: música, danza, teatro y artes visuales, convergiendo las artes en montajes integrados y globales en el contexto social y cultural. Permite vincular el desarrollo artístico con otros aprendizajes y promueve la expresión de las posibilidades estéticas en sus múltiples manifestaciones, así como, la apreciación de las diferentes culturas; a partir de la concepción de diversidad los infantes aprenden desde su cultura el concepto de pertenencia en relación con otros grupos culturales, se fortalece su autoestima e inteligencia emocional y social y se construyen estructuras de tolerancia, equidad y convivencia que les permiten relaciones estables y armoniosas en la familia, la escuela y su comunidad. Desarrolla en las niñas y los niños, ya sea como creadores o espectadores de una situación artística, habilidades intrapersonales e interpersonales que se originan en la apreciación, contextualización y producción artística y se manifiestan en autodisciplina, expresión y comunicación y la práctica de hábitos y valores que contribuyen a su integración social y comprensión del entorno. Se aplica en el Nivel de Educación Preprimaria con enfoque lúdico, mediante el juego libre y dirigido, explorando y experimentando imágenes, sonidos, espacios físicos y estímulos sensoriales. Propicia el desarrollo de la imaginación mediante al juego simbólico y la representación acompañados de la literatura infantil. Facilita la construcción de nuevos aprendizajes mediante experiencias significativas y la aplicación de metodologías abiertas que permiten hacer conexiones entre las artes y otras áreas del conocimiento.

Comentario En este ciclo escolar 2022 me gustaría que los solecitos puedan expresarse por medio de las cuatro subáreas de la Educación artística logrando cumplir las competencias del curso y sobre todo divertirse en el proceso de la adquisición de estos conocimientos. Y lo primordial que ellos reconozcan a Dios como el proveedor de todo lo que tenemos y confiando que con su ayuda pueden lograr todo lo que se propongan en la vida. “Instruye al niño en su camino. Y aun cuando fuere viejo no se apartará de él”. Proverbios 22:6

Componentes del área Sensopercepción: desarrolla en los niños y las niñas un mayor conocimiento de sí mismos (as) y de sus habilidades, una conciencia activa del medio que los rodea, de las condiciones generales en que están inmersos y de la calidad de su vida a su alrededor. Esto por medio de la estimulación sensorial desde sus vías diversas (visual, auditiva, táctil, olfativa, gustativa) y de la estimulación perceptiva específica y global. Comunicación: proporciona herramientas, técnicas procedimientos y experiencias básicas para la expresión de ideas, sentimientos, emociones, y la generación de manifestaciones artísticas originales y propias por medio de los diferentes lenguajes artísticos (plástico, musical, kinestésico, teatral, audiovisual, cultural). Apreciación: desarrolla en niños y niñas la sensibilidad y habilidad para experimentar emociones estéticas a partir del contacto con un trabajo artístico; a la vez, promueve el entendimiento profundo y la aceptación de las similitudes y diferencias entre culturas, etnias, religiones y tradiciones. Contextualización: Desarrolla el conocimiento personal y reconocimiento del otro para fortalecer la multiculturalidad e interculturalidad lo que permite a los niños y las niñas adoptar y adaptar elementos del entorno y la cotidianidad para relacionarlos con los diferentes lenguajes artísticos de acuerdo con sus características, intereses y

necesidades. Se enfoca en concientizar al infante en el momento y espacio que vive dentro y fuera del salón como su realidad educativa, lo que contribuye a su desarrollo integral. Producción: Se refiere a la realización del arte en sus diferentes disciplinas como base del aprendizaje en el quehacer artístico, promueve en el niño y la niña la creatividad, expresión, comunicación y bienestar emocional a través de sus vivencias artísticas para favorecer la expresión individual, grupal y el trabajo colaborativo. Permite que e l infante asimile el aprendizaje al llevar a la práctica actividades específicas que utilicen como base los diversos lenguajes artísticos: teatro, plásticovisual, danza y música, con los cuales descubrirá y desarrollará su pensamiento creativo, convergente y divergente, fortaleciendo con ello su autoestima y valores. Favorece que las niñas y los niños produzcan y compartan sus creaciones, generando diferentes escenarios de aplicación de los aprendizajes adquiridos. Los componentes anteriormente descritos facilitan el desarrollo de cinco subáreas: Educación Musical, Danza-Movimiento creativo, Teatro, Artes Plásticas y Culturas Guatemaltecas o La Educación Musical: La Educación Musical permite al ser humano establecer contacto con su entorno sonoro, apreciándolo, comunicándose con él y expresando su interioridad o sentimientos, desde la formación de mensajes audibles, vocales o instrumentales. o La Danza y el Movimiento: Creativo permite desarrollar en niños y niñas el potencial expresivo de sus cuerpos, estimula su sentido kinestésico e incrementa la conciencia de sí mismos y en sí mismas, la conciencia corporal, el conocimiento y aplicación de los elementos que se relacionan con el movimiento: el cuerpo, el espacio, el tiempo, la energía y las relaciones que se establecen entre unos y otros. Propicia el disfrute de momentos de total involucramiento con la experiencia dancística que para ellos y ellas es fácilmente identificable como la “magia que se siente por dentro”.

o El Teatro: con base en intereses lúdicos, busca desarrollar elementos esenciales que son: la voz, la dicción, la expresión corporal y la actuación. Ello proporciona a niños y niñas un vehículo adecuado para el desarrollo de su imaginación y una alternativa adicional para usar su creatividad. o Las Artes Plásticas: permiten la expresión creativa de emociones, sentimientos y vivencias por medio de la actividad motriz; estimulan el movimiento en el que intervienen la mente, la sensibilidad, la imaginación y la creación dando lugar a la sensibilización de sus sentidos, agudizando con ello la percepción del mundo circundante y a la vez conduciendo al dinamismo motor. Están conformadas por especialidades artísticas que manejan materiales, volúmenes y cuerpos tangibles. Se dirigen a la vista y se desarrollan plásticamente descomponiendo y organizando el espacio. o La sub-área Culturas Guatemaltecas: da soporte a las otras sub-áreas y permite un espacio para el contacto, la apreciación y valoración de las diversas expresiones del arte del propio pueblo y de los otros pueblos que conviven en nuestro país. Hace énfasis en la valoración, construcción y recreación de los juegos y juguetes de cada comunidad.

Competencias 1. EDUCACIÓN MUSICAL: Crea experiencias musicales utilizando su cuerpo, útiles sonoros e instrumentos musicales al combinar los sonidos que tiene a su alcance. 2. ARTES VISUALES: Produce obras plástico-visuales para expresar sus ideas, interpretar el mundo que lo rodea y relacionarse con otros. 3. TEATRO: Representa, mediante el arte dramático, sus ideas y emociones utilizando su cuerpo y su voz para expresarse de forma individual y grupal. 4. DANZA: Domina su cuerpo, al realizar movimientos corporales, de forma creativa para expresarse en su entorno familiar, escolar y social

✓ Octubre: El sistema solar o Sol o Mercurio o Venus o Tierra o Marte o Júpiter o Saturno o Urano o Neptuno

Especialidad: Educación Musical Descriptor

En contextos en los que se cuenta con maestros y maestras de Educación Musical, la especialidad se desarrolla desde la perspectiva, competencia y metodología de los expertos, quienes amplían y profundizan los contenidos curriculares y los orientan hacia el desarrollo estético de los niños y niñas y la producción artística propia de la especialidad. “Educación Musical” propicia el desarrollo sensoperceptivo de la audición utilizando todas las posibilidades creativas y expresivas de la niñez. Además, de la sensibilidad, creatividad, comunicación, musicalidad y expresión en espacios de musicalización, donde el niño explora su mundo sonoro interno y externo, expresa sus pensamientos y emociones mediante la música y se comunica a través del lenguaje musical. Dentro de la Educación Musical se estimulan las capacidades sensoriales: auditiva, visual, táctil y kinestésica, lo que permite, además que en el cerebro se realice un concierto cognitivo; también, desarrolla otros aspectos del aprendizaje general, enriqueciendo el conocimiento de sí mismo y del mundo que le rodea. Propicia la educación en valores, el trabajo en equipo, la autoestima, el pensamiento crítico, la multiculturalidad e interculturalidad que se trabaja como eje transversal en la Educación Musical. Por lo tanto, la especialidad aporta al desarrollo de personas íntegras, con conciencia individual y social, con inteligencia emocional, que puedan resolver

situaciones desconocidas y demostrar empatía hacia las demás personas al comunicarse por medio del lenguaje musical.

Especialidad: Teatro Descriptor

En contextos en los que se cuenta con especialistas de Teatro, la especialidad se desarrolla desde la perspectiva, competencia y metodología de los expertos, quienes amplían y profundizan los contenidos curriculares y los orientan hacia el desarrollo estético de los niños y niñas y la producción artística propia de la especialidad. Los niños y niñas en edades de 4 a 6 años imitan y representan de manera natural a personas, animales, objetos, sonidos y ambientes, así como diálogos, conversaciones e indicaciones de sus maestros y otros adultos. La influencia que ejerce el teatro favorece el desarrollo de diversas habilidades y capacidades en los niños cuando asumen roles espontáneos o ensayados, dentro o fuera del aula, entre ellas: la sensibilidad, la socialización y la comunicación, permitiendo además la adquisición de vocabulario, fluidez y entonación en el desarrollo del habla y la comprensión oral. El teatro, como proceso educativo, estimula siete inteligencias: verbal, sonoro-auditiva, espacial, visual, kinestésica, intrapersonal e interpersonal. El Nivel de Educación Preprimaria da continuidad a la educación inicial o proceso de cuidado en el hogar e inicia el proceso escolar; en esta etapa, el teatro más que un lenguaje artístico, constituye una herramienta pedagógica para la socialización infantil y la consolidación de su identidad, enfatizando la autoestima, la lectoescritura emergente, el seguimiento de indicaciones grupales básicas, la observación, percepción, representación e imitación, entre otras destrezas para la vida.

Especialidad: Danza Descriptor

En contextos en los que se cuenta con especialistas de Danza, la especialidad se desarrolla desde la perspectiva, competencia y metodología de los expertos, quienes amplían y profundizan los contenidos curriculares y los orientan hacia el desarrollo estético de los niños y niñas y la producción artística propia de la especialidad. La danza

en el Nivel de Educación Preprimaria es una forma de motivación y estimulación del aparato locomotor, favorece el desarrollo del sistema muscular y óseo de los niños y niñas e incrementa la calidad de desplazamiento en sus ambientes cotidianos; además, permite la integración en el movimiento grupal ordenado y mejoramiento de posturas en sus actividades escolares, lúdicas e infantiles. Fomenta la participación en ensambles de movimiento creativo, así como en actividades cívicas y culturales. Es uno de los lenguajes artísticos mayormente vinculados a las capacidades vitales del niño. Desarrolla su inteligencia kinestésica, interpersonal y sonoro-auditiva.

Especialidad: Artes Visuales Descriptor

En contextos en los que se cuenta con especialistas de Artes Visuales, la especialidad se desarrolla desde la perspectiva, competencia y metodología de los expertos, quienes amplían y profundizan los contenidos curriculares y los orientan hacia el desarrollo estético de los niños y niñas y la producción artística propia de la especialidad. “Artes Visuales” se enfoca en el desarrollo de habilidades visuales por medio del acercamiento de los niños a diferentes materiales y realidades visuales distintas. Estimula habilidades blandas como la sensibilidad, creatividad, autonomía, curiosidad, juicio crítico, autoconocimiento y responsabilidad, además, desarrolla habilidades específicas como: percepción visual, atención, observación, inteligencia espacial, pensamiento divergente, imaginación, pensamiento creativo, pensamiento crítico, decodificación, retención de información, organización gráfica, comunicación y habilidad motriz fina y gruesa. Las artes visuales promueven el asombro por lo nuevo, lo conocido y desconocido, permitiendo establecer conexiones entre el arte y otros aspectos del desarrollo y el aprendizaje en general, propician habilidades que les permiten a los niños y niñas experimentar emociones y expresiones que enriquecen el conocimiento de sí mismo y del mundo que le rodea; además, favorece la educación en valores, la multiculturalidad e interculturalidad como ejes principales dentro del componente de la contextualización del arte. Su práctica favorece la integridad en la formación del niño ya que le permite fortalecer su identidad y autoestima, establecer

relaciones empáticas y de tolerancia, además, comunicarse libremente a través del arte visual.

El temor del Señor es la instrucción de la sabiduría, y antes del honor viene la humildad" Proverbios 15:33

Centro de Estimulación Temprana IOCARI Colegio Ecológico Hojarascas del Bosque

Unidad 1 Conociéndonos Educación musical

Competencia

Área

Componente

Contenido

Situaciones de aprendizaje -

Educación artística

Comunicación

¡De regreso a clases! D. Secuencias rítmicas P. Melodías sencillas A. Produce con todos los sonidos de su cuerpo y su voz, melodías y secuencias rítmicas

Educación artística

Producción

D. Secuencia rítmica P. Juegos rítmicos A. Crea secuencias rítmicas utilizando su cuerpo

Utilizar método Bapne para realizar secuencias rítmicas Crear una canción con secuencias rítmicas corporales Utilizar el ritmo para cantar una canción Codificar cada ritmo con una figura Elaborar maracas y tambores con material reciclado Memorizar los pasos rítmicos de las manos juego Pica Piedra Unir los pasos rítmicos y reproducirlos a nivel lento, medio y rápido

Eje

Integración

Equidad social

Indicador de logro

1.3.1 Reproduce sonidos rítmicos y melódicos organizados en Desarrollo orquestaciones del musicales sencillas pensamiento utilizando su lógico cuerpo, útiles matemático sonoros, instrumentos musicales y tecnología

Desarrollo del pensamiento lógico matemático

2.3.2 Inventa juegos rítmicos musicales utilizando su cuerpo, útiles sonoros e instrumentos musicales y otros

Centro de Estimulación Temprana IOCARI Colegio Ecológico Hojarascas del Bosque -

Educación artística

Contextualización

D. Ritmos con instrumentos musicales P. Instrumentos autóctonos de Guatemala A. Identifica los instrumentos autóctonos de Guatemala

Educación artística

Comunicación

D. Paisajes sonoros P. Sonidos naturales A. Identifica ambientes sonoros naturales

Jugar a las sillas musicales y el que no se siente guía el Juego de Pica Piedra introduciendo su paso personal1 Realizar un álbum de instrumentos autóctonos Realizar maracas con material reciclado Realizar una secuencia rítmica utilizando las maracas Escuchar una melodía de marimba Identificar los sonidos escuchado en el ambiente del colegio Identificar los sonidos escuchados de la grabadora Reproducir los sonidos de las imágenes presentadas Imaginar la historia de Adán y Eva según los sonidos escuchados

elementos de las diferentes culturas

Educación en valores

Equidad social

Vida natural y social

2.3.2 Inventa juegos rítmicos musicales utilizando su cuerpo, útiles sonoros e instrumentos musicales y otros elementos de las diferentes culturas

Desarrollo del pensamiento lógico matemático

3.3.1 Reproduce ambientaciones sonoras naturales cercanas

Centro de Estimulación Temprana IOCARI Colegio Ecológico Hojarascas del Bosque

Unidad 2 Tejiendo relaciones Artes visuales

Competencia

Área

Educación artística

Componente

Contenido

Producción

D. La forma P. Esculturas y relieves A. Realiza diversas formas de esculturas y relieves utilizando técnica mixta

Situaciones de aprendizaje -

Educación artística

Producción

D. Proyectos pictóricos P. Técnicas para aplicar el color A. Utiliza diferentes técnicas de la aplicación de color

Realizar origami Realizar figuras con plantillas armables Elaborar una escultura con plastilina Realizar un collage con hojas, palos, especias Identificar tipos de técnicas: o Tempera o Acuarela o Añelinas o Crayones o Marcadores Realizar un arte abstracto utilizando las técnicas explicadas

Eje

Integración

Desarrollo del pensamiento lógico matemático

1.3.1 Usa distintas formas en sus creaciones de arte visual

Desarrollo del pensamiento lógico matemático

1.3.2 Utiliza mezclas de color en sus producciones pictóricas

Equidad social

Indicador de logro

Centro de Estimulación Temprana IOCARI Colegio Ecológico Hojarascas del Bosque -

Educación artística

Producción

D. Dibujo y pintura P. Dibujo libre A. Produce sus propias representaciones gráficas sin copiar algún referente

Educación artística

Contextualización

D. Arte visual de los pueblos de Guatemala P. Artesanías, textiles, pinturas A. Realiza una escultura con material reciclado

Presentar y explicar su obra de arte Realizar un dibujo a libre expresión, imaginación y Educación en creatividad valores Presentar su dibujo Entregarlo a algún familiar Presentar un video de artesanías guatemaltecas Realizar un mural de arte visual de Multiculturalidad Guatemala e Elaborar su arte interculturalidad con material reciclado a su imaginación y colocarle un nombre

Desarrollo del pensamiento lógico matemático

2.3.2 Crea formas para plasmar el mundo que lo rodea en obras de arte visual

Vida natural y social

3.3.1 Expresa ideas y sentimientos mediante obras de arte visual de diferentes culturas

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Unidad 3 Construyendo nuestra convivencia Teatro

Competencia

Área

Componente

Contenido

Situaciones de aprendizaje -

Educación artística

Producción

D. Esquema corporal P. Gestos corporales y faciales A. Utiliza su cuerpo para caracterizar personajes en una obra de teatro

Producción

D. Cualidades de la voz P. La voz A. Utiliza cualidades de la voz en representaciones teatrales

Utilizar su cuerpo para caracterizar personajes en una obra de teatro Practicar la obra elegida Emplear gestos corporales y faciales para expresar pensamientos y emociones del personaje que interpreta Practicar los diálogos con tono adecuado Hacer un ensayo sin vestuario Corregir si es necesario

Eje

Equidad social

Integración

Equidad social

Indicador de logro

Vida natural y social

1.3.1 Usa su cuerpo al interpretar personajes en obras teatrales del contexto escolar

Desarrollo del pensamiento lógico matemático

1.3.2 Aplica cualidades de la voz para caracterizar intenciones comunicativas de los personajes que interpreta

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Educación artística

Producción

D. Lenguaje oral y corporal P. Desplazamientos A. Se desplaza en el escenario tomando en cuenta los tiempos y espacios ensayados

Producción

D. Elementos de vestuario: prendas y complementos P. Accesorios A. Elabora elementos de vestuario con material reciclado

Práctica los desplazamientos de la obra Realizar un ensayo de la obra (Vestuario, desplazamientos) Realizar el vestuario de la obra con material reciclado Decorar todo a su creatividad Elaborar la decoración del escenario

Desarrollo del pensamiento lógico matemático

1.3.3 Utiliza el lenguaje oral y corporal al interactuar con otros, en obras

Desarrollo del pensamiento lógico matemático

1.3.4 Crea elementos de vestuario y accesorios para personajes que representa

Equidad social

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Unidad 4 Sembrando el futuro Danza

Competencia

Área

Educación artística

Componente

Contenido

Apreciación

D. Composición corporal P. El movimiento A. Imita movimientos creativos de manera individual y grupal

Apreciación

D. Dominio espacial P. Espacio personal A. Se desplaza realizando movimientos

Situaciones de aprendizaje -

Realizar ejercicios de respiración Imitar movimientos creativos de manera individual y grupal Cantar y bailar la canción soy una taza

Realizar una danza con movimientos creativos Cantar y bailar la canción cristo es mi superhéroe

Eje

Integración

Desarrollo del pensamiento lógico matemático

1.3.1 Reproduce movimientos corporales creativos individuales y grupales

Desarrollo del pensamiento lógico matemático

1.3.2 Se desplaza e integra de forma creativa en espacios compartidos

Equidad social

Indicador de logro

Centro de Estimulación Temprana IOCARI Colegio Ecológico Hojarascas del Bosque

Educación artística

Apreciación

D. Expresión corporal P. Movimiento creativo A. Responde a diferentes estímulos visuales D Producciones dancística de los pueblos guatemaltecos P. Danzas folclóricas A. Dice su apreciación con relación a las manifestaciones dancísticas de los Pueblos guatemaltecos.

Reproducir movimientos de animales de la selva Realizar movimientos de las tarjetas de mímicas

Equidad social

Practicar una danza folclórica Realizar el material que se va a utilizar para la presentación Presentar la danza folclórica

Multiculturalidad e interculturalidad

Vida natural y social

1.3.3 Crea movimientos corporales para expresarse de manera individual y grupal

Vida natural y social

1.3.6 Participa en danzas locales

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Planificación Anual Área Educación física Preparatoria

Profesora Ana García

Quetzaltenango, enero 2022

Educación física

Esta versión del área “Educación Física” fue diseñada para ser desarrollada en el aula por los y las maestras del nivel de educación preprimaria, junto a otras áreas curriculares, mediante la aplicación de metodologías integradoras. En contextos en los que se cuenta con docentes de Educación Física, la clase debe ser desarrollada desde la perspectiva, competencia y metodología de los especialistas quienes ampliarán y profundizarán los contenidos curriculares. El área curricular de Educación Física es la educación por y para el movimiento, consiste en la estimulación del desarrollo motor para enfrentar diferentes circunstancias de la vida cotidiana. Integra procesos que permiten desarrollar hábitos, habilidades, destrezas, actitudes y aptitudes motrices básicas; favoreciendo la creatividad y la comunicación por medio del conocimiento y conciencia del propio cuerpo, de la estructuración témporo - espacial y de la adaptabilidad al mundo exterior. Recurre a medios lúdicos y motrices como instrumentos para impulsar el desarrollo motriz dentro de un ambiente motivante y placentero; fortaleciendo en la niña y el niño el conocimiento de su esquema corporal, mejorando el dominio espacial y temporal, el equilibrio, y las habilidades percepto-motrices y coordinativas que necesita para reflejar una motricidad apropiada; orienta el aprendizaje integrando los ejes de multiculturalidad e interculturalidad para promover la equidad de género, diversidad étnica, social, cultural y lingüística, utilizando los medios de la Educación Física. El área permite el desarrollo de la motricidad, tomando en cuenta tres ámbitos del comportamiento motor: Primero: el conocimiento, funcionalidad y relación corporal, en donde la sucesión de movimientos con un propósito determinado y la utilización de objetos permiten la mejora de las funciones del equilibrio, control, coordinación y disociación del movimiento en búsqueda de la aptitud y eficiencia motriz. Segundo: el ámbito social afectivo facilita experiencias que favorecen actitudes positivas frente a situaciones o tareas a desarrollar de manera individual o colectiva; se interesa en el quehacer del desarrollo motor valorando, respetando e impulsando el trabajo individual y en equipo. Tercero: la salud, es el componente que enfatiza la importancia que tiene la nutrición, la higiene y la actividad física para el desarrollo integral con la intención de

disminuir problemas como la obesidad, el sedentarismo y las dificultades en el desarrollo psicomotor, entre otros.

Comentario Este ciclo escolar 2022 me gustaría que los solecitos puedan identificar los beneficios de una vida activa y saludable, tomando en cuenta los hábitos de higiene, los alimentos que sugiere la olla alimenticia y hacer ejercicio para crecer sanos y fuertes. Y lo primordial que ellos reconozcan a Dios como el proveedor de todo lo que tenemos y confiando que con su ayuda pueden lograr todo lo que se propongan en la vida. “Instruye al niño en su camino. Y aun cuando fuere viejo no se apartará de él”. Proverbios 22:6

Componentes del área Motriz: se refiere a la estimulación, maduración motora y autonomía partiendo del esquema corporal, relaciones espaciales, temporales y objétales en su entorno, desarrollando dominio de la habilidad percepto – motriz. Afectivo-social: hace énfasis en la actitud y la forma como se organiza y realiza una tarea motora de manera individual, colectiva y colaborativa. Pone de manifiesto la personalidad de la niña y del niño al comunicarse y relacionarse con otros, tomando en cuenta la influencia del medio circundante. Persigue consolidar conductas que favorecen su identidad e intercambio cultural y el ejercicio de valores, actitudes e intereses sociales en función de una moralidad en acción que se desarrolla a lo largo de las tres etapas que integran este nivel. Higiene y salud: fomenta el desarrollo integral mediante la actividad física, la formación de hábitos higiénicos y de nutrición, orientando los procesos educativos hacia la formación de conocimientos, actitudes y prácticas que promueven un estilo de vida saludable desde la primera infancia.

Competencias

1. Competencia de área 1 Demuestra habilidades percepto-motrices que le permiten organizar y estructurar su acción motora en diferentes contextos, de acuerdo con sus posibilidades. 2. Competencia de área 2 Construye relaciones sociales y afectivas al interactuar en actividades motrices grupales y de trabajo colaborativo. 3. Competencia de área 3 Practica hábitos alimentarios, de higiene y de actividad motriz que favorecen su desarrollo integral y mejoran su calidad de vida.

Distribución de bloque ✓ Primer bloque: Enero, febrero y primera mitad de marzo ✓ Segundo bloque: Segunda mitad de marzo, abril y mayo ✓ Tercer bloque: Junio, julio y primera mitad de agosto ✓ Cuarto bloque: Segunda mitad de agosto, septiembre y octubre Listado de temas a trabajar ✓ Enero: Útiles escolares o Material Montessori o Útiles indispensables en una cartuchera ✓ Febrero: Cuerpo humano y normas de convivencia o Los cinco sentidos o Cabeza, hombros, rodillas y pies o Normas de convivencia ✓ Marzo: Animales o Domésticos o Salvajes o Vertebrados e invertebrados o Herbívoros y carnívoros o Vivíparos y ovíparos o Mamíferos o Anfibios o Reptiles o Aéreos o Acuáticos o Terrestres ✓ Abril: Medios de comunicación y transporte o Medios de transporte ➢ Terrestres ➢ Aéreos

➢ Acuáticos o Medios de comunicación ➢ Periódicos ➢ Redes sociales ➢ Radio ➢ Correo electrónico ➢ Televisión ➢ Celulares ➢ Revistas ✓ Mayo: Oficios y profesiones o Oficios o Profesiones ✓ Junio: Arte, pintura y alimentos o Pintura y arte con material reciclaje o Olla alimenticia guatemalteco ✓ Julio: Familia y casa o Árbol genealógico o Partes de la casa ✓ Agosto: Cuentos y experimentos o Cuentos infantiles (Fábulas mayas, historias bíblicas, El Lorax) o Científicos locos ✓ Septiembre: Símbolos patrios o Tecún Umán o Monja Blanca o La marimba o El Quetzal o El Escudo o La Ceiba o La Bandera o El Himno Nacional ✓ Octubre: El sistema solar

o Sol o Mercurio o Venus o Tierra o Marte o Júpiter o Saturno o Urano o Neptuno

El temor del Señor es la instrucción de la sabiduría, y antes del honor viene la humildad" Proverbios 15:33

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Unidad 1 Conociéndonos

Competencia

Área

Educación física

Componente

Contenido

Motriz

D. Esquema corporal P. Función corporal, segmentaria A. Rota hombros, brazos, muñecas y cintura

Motriz

D. Esquema corporal P. Tipos de respiración A. Infla globos D. Esquema corporal P. Relajación y tensión A. Presiona objetos con ambas manos, roda objetos con las manos y los pies

Situaciones de aprendizaje -

Separar y aproximar piernas Separar y aproximar brazos Realiza movimientos cruzados de rotación de sus extremidades superiores Inflar globos Hacer ejercicios de inhalación y exhalación Aguantar la respiración Rodar una peloto con las manos y con los pies Utilizar un pop it para relajarse y presionar con los dedos

Eje

Equidad social

Integración

Equidad social

Vida natural y social

Indicador de logro 1.3.1 Relaciona su funcionalidad corporal segmentaria en tareas motrices, tomando en cuenta el contexto

1.3.1 Relaciona su Desarrollo funcionalidad del corporal pensamiento segmentaria en lógico tareas motrices, matemático tomando en cuenta el contexto 1.3.1 Relaciona su Desarrollo funcionalidad del corporal pensamiento segmentaria en lógico tareas motrices, matemático tomando en cuenta el contexto

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Unidad 2 Tejiendo relaciones

Competencia

Área

Componente

Contenido

Situaciones de aprendizaje -

Educación física

Motriz

D. Dominio espacial P. Orientación espacial A. Agrupa objetos por tamaño o color en un lugar determinado

Educación física

Motriz

D. Dominio temporal P. Orientación temporal A. Realiza acciones motrices al compás de diferentes ritmos con y sin desplazamientos

Lanzar e interceptar un objeto. Esquivar objetos en movimiento Agrupar objetos por tamaño o color en un lugar determinado Encajar los objetos en el espacio indicado Se desplaza aplaudiendo en diferentes ritmos Producir chasquidos con los dedos a diferentes ritmos Realiza acciones motrices a diferentes ritmos Acompaña melodías musicales

Eje

Integración

Vida familiar

Indicador de logro

Desarrollo del pensamiento lógico matemático

1.3.2 Se orienta en el espacio al participar actividades motrices de evolucionar y agrupar de forma individual o colectivo

Expresión artística

1.3.3 Aplica de manera coordinada la percusión corporal en actividades motoras

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Educación física

Higiene y salud

D. Discriminación Percepto – motriz P. Memoria visual A. Nombra objetos o figuras faltantes en un grupo que ha visto con anterioridad D. Discriminación percepto – motriz P. Memoria táctil A. Reconoce partes de su cuerpo al hacer contacto con diferentes elementos y situaciones D. Discriminación percepto – motriz P. Memoria auditiva A. Identifica sonidos y ritmos que ha escuchado con anterioridad

con sonidos corporales Memorizar una serie de imágenes presentadas Señalar objetos y figuras que ha visto con anterioridad Nombrar los objetos faltantes en la serie

Desarrollo del pensamiento lógico matemático

1.3.4 Aplica memoria sensorial en situaciones motrices cotidianas

Equidad social

Reconocer superficies, formas, texturas y tamaños de objetos con los ojos vendados Diferenciar superficies, formas, texturas y tamaños

Equidad social

Educación artística

1.3.4 Aplica memoria sensorial en situaciones motrices cotidianas

Identificar la onomatopeya Pintar el dibujo del objeto del cual escucho el sonido Repetir los sonidos que escucha

Equidad social

Educación artística

1.3.4 Aplica memoria sensorial en situaciones motrices cotidianas

Centro de Estimulación Temprana IOCARI Colegio Ecológico Hojarascas del Bosque Unidad 3 Construyendo nuestra convivencia

Competencia

Área

Componente

Contenido

Situaciones de aprendizaje -

Educación física

Higiene y salud

D. Equilibrio motor P. Equilibrio dinámico A. Mantiene el equilibrio al disponer su cuerpo sobre superficies a diferentes alturas

Educación física

Motriz

D. Habilidad coordinada P. Global A. Gira en diferentes del giro

Educación física

Motriz

D. Habilidad coordinada P. Manipulación digital

Jugar a mantener el equilibrio Equilibrar objetos de diferentes pesos con una y ambas manos Camina y trota en diferentes direcciones a partir de una instrucción dada

Eje

Equidad social

Integración

Indicador de logro

Educación artística

1.3.5 Desarrollo actividades lúdico – motrices que implican equilibrio dinámico en su vida cotidiana

Gira sobre su eje con uno y dos pies Gira su cuerpo con los brazos extendidos Gira en cuatro o seis apoyos Gira en desplazamiento

Equidad social

Educación artística

1.3.6 Produce nuevas tareas motoras que implican habilidad coordinada

Golpea objetos livianos con la cabeza

Equidad social

Educación artística

1.3.6 Produce nuevas tareas motoras que

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Educación física

Motriz

A. Hace y deshace figuras con diferentes materiales

D. Relaciones afectivas P. Autoestima A. Demuestra seguridad involucrados en juegos y en actividades motrices D. Respeto, orden, empatía P. Equidad e inclusión A. Demuestra solidaridad hacia otros al jugar y realizar actividades motrices

Golpea objetos livianos con la cabeza y los atrapa Presiona objetos con una o ambas manos Nombrar cualidades de sí mismo y de otras personas Da y recibe afecto, según relaciones de estima Solicita participar en juegos y actividades motrices Respeta su turno y el de otros al participar en el juego Anima a otros, con palabras, gestos y movimientos, a realizar actividades motrices

implican habilidad coordinada

Equidad social

2.3.1 Construye relaciones afectivas Comunicación al participar en y lenguaje L1 juegos y actividades motrices

Vida natural y social

2.3.2 Actúa de forma positiva al jugar y realizar actividades motrices

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Unidad 4 Sembrando el futuro

Competencia

Área

Educación física

Componente

Contenido

Motriz

D. Juego colaborativo P. Juego colaborativo A. Demuestra iniciativa para el logro de objetivos en juegos colaborativos

Higiene y salud

D. Actividad física P. Hábitos alimenticios A. Dice porque es importante consumir alimentos con valor nutricional de origen animal y vegetal

Situaciones de aprendizaje -

Realizar actividades motrices individuales y grupales Jugar de forma armoniosa el circuito de juegos

Realizar la olla alimenticia con material reciclado Explicar las partes de la olla alimenticia guatemalteca

Eje

Integración

Equidad social

Indicador de logro

Desarrollo del pensamiento lógico matemático

2.3.3 Demuestra habilidades sociales al participar en actividades grupales y juegos colaborativos

Vida natural y social

3.3.1 Explica la importancia de consumir alimentos con valor nutricional

Centro de Estimulación Temprana IOCARI Colegio Ecológico Hojarascas del Bosque 3

Educación física

Higiene y salud

D. Actividad física P. Hidratación A. Indica beneficios de beber agua pura

Educación física

Higiene y salud

D. Actividad física P. Vida activa A. Participa en juegos que implican actividad física y mental

Higiene y salud

D. Actividad física P. Hábitos de higiene A. Mantiene las normas de higiene (Personal, Covid)

Decorar su pachón de agua Beber agua antes, durante y después de clase Explicar el beneficio de beber agua Realizar una lista de los hábitos para tener buena salud

Equidad social

Realizar un rally en el baby gym Lograr realizar todos los ejercicios que necesitan habilidades físicas, mentales y psicomotoras

Equidad social

Coleccionar las tarjetas de hábitos de higiene para acumular puntos los cuales son canjeables a final de año.

Equidad social

Vida natural y social

3.3.1 Explica la importancia de consumir alimentos con valor nutricional

Desarrollo del pensamiento lógico matemático

3.3.2 Se involucran en actividades físicas todos los días

Vida natural y social

3.3.3 Práctica hábitos de higiene personal