Programación i epv 2014 15 by Ana Ballesteros

IES “Sierra de Ayllón”. Programación didáctica curso 2014/15 Departamento de Educación Plástica y Visual

ÍNDICE

IES “Sierra de Ayllón”. Programación didáctica curso 2014/15 Departamento de Educación Plástica y Visual

GENERAL

1. COMPONENTES DEL DEPARTAMENTO

2. ORGANIZACIÓN DE LAS ENSEÑANZAS

DISTRIBUCIÓN DE MATERIAS Y GRUPOS POR PROFESORADO

5 4. CONTEXTO

6 EDUCACIÓN PLÁSTICA Y VISUAL

5. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS Y SU RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

1º CURSO

3º CURSO

4º CURSO

6. OBJETIVOS DIDÁCTICOS OBJETIVOS DE LA MATERIA EN LA ETAPA

 OBJETIVOS PARA EL 1º CURSO

 OBJETIVOS PARA EL 3º CURSO

 OBJETIVOS PARA EL 4º CURSO

OBJETIVOS GENERALES DEL DEPARTAMENTO

7. CONTENIDOS. CONTENIDOS MÍNIMOS. UNIDADES DIDÁCTICAS 1º CURSO

15, 18, 19

3º CURSO

36, 40, 41

4º CURSO

52, 56, 57

8. SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS 1º CURSO

3º CURSO

4º CURSO

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9. PRINCIPIOS METODOLÓGICOS GENERALES:  

ENFOQUES DIDÁCTICOS Y METODOLÓGICOS

METODOLOGÍA ESPECÍFICA PARA EL 4º CURSO

10. RECURSOS DIDÁCTICOS

11. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN I. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1º CURSO

3º CURSO

4º CURSO

II. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN. RECUPERACIÓN DE LA MATERIA. PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE

1º CURSO

3º CURSO

4º CURSO

12. PLAN DE ATENCIÓN A PENDIENTES

13. SEGUIMIENTO DEL ALUMNADO QUE PADEZCA ALGUNA ENFERMEDAD DE LARGA DURACIÓN

14. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

15. CONTENIDOS TRANSVERSALES

16. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS

17. BIBLIOGRAFÍA

18. PLANES, PROGRAMAS Y PROYECTOS

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DIBUJO TÉCNICO (BACHILLERATO DE CIENCIAS Y TECNOLOGÍA) 1. INTRODUCCIÓN 2. OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA

1º DE BACHILLERATO 3. CONTENIDOS. CONTENIDOS MÍNIMOS

4. SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS Y TEMPORALIZACIÓN

5. METODOLOGÍA

6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

7. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

8. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN •

PROGRAMA DE RECUPERACIÓN DE LA MATERIA

9. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

87 88

10. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO

11. CRITERIOS DE TRATAMIENTO DE LOS TEMAS TRANSVERSALES

2º DE BACHILLERATO 12. CONTENIDOS. CONTENIDOS MÍNIMOS

13. SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS Y TEMPORALIZACIÓN

14. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

15. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 16. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN •

PROGRAMA DE RECUPERACIÓN DE LA MATERIA.

17. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

18. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO

19. CRITERIOS DE TRATAMIENTO DE LOS TEMAS TRANSVERSALES 4

100

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COMPONTES DEL DEPARTAMENTO

Profesores integrantes del Departamento de educación plástica y visual Departamento unipersonal, Dñª. Ana Ballesteros del Valle asume la Jefatura

departamento Dª María Merino Doncel, perteneciente al departamento de matemáticas impartirá 9 hrs. De la asignatura de E.P.V.

ORGANIZACIÓN DE LAS ENSEÑANZAS

Las materias que este departamento imparte en el presente curso son las siguientes: -

Educación Plástica y visual 1º ESO (2 grupos).

Educación Plástica y visual 3º ESO (3 grupos, incluido el de diversificación).

Educación Plástica y visual 4º ESO (2 grupos,incluido el de diversificación).

Dibujo técnico. 1º Bach (1 grupo).

Dibujo técnico. 2º Bach (1 grupo). 3.

DISTRIBUCIÓN DE MATERIAS Y GRUPOS POR PROFESORADO

Dñª. Ana Ballesteros del Valle: 

EPV

3º ESO grupos A _B _C y diversificación 4º ESO grupos B y diversificación



Dibujo Técnico de 1º y 2º curso de Bachillerato

Dº. María Merino Doncel: 

EPV

1º ESO grupos A - B 4º ESO grupo A

La reunión del Departamento se realiza los viernes a las 10:30 horas.

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CONTEXTO El Instituto “Sierra de Ayllón” es un centro educativo público que imparte las

enseñanzas de Educación Secundaria y Bachillerato. Está compuesto por 16 unidades y cuenta con una matricula de 370 alumnos. En él trabajan 36 profesores, 16 son tutores, 5 profesores especialistas y 1 orientador. Está situado en una zona montañosa con escasa población; los habitantes de la localidad y de los municipios más pequeños que hay alrededor, viven principalmente de la ganadería, agricultura y la construcción; La población,envejecida debido a la emigración de los años sesenta, se recupera por la población inmigrante recibida , de origen marroquí y rumano principalmente. En el Centro funciona una Asociación de Madres y Padres que colaboran con el Centro cuando se les anima a participar y solicita del Centro la puesta en marcha de actividades extraescolares. Es una zona que cuenta con servicios culturales, sociales y asistenciales básicos, encontrándose el núcleo de población más importante a 40 Km. de distancia. El alumno que asiste al Centro procede de los pueblos de la comarca no presentan problemas de disciplina aunque se sienten poco atraídos por el estudio muy mediatizados por los medios de comunicación y especialmente sensibles a las consignas primarias que les llegan a través de la televisión. Existe interés bajo por la lectura. Los servicios complementarios que ofrece el Centro son transporte y actividades extraescolares. El transporte es para los alumnos de los pueblos próximos es gratuito. Los edificios escolares presentan un buen estado y está dotado de material informático de manera aceptable.

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EDUCACION PLASTICA Y VISUAL 5.

CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE LAS

COMPETENCIAS BÁSICAS El carácter integrador de una materia como la Educación Plástica y Visual hace posible que su proceso de enseñanza / aprendizaje permita contribuir activamente al desarrollo de las competencias básicas de la Educación Obligatoria. La competencia que se vincula de forma más natural a este ámbito de conocimientos es la competencia artística y cultural. Nuestra materia proporciona un ámbito de vivencias, relaciones y conocimientos que hacen posible la familiarización con los diferentes códigos artísticos. Ello implica ampliar las posibilidades de representación mental y conocimiento, así como las posibilidades de expresión y creación. Desde las primeras unidades aprenderá a captar, atender, mantener la atención, discriminar, relacionar y apreciar los valores estéticos y culturales de las producciones artísticas, tanto las propias como las de los demás. Desde las posibilidades expresivas se facilita la comunicación a otros de ideas y sentimientos, la liberación de tensiones y la manifestación de estas en productos nuevos, personales y originales. La materia facilita también el desarrollo de la competencia social y ciudadana. La expresión y creación artística estimula el trabajo en equipo y proporciona situaciones propicias para trabajar el respeto, la tolerancia, la cooperación y la flexibilidad: se contribuye a la adquisición de habilidades sociales. La expresión plástica y visual de emociones y vivencias relacionadas con los derechos y libertades cívicos puede ser un espacio apropiado para el conocimiento y la reflexión sobre situaciones de gran valor formativo desde una perspectiva social, afectiva y moral.

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El tratamiento de la información y la competencia digital se ven enormemente favorecidos por los trabajos propios de la materia; esta competencia se impulsará con tareas que pueden ir desde el análisis de mensajes del entorno audiovisual y multimedia al empleo de medios tecnológicos específicos para expresar y crear. La Educación Plástica y Visual exige y facilita el desarrollo de habilidades relacionadas con el pensamiento científico: formular hipótesis, observar, experimentar, descubrir, reflexionar, analizar, extraer conclusiones y generalizar. También requiere y posibilita el contacto con la naturaleza y la sensibilización hacia aspectos relacionados con la conservación, cuidado y reciclaje de materiales para configurar una obra personal. Todo ello implica una relación clara con las competencias de conocimiento e interacción con el mundo físico, aprender a aprender e iniciativa y autonomía personal (que implican aprender a trazar proyectos, a hacer funcionales los recursos, a valorar posibilidades, anticipar resultados y evaluarlos. La evolución en los elementos de percepción y estructuración del espacio, a través de los contenidos de geometría y de la representación de las formas, contribuye de forma significativa a que el alumnado adquiera la competencia matemática. Finalmente, la competencia en comunicación lingüística se relaciona con el desarrollo de las habilidades y estrategias para el uso del lenguaje verbal como vehículo para expresar las ideas, emociones y sentimientos que la contemplación, el análisis y/o la creación de una obra plástica y visual llevan consigo; asimismo hace posible la comunicación en el aula a la hora de transmitir mensajes vinculados a técnicas, materiales e instrumentos. La lectura de textos relacionados con contenidos de la materia es también esencial; familiarizarse con los comentarios y valoraciones de críticos y creadores de diversos ámbitos (cine, televisión, pintura, escultura), ayudará a los alumnos a comprender, evaluar y forjar un criterio personal.

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OBJETIVOS DIDÁCTICOS



DE LA MATERIA DE EDUCACIÓN PLÁSTICA Y VISUAL La enseñanza de la Educación plástica y visual en esta etapa tendrá como

finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:

Observar, percibir, comprender e interpretar de forma crítica las imágenes del entorno natural y cultural, siendo sensible a sus cualidades plásticas, estéticas y funcionales.

Apreciar los valores culturales y estéticos, identificando, interpretando y valorando sus contenidos; entenderlos como parte de la diversidad cultural, contribuyendo a su respeto, conservación y mejora

Comprender las relaciones del lenguaje plástico y visual con otros lenguajes y elegir la fórmula expresiva más adecuada en función de las necesidades de comunicación.

Expresarse con creatividad, mediante las herramientas del lenguaje plástico y visual, con la finalidad de enriquecer estéticamente sus posibilidades de comunicación y de saber relacionarlas con otros ámbitos de conocimiento.

Utilizar el lenguaje plástico para representar emociones y sentimientos, vivencias e ideas, contribuyendo a la comunicación, reflexión crítica y respeto entre las personas, valorando el esfuerzo de superación que comporta el proceso creativo.

Utilizar las diversas técnicas plásticas y visuales y las tecnologías de la información y la comunicación para aplicarlas en las propias creaciones.

Representar cuerpos y espacios simples mediante el uso de la perspectiva, las proporciones y la representación de las cualidades de las superficies, y el detalle, de manera que sean eficaces para la comunicación. 9

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Planificar y reflexionar, de forma individual y cooperativamente, sobre el proceso de realización de un objeto partiendo de unos objetivos prefijados y revisar y valorar, al final de cada fase, el estado de su consecución.

Relacionarse con otras personas participando en actividades de grupo con flexibilidad y responsabilidad, favoreciendo el diálogo, la colaboración y la comunicación.

10.

Conocer y valorar el patrimonio artístico de Castilla y León, y participar en la realización de trabajos basados en alguna de esas obras artísticas, especificando los contenidos que se han de desarrollar. Aceptar la convivencia con valores artísticos propios de otras culturas.

11.

Respetar, apreciar y aprender a interpretar otros modos de expresión visual y plástica distintos del propio y de los modos dominantes en el entorno, mediante la superación de estereotipos y convencionalismos, y elaborar juicios personales que le permitan actuar con iniciativa y adquirir criterios.



OBJETIVOS GENERALES DEL DEPARTAMENTO Los Objetivos Generales de este Departamento han de orientar y vertebrar

la actuación educativa a lo largo de las etapas, para favorecer la construcción de un proyecto personal y la capacidad de interesarse y disfrutar de los distintos aspectos de la realidad. Debido a las características del contexto social y cultural en el cual estamos involucrados, al carácter de la relación familiar ,debemos potenciar como objetivos generales la adaptación personal y la adaptación socio-escolar. Para ello es necesario que en los profesores exista una actitud que evidencie una actuación de ayuda y colaboración fundamentada en el desarrollo de hábitos que incidan en la adaptación socio-escolar. 10

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Los objetivos relacionados con la adaptación personal irían dirigidos a: • Educar y desarrollar la personalidad potenciando el nivel de autoestima, la imagen y las valoraciones positivas. • Desarrollar en los alumnos la actitud de responsabilizarse de sus actos. • Evitar comportamientos de temor e inhibición en las conversaciones, en el juego, en la marcha de la clase. • Desarrollar la capacidad de responder con calma ante situaciones adversas u hostiles. • Dar respuestas adecuadas ante la frustración y promover un espíritu de superación de los problemas. Sobre los objetivos de la adaptación socio-escolar reseñamos los siguientes, enfocándolos desde el punto de vista del alumno de forma individual y en cuanto a su relación con el grupo de la clase: • Detectar y encauzar a los alumnos con tendencia al aislamiento y a la no comunicación, con tendencia a la agresividad, a la falta de respeto o a la discusión violenta, así como las causas del bajo rendimiento de los alumnos. • Reducir la tendencia de los alumnos a interferir con su comportamiento en el aprendizaje colectivo. • Desarrollar y fomentar hábitos de trabajo escolar, colaboraciones, trabajos en equipo y hábitos altruistas. • Promover un clima en la clase de cooperación y de relaciones positivas alumno profesor, tendiendo a valorar el respeto y la comprensión hacia los demás. • Desarrollar en la clase hábitos de organización y limpieza que favorezcan el trabajo, eviten la distracción y refuercen la valoración del esfuerzo a través del disfrute del trabajo.

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1º ESO COMPETENCIAS ESPECÍFICAS Y SU RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS BÁSICAS COMPETENCIAS

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DE LA

BÁSICAS

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 1º E.S.O.

DEL CURRÍCULO OFICIAL Comunicación



lingüística.

Ampliar el lenguaje específico plástico y visual integrándolo con otros lenguajes y transmitiendo, con propiedad, emociones, ideas y experiencias por medio del lenguaje verbal. (C1, C5, C6)



Profundizar en el conocimiento de aspectos espaciales de la realidad, mediante los trazados geométricos, el estudio de la

Matemática.

proporción, los sistemas de representación y la perspectiva cónica, siendo sensibles a sus cualidades estéticas y funcionales. (C2, C6) 

Aplicar la observación, la experimentación y el descubrimiento y la reflexión a la realización individual o conjunta de creaciones artísticas. (C3, C5, C6, C7)

Conocimiento e



Desarrollar valores de sostenibilidad y reciclaje en cuanto a la

interacción con el

utilización de materiales para la creación de obras propias,

medio físico.

análisis de obras ajenas y conservación del patrim. cultural. (C3, C5, C8) 

Reconocer los elementos que integran los distintos lenguajes

Tratamiento de la

audiovisuales y sus finalidades, y utilizar las tecnologías de la

información y

información y la comunicación como fuente de consulta de

competencia

forma autónoma y crítica. (C4, C8)

digital.

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

Desarrollar actitudes de respeto, tolerancia, cooperación y

Social y

flexibilidad y rechazo hacia las discriminaciones por

ciudadana.

características personales o sociales participando en los trabajos de grupo. (C1, C5)



Experimentar con diversas técnicas plásticas y visuales apreciando los valores estéticos y culturales de las

Cultural y artística.

Aprender a aprender.

producciones artísticas propias y de los demás. (C5, C6, C8)



Planificar y reflexionar, de forma individual y cooperativamente, sobre los procesos creativos analizando los recursos disponibles y tomando conciencia de las propias capacidades y la aceptación de los propios errores como instrumento de mejora. (C5, C7, C8)

Autonomía e iniciativa personal.

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

OBJETIVOS PARA EL 1º CURSO EXPRESADOS EN NIVEL DE COMPETENCIAS ESPECÍFICAS:

Realizar composiciones con diferentes efectos visuales reconociendo en las imágenes los distintos principios perceptivos.

Elaborar composiciones a partir de su función comunicativa, descriptiva, informativa, estética o expresiva.

Describir los pasos necesarios para la producción de un mensaje audiovisual identificando los distintos elementos que forman la estructura narrativa básica del lenguaje audiovisual, y mostrando una actitud crítica frente a las manifestaciones insolidarias, sexistas y discriminatorias.

Aplicar las distintas capacidades expresivas del punto, la línea, las cualidades del color (tono, valoración, saturación) y de la luz a la realización de composiciones creativas, individuales y en grupo.

Utilizar las leyes del equilibrio en la composición empleando los materiales y las técnicas con precisión, y adecuándolos a los mensajes que se quieren transmitir.

Aplicar los fundamentos del sistema diédrico, de las perspectivas axonométrica y caballera y de la perspectiva cónica al trazado de vistas, realización de croquis y trazados perspectivos.

Apreciar los distintos estilos artísticos reconociendo en obras de arte la utilización de distintos elementos de expresión, de estructuras geométricas, perspectiva… que dotan de mayor expresividad a una obra.

Realizar trazados geométricos mediante el uso de instrumentos de dibujo técnico.

Elaborar una composición sobre la base de unos objetivos prefijados y de la autoevaluación continua del proceso de realización, seleccionando de forma autónoma los materiales y las técnicas.

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CONTENIDOS. CONTENIDOS MÍNIMOS. UNIDADES DIDÁCTICAS CONTENIDOS

(1º E.S.O.)

Bloque 1. Observación. –– La percepción visual. -- Elementos configurativos de los lenguajes visuales. – Procedimientos y técnicas usados en los lenguajes visuales. – El lenguaje y la comunicación visual: finalidad informativa, comunicativa, expresiva y estética. – La imagen representativa y la imagen simbólica. Bloque 2. Experimentación y descubrimiento. •

El color.

Definición. El color como medio de expresión, de representación y como sistema codificado. Colores pigmento. Medios aglutinantes y disolventes. Gamas cromáticas. Armonías y contrastes. •

Las texturas

Definición. Texturas naturales y artificiales. Texturas visuales y táctiles. Las texturas en el entorno. 

La línea como instrumento geométrico.

Punto, línea y plano.

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La línea como elemento que configura y define la forma. Relación entre direcciones: paralelismo, perpendicularidad, ángulos, bisectriz y mediatriz.  Representación de formas y figuras planas. triángulos, cuadriláteros, polígonos regulares inscritos, convexos y estrellados. Construcciones particulares y generales. El círculo y la circunferencia; fundamentos del uso del compás; división de la circunferencia.



La medida: concepto. Instrumentos. Transporte.

La proporción. División de un segmento: Teorema de Tales. Equidistancias. 

Representación del volumen.

Espacio y volumen. Concepto de espacio: percepción y representación. Relación cerca-lejos entre formas planas: por cambio de tamaño, por superposición y por contraste. iniciación a la Perspectiva cónica. Punto de vista, línea de horizonte y puntos de fuga. Incidencia de la luz en la percepción. Valor expresivo y representativo de la luz en formas y ambientes. 

La organización del espacio visual.

Formas planas. Elementos estructurales básicos.

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Composición en el plano y en el espacio. Simetría central. Simetría axial. Asimetría. Estructura de la forma: dirección vertical, horizontal y oblicua. Peso visual. Líneas de fuerza, equilibrio visual, ritmo y modulación bidimensional. ➢ Realización, experimentación – Realización de composiciones utilizando los elementos conceptuales propios del lenguaje visual como elementos de descripción y expresión, teniendo en cuenta conceptos de equilibrio, proporción y ritmo. – Experimentación y exploración de los elementos que estructuran formas e imágenes (forma, color, textura, dimensión, etc.). – Acercamiento experimental a distintos tipos de expresión gráfico-plásticos: lápices de grafito y de color, rotuladores y témperas en distintos tipos de soportes gráficoplásticos (papel, madera, cartón, etc.). – Descubrimiento y representación objetiva y subjetiva de las formas (posición, situación, ritmos, claroscuro, imaginación, fantasía, etc, ..

Bloque 3. Entorno audiovisual y multimedia. – El lenguaje visual. Identificación del lenguaje visual y plástico en prensa, publicidad, televisión, diseño gráfico, artes plásticas y tecnologías de la información. – Estudio y experimentación a través de los procesos, técnicas y procedimientos propios de la fotografía, el cómic, los dibujos animados, la televisión, el vídeo y el cine, para producir mensajes visuales. – Experimentación y utilización de recursos informáticos y nuevas tecnologías para la búsqueda y creación de imágenes plásticas. 17

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Bloque 4. Expresión y creación. Experimentación y utilización de técnicas en función de las intenciones expresivas y descriptivas. Bloque 5. Lectura y valoración de los referentes artísticos. Lectura de imágenes a través de los elementos visuales, conceptuales y relacionales, estableciendo los mensajes y unciones del patrimonio cultural propio y detectando las similitudes y diferencias respecto a otras sociedades y culturas. Aceptación y respeto hacia las obras de los demás.

CONTENIDOS MÍNIMOS DE 1º ESO 

El alumno deberá demostrar que conoce y maneja los elementos configurativos básicos del lenguaje visual, sobre todo el color y la textura.



Será capaz de distinguir y aplicar relaciones métricas básicas como son la simetría y la igualdad, así como la proporción entre las partes y el todo.



Deberá reconocer y trazar los polígonos regulares principales.



Distinguirá una representación bidimensional de una tridimensional y será capaz de representar, a veces de manera intuitiva, volúmenes y claroscuro.



Será capaz de realizar una lectura simple de distintas imágenes.



Se pedirá que maneje los materiales básicos de dibujo y, por lo tanto, las diversas técnicas gráficas propuestas, aplicando la terminología específica

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UNIDADES DIDÁCTICAS U.D 1. EL LENGUAJE DE LA IMAGEN. COMUNICACIÓN VISUAL. 1.Representación de las formas 2.Expresividad de las formas 3. El lenguaje y la comunicación visual: finalidad informativa, comunicativa 4. La percepción visual. U.D 2. ELEMENTOS BÁSICOS GRÁFICOS DE LOS LENGUAJES VISUALES 1. El punto 2. La línea. 3.El plano U.D. 3. EL COLOR 1. Los colores fundamentales 1. Las cualidades del color 2. Las gamas cromáticas U.D. 4. TEXTURAS 1. Las texturas y su clasificación U.D. 5. LA LÍNEA COMO INSTRUMENTO GEOMÉTRICO: CONSTRUCCIONES FUNDAMENTALES.

LA CIRCUNFERENCIA

1. Tipos de líneas. Rectas notables 2. Posiciones de dos rectas en el plano 3. Ángulos 4. Circunferencia: elementos y posiciones relativas U.D. 6. LA LÍNEA COMO INSTRUMENTO GEOMÉTRICO: FORMAS POLIGONALES 1. Triángulos 2. Rectas y puntos notables de un triángulo 3.Construcción de triángulos 4. Construcción de cuadriláteros

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5. Polígonos regulares de ángulos convexos 6. Polígonos regulares estrellados U.D 7 ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO VISUAL.I: Forma bidimensional 1. Clases de simetría 2. Simetrías geométricas 3. Simetrías aparentes 4. Interpretaciones artísticas U.D 8 ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO VISUAL.II: Composición en el plano 1.Leyes compositivas 2.ritmo y modulación U.D 9 REPRESENTACIÓN VIRTUAL DEL VOLUMEN I: LUZ Y SOMBRAS 1.Modelado del volumen por luces y sombras 2 fenómenos perceptivos que aumentan la sensación de espacio U.D 10 REPRESENTACIÓN VIRTUAL DEL VOLUMEN II: INTRODUCCIÓN A LOS SISTEMAS DE REPRESENTACIÓN ESPACIAL 1. sistema diédrico 2. Perspectivas U.D 11 REPRESENTACIÓN REAL DEL VOLUMEN DEL PLANO AL VOLUMEN 1.representación real del volumen 2.Materiales y técnicas de expresión plástica: el modelado con plastilina arcilla 3.

escayola: modelado y vaciado

U.D. 14. LECTURA DE IMÁGENES: LA IMAGEN PUBLICITARIA Aspectos técnicos de la fotografía. La utilización de la fotografía en el arte y la publicidad. U.D. 15. ENTORNO AUDIOVISUAL Y MULTIMEDIA. LAS TIC Imagen digital. Tipos de imágenes. Obtención de imágenes digitales. Imágenes de bits. Imágenes vectoriales. Aspectos técnicos del cine. Recursos expresivos del cine.

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SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS 1º ESO 1ª EVALUACIÓN (33 –34 hr.)

unidad 1

El lenguaje de la imagen: ( Se desarrollará durante todo del curso)

unidad 2

Elementos básicos gráficos de los lenguajes visuales: 6 sesiones

unidad 3 El color: se desarrollará en 7 sesiones unidad 4

Texturas: se desarrollará en 6 sesiones

unidad 5

Trazados geométricos: La circunferencia 6 sesiones

unidad 6

Formas poligonales: 8 sesiones 2ª EVALUACIÓN 25 – 26 hr.)

unidad 7

Organización del espacio visual Forma bidimensional: 6

sesiones unidad 8

Composición en el plano. 6 sesiones

unidad 9

Luz y sombra 6 sesiones

unidad 10 Introducción a los sistemas de representación espacial. sesiones 3ª EVALUACIÓN

(30 – 31 hr.)

Unidad 11 Del plano al volumen: 7 sesiones Unidad 12 Lectura de imágenes se desarrollará en 10 sesiones Unidad 13 Entorno audiovisual y multimedia. Tic 7 sesiones

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PRINCIPIOS METODOLÓGICOS GENERALES: ENFOQUES DIDÁCTICOS Y METODOLÓGICOS Para alcanzar los objetivos de esta etapa, se requiere una metodología didáctica

fundamentada en algunos principios básicos del aprendizaje, los cuales se adoptarán de forma coherente y, en la medida de lo posible, en todas las asignaturas. Cada profesor los adaptará en función de las características del grupo y se completarán con las contribuciones de la experiencia docente diaria. El profesor adoptará el papel de guía del proceso de enseñanza-aprendizaje. Para que el aprendizaje resulte eficaz es necesario tomar como referencia su nivel actual, es decir, los conocimientos previos que cada cual ya posee. Si la base de que dispone el alumno no está próxima a los nuevos contenidos no podrá enlazar de manera natural con ellos y, solamente, conseguirá un aprendizaje de tipo memorístico. Por todo esto se considera necesario que el profesor, en el transcurso de dicho proceso los recuerde y active de forma sistemática, ya que sobre ellos se asentarán los nuevos conocimientos. 

En ocasiones, la tarea del profesor consistirá en proporcionar de una manera ordenada los contenidos relevantes –lo que se conoce como aprendizaje por facilitación–, mientras que otras veces resultará más apropiado disponer las condiciones y los materiales más idóneos para que el alumno, asumiendo una actitud más autónoma, adquiera su propio conocimiento (aprendizaje por descubrimiento. Siempre que sea viable deberá ofrecerse al alumno la posibilidad de practicar o aplicar los conocimientos, puesto que esto supone una de las mejores formas de consolidar los aprendizajes.



Por otra parte, el grado de motivación afecta directamente a su rendimiento académico. Para incrementarlo conviene hacer explícita la utilidad de los contenidos que se imparten. Esta utilidad puede entenderse al menos en dos sentidos, tanto en lo que se refiere a los aspectos académicos como a aquellos que atañen al desenvolvimiento en su ambiente cotidiano. De otro lado, plantear algunas tareas como un desafío, como una meta con cierto grado de dificultad pero asequible al

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mismo tiempo, aumentará el interés en los adolescentes y contribuirá a incrementar el grado de autonomía y la consideración positiva hacia el esfuerzo. 

Un recurso metodológico que puede facilitar el intercambio de experiencias y la

cooperación entre alumnos es el trabajo en grupo, lo cual constituye no sólo un medio sino un fin en sí mismo en una sociedad que apuesta cada vez más por este procedimiento. Ahora bien, este recurso no puede ni debe aplicarse sin la debida reflexión. Para asegurar el éxito del trabajo en grupo previamente tiene que seleccionarse cuidadosamente la actividad y el momento más adecuado para desarrollarla, definir claramente los objetivos que se pretenden y el procedimiento para llevarla a cabo, establecer de manera flexible la composición de los grupos y explicitar cómo y cuándo finalizará la tarea. En resumen, concretamos de la siguiente forma los principios de intervención educativa ya señalados: 

Se parte del nivel de desarrollo del alumno, en sus distintos aspectos, para

construir, a partir de ahí, otros aprendizajes que favorezcan y mejoren dicho nivel de desarrollo. 

Se subraya la necesidad de estimular el desarrollo de las capacidades generales y de las competencias básicas y específicas por medio del trabajo de las materias.



Se da prioridad a la comprensión de los contenidos que se trabajan frente a su aprendizaje mecánico.



Se propician oportunidades para poner en práctica los nuevos conocimientos de modo que el alumno pueda comprobar el interés y la utilidad de lo aprendido.



Se fomentan la reflexión personal sobre lo realizado y la elaboración de conclusiones con respecto a lo que se ha aprendido de modo que el alumno pueda analizar su progreso respecto a sus conocimientos.



Todos estos principios tienen como finalidad que los alumnos sean, gradualmente, capaces de aprender de forma autónoma. 23

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La concreción de los principios se plasmará en la búsqueda sistemática de la construcción de procedimientos del siguiente tipo: 

Análisis y clasificación de lenguajes visuales en el entorno.



Descripciones, comparaciones y representaciones de formas.



Reconocimiento y utilización de distintos soportes y técnicas. La programación posibilita que el aprendizaje de la producción, diseño y creación

de imágenes, objetos o hechos a través de códigos visuales, artísticos y técnicos pueda concretarse en propuestas diversas de descripción y representación gráfico-plástica, de expresión subjetiva, de composición visual, de transferencia de lenguajes, o de transformación de imágenes. Posibilita también su puesta en práctica tanto con medios gráfico-plásticos tradicionales y actuales como a través de tecnologías digitales, que abran vías de experimentación de nuevas formas de expresión y creación. La realidad cotidiana, tanto natural como de imágenes y hechos plásticos, en la que viven inmersos los alumnos, y donde están los objetos de los distintos diseños y las imágenes transmitidas por los diversos medios (cine, televisión, imagen digital, etc.), deberá ser siempre el punto de partida.

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10.

RECURSOS DIDÁCTICOS

Personales. Considero este tipo de recursos primordiales para conseguir los objetivos planteados anteriormente. Trataré de contar con el interés y motivación de mis alumnos, la colaboración y comprensión de las familias y la colaboración y participación activa de mis compañeros. También contemplo la participación de personas ajenas al centro que puedan participar en proyectos y actividades artísticas que se pueden proponer al equipo directivo. Materiales. 

Como en cursos anteriores, no se empleará libro de texto en los cursos de ESO, se utilizará como material de apoyo en clase y recurso de refuerzo y repaso para las tareas de casa el blog de la asignatura creado por la profesora Ana Ballesteros http://asignaturaplastica.blogspot.com/



Aula específica de plástica. El aula tiene instalación de agua.



Mesas de dibujo técnico y mesas de plástica



Armarios y estanterías para almacenar material.



Pantalla para proyección con ordenador con conexión a Internet



Libros de Educación Plástica.



caballetes de pintura. (Todavía existen una serie de carencias en el aula estas son: material básico de

dibujo, grabado etc. que sirven de apoyo al alumno/a en el aula.,el tórculo averiado, etc. que se solventará lo más brevemente posible.)

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Ambientales. Con relación a los recursos ambientales y materiales tendremos en cuenta que en nuestro contexto cultural gran número de los estímulos que recibimos son de naturaleza táctil o visual. Esta información proviene de dos grandes fuentes: la que proporciona la naturaleza y la que proviene de la actividad y creación humana, donde están incluidos el diseño y las artes en general.

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11.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

La orden EDU/1952/2007 regula la evaluación en secundaria obligatoria en la comunidad de Castilla y León Siguiendo los criterios de evaluación del P.C.C., habrá tres sesiones de evaluación ordinarias: Diciembre, Marzo y Junio, y una de carácter extraordinario en el mes de Septiembre. La valoración del rendimiento de los alumnos se someterá al principio de evaluación continua establecido en la Normativa vigente. I. Proceso de evaluación: 

Evaluación inicial: Es específica de 1º de ESO, tendrá por contenido preguntas tanto de la materia como de los intereses, inquietudes y motivación

para la

vida escolar. 

Evaluación continua: Supondrá:

1.- Observación diaria. Actitud, aspectos disciplinares. Asistencia a clase. 2.- Cuadernos o archivadores de clase. 3.- Puntualidad en la entrega de trabajos. 4.- Aspectos de los mismos: De carácter individual (interés y capacidad ) y grupal (capacidad para trabajar en equipo) 

Evaluación final o sumativa: nota y decisiones de la junta de evaluación I. CRITERIOS DE EVALUACIÓN:



Quedan establecidos en el currículo según decreto 52/2007 de 17 de Junio ( 1º ESO )

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.Identificar los elementos



COMPETENCIAS ESPECÍFICAS Realizar composiciones con diferentes

constitutivos esenciales

efectos visuales reconociendo en las

(configuraciones estructurales,

imágenes los distintos principios perceptivos.

variaciones cromáticas, orientación



espacial y textura) de objetos y/o

función comunicativa, descriptiva, informativa,

Elaborar composiciones a partir de su

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aspectos de la realidad. 2.Reconocer los distintos lenguajes

estética o expresiva. Describir los pasos necesarios para la



visuales en las imágenes del entorno

producción de un mensaje audiovisual

y clasificarlos según su finalidad.

identificando los distintos elementos que

3.Diferenciar la variedad de texturas

forman la estructura narrativa básica del

visuales y táctiles que se pueden

lenguaje audiovisual, y mostrando una actitud

producir mediante la manipulación

crítica frente a las manifestaciones

de técnicas y materiales diversos.

insolidarias, sexistas y discriminatorias.

4.Reconocer los elementos



constitutivos de diferentes obras

expresivas del punto, la línea, las cualidades

artísticas, analizando de forma

del color (tono, valoración, saturación) y de la

elemental las relaciones entre figura-

luz a la realización de composiciones

fondo, los posibles sistemas de

creativas, individuales y en grupo.

composición, la simetría, el color y



las texturas.

composición empleando los materiales y las

5.Representar formas geométricas

técnicas con precisión, y adecuándolos a los

simples, valorando la limpieza y

mensajes que se quieren transmitir.

exactitud del resultado final.



6.Representar objetos e ideas de

diédrico, de las perspectivas axonométrica y

forma bi o tridimensional aplicando

caballera y de la perspectiva cónica al trazado

técnicas gráficas y plásticas y

de vistas, realización de croquis y trazados

conseguir resultados concretos en

perspectivos.

Aplicar las distintas capacidades

Utilizar las leyes del equilibrio en la

Aplicar los fundamentos del sistema

función de unas intenciones en Apreciar los distintos estilos artísticos

cuanto a los elementos visuales (luz,



sombra, textura, color) y de relación.

reconociendo en obras de arte la utilización de

7.Realizar creaciones plásticas

distintos elementos de expresión, de

siguiendo el proceso de creación y

estructuras geométricas, perspectiva… que

demostrando valores de iniciativa,

dotan de mayor expresividad a una obra.

creatividad e imaginación.



Realizar trazados geométricos mediante

el uso de instrumentos de dibujo técnico.

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La evaluación a través de los distintos instrumentos supondrá una actividad de ampliación y corrección inmediata.  Pruebas escritas, orales.  Debates, entrevistas con el alumno.  Ejercicios prácticos realizados en horario lectivo.  Presentación del material a evaluar al final de las evaluaciones.  Archivadores en los que se engloban las pruebas efectuadas, incluyendo apuntes recogidos por el alumno, reseña de los ejercicios propuestos, ejercicios prácticos realizados y trabajos de investigación. II.



CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

(1º ESO )

Presentación de todos los trabajos, en los que el orden y limpieza de los mismos

serán puntos importantes para ser calificados. 

En trabajos de naturaleza esencialmente creativa, se valorará la imaginación y la

espontaneidad, el sentido del color (armonía, etc.) y la dinámica del ritmo de las líneas. 

no se penalizará la falta de maestría o habilidad en el alumno, por considerar que

estas capacidades necesitan un período largo de práctica y experiencia, de modo que habrá que tener en cuenta los siguientes apartados: 

Asistencia a clase.



Realización de los trabajos encomendados en horario lectivo o presentación en las

fechas previstas. 

Corrección en la presentación y demás aspectos formales ya indicados.



Cooperación en los trabajos planteados en grupo.



Superación de las pruebas prácticas y teóricas (exámenes) propuestas en horario

lectivo. Para ser calificado positivamente deberá haber presentado los trabajos requeridos y realizado las pruebas que el profesor solicitará; si el alumno por causa justificada no pudiera presentar en fecha alguno de los trabajos, podrá tener una segunda fecha de 29

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entrega de las pruebas requeridas. Así mismo, aquel alumno que requiriera corrección o no hubiera tenido una calificación positiva en las pruebas, tendrá que recuperar con la realización de las pruebas que el profesor estime convenientes (orales, escritas y prácticas). El porcentaje de la nota de cada evaluación correspondiente a los apartados anteriores es el siguiente:  Carpeta de trabajos prácticos requeridos por el profesor,

60%

individual y en grupo  Pruebas teórico-prácticas periódicas (exámenes)

20%

 Actitud en clase, comportamiento y esfuerzo

20%

Para que la calificación obtenida a lo largo del curso sea positiva, el alumno habrá de conocer los contenidos del programa y haber alcanzado los objetivos mínimos que se estimen como criterios de evaluación básicos para superar el curso. 

La calificación final se obtendrá de la media de las notas de las tres evaluaciones.

La no entrega en fecha de los trabajos solicitados se entenderá como no realizados, siendo a efectos de valor numérico de igual a cero. Los trabajos no entregados a tiempo serán recogidos al inicio de la siguiente evaluación, siendo evaluados entonces y tenidos en cuenta en la calificación final. RECUPERACIÓN DE LA MATERIA: La recuperación de la asignatura se realizara de forma continua, el alumno que no haya alcanzado los objetivos en cada ejercicio propuesto, recuperará inmediatamente después a la ejecución del mismo.  Será tenida en cuenta la asistencia a las actividades lectivas por parte del alumno, así como la actitud en clase y aspectos disciplinarios que fueran de relevancia, matizándose de forma específica en la nota, dichas apreciaciones.  Aquellos alumnos que no hubieran participado de forma continua en las actividades que propone el profesor, y se considerara no debidamente probado el 30

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haber alcanzado los objetivos que propone la materia, deberán presentar el archivador o carpeta conteniendo aquellos ejercicios y pruebas escritas, así como las recuperaciones realizadas de las mismas.  El profesor valorará de forma conjunta la misma aplicando los criterios de evaluación que son propios de la asignatura considerándose dicha representación como fundamental para valorar los aprendizajes del alumno y su capacidad de promoción en dicha área y /o nivel. EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE:

( ver

pag. 46)

3º ESO COMPETENCIAS ESPECÍFICAS Y SU RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Las unidades que corresponden a la geometría, por lo tanto contribuirán a que el alumnado consiga: · Competencia matemática (C2), mediante el conocimiento de aspectos espaciales de la realidad y la representación objetiva de las formas. · Artística y cultural (C6): puesto que verán la aplicación de la geometría en el mundo del arte y el diseño, y las repercusiones en la forma de vivir de la sociedad. · Aprender a aprender (C7) aceptando los errores como instrumento de mejora. · Interacción con el mundo físico (C3) a través de las implicaciones que tiene la geometría con la arquitectura y la ingeniería y el diseño industrial. · Competencia en comunicación lingüística (C1), mediante el fomento de la lectura de artículos sacados de revistas específicas y de periódicos en los que se trate el tema del diseño industrial, la arquitectura... 31

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Las unidades correspondientes al arte, comunicación y expresión artística. Con ellas el alumnado trabajará las siguientes competencias:  Competencia artística y cultural (C6) a través del conocimiento de los distintos estilos y manifestaciones artísticas y a través de los propios trabajos y creaciones.  Autonomía e iniciativa personal: (C8) desarrollando un criterio propio y un sentido estético y superando la indecisión cuando se enfrentan a la plasmación de las propias ideas.  Competencia social y ciudadana(C5) trabajarán los valores democráticos y humanos a través del conocimiento de artistas concretos, aprenderán a valorar las creaciones propias y las ajenas, respetando el trabajo de los compañeros/as.  Aprender a aprender (C7) mediante la experimentación creativa, con la que verán sus posibilidades imaginativas y habilidades con las distintas técnicas. También a través de la búsqueda personal de información sobre estilos y acontecimientos artísticos, que los ayudará a volverse más autosuficientes en su aprendizaje.  Competencia digital (C4) Mediante la experimentación artística a través del ordenador, conociendo las posibilidades que ofrecen ciertos programas para imitar técnicas artísticas.  Capacidad comunicativa (C1) entendiendo el arte como un medio de expresión de ideas, sentimientos y/o emociones y, por tanto, como un modo de comunicarse. También a través de la profundización en los medios de comunicación, viendo las estrategias y los métodos de persuasión que se utilizan en el mundo del diseño y de la publicidad.  Conocimiento e interacción con el mundo físico (C3) mediante la utilización de procedimientos relacionados con el método científico, como la observación, la experimentación y el análisis.  Competencia en comunicación lingüística (C1), mediante el fomento de la lectura de libros de Arte

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OBJETIVOS PARA EL 3º CURSO EXPRESADOS EN NIVEL DE COMPETENCIAS ESPECÍFICAS:

OBJETIVOS DE LA ETAPA PARA LA

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

MATERIA - Observar, percibir, comprender e

1. Interpretar las cualidades estéticas,

interpretar de forma crítica las imágenes

plásticas y funcionales de las imágenes

del entorno natural y cultural, siendo

y las formas del entorno de forma

sensible a sus cualidades plásticas,

crítica. (Obj. 1)

estéticas y funcionales.

2. Valorar del patrimonio artístico y

- Apreciar los valores culturales y

cultural de Castilla y León, Español y

estéticos, identificando, interpretando y

Europeo,y como un medio de

valorando sus contenidos; entenderlos

comunicación y disfrute individual y

como parte de la diversidad cultural,

colectivo contribuyendo a su

contribuyendo a su respeto, conservación

conservación, a través del respeto y

y mejora

divulgación de las obras de arte. (Obj.

- Comprender las relaciones del lenguaje

2, 10)

plástico y visual con otros lenguajes y

3. Profundizar gradualmente en el

elegir la fórmula expresiva más adecuada

conocimiento de la sintaxis de los

en función de las necesidades de

lenguajes visuales específicos,

comunicación.

identificando sus valores expresivos y

- Expresarse con creatividad, mediante

eligiendo la fórmula más adecuada

las herramientas del lenguaje plástico y

para la expresión de emociones,

visual, con la finalidad de enriquecer

vivencias y sentimientos. (Obj. 3, 5)

estéticamente sus posibilidades de

4. Expresar de forma creativa ideas y

comunicación y de saber relacionarlas

experiencias utilizando herramientas

con otros ámbitos de conocimiento.

específicas del área y estableciendo

- Utilizar el lenguaje plástico para

relaciones interdisciplinares con otras

representar emociones y sentimientos,

áreas. (Obj. 3, 4) 33

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vivencias e ideas, contribuyendo a la

5. Utilizar elementos del lenguaje plástico:

comunicación, reflexión crítica y respeto

formas, elementos de expresión, color,

entre las personas, valorando el esfuerzo

luz, volumen, sistemas de

de superación que comporta el proceso

representación y perspectiva como

creativo.

medio de expresión y comunicación,

-Utilizar las diversas técnicas plásticas y

eligiendo la combinación más adecuada

visuales y las tecnologías de la

en el mensaje que se quiera transmitir.

información y la comunicación para

(Obj. 4, 6, 7)

aplicarlas en las propias creaciones.

6. Enriquecer el conocimiento y dominio

-Representar cuerpos y espacios simples

de materiales y técnicas de expresión

mediante el uso de la perspectiva, las

plástica aplicándolas a las propias

proporciones y la representación de las

creaciones y valorando los avances en

cualidades de las superficies, y el detalle,

su proceso creativo y en el uso de las

de manera que sean eficaces para la

tecnologías de la información y la

comunicación.

comunicación. (Obj. 6)

- Planificar y reflexionar, de forma

7. Identificar y representar con creatividad

individual y cooperativamente, sobre el

cuerpos y espacios simples mediante el

proceso de realización de un objeto

uso de la perspectiva, las proporciones

partiendo de unos objetivos prefijados y

y la representación de las cualidades

revisar y valorar, al final de cada fase, el

de las superficies y el detalle de

estado de su consecución.

manera que sean eficaces para la

- Relacionarse con otras personas

comunicación. (Obj. 7, 9)

participando en actividades de grupo con

8. Planificar los pasos a seguir en la

flexibilidad y responsabilidad,

realización de composiciones

favoreciendo el diálogo, la colaboración y

respetando las realizadas por los

la comunicación.

compañeros. (Obj. 8)

- Conocer y valorar el patrimonio artístico 9. Participar en actividades de grupo de Castilla y León, y participar en la

respetando los modos de expresión

realización de trabajos basados en

visual y plástica diferentes a los propios

alguna de esas obras artísticas,

con actitudes de interés, flexibilidad y

especificando los contenidos que se han

tolerancia. (Obj. 8, 9) 34

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de desarrollar. Aceptar la convivencia con valores artísticos propios de otras culturas.

10. Desarrollar actitudes de cooperación,

- Respetar, apreciar y aprender a

constancia en el trabajo, mantenimiento

interpretar otros modos de expresión

del orden y limpieza y conservación del

visual y plástica distintos del propio y de

material individual y colectivo (Obj. 8,

los modos dominantes en el entorno,

9).

mediante la superación de estereotipos y

11. Respetar las señas de identidad del

convencionalismos, y elaborar juicios

patrimonio cultural y artístico de Castilla

personales que le permitan actuar con

y León,español y europeo, . (Obj. 10,

iniciativa y adquirir criterios.

11) 12. Reconocer la diversidad cultural como valor enriquecedor interpretando con respeto otras maneras de expresión visual y plástica diferentes a las propias (Obj. 10, 11) 13. Respetar los valores y las normas en los procesos comunicativo e integrarlos en la expresión de ideas a través de mensajes visuales (Obj. 11)

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CONTENIDOS (3º ESO) Bloque 1. Observación. Exploración de los posibles significados de una imagen según su contexto expresivo y referencial y descripción de los modos expresivos. Valoración de la imagen como medio de expresión. Interés por la observación sistemática.

Bloque 2. Experimentación y descubrimiento. 

El color.

El color. El color como fenómeno físico y visual: mezclas aditivas y sustractivas. Colores complementarios. Valor expresivo, representativo y codificado. Contraste: simultáneo, de cualidad, de tonos, sucesivo. Valores emotivos del color y de la luz. Visibilidad de los colores. Color luz. Color pigmento. Gamas cromáticas. Tono, saturación, luminosidad. Sensibilidad entre los estímulos cromáticos. Técnicas pictóricas. Técnicas grasas y acuosas. Materiales pictóricos. Soportes, pigmentos, aglutinantes. Procedimientos y técnicas utilizadas en los lenguajes visuales. Conocimiento y utilización de las técnicas gráfico-plásticas: técnicas secas y húmedas. Identificación y utilización de distintos soportes, según las intenciones expresivas y descriptivas de la representación.

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

La textura.

La textura: cualidades expresivas. Texturas orgánicas y geométricas. Texturas naturales y artificiales. Texturas visuales y táctiles. Elaboración de texturas visuales y táctiles. Expresividad de las texturas. 

La línea.

La línea como definidora de geometría y de formas. La línea como elemento expresivo. Análisis y representación de formas. Formas geométricas y formas orgánicas. Formas poligonales. Formas curvas en la naturaleza y en el arte. Las construcciones fundamentales en el plano. Paralelismo y perpendicularidad. Ángulos. Teorema de Tales. Triángulos, cuadriláteros, polígonos regulares y estrellados (áureo). Óvalos, ovoides y espirales. Tangencias y su aplicación en el mundo del diseño. Curvas cónicas: elipse, hipérbola y parábola. 

Representación del volumen y del espacio.

Representación objetiva de formas tridimensionales en el espacio por medio de los distintos sistemas de representación codificados. Sistema diédrico. Sistema axonométrico (cilíndrico ortogonal, perspectiva caballera y militar). Sistema cónico (fundamentos; perspectiva central y con dos puntos de fuga). La utilización de los sistemas de representación en los procesos artísticos y de diseño.

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

La proporción y la escala.

La proporción. Estudio geométrico de la proporción. Proporción directa e indirecta. La proporción áurea en el arte, en el diseño y en la naturaleza. La proporción en la figura humana. Módulos de unidad empleados para la representación de la figura humana a lo largo de la historia. El ser humano como unidad de medida. Escalas. Tipos de escalas. Construcción de escalas. 

La composición.

Organización de la forma y su entorno en el plano. Repetición y ritmo. Modulación, ritmos, simetría, asimetría. Formas modulares bidimensionales básicas. Redes poligonales. Simplificación geométrica. Formas tridimensionales. Figuras enmarcadas en las tres direcciones. 

Aplicación y experimentación.

Utilización de las bases de los sistemas convencionales proyectivos, con fines descriptivos y expresivos. Sensibilización ante las variaciones visuales producidas por cambios luminosos. Construcción de formas tridimensionales en función de una idea u objetivo con diversidad de materiales. Interés por la búsqueda de nuevas soluciones.

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Bloque 3. Entorno audiovisual y multimedia. El lenguaje visual. Lectura de imágenes. La imagen como medio de comunicación y conocimiento y expresión. Reconocimiento y valoración de la imagen en nuestro tiempo.



Anagramas, logotipos, marcas y pictogramas.

Símbolos y signos en los lenguajes visuales. Signos convencionales y señales. Significantes y significados. Tipos de lenguajes visuales según su función: informativos, descriptivos, exhortativos, estéticos. Actitud crítica ante las necesidades de consumo creadas por la publicidad y rechazo de los elementos de la misma que suponen discriminación sexual, social o racial. Bloque 4. Expresión y creación. Realización de apuntes, esbozos y esquemas en todo el proceso de creación (desde la idea inicial hasta la elaboración de formas e imágenes), facilitando la autorreflexión, autoevaluación y evaluación. Creación colectiva de producciones plásticas. Representación personal de ideas (en función de unos objetivos), usando el lenguaje visual y plástico y mostrando iniciativa, creatividad e imaginación. Responsabilidad en el desarrollo de la obra o de la actividad propia (individual o colectiva).

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Bloque 5. Lectura y valoración de los referentes artísticos. Determinación de los valores plásticos y estéticos que destacan en una obra determinada (factores personales, sociales, plásticos, simbólicos, etc. Diferenciación de los distintos estilos y tendencias de las artes visuales valorando, respetando y disfrutando del patrimonio histórico y cultural. Realización de esquemas y síntesis sobre algunas obras para subrayar los valores destacables.

CONTENIDOS MÍNIMOS 3º ESO  El alumno deberá demostrar que conoce y maneja los elementos configurativos básicos del lenguaje visual que ya trabajó en cursos anteriores y que profundizará en éste.  Deberá manejar los trazados geométricos básicos, distinguirá y aplicará algunas tangencias y enlaces.  Profundizará en el concepto de proporción y escala. Y manejará sistemas de representación.  Se pedirá que maneje los materiales básicos de dibujo y, por lo tanto, las diversas técnicas gráficas propuestas, aplicando la terminología específica

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UNIDADES DIDÁCTICAS

Unidad 1

ELEMENTOS BÁSICOS GRÁFICOS DE LOS LENGUAJES VISUALES

Unidad 2

COMUNICACIÓN VISUAL. CARTELISMO

Unidad 3

LA LÍNEA COMO INSTRUMENTO GEOMÉTRICO: CONSTRUCCIONES FUNDAMENTALES. FORMAS POLIGONALES

Unidad 4

TÉCNICAS GRAFICO-PLÁSTICAS: TEXTURAS

Unidad 5

TÉCNICAS GRAFICO-PLÁSTICAS: EL COLOR

Unidad 6

ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO VISUAL. Forma bidimensional . Composición en el plano

Unidad 7

REPRESENTACIÓN VIRTUAL DEL VOLUMEN I: LUZ Y SOMBRAS

Unidad 8

REPRESENTACIÓN VIRTUAL DEL VOLUMEN II: LOS SISTEMAS DE REPRESENTACIÓN ESPACIAL

Unidad 9

REPRESENTACIÓN REAL DEL VOLUMEN DEL PLANO AL VOLUMEN

Unidad 10 LOGOTIPOS, ANAGRAMAS,LA FUNCIÓN DE LA IMAGEN Unidad 11

ENTORNO AUDIOVISUAL Y MULTIMEDIA. TIC

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SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS

1ª EVALUACIÓN (22 –23 hr.) unidad 1

Elementos básicos gráficos de los lenguajes visuales: 5 sesiones

unidad 2

Comunicación visual. Cartelismo :

6 sesiones

unidad 3 Trazados geométricos: La circunferencia.Formas poligonales: 6 ses. unidad 4

Texturas:

se desarrollará en 6 sesiones 2ª EVALUACIÓN (18 –19 hr.)

unidad 5 El color: se desarrollará en 4 (sesiones iniciales) unidad 6 Organización del espacio visual. Composición en el plano. 6 sesiones unidad 7

Representación virtual del volumen . luz y sombras : 4 sesiones

unidad 8 Los sistemas de representación espacial I.

8 sesiones

3ª EVALUACIÓN (28-29 hr.) unidad 8 Los sistemas de representación espacial II.

7 sesiones

Unidad 9 Representación del volumen .Del plano al volumen 7 sesiones unidad 10 Logotipos, Anagramas,La Función De La Imagen

7sesiones

unidad 11. Entorno audiovisual y multimedia. Tic

7 sesiones

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CRITERIOS DE EVALUACIÓN (3º ESO) CRITERIOS DE EVALUACIÓN 

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS Realizar composiciones con

1.Conocer distintos soportes y técnicas de expresión gráfico plásticas.

diferentes efectos visuales reconociendo

2.Distinguir y experimentar con las posibilidades de la línea, el color y la textura para la descripción analítica de la forma.

perceptivos.

en las imágenes los distintos principios 

Elaborar composiciones a partir de

3. Diferenciar y representar los matices de su función comunicativa, descriptiva, color en la naturaleza y en el entorno informativa, estética o expresiva. mediante la utilización de distintos Describir los pasos necesarios materiales y la aplicación de las propiedades  de tono, saturación y luminosidad. para la producción de un mensaje 4. Reproducir y aplicar las texturas más adecuadas en función de las finalidades expresivas de éstas, y diferenciar entre texturas táctiles y visuales. 5. Construir formas geométricas básicas como base de configuraciones más complejas, tanto de la naturaleza como del entorno, valorando especialmente la exactitud y la creatividad en las composiciones.

audiovisual identificando los distintos elementos que forman la estructura narrativa básica del lenguaje audiovisual, y mostrando una actitud crítica frente a las manifestaciones insolidarias, sexistas y discriminatorias. 

Aplicar las distintas capacidades

expresivas del punto, la línea, las

6. Describir una forma tridimensional simple mediante la representación en sistema diédrico de sus vistas fundamentales.

cualidades del color (tono, valoración,

7.Representar una forma sencilla sobre el plano, mediante la utilización, como recurso gráfico, de la axonometría y la perspectiva cónica.

en grupo.

8.Diferenciar y reconocer los procesos, técnicas, estrategias y materiales en imágenes del entorno audiovisual y multimedia.

las técnicas con precisión, y

9.Elaborar y participar, activamente, en 43

saturación) y de la luz a la realización de composiciones creativas, individuales y 

Utilizar las leyes del equilibrio en la

composición empleando los materiales y adecuándolos a los mensajes que se quieren transmitir. 

Aplicar los fundamentos del

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proyectos de creación visual cooperativos como producciones videográficas o plásticas de gran tamaño, aplicando las estrategias propias y adecuadas del lenguaje visual y plástico.

sistema diédrico, de las perspectivas

10.Elaborar y representar una historia o narración por medio de imágenes secuenciadas.

perspectivos.

11.Elegir y disponer de los materiales más adecuados para elaborar un producto visual y plástico en base a unos objetivos prefijados y a la autoevaluación continua del proceso de realización. 12.Diferenciar los distintos estilos y tendencias de las artes visuales a través del tiempo y atendiendo a la diversidad cultural.

axonométrica y caballera y de la perspectiva cónica al trazado de vistas, realización de croquis y trazados 

Apreciar los distintos estilos

artísticos reconociendo en obras de arte la utilización de distintos elementos de expresión, de estructuras geométricas, perspectiva… que dotan de mayor expresividad a una obra. 

Realizar trazados geométricos

mediante el uso de instrumentos de dibujo técnico.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

(3ª ESO):

 Presentación de todos los trabajos, en los que el orden y limpieza de los mismos serán puntos importantes para ser calificados.  En trabajos de naturaleza esencialmente creativa, se valorará la imaginación y la espontaneidad, el sentido del color (armonía, etc.) y la dinámica del ritmo de las líneas.  no se penalizará la falta de maestría o habilidad en el alumno, por considerar que estas capacidades necesitan un período largo de práctica y experiencia, de modo que habrá que tener en cuenta los siguientes apartados:  Asistencia a clase.  Realización de los trabajos encomendados en horario lectivo o presentación en las fechas previstas.  Corrección en la presentación y demás aspectos formales ya indicados.  Cooperación en los trabajos planteados en grupo.  Superación de las pruebas prácticas y teóricas (exámenes) propuestas en horario lect.

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Para ser calificado positivamente deberá haber presentado los trabajos requeridos y realizado las pruebas que el profesor solicitará; si el alumno por causa justificada no pudiera presentar en fecha alguno de los trabajos, podrá tener una segunda fecha de entrega de las pruebas requeridas. Así mismo, aquel alumno que requiriera corrección o no hubiera tenido una calificación positiva en las pruebas, tendrá que recuperar con la realización de las pruebas que el profesor estime convenientes (orales, escritas y prácticas). El porcentaje de la nota de cada evaluación correspondiente a los apartados anteriores es el siguiente:  Carpeta de trabajos prácticos requeridos por el profesor, 60% individual y en grupo  Pruebas teórico-prácticas periódicas (exámenes)

20%

 Actitud en clase, comportamiento y esfuerzo

20%

Para que la calificación obtenida a lo largo del curso sea positiva, debe haberse alcanzado los objetivos mínimos que se estimen como criterios de evaluación básicos para superar el curso. 

La calificación final se obtendrá de la media de las notas de las tres evaluaciones.

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RECUPERACIÓN DE LA MATERIA: La recuperación de la asignatura se realizara de forma continua, el alumno que no haya alcanzado los objetivos en cada ejercicio propuesto, recuperará inmediatamente después a la ejecución del mismo. En el caso de ser una prueba teórica, el profesor especificara una fecha posterior inmediatamente a la prueba realizada para recuperar dicha materia. Será tenida en cuenta la asistencia a las actividades lectivas por parte del alumno, así como la actitud en clase y aspectos disciplinarios que fueran de relevancia, matizándose de forma específica en la nota, dichas apreciaciones. Aquellos alumnos que no hubieran participado de forma continua en las actividades que propone el profesor, y se considerara no debidamente probado el haber alcanzado los objetivos que propone la materia, deberán presentar el archivador o carpeta

conteniendo

aquellos

ejercicios

pruebas

escritas,

así

como

las

recuperaciones realizadas de las mismas. El profesor valorará de forma conjunta la misma aplicando los criterios de evaluación que son propios de la asignatura considerándose dicha representación como fundamental para valorar los aprendizajes del alumno y su capacidad de promoción en dicha área y /o nivel.



EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE:

Con el fin de facilitar a los alumnos la recuperación de las materias con evaluación negativa, la Consejería de educación regulará las condiciones para que los centros organicen, en el mes de septiembre, las oportunas pruebas extraordinarias. Para superar la evaluación extraordinaria de septiembre el alumno deberá de realizar los trabajos propuestos por el profesor, que serán entregados en la fecha indicada y superar la prueba extraordinaria de contenidos mínimos. •

El porcentaje de calificación será: Actividades: 40%

prueba escrita: 60%

Se considerará abandono de la materia en la convocatoria ordinaria de junio 46

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siempre que el alumno/a incurra en alguno de los siguientes supuestos: ➔ Faltar a clase de manera reiterada y que suponga un 20% sobre el total de horas de cada trimestre, según establece el R.R.I. del Centro. ➔ Negarse sistemáticamente a realizar las tareas encomendadas por el profesorado, bien a realizar en clase, o bien en su casa. ➔ No venir provisto a clase reiteradamente del material necesario (libros de texto o material vario) para poder seguir el desarrollo de la clase de manera adecuada. ➔ Entregar reiteradamente pruebas de evaluación en blanco o redactadas sin lógica alguna con el objeto de rellenar los espacios en blanco. ➔ No presentarse a las pruebas de evaluación sin existir una causa debidamente justificada por parte de sus padres o tutores legales. En el caso de que el alumno/a deba realizar la prueba extraordinaria del mes de septiembre, se establecen los siguientes criterios de abandono del Departamento de E.P.V. de aplicación en la convocatoria extraordinaria de septiembre: •

No presentarse a la prueba de evaluación sin existir una causa debidamente justificada por parte de sus padres o tutores legales.

•

Entregar la prueba de evaluación en blanco o redactada sin lógica alguna con el objeto de rellenar los espacios en blanco.

* (Aplicable a los cursos 1º

y 3º ESO)

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4º ESO COMPETENCIAS ESPECÍFICAS Y SU RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Las unidades correspondientes a la geometría, contribuirán a que los alumnos/as adquieran:  Competencia matemática (C2), mediante el conocimiento de aspectos espaciales de la realidad y la representación objetiva de las formas.  Artística y cultural (C6): puesto que verán la aplicación de la geometría en el mundo del arte y el diseño, y las repercusiones en la forma de vivir de la sociedad.  Aprender a aprender (C7) aceptando los errores como instrumento de mejora.  Interacción con el mundo físico (C3) a través de las implicaciones que tiene la geometría con la arquitectura y la ingeniería y el diseño industrial.  Competencia en comunicación lingüística (C1), mediante el fomento de la lectura de artículos sacados de revistas específicas y de periódicos en los que se trate el tema del diseño industrial, la arquitectura, la ingeniería... Las unidades correspondientes al arte, creatividad, comunicación y expresión artística, diseño gráfico... Con ellas los alumnos y alumnas trabajarán las siguientes competencias: · Competencia artística y cultural (C6) a través del conocimiento de los distintos estilos y manifestaciones artísticas y a través de los propios trabajos y creaciones. · Autonomía e iniciativa personal: (C8) desarrollando un criterio propio y un sentido estético y superando la indecisión cuando se enfrentan a la plasmación de las propias ideas. · Competencia social y ciudadana (C5) trabajarán los valores humanos a través del conocimiento de artistas concretos y también a través del cine, aprenderán a valorar las creaciones propias e ajenas, respetando el trabajo de los compañeros/as. · Aprender a aprender (C7) mediante la experimentación creativa, con la que 48

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verán sus posibilidades imaginativas y habilidades con las distintas técnicas. También a través de la búsqueda personal de información sobre estilos y acontecimientos artísticos, que los ayudará a volverse más autosuficientes en su aprendizaje. · Competencia digital (C4) Mediante la experimentación artística a través del ordenador, conociendo las posibilidades que ofrecen ciertos programas para imitar técnicas artísticas. · Capacidad comunicativa (C1) entendiendo el arte como un medio de expresión de ideas, sentimientos y/o emociones y por tanto como un modo de comunicarse. También a través de la profundización en los medios de comunicación, viendo las estrategias y los métodos de persuasión que se utilizan en el mundo del diseño y de la publicidad. · Conocimiento e interacción con el mundo físico (C3) mediante la utilización de procedimientos relacionados con el método científico, como la observación, la experimentación y el análisis. · Competencia en comunicación lingüística (C1), mediante el fomento de la lectura de libros de Arte.

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OBJETIVOS

(4º ESO)

1. Analizar de forma crítica las cualidades estéticas, plásticas y funcionales de las imágenes y las formas del entorno. 2. Utilizar técnicas y procedimientos propios de los lenguajes visuales para la expresión creativa de ideas y experiencias y el establecimiento de relaciones interdisciplinares con otras materias. 3. Identificar los valores expresivos de los lenguajes y soportes en fotografía, vídeo, cine, televisión, cómic y fotonovela eligiendo la fórmula más adecuada para la expresión de emociones, vivencias y sentimientos. 4. Valorar el patrimonio artístico y cultural de Castilla y León, español, europeo, y global como un medio de comunicación y disfrute individual y colectivo contribuyendo a su conservación, a través del respeto y divulgación de las obras de arte. 5. Seleccionar los elementos configurativos de los lenguajes visuales y los graficoplásticos: formas, elementos de expresión, color, luz, volumen, sistemas de representación y perspectiva en función del mensaje que se quiera transmitir. 6. Aplicar a las propias creaciones materiales y técnicas de expresión plástica valorando los avances en su proceso creativo y en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación. 7. Pasar figuras representadas en sistema diédrico a sistemas perspectivos de manera que sean eficaces para la comunicación. 8. Expresar, por medio del lenguaje plástico, emociones y sentimientos, vivencias e ideas, entendiéndolo como un medio de enriquecimiento de la comunicación, la reflexión crítica y el respeto entre las personas. 9. Realizar composiciones que favorezcan y amplíen la capacidad expresiva, valorando el esfuerzo que supone el proceso creativo. 10. Respetar las señas de identidad del patrimonio cultural y artístico de Castilla y León, español y global.

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11. Interpretar, con respeto, otras maneras de expresión visual y plástica diferentes a las propias, reconociendo la diversidad cultural como valor enriquecedor. 12. Analizar los elementos que integran los distintos lenguajes audiovisuales, sus finalidades y utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como fuente de consulta de forma autónoma y crítica y en el propio proceso creativo. 13. Participar en actividades de grupo respetando los modos de expresión visual y plástica diferentes a los propios con actitudes de interés, flexibilidad y tolerancia. 14. Desarrollar actitudes de cooperación, constancia en el trabajo, mantenimiento del orden y limpieza y conservación del material individual y colectivo.

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CONTENIDOS

(4º ESO )

Bloque 1. Procesos comunes a la creación artística. – Realización y seguimiento del proceso de creación: boceto (croquis), guión (proyecto), presentación final (maqueta) y evaluación (autorreflexión, autoevaluación y evaluación colectiva del proceso y del resultado final). – Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación en las propias producciones. – Elaboración de proyectos plásticos de forma cooperativa. – Representación personal de ideas (partiendo de unos objetivos), usando el lenguaje visual y plástico y mostrando iniciativa, creatividad e imaginación. – Criterios que se deben tener en cuenta en la composición (plano básico, centro visual, leyes de composición).  Representación de la figura humana. El canon y las proporciones del cuerpo. La estructura de la cabeza y del rostro. 

La figura en movimiento.

– Realización de un diseño gráfico con efectos tridimensionales. – Interés por la búsqueda de información y constancia en el trabajo.  Autoexigencia en la superación de las creaciones propias.

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Bloque 2. Expresión plástica y visual. 

Los lenguajes visuales.

 El lenguaje visual. Lectura de imágenes. La imagen representativa y simbólica. Las distintas funciones culturales y sociales de la imagen a lo largo de la historia.  Interacción entre los distintos lenguajes: plástico, musical, verbal, gestual 

Los medios y tecnologías de la información y de la comunicación.

 El dibujo técnico en la comunicación visual: ámbito de uso de los distintos sistemas. 

El color.

– El color. Simbolismo y psicología del color según cada campo: industrial, artístico, señales. – Incidencia del color en la composición: relatividad y apreciaciones objetivas y subjetivas. El color como configurador de distintos ambientes. – Procedimientos y técnicas utilizadas en los lenguajes visuales. Materiales y técnicas gráfico-plásticos. – Los pigmentos. Los aglutinantes. Los disolventes. – Escalas cromáticas y acromáticas. Mezclas ópticas. Contraste mezclado. Colores fríos y cálidos. Armonía y discordancia. Simbolismo de los colores. – Técnicas pictóricas. Óleo, acrílico, grabado, huecograbado, linóleo, metacrilato y monotipos. - El color de los materiales, y cómo afectan a la percepción de la forma volumétrica. Experimentación con el color de los materiales.

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

La textura.

– Texturas naturales y artificiales. La utilización de técnicas específicas (tramas, plantillas) para crear efectos de texturas. – Texturas en el arte y en el diseño. – Texturas geométricas. – Incidencia de la luz y el color en la percepción de las texturas. 

La expresión artística.

– Técnicas de expresión gráfico-plástica: dibujo artístico, volumen y pintura. – Técnicas de grabado y reprografía. – Realización de experiencias de experimentación con materiales diversos. – Reconocimiento y lectura de imágenes de diferentes períodos artísticos. – Interés por la búsqueda de materiales, soportes, técnicas y herramientas para conseguir un resultado concreto. Bloque 3. Artes gráficas y el diseño. – Comparación de la forma. Concepto de canon, medida o módulo. – Proporcionalidad y escalas. – Estudio de proporciones en el arte. Posibilidades expresivas: desproporciones y deformaciones. – Aplicación de escalas en el mundo del diseño tridimensional. – Los valores funcionales y estéticos en las artes aplicadas: fundamentos del diseño. – Técnicas de expresión gráfico-plásticas aplicadas al diseño.

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– Sintaxis de los lenguajes visuales del diseño (gráfico, interiorismo, modas…) y la publicidad. – Reconocimiento y lectura de imágenes del entorno del diseño y la publicidad. Bloque 4. Imagen y sonido. – Técnicas de expresión gráfico-plásticas aplicadas a la animación e interactividad. – El cómic. Elementos. Elaboración. – La fotografía. Estilos y géneros fotográficos. – Cine. Elementos cinematográficos. Labor de equipo en la creación cinematográfica. – La televisión. Comunicación de masas. – Reconocimiento y lectura de imágenes de vídeo y multimedia. – Sintaxis del lenguaje cinematográfico y videográfico. – Aplicación de la imagen animada en formas multimedia.

Bloque 5. Descripción objetiva de formas. – Análisis y representación de formas. Estructura de formas naturales complejas. Elementos gráficos y plásticos empleados en el análisis y en la creación de imágenes. – Representación técnica de formas planas, polígonos regulares y curvas. – La línea. La línea como elemento definidor de la forma. La línea como abstracción de la forma. Carácter expresivo en la utilización de la línea. – Aplicación de la geometría plana en el mundo del diseño. – Técnicas de expresión gráfico-plásticas: descripción objetiva de las formas. –

Sistemas de representación del volumen y de las formas tridimensionales. 55

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Sistema diédrico. Sistema axonométrico. Sistema cónico. – Entornos de aplicación de los sistemas de representación. – Normalización. – Diseño. Proceso de creación. Boceto, croquis, dibujo de taller, perspectiva y maqueta. Presentación final. – Utilización de programas informáticos aplicados al mundo del diseño. Dibujo lineal. Retoque fotográfico. Animación.  Reconocimiento y lectura de representaciones bidimensionales de obras arquitectónicas y urbanismo y de objetos y artefactos técnicos.

CONTENIDOS MÍNIMOS (4º ESO)  El alumno deberá demostrar que conoce y maneja los elementos configurativos básicos del lenguaje visual con los que ha trabajado a lo largo de toda la etapa de secundaria, indagando con más profundidad en los conceptos y variando las técnicas.  Así mismo demostrará que maneja distintos trazados geométricos, el volumen y los distintos lenguajes visuales, dedicándole un mayor interés al cómic y graffiti. (mural urbano)  Se pedirá que maneje los materiales básicos de dibujo y, por lo tanto, las diversas técnicas gráficas propuestas, aplicando la terminología específica  Conocer el arte contemporáneo a nivel de España, a nivel marroquí y a nivel europeo y americano.  Distinguir las áreas de actuación del diseño gráfico, entender los fundamentos y saber ponerlos en práctica a través de un logotipo.  Conocer las utilidades de photoshop y saber manejar las herramientas más importantes.

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UNIDADES DIDÁCTICAS

Unidad 1:

Procesos comunes a la creación artística. Elementos gráfico-plásticos

Unidad 2 :

La imagen y las nuevas tecnologías : La imagen digital

Unidad 3:

Estructura de la forma . Tangencias y enlaces

Unidad 4:

Estructura de la forma (II). Curvas geométricas :aplicación al diseño gráfico

Unidad 5 :

Artes gráficas y el diseño: Análisis de los elementos composición de los mensajes publicitarios.

Unidad 6:

La expresión artística (1 ) encaje y claroscuro.

Unidad 7 :

La figura humana: estudio de sus representaciones en la historia del arte. Cánon y proporción . Representación del movimiento y expresión en el cómic

Unidad 8:

La normalización del dibujo técnico industrial.

Unidad 9 : Sistemas de representación espacial Unidad 10: Procesos comunes a la creación artística. Aplicación de perspectivas al grafitti y mural urbano Unidad 11: Aprecia el arte : Aproximación y análisis del Patrimonio artístico.

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SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS Y TEMPORALIZACIÓN

1ª EVALUACIÓN (33 –34 hr.) unidad 1

Procesos comunes a la creación artística.

6 sesiones

unidad 2

: La imagen y las nuevas tecnologías : La imagen digital

6 sesiones

unidad 3 Estructura de la forma . Tangencias y enlaces

7 sesiones

unidad 4

(II). Curvas geométricas:aplicación al diseño gráfico

6 sesiones

unidad 5

Artes gráficas y el diseño: Análisis de los elementos compositivos de los mensajes publicitarios.

6 sesiones

2ª EVALUACIÓN 25 – 26 hr.) unidad 6 La expresión artística (1 ) encaje y claroscuro

6 sesiones

unidad 7 La figura humana:Canon y proporción. Representación del movimiento y expresión en el cómic

6 sesiones

unidad 8

La normalización del dibujo técnico industrial.

6 sesiones

unidad 9

Sistemas de representación espacial: s. diédrico

7 sesiones

3ª EVALUACIÓN

(30 – 31 hr.)

Unidad 10 Procesos comunes a la creación artística apl. perspectiva al grafitti y mural urbano ( Se desarrollará durante todo del curso: horas lect. Y extraescolar) 20 sesiones Unidad 11 Aprecia el arte: Aproximación y análisis del Patrimonio artístico. 10 sesiones

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METODOLOGÍA

La enseñanza de la asignatura tendrá en cuenta los siguientes principios de metodología didáctica: ·

Exploración inicial de las características del alumnado.

Se tendrá en cuenta el ritmo de maduración de cada individuo en el proceso de cambio del tipo de pensamiento concreto el abstracto. Esto hace necesarios enfoques didácticos no uniformes y estrategias adecuadas que faciliten un tipo de enseñanza personalizada. ·

La motivación.

La metodología debe ser capaz de conectar con los intereses y necesidades de los alumnos adaptando los elementos curriculares a la situación concreta del aula propiciando la comunicación y un ambiente afectivo que favorezcan el aprendizaje a través de actividades que expongan de manera clara para el alumno su finalidad y utilidad. ·

La investigación.

Constituye una estrategia adecuada para potenciar el pensamiento divergente y el desarrollo de la autonomía y la creatividad. Se deben plantear actividades que muevan al alumno a la curiosidad y el interés por buscar soluciones diferentes a un mismo problema y hallar nuevas fórmulas y procedimientos expresivos. Se deben crear situaciones de enseñanza-aprendizaje que posibiliten la interacción entre las ideas y vivencias de los alumnos y las nuevas informaciones.

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La organización cíclica de los contenidos.

Diseñando las unidades didácticas de manera que integren los contenidos del currículo de una manera global según sus diversos campos de actuación. ·

La organización del trabajo en el aula.

Se debe propiciar el intercambio de opiniones y trabajos mediante actividades en grupo que desarrollen actitudes de solidaridad y cooperación y faciliten la asimilación de los contenidos. ·

Desarrollo de la expresión.

Diseñando actividades que mejoren la capacidad de observación y de elaboración de las imágenes del entorno pues son éstos dos referentes básicos en la metodología de la enseñanza de esta área y constituyen un requisito previo al propio acto de expresión creativa. El desarrollo de la expresión ayuda a superar la inhibición y el alto grado de autocrítica propios de la adolescencia dotando al alumno de herramientas y estrategias de actuación ante la actividad de expresarse y desenvolverse en el medio plástico. En el último trimestre se procurará hacer un trabajo por proyectos:

La Metodología de Proyectos de trabajo se fundamenta en: La enseñanza por descubrimiento (Brunner). Aprendizaje significativo (Ausubel). La Globalidad. Desarrollo individual en operaciones lógicas y formales (Piaget). Constructivismo (Vigotsky).

 A través de: exposiciones, monografías, murales, fotos, vídeos, maquetas…  Propuesta creativa.  Ventajas: El alumnado investiga. Se divierte y se motiva. Potencia su autonomía. Fomenta su socialización. 60

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Aprende significativa y globalmente. Estimula el espíritu crítico y creativo. Incrementa la relación escuela-familia. Compensa desigualdades sociales.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CON

(4º ESO)

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

VINCULACIÓN

LAS COMPETENCIAS

1. Tomar decisiones especificando

ESPECÍFICAS

los objetivos y las dificultades,

· Apreciar características plásticas y visuales

proponiendo diversas opciones y

(color, forma, textura y medida) en las formas

evaluar cual es la mejor solución.

naturales y en las manifestaciones artísticas

2. Utilizar recursos informáticos y

presentes en el entorno.

las tecnologías de la información y

· Conocer y utilizar las propiedades del color y las

la comunicación en el campo de la

gamas cromáticas y percibir la incidencia de la

imagen fotográfica, el diseño

luz en las variaciones cromáticas de las formas

gráfico, el dibujo asistido por

naturales y artificiales del entorno.

ordenador y la edición videográfica. · Diferenciar y valorar la variedad de texturas 3. Colaborar en la realización de

visuales y táctiles que se pueden crear por medio

proyectos plásticos que comportan

de la manipulación de materiales y técnicas

una organización de forma

diversos, así como la creación y utilización de las

cooperativa.

mismas en creaciones propias. 61

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· Valorar y utilizar con corrección diferentes tipos 4. Realizar obras plásticas

de soportes, materiales, instrumentos y técnicas

experimentando y utilizando

gráfico-plásticas

elaboración

sus

diversidad de técnicas de expresión trabajos. gráfico-plástica (dibujo artístico,

· Conocer los elementos geométricos básicos,

volumen, pintura, grabado).

así como la construcción y aplicación artística de

5. Utilizar la sintaxis propia de las

las formas poligonales.

formas visuales del diseño y la

· Representar la sensación de volumen y de

publicidad para realizar proyectos

profundidad en una composición bidimensional

concretos.

por medio de los sistemas de representación.

8. Reconocer y leer imágenes,

· Tener una actitud activa en clase, que consistirá

obras y objetos de los entornos

principalmente

visuales (obras de arte, diseño,

profesor/a,

multimedia, etc.).

actividades aprovechando el tiempo de clase y

pedir

tomar

anotaciones

aclaraciones,

realizar

del las

participar voluntariamente cuando el profesor/a lo solicite. · Realizar los trabajos prácticos íntegramente en el aula con el fin de llevar un seguimiento y que el profesor/a pueda orientar al alumno/a en cualquier estadio del ejercicio. De estos se valorará el nivel de adaptación al trabajo pedido, la aplicación de los conocimientos adquiridos, la destreza en la ejecución, la presentación, la originalidad y expresividad (si lo exigiera), el aprovechamiento del tiempo y el ajuste al momento de entrega estimado.

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CRITERIOS DE CALIFICACIÓN : Para ser calificado positivamente deberá haber presentado los trabajos requeridos y realizado las pruebas que el profesor solicitará; si el alumno por causa justificada no pudiera presentar en fecha alguno de los trabajos, podrá tener una segunda fecha de entrega de las pruebas requeridas. Así mismo, aquel alumno que requiriera corrección o no hubiera tenido una calificación positiva en las pruebas, tendrá que recuperar con la realización de las pruebas que el profesor estime convenientes (orales, escritas y prácticas). El porcentaje de la nota de cada evaluación correspondiente a los apartados anteriores es el siguiente:  Carpeta de trabajos prácticos requeridos por el profesor, 60% individual y en grupo  Pruebas teórico-prácticas periódicas (exámenes)

20%

 Actitud en clase, comportamiento y esfuerzo

20%

Para que la calificación obtenida a lo largo del curso sea positiva, haber alcanzado los objetivos mínimos que se estimen como criterios de evaluación básicos para superar el curso. 

La calificación final se obtendrá de la media de las notas de las tres evaluaciones.

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RECUPERACIÓN DE LA MATERIA:  La recuperación de la asignatura se realizara de forma continua, el alumno que no haya alcanzado los objetivos en cada ejercicio propuesto, recuperará inmediatamente después a la ejecución del mismo. 

Será tenida en cuenta la asistencia a las actividades lectivas por parte del alumno, así como la actitud en clase y aspectos disciplinarios que fueran de relevancia, matizándose de forma específica en la nota, dichas apreciaciones.



Aquellos alumnos que no hubieran participado de forma continua en las actividades que propone el profesor, y se considerara no debidamente probado el haber alcanzado los objetivos que propone la materia, deberán presentar el archivador o carpeta conteniendo aquellos ejercicios y pruebas escritas, así como las recuperaciones realizadas de las mismas.



El profesor valorará de forma conjunta la misma aplicando los criterios de evaluación

que

son

propios

asignatura

considerándose

dicha

representación como fundamental para valorar los aprendizajes del alumno y su capacidad de promoción en dicha área y /o nivel. 

De forma excepcional y estudiando el carácter de la circunstancia podrá contemplarse la realización de una prueba extraordinaria que suponga la recuperación de la asignatura, la misma constará de ejercicios teóricos y prácticos, la realización de los mismos aplicando los criterios y objetivos que se pretende alcanzar con la asignatura.

EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE: Para superar la evaluación extraordinaria de septiembre el alumno deberá de realizar los trabajos propuestos por el profesor , entregarlos en la fecha indicada y superar la prueba escrita. •

El porcentaje de calificación será: Actividades: 40%

prueba escrita: 60%

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Se considerará abandono de la materia en la convocatoria ordinaria de junio siempre que el alumno/a incurra en alguno de los siguientes supuestos: ➔ Faltar a clase de manera reiterada y que suponga un 20% sobre el total de horas de cada trimestre, según establece el R.R.I. del Centro. ➔ Negarse sistemáticamente a realizar las tareas encomendadas por el profesorado, bien a realizar en clase, o bien en su casa. ➔ No venir provisto a clase reiteradamente del material necesario (libros de texto o material vario) para poder seguir el desarrollo de la clase de manera adecuada. ➔ Entregar reiteradamente pruebas de evaluación en blanco o redactadas sin lógica alguna con el objeto de rellenar los espacios en blanco. ➔ No presentarse a las pruebas de evaluación sin existir una causa debidamente justificada por parte de sus padres o tutores legales. En el caso de que el alumno/a deba realizar la prueba extraordinaria del mes de septiembre, se establecen los siguientes criterios de abandono del Departamento de E.P.V. de aplicación en la convocatoria extraordinaria de septiembre: •

No presentarse a la prueba de evaluación sin existir una causa debidamente justificada por parte de sus padres o tutores legales.

•

Entregar la prueba de evaluación en blanco o redactada sin lógica alguna con el objeto de rellenar los espacios en blanco.

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12.

PLAN DE ATENCIÓN A PENDIENTES Cuando un alumno obtenga una calificación negativa en la materia de

Educación Plástica y Visual tendrá que seguir un plan de Refuerzo. Al comienzo del Curso escolar, cada estudiante y sus padres, o sus tutores legales, serán informados sobre el contenido del programa de refuerzo. Este consistirá, si promociona y no cursa la materia durante el curso de aplicación del plan, en realizar dos bloques de ejercicios que serán entregados al final de la primera y segunda evaluación junto con las instrucciones y las fechas de entrega y de revisión de los trabajos. Estos ejercicios tendrán como referente los mínimos exigibles establecidos en la Programación Docente que corresponda y estarán personalizados, siendo aquellos mínimos no superados por el alumno/a los referentes para su elaboración. Para recuperar el curso anterior será necesario tener aprobados los dos bloques de ejercicios, teniendo en cuenta en su evaluación los progresos del alumno/a y su evolución. El profesor encargado del seguimiento de este plan de Refuerzo será: ·Aquel que fuera responsable de la materia cuando el alumno obtuvo la calificación negativa. · Si el alumno cursa esta materia mientras sigue el Plan de Refuerzo, bien porque repite, bien porque ha de cursarla en el nivel a que promociona, sería el profesor responsable de la misma quién, una vez recibida la información necesaria referente al alumno, haría el seguimiento del mismo, realizando aquellas adaptaciones no significativas que faciliten al alumno la asimilación de los conocimientos no superados. La obtención de una calificación positiva por parte del alumno en el desarrollo de este plan conllevará la recuperación de la materia pendiente.

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13.

SEGUIMIENTO DEL ALUMNADO QUE PADEZCA ALGUNA ENFERMEDAD

DE LARGA DURACIÓN: Para los alumnos que desarrollen alguna enfermedad, y con el objetivo de que no constituya un retraso en su formación debido a la perdida de varias sesiones lectivas, se realizará seguimiento que implica: tratar de mantenerlos informados de los contenidos y actividades realizados durante su ausencia. Se les ayudará asimismo a ponerse al día resolviendo todos aquellos problemas que les suponga la pérdida de dichas sesiones y estableciendo nuevos plazos de entrega de las actividades si es necesario.

14.

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Durante el curso 2014-2015, y en los grupos que afectan a este Departamento contamos con los siguientes alumnos que precisarán de seguimiento y aplicación de actuaciones educativas más apropiadas: •

ALUMNOS ACNEES

En 1º E.S.O.: 1 (DISCAPACIDAD MOTÓRICA) En 4º E.S.O.1

•

ALUMNOS DE COMPENSATORIA (ANCES):

En 1º E.S.O.: 3 En 3º E.S.O.: 4 En 4º E.S.O. 1

•

ALUMNOS CON ALTAS CAPACIDADES:

En 1º E.S.O.: 1

•

ALUMNOS CON DIFICULTAD DE APRENDIZAJE :

En 1º E.S.O.:3 En 4º E.S.O.:1

•

ALUMNOS LÍMITE:

En 4º ESO: 1

La atención a la diversidad en el aula y en el centro incluirá tres tipos de medidas: ordinarias, específicas y extraordinarias. 67

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Entre ellas están las siguientes: · · ·

Adecuación de objetivos: (Incluir, priorizar objetivos, variar su temporalización…) Organización de contenidos en ámbitos integradores. . Metodologías que favorezcan la participación de todo el alumnado:  Aprendizaje cooperativo.  Aprendizaje tutorado.  Fomento de la participación del alumnado  Combinar diferentes tipos de actividades: trabajo individual, exposición, búsqueda de información, trabajo en grupo…  Desarrollo de estrategias que favorezcan la autonomía en el aprendizaje.

· ·

Selección y utilización de materiales curriculares diversos Diversificar procedimientos de evaluación.

Adecuar criterios y procedimientos de evaluación

Variar los tiempos, las formas y los instrumentos de recogida de los ejercicios

Hay otros aspectos de tipo general que favorecen la Atención a la Diversidad: ·

Reforzar lo relativo a valores o a determinadas capacidades de tipo afectivo.

Reflexionar sobre los procesos de enseñanza por parte del profesor: adecuación,

reajuste. ·

Establecer una clara relación entre los objetivos de cada área y las capacidades

de la etapa. Saber en cada momento a dónde nos lleva cada actividad. La metodología del área se ha organizado de manera que el proceso de enseñanza y aprendizaje se adapte a las características particulares de los alumnos a través de: El planteamiento de actividades en las cuales partiendo de las pautas marcadas por el profesor cada alumno deba buscar soluciones personales permitiendo que el resultado obtenido responda a los gustos y posibilidades de los alumnos. El planteamiento de actividades variadas que motiven el interés de los alumnos y al mismo tiempo despierten su curiosidad por conocer diferentes aspectos en el ámbito

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de la visualidad o de la actividad plástica. El planteamiento de actividades destinadas a unos determinados grupos de alumnos en función de sus características. El diseño de actividades de dificultad creciente que puedan atender a las capacidades de alumnos con diferentes niveles y aptitudes, de manera que sea el propio alumno en su práctica el que establezca su progresión. En cuanto a la evaluación se tendrá en cuenta que: Cada trabajo de cada alumno se ha de valorar como único y original, estimulándole a superar las dificultades y a seguir avanzando en su proceso de aprendizaje. Para ello conviene facilitarle la reflexión sobre lo realizado, sobre lo aprendido y el análisis de las dificultades con las que se ha encontrado.

Las acciones específicas se concretarán en la programación de aula, sirva de ejemplo las acciones que se propone para los alumnos de 1º y 3º ESO en la unidad 5ª “La línea como instrumento geométrico: construcciones fundamentales en el plano”: ·

La actividad nº 3 se adaptará para que el alumno diseñe sobre la lámina

facilitada por el profesor : por una parte, identificará y seleccionará el polígono ,para después terminar la aplicando sus propios recursos plásticos y creativos. 

Acciones que se pueden prever para los alumno que presenten

problemas de dificultad motórica o lesión ocasional : utilizarán programas informáticos específicos de construcción de polígonos estrellados www.educacionplastica.net/estrellas digitales 

Esta actividad está indicada también como profundización para los

alumnos con altas capacidades.

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15.

LAS ENSEÑANZAS TRANSVERSALES El currículo oficial reconoce la importancia de promover el desarrollo de nuevas

actitudes y valores. Debe ser lo suficientemente flexible para recoger las nuevas necesidades formativas características de una sociedad plural y en permanente cambio. Por ello, contiene un conjunto de enseñanzas que, integradas en el propio programa de las materias, lo atraviesan o lo impregnan. Reciben la denominación genérica de enseñanzas comunes o transversales. En el caso del área de E. P. y V., con un currículo donde los contenidos de orden procedimental y actitudinal tienen un peso considerable, la relación con casi todos ellos es muy concreta pero algunos de ellos merecen un tratamiento especial porque conciernen directamente a los contenidos propios del área: Educación moral y cívica Tratado a través de los contenidos relacionados con la comunicación visual insertados en el propio entorno social del alumno/a y los medios de comunicación de masas desarrollando actitudes críticas y de respeto a los opiniones de los demás. A través del desarrollo de la apreciación estética de las manifestaciones artísticas, su valoración y respeto del patrimonio histórico - artístico. Educación para la Paz Desarrollando actividades de solidaridad, cooperación y respeto a las opiniones y formas expresivas ajenas; observando de forma crítica la realidad social tanto del entorno cercano como en otras culturas, analizando las diferentes discriminaciones, la violencia a todos los niveles, la violación de los derechos humanos; conociendo y apreciando las manifestaciones artísticas, tanto actuales como las de otro tiempo y de otras culturas. Educación no sexista A través del análisis crítico de las imágenes y mensajes publicitarios que contienen estereotipos respecto al papel de la mujer en la sociedad, el hogar, el

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trabajo… o la utilización de su imagen como objeto o reclamo publicitario. Se educa al alumno/a a través del análisis de los estereotipos que de forma consciente o inconsciente reflejan en sus trabajos con el fin de llevar a cabo una progresiva transformación de actitudes. Educación ambiental En el área de E. P. y V. se fomenta en los alumnos/as una comunicación con el entorno a través del lenguaje plástico, observación de la naturaleza y apreciación de su belleza promoviendo con ello actitudes de respeto hacia el medio ambiente. Es importante dotar al alumno/a de pautas que le permitan valorar las obras de arte en relación al entorno en el que se encuentran. El acercamiento experimental a soportes y materiales de reciclaje de distintas procedencias llevará al alumnado a tener información de algunos de estos materiales que puedan resultar contaminantes para el medio ambiente. Educación del consumidor Los contenidos relacionados con la comunicación visual y su lenguaje aplicados a la publicidad tienen una relación directa con este tema, educando al alumno - a través de su análisis crítico y la captación consciente de sus mensajes y recursos - en un consumo responsable y libre protegiéndoles ante los usos y abusos que del inconsciente del espectador hacen los publicistas. En otro orden de cosas, el fomento del respeto hacia los materiales del taller, su cuidado y mantenimiento les educa en un no-consumo innecesario. Las actividades de fabricación de objetos decorativos, la utilización de recursos para la confección de sus propios instrumentos y la necesidad de compartir los materiales de que se dispone en el taller suponen el desarrollo de actitudes propias de este tema transversal. Educación vial Algunas actividades relacionadas con la comunicación visual tratan de la valoración de la importancia de la imagen (signos, símbolos, códigos...) en nuestra orientación dentro del paisaje que vivimos.

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16. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS

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Actividades complementarias organizadas por el departamento: · Concurso de felicitaciones navideñas. · Exposición de los trabajos finalistas del Concurso de felicitaciones navideñas 2014. · Colaboración con otros Departamentos en el diseño de carteles anunciadores de eventos, enmarcadas en la celebración de efemérides, etc... · Se participará en otros concursos de carácter artístico que a lo largo del año convoquen las instituciones para jóvenes. · Ilustraciones de los alumnos de ESO y otras propuestas de trabajo dentro de la Campaña de Fomento de la lectura, para lecturas obligatorias que se realicen en otras materias y para las que se propongan desde el Departamento en general. · Exposición fin de curso de los trabajos más relevantes del concurso de “Ayllón Medieval” realizados en el aula por el alumnado de Educación Secundaria Obligatoria y bachillerato. · Realización de exposiciones de los trabajos de los alumnos.

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17. BIBLIOGRAFÍA DE LA MATERIA 

publicidad- lectura de la imagen –lenguajes visuales

SABORIT, José. La imagen publicitaria en televisión. Madrid: Cátedra, 1988 ZUNZUNEGUI, Santos. Pensar la imagen. Madrid: Cátedra, 1989 BERGER, John. Mirar. Barcelona: Gustavo Gili, 2001 BERGER, John. Modos de ver. Barcelona: Gustavo Gili, 2000 BORDIEU, Pierre. Sobre la televisión. Barcelona: Anagrama, 2000 BARTHES, Roland. La aventura semiológica. Barcelona: Paidós, 1990 BARRES, J., TEROL, A. Y CABAL, E. Fotografiar es fácil. Alhambra. Madrid, 1992. HEDGECOE, J. Manual de técnica fotográfica. H. Blume. Madrid, 1982. MONTSERRAT, L. y otros. La fotografía digital. Círculo de Lectores. Barcelona, 2001. 

Técnicas grafico-plásticas

BELLIDO JIMÉNEZ, Mº José y GALLARDO MONTERO, Pedro Pablo.El color y Técnicas de impresión en la escuela. Montilla (Córdoba) Ed. Gallardo y Bellido,1994 FREINET, Celestín. Los métodos naturales. El aprendizaje del dibujo Barcelona, ed. Martínez Roca, 1984 HAYES, C. Guía completa de pintura y dibujo. H. Blume. Madrid, 1978. HUTTON-JAMIESON, I. Técnicas de dibujo con lápices de colores. H. Blume. Madrid, 1988. LAING, J. Materiales gráficos y técnicas. H. Blume. Madrid, 1988. MAIER, O. Materiales y técnicas de pintura. Gustavo Gili. Barcelona, 1988. MAIER, O. Dibujando a la pluma. CEAC. Barcelona, 1988. MAIER, O. Dibujando a lápiz. CEAC. Barcelona, 1988. MAIER, O. Papeles para acuarela y dibujo. CEAC. Barcelona, 1988. MAIER, O. Pintando al guache. CEAC. Barcelona, 1988. 74

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GRANDIS, L. Teoría y uso del color. Cátedra. Madrid, 1985. VARLEY, H. El gran libro del color. H. Blume. Barcelona, 1982.



Las texturas

CORNFORD, C. El lenguaje de la pintura. Nauta. Barcelona, 1980. GÜNTER HUGO, M. Manual para dibujantes e ilustradores. Gustavo Gili. Barcelona, 1982 MAIER, M. Procesos elementales de proyectación y configuración, Tomo IV. Gustavo Gili. Barcelona, 1982. WUCIUS, W. Fundamentos del diseño bi y tri-dimensional. Gustavo Gili. Barcelona, 1979. 

Las formas Planas DALLEY, T. Guía de ilustración y diseño. Técnicas y materiales, Cap. I y II. H. Blume.

Madrid, 1981. MARTIN, J. Guía completa de la caligrafía. H. Blume. Madrid, 1985. MUNARI, B. El triángulo. Gustavo Gili. Barcelona, 1999. MUNARI, B. El cuadrado. Gustavo Gili. Barcelona, 1999. MUNARI, B. El pentágono. Gustavo Gili. Barcelona, 1999. NEUFERT. Arte de proyectar en arquitectura. Gustavo Gili. Barcelona, 1980. SAXTON, C. Curso de arte. H. Blume. Madrid, 1984.  Espacio y volumen COLE, A. Perspective. National Gallery. Londres, 1992. MAIER, M. Procesos elementales de proyectación y configuración, Tomo I. Gustavo Gili. Barcelona, 1982.  Apreciación del arte LYNTON, N. Ver el arte. H. Blume. Madrid, 1985. MALINS, F. Mirar un cuadro -Para entender la pintura-. H. Blume. Madrid, 1987.

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17. PLANES, PROGRAMAS Y PROYECTOS ( COMPT. LECTORA Y ESCRITORA, TIC). · Plan de Convivencia: tiene como objetivo mejorar la convivencia y el clima de relaciones y prevenir la violencia en los Centros. · Plan de emergencia: plan de evacuación para casos de emergencia. - Fomento de cultura emprendedora: Participación en el concurso “Ayllón Medieval” como continuidad del proyecto de años anteriores · Plan de fomento de la lectura y desarrollo de la comprensión lectora, El proyecto prescriptivo, de obligado cumplimiento para todos los centros educativos, –

se desarrollará a partir de la propuesta de actividades: -Dentro de Las actividades articuladas para el proyecto, está la convocatoria de un concurso de diseño de un logo y slogan publicitario de animación a la lectura y utilización de la biblioteca del centro con fecha de realización en el mes de Febrero. - Se asignarán dos clases mensuales sujetas a cada grupo para lectura libre y/o dirigida. - Como actividad programada se realizará con diferentes cursos un trabajo de investigación en la biblioteca, informando del seguimiento de la misma a Jefatura de estudios. -Diferentes actuaciones contempladas en el diseño de las unidades didácticas

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BACHILLERATO DE CIENCIAS Y TECNOLOGÍA

DIBUJO TÉCNICO

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1. INTRODUCCIÓN El Dibujo Técnico representa en la cultura universal un medio de expresión y comunicación indispensable, tanto para el desarrollo de los procesos de investigación sobre las formas, como para la comprensión gráfica de bocetos y proyectos tecnológicos o artísticos cuyo fin sea la creación de productos de valor utilitario y/ o artístico. Esta asignatura procura además el desarrollo de las capacidades de abstracción y concepción espacial por lo que es una valiosa ayuda formativa de carácter general.

2. OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA El DECRETO 42/2008, de 5 de junio, por el que se establece el currículo de Bachillerato en Castilla y León, establece que la enseñanza del Dibujo técnico en el Bachillerato tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:

1. Utilizar adecuadamente y con cierta destreza los instrumentos, tanto los tradicionales como los nuevos sistemas informáticos, y la terminología específica del dibujo técnico.

2. Desarrollar las capacidades que permitan expresar con precisión y objetividad las soluciones gráficas ante problemas planteados en el mundo de la técnica, de la construcción, de las artes y del diseño.

3. Valorar la importancia que tiene el correcto acabado y presentación del dibujo en lo referido a la diferenciación de los distintos trazos que lo configuran, la exactitud de los mismos y la limpieza y cuidado del soporte. 78

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4. Considerar el dibujo técnico como un lenguaje objetivo y universal, valorando la necesidad de conocer su sintaxis para poder expresar y comprender la información.

5. Conocer y comprender los principales fundamentos de la Geometría métrica aplicada para resolver problemas de configuración de formas en el plano.

6. Comprender y emplear los sistemas de representación para resolver problemas geométricos en el espacio o representar figuras tridimensionales en el plano, habituales en el campo de la técnica y del arte, basados en las proyecciones ortogonal, oblicua y cónica.

7. Valorar la universalidad de la normalización en el dibujo técnico y aplicar las principales normas UNE e ISO referidas a la obtención, posición, códigos, convencionalismos gráficos, simplificación y acotación de las vistas de un cuerpo.

8. Emplear el croquis y la perspectiva a mano alzada como medio de expresión gráfica y conseguir la destreza y la rapidez necesarias.

9. Planificar y reflexionar, de forma individual y colectiva, sobre el proceso de realización de cualquier construcción geométrica, relacionándose con otras personas en las actividades colectivas con flexibilidad y responsabilidad.

10.Integrar sus conocimientos de dibujo técnico dentro de los procesos tecnológicos y en aplicación de la vida cotidiana, revisando y valorando el estado de consecución del proyecto o actividad siempre que sea necesario.

11.Interesarse por las tecnologías de la información y la comunicación, en particular por los programas de diseño, disfrutando con su utilización y valorando sus posibilidades en la realización de planos técnicos.

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DIBUJO TÉCNICO I 3. CONTENIDOS. CONTENIDOS MÍNIMOS Arte y dibujo técnico Los principales hitos históricos del dibujo técnico.  La geometría en el arte. Análisis geométrico de obras de arte. Arte musulmán.  La estética del dibujo técnico. Trazados geométricos · Trazados fundamentales. · Trazado de polígonos regulares. · Proporcionalidad y semejanza. Escalas. · Transformaciones geométricas. Simetría, homotecia, traslación y giro. · Trazado de tangencias. Definición y trazado de óvalos, ovoides y volutas. Sistemas de representación · Fundamentos y finalidad de los distintos sistemas de representación. · El sistema diédrico. Representación del punto, recta y plano: posiciones, relaciones y pertenencias. · Los sistemas axonométricos: isometría y perspectiva caballera. Representación de sólidos. Normalización y croquización: · Funcionalidad y estética de la descripción y la representación objetiva. Ámbitos de aplicación. El concepto de normalización. Las normas fundamentales UNE, ISO. ·

Tipología de acabados y de presentación. El croquis acotado. Los planos. El

proyecto. ·

Utilización de técnicas manuales e infográficas propias del dibujo técnico. La

croquización. ·

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4. SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS Y TEMPORALIZACIÓN Primer Trimestre. Geometría Plana. Unidad didáctica 1: Los instrumentos de precisión. Duración: 2 horas lectiva. · El papel. Tipos, formatos normalizados. · El lápiz, durezas. El portaminas, grosores. · El compás. Adaptadores tinta. · El estilógrafo. Los rotuladores normalizados. · La regla y la escuadra y el cartabón. Dimensiones, ángulos. · Las plantillas. · Construcción de ángulos con plantilla y con compás Unidad didáctica 2: Trazados fundamentales. Duración: 4 horas lectivas. ·

Elementos geométricos. Designación.

Concepto de lugar geométrico.

Mediatriz de un segmento. Aplicaciones.

Construcción de ángulos con regla y compás.

Ángulos, tipos. Transporte, suma y resta. Bisectriz.

Ángulos en la circunferencia. Valor del ángulo inscrito. Arco capaz.

Potencia de un punto respecto a una circunferencia. Eje y centro radical.

Unidad didáctica 3: Las formas poligonales. Duración: 12 horas lectivas. ·

Definición de polígono regular. Clasificación de los polígonos regulares.

Clasificación de los triángulos. Puntos notables. Construir triángulos.

Clasificación de los cuadriláteros. Construir cuadriláteros.

Construcción de polígonos inscritos. 81

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Construcción de polígonos a partir del lado.

Polígonos estrellados.

El pentágono regular en la historia del arte y en diferentes culturas. Relación

entre sus elementos. Unidad didáctica 4: Proporcionalidad y semejanza. Escalas. Duración: 4 horas lectivas. ·

Razón y proporción

Teorema de Thales. Aplicaciones.

Escalas de ampliación y reducción.

Cuarto, tercero y medio proporcional (teorema de la altura).

Figuras semejantes, propiedades. Razón de semejanza.

Igualdad de figuras. Identidad.

Unidad didáctica 5: Transformaciones geométricas. Duración: 8 horas lectivas. · Simetría axial y central. Rotación. · Traslación, vector. · El giro, centro, ángulo y sentido. · Homotecia, centro y razón positiva y negativa. · Relación entre las figuras transformadas y la simetría. Unidad didáctica 6: Tangencias. Duración: 10 horas lectivas. · Concepto de tangencia entre elementos · Propiedades de las tangencias · Casos de rectas tangentes a circunferencias · Casos de circunferencias de radio dado tangentes a dos elementos · Circunferencias tangentes a tres rectas. · Enlaces. Aplicaciones a la construcción de figuras planas.

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Unidad didáctica 7: Curvas técnicas. Duración: 2 horas lectivas. ·

Definición de óvalo. Elementos. Construcción

Definición de ovoide. Elementos. Construcción

Unidad didáctica 8: Curvas cónicas. Duración: 6 horas lectivas. ·

Las curvas cónicas como sección de un cono. Clases y casos.

La elipse. Elementos. Construcción. Los diámetros conjugados.

La parábola. Elementos. Construcción.

La hipérbola. Elementos. Construcción.

Segundo Trimestre. Geometría Descriptiva. Unidad didáctica 9: Los sistemas de representación. Duración: 1 horas lectivas. ·

La geometría descriptiva. Definición.

Concepto de proyección. Tipos.

Clasificación de los sistemas de representación y ámbitos de aplicación.

Unidad didáctica 10: Sistema Diédrico. Fundamentos y representación de elementos. Duración: 15 horas lectivas. ·

Fundamentos, elementos y funcionamiento.

Representación del punto en los 4 cuadrantes. Coordenadas del punto.

Representación de la recta, trazas, posiciones. Notación

Representación de puntos en rectas. Rectas que se cortan y que se cruzan.

Partes vistas y ocultas de una recta. Trayectoria.

Representación del plano. Plano oblicuo, horizontal, de perfil yproyectantes.

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Unidad didáctica 11: Sistema Diédrico. Relación entre elementos. Duración: 24 horas lectivas. ·

Elementos que determinan un plano.

Rectas contenidas en planos. Rectas particulares de plano.

Puntos contenidos en planos.

La recta de perfil. Situar puntos, hallar trazas.

Tercera proyección de un elemento.

Representación de polígonos contenidos en planos.

Métodos del sistema diédrico: abatimientos , giro , cambio de plano de planos proyectantes. Representación de figuras planas contenidos en ellos.

Tercer Trimestre. Geometría descriptiva y normalización Unidad didáctica 12: Sistema axonométrico- isométrico. Duración: 8 horas lectivas. ·

Fundamentos del sistema axonométrico. Tipos. Las 4 proyecciones de un

punto. Notación ·

ejes, escala de reducción.

Representación de polígonos en cada plano. Abatimiento del plano del cuadro.

Unidad didáctica 13: El Dibujo Industrial. Duración: 4 horas lectivas. · Vistas en el sistema europeo. Método de representación de las 6 vistas de un cuerpo. · Elección de vistas. Las aristas ocultas, la vista principal. · Normalización, clases de líneas. · Croquización de una pieza a partir de modelos volumétricos. · Representación de las vistas de piezas a partir de su perspectiva.

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Unidad didáctica 14: Acotación. Duración: 4 horas lectivas. ·

Normas y elementos de una acotación. La unidad de acotación.

Métodos de acotación. Simbología.

Acotación de planos inclinados, ángulos, circunferencias y arcos.

Observación y análisis de casos resueltos de acotación.

Unidad didáctica 15: Perspectiva isométrica y dibujo isométrico Duración: 16 horas lectivas. · Dibujo isométrico. Representación de cuerpos sencillos. · La elipse en dibujo isométrico. · Construcción de perspectivas y dibujos isométricos de cuerpos sencillos compuestos por superficies planas y cilíndricas a partir de sus vistas. Unidad didáctica 16: Perspectiva caballera. Duración: 12 horas lectivas. ·

Fundamentos.

Datos del sistema: ángulo XOY y coeficiente de reducción

Representación de figuras planas en cada plano.

Construcción de cuerpos a partir de sus vistas.

5. METODOLOGÍA Esta asignatura es teórico-práctica, con gran importancia de los contenidos procedimentales, aplicando los contenidos teóricos a ejercicios de comprensión y láminas de trazado. La evaluación se realizará mediante exámenes trimestrales, evaluando también los trabajos realizados durante el proceso, las intervenciones en clase y el trabajo diario.

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6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Resolver problemas geométricos, valorando el método y el razonamiento utilizados en las construcciones, así como su acabado y presentación. 2. Utilizar y construir escalas gráficas para la interpretación de planos y elaboración de dibujos. 3. Diseñar y/o reproducir formas no excesivamente complejas, que en su definición contengan enlaces entre la circunferencia y recta y/o entre circunferencias dados los radios o los puntos de tangencia. 4. Elaborar y participar activamente en proyectos de construcción geométrica cooperativos, aplicando estrategias propias adecuadas al lenguaje del dibujo técnico. 5. Utilizar el sistema diédrico para representar figuras planas, volúmenes sencillos, prismas y pirámides. Hallar la verdadera forma y magnitud utilizando el giro y obtener sus desarrollos. 6.

Realizar perspectivas axonométricas de cuerpos definidos por sus vistas

principales y viceversa, ejecutadas a mano alzadas y/o delineadas. 7.

Representar piezas y elementos industriales o de construcción sencillos,

valorando la correcta aplicación de las normas UNE referidas a vistas, acotación y simplificaciones indicadas en la representación. 8.

Culminar los trabajos de dibujo técnico utilizando correctamente los

diferentes procedimientos y recursos gráficos que respondan al objetivo para los que han sido proyectados. (Este criterio no deberá ser un criterio aislado, sino que deberá integrarse en el resto de los criterios de evaluación en la medida que les afecte).

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7. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Con la observación sistemática se analizará: ·

El rendimiento y la actitud activa en clase.

La entrega de los ejercicios y trabajos ajustándose a la fecha estimada.

Se calificarán las producciones de los alumnos/as:

Actividades realizadas en clase sobre cada unidad didáctica de la

programación. ·

Ejercicios de aplicación y ampliación. Calidad del trazado.

Se calificarán las pruebas específicas: ·

Pruebas gráficas que demuestren la asimilación de conceptos.

8. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 1. Trabajo en clase (ejercicios y láminas de trazado) y participación y actitud en clase. Se puntuarán de 0 a 10 (10%) 2. Trabajo en casa (realización de cuaderno de apuntes, ejercicios y láminas de trazado): de 0 a 10 (10%) 3. Pruebas objetivas de conocimientos: de 0 a 10 (80%) La nota de la evaluación será una media entre las pruebas objetivas y las calificaciones de los ítems 1 y 2. Será necesario para presentarse al examen de evaluación entregar antes el trabajo en casa (ítem 2) PROGRAMA DE RECUPERACIÓN DE LA MATERIA.  De la materia durante el curso En cada evaluación o trimestre el alumnado podrá recuperar la evaluación anterior realizando una prueba escrita y presentando los trabajos requeridos. Si continúan suspendiendo contarán con un refuerzo de verano y la posterior prueba de septiembre. Los alumnos/as que no superen la asignatura de Dibujo Técnico en Junio, deberán realizar una prueba teórico-práctica en Septiembre con los contenidos desarrollados durante el curso. 87

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 De la materia pendiente Aquellos alumnos/as que obtuvieron una evaluación negativa en el curso anterior, deberán realizar una serie de actividades durante el presente curso, relacionadas con cada uno de los trimestres y para las que contarán con apoyo y material. Los alumnos/as que no superen la prueba de Septiembre, realizarán dos pruebas teórico-prácticas con la mitad de contenidos en cada una de ellas.

9. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS Recursos individuales El material recomendado para que disponga el alumno/a: ·

Libro de texto. Dibujo Técnico 1. Editorial Donostiarra.

Láminas de dibujo técnico DIN A4 y DIN A3.

Compás de precisión con mecanismo dentado Staedtler o similar.

Regla graduada mínimo 30 cm.

Escuadra y cartabón sin graduar.

Portaminas (0,5) o lápices HB y 2H. Recursos del aula Para el desarrollo del currículum del área es necesario contar con las siguientes

condiciones y materiales didácticos: ·

HERRAMIENTAS Y MATERIALES: cuerpos geométricos, piezas técnicas,

reglas, juegos de escuadra y cartabón, compás, transportador de ángulos. ·

BIBLIOGRAFÍA:

- IZQUIERDO ASENSI, F. Geometría Descriptiva. Ed. Dossat. Madrid, 1979 ·

IMÁGENES: diapositivas, transparencias, software apropiado.

RECURSOS AUDIOVISUALES: proyector, retroproyector, ordenador.

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10. MEDIDAS PREVISTAS PARA ATENDER A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO Las medidas que aquí se desarrollan van encaminadas a atender a la diversidad de los alumnos/as de cada grupo en concreto y que, obligatoriamente, deben de conllevar un conocimiento individual de cada alumno/a por parte del profesor, para poder dar respuesta a la diferencia de capacidades, intereses y necesidades que se dan entre el alumnado. Medidas previstas en los contenidos: Definir claramente los contenidos básicos y fundamentales de los que se consideran complementarios o de ampliación de conocimientos Medidas en las estrategias didácticas: Actividades de aprendizaje variadas que presenten diferentes grados de dificultad relacionadas con los contenidos básicos, complementarios o de ampliación. Diferentes formas de agrupamiento de los alumnos, combinando el trabajo individual con el trabajo en grupo. Diversos materiales didácticos, más o menos complejos o centrados en aspectos prácticos ligados a los contenidos. Relación con el departamento de orientación del centro Medidas previstas en la evaluación: Evaluación inicial que permita conocer la situación de partida de cada alumno/a. Evaluación formativa, para determinar cuáles son los progresos y dificultades de cada alumno en función de su nivel de partida y poder establecer la ayuda pedagógica que cada alumno/a necesita. Criterios de evaluación ligados a los contenidos básicos que se concretarán en actividades o pruebas de distinto grado de dificultad.

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11. CRITERIOS PARA ASEGURAR EL TRATAMIENTO DE LOS TEMAS TRANSVERSALES. Esta programación didáctica parte del principio, recogido en el Proyecto Curricular del Centro, que la transversalidad no puede ser tratada puntualmente por las diferentes materias curriculares del bachillerato. Por el contrario, los temas transversales deben de ser tratados como materias interdisciplinares y desde la coherencia de las áreas curriculares, y estar presentes en la propia organización y vida cotidiana del centro. Desde esta perspectiva: Los valores éticos de los temas transversales serán la base de la relación comunicativa entre el profesor y el alumnado. Desde la materia de dibujo técnico, se trabajará diariamente para que las relaciones entre los alumnos estén basadas en estos principios éticos, trabajando cualquier conflicto entre el alumnado desde esta perspectiva. Trabajar interdisciplinariamente con otras materias para desarrollar los temas transversales Se prestará especial atención, con relación a la materia de dibujo técnico, los temas transversales siguientes: El tema transversal de educación del consumidor se trabajará durante todo el curso y especialmente en relación con la unidad didáctica: Instrumentos de dibujo, donde a partir de la necesidad de comprar instrumentos y materiales se trabajará precios, calidades, necesidades, época adecuada de comprar, etc., La educación ambiental se trabajará a lo largo de todo el curso y especialmente en la unidad didáctica: Arte y dibujo técnico, ya que es importante dotar al alumnado de pautas que les permita valorar tanto las obras visuales creadas en relación con el medio ambiente, como el ambiente mismo sobre el que el hombre haya intervenido, arquitectura, urbanismo, ornamentos, etc., atendiendo a criterios de armonía, técnicos, estéticos, de protección y conservación del medio, etc.

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DIBUJO TÉCNICO II Este curso es el cuarto año de selectividad LOE y la siguiente programación estará sujeta a los cambios pertinentes que se marquen desde la universidad y por el coordinador de la misma.

12. CONTENIDOS. CONTENIDOS MÍNIMOS Trazados geométricos: ·

Trazados en el plano. arco capaz.: aplicaciones. Cuadrilátero inscriptible.

Proporcionalidad y semejanza: escalas normalizadas, triángulo universal de

escalas y de escalas transversales. ·

Polígonos: construcción de triángulos y cuadriláteros. Construcción de

polígonos regulares a partir del lado. ·

Potencia.

Transformaciones geométricas: la homología y la afinidad.

Tangencias.

Curvas cónicas y técnicas.

Sistemas de representación: ·

Sistema diédrico: abatimientos, giros y cambios de plano. Verdaderas

magnitudes e intersecciones. Representación de formas poliédricas y de revolución. Representación de poliedros regulares. Obtención de intersecciones con rectas y planos. Obtención de desarrollos. ·

Sistema axonométrico ortogonal y oblicuo: fundamentos, proyecciones,

coeficientes de reducción. Obtención de verdaderas magnitudes. Representación de figuras poliédricas.

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Sistema cónico: fundamentos y elementos del sistema. Perspectiva central y

oblicua. Representación del punto, recta y plano. Análisis de la elección del punto de vista. Métodos perspectivos: abatimiento y puntos de medida. Normalización: ·

Análisis y exposición de las normas referentes al dibujo técnico.

Principios de representación: posición y denominación de las vista en el

sistema europeo y americano. Elección de las vistas y vistas particulares. ·

Principios y normas generales de acotación en el dibujo industrial.

13. SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS Y TEMPORALIZACIÓN Primer Trimestre. Geometría Descriptiva. Unidad didáctica 6: Sistema Diédrico. Elementos y su relación. Duración: 14 horas lectivas. ·

Intersección de rectas con los planos bisectores.

Intersección de planos y de recta con plano.

Relación de paralelismo entre planos, entre rectas y entre recta y plano.

Relación de perpendicularidad entre planos y entre recta y plano.

Distancia entre dos puntos, entre rectas paralelas, entre planos paralelos y

entre un punto y un plano. Unidad didáctica 7: Sistema Diédrico. El plano. Duración: 14 horas lectivas. ·

Plano paralelo a la LT. Angulo que forma con los planos de proyección.

Plano paralelo a un plano bisector. Tercera proyección

Plano perpendicular a un plano bisector 92

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Abatimiento de planos oblicuos sobre el PH de proyección. -Cambio de plano

vertical. Aplicaciones. ·

Recta de máxima pendiente y de máxima inclinación de un plano.

Ángulo que forma un plano oblicuo con el PH de proyección.

Desabatimiento de planos oblicuos. Aplicación de la afinidad para la

representación de figuras planas contenidas en ellos. Unidad didáctica 8: Sistema Diédrico. Superficies. Duración: 20 horas lectivas. ·

Estudio y representación de superficies prismáticas y de revolución.

Estudio y representación de los poliedros regulares.

Representación de superficies prismáticas y de revolución rectas, apoyadas en

planos oblicuos. ·

Obtención de secciones planas de poliedros regulares, prismas, pirámides,

cilindros y conos rectos y esfera. ·

Obtención de los puntos comunes de una recta con una superficie: prisma,

pirámide, cono, cilindro y esfera.

Segundo Trimestre. Geometría Descriptiva y Normalización. Unidad didáctica 9: El Dibujo Industrial. Duración: 8 horas lectivas. ·

Elección de vistas. La vista principal. Criterios.

Normalización, clases de líneas.

Acotación de croquis: cotas funcionales.

Simbología.

Cortes y secciones.

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Unidad didáctica 10: Cortes y secciones. Duración: 10 horas lectivas. ·

Concepto de corte y sección. Tipos. Casos. Aplicaciones en el Dibujo industrial

Representación de vistas de cuerpos huecos.

Normalización.

Unidad didáctica 11: Perspectivas de cuerpos seccionados. Duración: 12 horas lectivas. ·

Dibujo isométrico: representación de cuerpos seccionados a partir de sus

vistas. ·

Normalización de cortes y secciones.

Perspectiva caballera de cuerpos seccionados.

Representación de cuerpos complejos y seccionados.

Representación de la circunferencia en el plano XOY

Unidad didáctica 12: La Perspectiva Cónica. Duración: 16 horas lectivas. ·

Fundamentos y elementos del sistema.

Perspectiva de rectas del plano geometral. Punto de fuga.

Perspectiva de rectas paralelas al plano geometral.

Perspectiva de rectas perpendiculares al plano geometral.

Perspectiva de uno y de dos puntos de fuga.

Perspectiva de figuras planas contenidas en el plano geometral a partir de su

abatimiento sobre el plano del cuadro. ·

Construcción de volúmenes a partir de su planta abatida sobre el Plano del

cuadro. a partir de sus vistas. Aplicación de la homología. ·

Perspectiva de la circunferencia.

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Tercer Trimestre. Geometría Plana Unidad didáctica 1: Trazados y Transformaciones en el plano. Duración: 12 horas lectivas. ·

Arco capaz, aplicaciones. Construcción de polígonos a partir del lado.

Cuadrilátero inscriptible.

Transformaciones geométricas: Homotecia, Homología y afinidad.

Unidad didáctica 2: Potencia, Sección áurea y ejes radicales. Duración: 8 horas lectivas. ·

Concepto de potencia de un punto respecto a una circunferencia. Potencia

positiva y negativa. Construcción gráfica. ·

Sección áurea, aplicaciones. Construcción de polígonos a partir del lado.

La proporción áurea en la Hª del Arte y en la naturaleza. Análisis.

Unidad didáctica 3: Equivalencia de figuras planas Duración: 2 horas lectivas. ·

Triángulos equivalentes, construcción gráfica.

Rectángulo y triángulo equivalente.

Polígonos y cuadrado equivalente, aplicación del medio proporcional.

Figuras equivalentes a otra dada, con menor nº de lados.

Unidad didáctica 4: Transformaciones proyectivas: homología y afinidad. -

Duración: 10 horas lectivas

Introducción a la proyectividad. Definiciones y operaciones proyectivas. Teorema de las tres homologías. Elementos fundamentales en una homografía. Paso de una homografía a una homología. Determinación de una homología. Construcción de figuras homológicas. Homología afín o afinidad.

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Unidad didáctica 5: Curvas cónicas. Duración: 10 horas lectivas. ·

La elipse, la parábola y la hipérbola como lugar geométrico.

Rectas tangentes a la curva.

Resolución de problemas

14. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1 Resolver problemas geométricos valorando el método y el razonamiento de las construcciones, su acabado y presentación. 2 Ejecutar dibujos técnicos a distinta escala. Utilización de escalas normalizadas 3 Resolver problemas de tangencias de manera aislada o insertados en la definición de una forma a partir de su acotación 4 Resolver problemas geométricos relativos a las curvas cónicas en los que intervengan elementos principales de las mismas, intersecciones con rectas o rectas tangentes. 5 Utilizar el sistema diédrico para resolver problemas de posicionamiento de puntos, rectas, figuras planas y cuerpos en el espacio. 6 Realizar la perspectiva de un objeto definido por sus vistas o secciones y viceversa, ejecutadas a mano alzada y/o delineadas. 7 Definir gráficamente piezas y elementos industriales o de construcción, aplicando correctamente las normas referidas a vistas, cortes, secciones, roturas y acotación. 8 Culminar los trabajos de dibujo técnico utilizando los diferentes recursos gráficos de forma que estos sean claros, limpios y respondan al objetivo para los que han sido realizados.

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15. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Con la observación sistemática se analizará:  El rendimiento y la actitud activa en clase.  La entrega de los ejercicios y trabajos ajustándose a la fecha estimada.  Se calificarán las producciones de los alumnos/as:  Actividades realizadas en clase sobre cada unidad didáctica de la programación.  Ejercicios de aplicación y ampliación. Calidad del trazado. Se calificarán las pruebas específicas: ·

Pruebas gráficas que demuestren la asimilación de conceptos.

16. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 1. Participación en clase : nulo, bien, muy bien (5%) 2. Trabajo en casa (Cuaderno de apuntes y realización de ejercicios y láminas de trazado): de 0 a 10 (20%) 3. Trabajo en clase (ejercicios y láminas de trazado): nulo, bien, muy bien. (5%) 4. Pruebas objetivas de conocimientos: de 0 a 10 (80%) La nota de la evaluación será una media entre las pruebas objetivas y las calificaciones de los ítems 1,2 y 3. Para poder presentarse al examen de cada evaluación será necesario entregar previamente el cuaderno de apuntes y los trabajos mencionados en el ítem 2

PROGRAMA DE RECUPERACIÓN DE LA MATERIA.  De la materia durante el curso ·

En cada evaluación o trimestre el alumnado podrá recuperar la evaluación

anterior realizando una prueba escrita y entregando los trabajos requeridos por el profesor. 97

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Si continúan suspendiendo contarán con un refuerzo de verano y la posterior

prueba de septiembre. ·

Los alumnos/as que no superen la asignatura de Dibujo Técnico en Junio,

deberán realizar una prueba teórico-práctica en Septiembre con los contenidos desarrollados durante el curso. De la materia pendiente

· ·

Aquellos alumnos/as que obtuvieron una evaluación negativa en el curso

anterior, deberán realizar una serie de actividades durante el presente curso, relacionadas con cada uno de los trimestres y para las que contarán con apoyo y material. ·

Los alumnos/as que no superen la prueba de Septiembre, realizarán dos

pruebas teórico-prácticas con la mitad de contenidos en cada una de ellas.

17. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS Recursos individuales El material recomendado para que disponga el alumno/a: ·

Libro de texto. Dibujo técnico 2. ED. Donostiarra

Cuadernillo de láminas de dibujo técnico DIN A4.

Compás de precisión con mecanismo dentado Staedtler o similar, adaptador de

tornillo para tinta). ·

Regla graduada de 50 cm.

Escuadra y cartabón de 30 cm. sin graduar.

Portaminas (0,5) o lápices HB y 2B.

Rotuladores técnicos normalizados: 0,2 – 0,4 / 0,6 – 0,8. (opcional)

Recursos del aula Para el desarrollo del currículum del área es necesario contar con las siguientes condiciones y materiales didácticos: ·

HERRAMIENTAS Y MATERIALES: cuerpos geométricos, piezas técnicas,

reglas, juegos de escuadra y cartabón, compás, transportador de ángulos. 98

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BIBLIOGRAFÍA:

- libro de texto: Dibujo Técnico II bachillerato, - IZQUIERDO ASENSI, F. Geometría Descriptiva. Ed. Dossat. Madrid, 1979 - RODRÍGUEZ ABAJO F.J. Y ÁLVAREZ BENGOA V., Dibujo geométrico y de croquización. Ed. Donostiarra. - RODRÍGUEZ ABAJO F.J. Y ÁLVAREZ BENGOA V., Sistema diédrico. Ed. Donostiarra. - RODRÍGUEZ ABAJO F.J. Y ÁLVAREZ BENGOA V., Sistema axonométricon. Ed. Donostiarra. - RODRÍGUEZ ABAJO F.J. Y ÁLVAREZ BENGOA V., sistema Cónico. Ed. Donostiarra. ·

IMÁGENES: diapositivas, transparencias, software apropiado.

RECURSOS AUDIOVISUALES: proyector, retroproyector, ordenador.

18. MEDIDAS PREVISTAS PARA ATENDER A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO Las medidas que aquí se desarrollan van encaminadas a atender a la diversidad de los alumnos/as de cada grupo en concreto y que, obligatoriamente, deben de conllevar un conocimiento individual de cada alumno/a por parte del profesor, para poder dar respuesta a la diferencia de capacidades, intereses y necesidades que se dan entre el alumnado. Medidas previstas en los contenidos: Definir claramente los contenidos básicos y fundamentales de los que se consideran complementarios o de ampliación de conocimientos Medidas en las estrategias didácticas. Actividades de aprendizaje variadas que presenten diferentes grados de dificultad relacionadas con los contenidos básicos, complementarios o de ampliación. 99

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Diferentes formas de agrupamiento de los alumnos, combinando el trabajo individual con el trabajo en grupo. Diversos materiales didácticos, más o menos complejos o centrados en aspectos prácticos ligados a los contenidos. Relación con el departamento de orientación del centro Medidas previstas en la evaluación. Evaluación inicial que permita conocer la situación de partida de cada alumno/a. Evaluación formativa, para determinar cuáles son los progresos y dificultades de cada alumno en función de su nivel de partida y poder establecer la ayuda pedagógica que cada alumno/a necesita. Criterios de evaluación ligados a los contenidos básicos que se concretarán en actividades o pruebas de distinto grado de dificultad.

19. CRITERIOS PARA ASEGURAR EL TRATAMIENTO DE LOS TEMAS TRANSVERSALES. Esta programación didáctica parte del principio, recogido en el Proyecto Curricular del Centro, que la transversalidad no puede ser tratada puntualmente por las diferentes materias curriculares del bachillerato. Por el contrario, los temas transversales deben de ser tratados como materias interdisciplinares y desde la coherencia de las áreas curriculares, y estar presentes en la propia organización y vida cotidiana del centro. Desde esta perspectiva: Los valores éticos de los temas transversales serán la base de la relación comunicativa entre el profesor y el alumnado. Desde la materia de dibujo técnico, se trabajará diariamente para que las relaciones entre los alumnos estén basadas en estos principios éticos, trabajando cualquier conflicto entre el alumnado desde esta perspectiva. Trabajar interdisciplinariamente con otras materias para desarrollar los temas 100

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transversales Se prestará especial atención, con relación a la materia de dibujo técnico, los temas transversales siguientes: El tema transversal de educación del consumidor se trabajará durante todo el curso y especialmente en relación con la unidad didáctica: Instrumentos de dibujo, donde a partir de la necesidad de comprar instrumentos y materiales se trabajará precios, calidades, necesidades, época adecuada de comprar, etc., La educación ambiental se trabajará a lo largo de todo el curso y especialmente en la unidad didáctica: Arte y dibujo técnico, ya que es importante dotar al alumnado de pautas que les permita valorar tanto las obras visuales creadas en relación con el medio ambiente, como el ambiente mismo sobre el que el hombre haya intervenido, arquitectura, urbanismo, ornamentos, etc., atendiendo a criterios de armonía, técnicos, estéticos, de protección y conservación del medio, etc. En Ayllón a 14 de octubre de 2014 IES “SIERRA DE AYLLÓN”

Fdº. Dña. Ana Ballesteros del Valle Jefa de Departamento

Dñª María Merino Doncel

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