LA ISLA DE LOS SUPERHÉROES

La Isla Perdida se encuentra por casualidad, nunca cuando se la busca.

Y, sin embargo, he de confesar que yo la he visto. Y por dos veces. A estas alturas, con el lento sucederse de los años, sé fehacientemente que vi la Isla. Lo que todavía no sé es si lo que sucedió después de vislumbrarla sobre el mar contra el horizonte fue una de esas ensoñaciones con que la realidad se divierte confundiendo sus límites con lo imaginario en las fronteras de los sentidos. Bien es cierto que, como quería Honorius Solitarius, las dos veces en que la vi, con testigos que pueden constatarlo, no iba en su busca y surgió ante mi mirada fruto del azar. O tal vez no.

La Isla Mágica, por Sabas Martín http://www.laisladescubierta.net/sanbor/sabas_martin.htm

El docente, a lo largo de la historia, ha tenido fundamentalmente dos preocupaciones, dos retos. El primero, conseguir un grado óptimo de competencia en su materia y saber transmitirla.

El segundo, claramente conectado con el anterior, cómo conseguir que el interés del maestro se “contagie” al pupilo y juntos acepten de buen grado caminar conjuntamente la senda del conocimiento.

Porque si aprender no es una necesidad personal, entonces no cabe la enseñanza, no habrá oportunidad para el aprendizaje. Si tras el proceso de enseñanza no acumulamos unas enormes dosis de optimismo, de esperanza y confianza en el joven, en el propio proceso educativo, si nos abatimos frágilmente ante los empujes de vientos que, no lo dudemos, siempre soplarán de contra, entonces la batalla está perdida.

Pero hay mucho en juego… todo nuestro futuro. El futuro de una sola persona. La amenaza de una indiferencia elevada a la categoría de marchamo de una juventud que debiera expandir JUVENTUD a su alrededor, henchida de creatividad, de pasión, de su falta de realidad.

Porque, ¿no estaremos “enfermos de realidad”? ¿No habremos despojado nuestras aulas de inocencia, de espíritu de exploración y habremos dejado que gobierne su ritmo el toque de cambio de clase, la relación de contenidos establecidas en los libros de texto o en los listados “estándares” que, como su propio nombre indican, tienden a anular uno de los principios esenciales de la enseñanza: la diversidad?

En parte sí. La necesidad de conseguir una adecuada competencia en un conjunto de contenidos conceptuales nos hace a menudo olvidarnos de que, tras las paredes de un centro

educativo, todos los días ocurre un milagro. Legiones de chavales y chavalas acuden – conscientes o no- al reencuentro consigo mismos, con sus iguales.

Cada día, a veces sin pretenderlo, a veces olvidándonos, abrimos las puertas en los centros de enseñanza a la ilusión, al futuro, al pasado, a lo imposible, a lo inventado.

Pero en esa persecución del SABER, “mayusculado” por mor de una exaltación de la intelectualidad, nos estamos olvidando de una faceta esencial del aprendizaje: el SENTIR. Aprendemos y olvidamos.

Sentimos y recordamos. Esa es una ecuación que puede guiarnos hacia una mejora no sólo en la eficacia de las acciones educativas sino a un replanteamiento de las relaciones de todos los agentes implicados con el propio proceso educativo.

En efecto, en términos generales, nuestros alumnos NO SIENTEN LA NECESIDAD de aprender. Esa es una experiencia que sólo la madurez proporciona. A veces juzgamos con amnésica generosidad nuestra propia juventud, creyendo divisar valores que sólo hemos adquirido con el tiempo. Sin embargo, como la mayoría de los elementos que conforman nuestra identidad y personalidad, todo es fruto de un proceso que alguna vez hay que comenzar. Debiéramos plantearnos como objetivo, pues, que nuestros alumnos descubran el placer en el descubrimiento, atisben la necesidad de aprender, se encuentren cómodos en la incertidumbre del saber inacabado, siempre en desarrollo. ¿Cómo conseguir este objetivo tan ambicioso? De entrada apeándonos de esa tarima mental que no nos hace sino colocarnos en una posición de lejanía frente a los destinatarios de nuestros esfuerzos. Bajando a la arena y caminando junto a nuestros alumnos conseguiremos desarmarles de esa tendencia a la comodidad en que habitualmente se refugian. El conocimiento es el premio al trabajo, al esfuerzo sostenido. Se construye el conocimiento en mayor medida que se transmite. Sólo aquello por lo que se ha luchado se convierte en algo propio, algo por lo que se tiene afinidad incluso afectiva.

Nuestro proyecto se nutre de estos principios. Caminar junto al alumno en pos del descubrimiento. Pero antes debemos despojarnos de algunos lastres. Si verdaderamente queremos ser compañeros suyos de viaje es preciso que estemos “en igualdad de condiciones”. Debemos sumergirnos en un entorno diferente, en el que nuestro saber de adulto no sea necesariamente un elemento decisivo.

“La Isla de los Superhéroes” se basa en el aprendizaje cooperativo proyectado en la exploración de un territorio poco frecuentado por el adulto: el de la imaginación. Por eso le hemos subtitulado; “Explorando los límites de lo posible”. Queremos llegar a comprender la esencia misma de la realidad, conocer los límites –físicos, fisiológicos, bioquímicos- pero también los parámetros que determinan la propia naturaleza humana, su comportamiento

Proyecto Didáctico: La Isla de los Superhéroes

Página 39

ante situaciones límite… Y, a continuación, reflexionar sobre la tremenda capacidad del ser humano para labrar su propio destino, para sobreponerse a los lastres y cargas que frenan su avance, como sociedad y como individuo. La superación de las dificultades, el esfuerzo, la voluntad… como las “armas” definitivas del superhéroe, del superviviente que se encuentra agazapado en el interior de cada ser humano.

Por esa prioridad que se va a otorgar a la imaginación, ya desde la misma génesis del proyecto, los alumnos resultan esenciales. De hecho ellos mismos nos han propuesto secciones y propuestas que se han incluido en el proyecto que se presenta.

Y es que, desde pequeños, nuestra imaginación se ha desarrollado al ritmo de bandas sonoras triunfales, de colores llamativos, en compañía de personajes capaces de volar, de realizar las proezas más increíbles, siempre al servicio del bien y en perpetua lucha contra “el mal”.

Una vez adultos cerramos los sentidos a estos iconos de nuestra infancia y adolescencia pues nuestro mundo real “no puede permitirse tales distracciones”.

Sin embargo, este curso, en el IES Alpajés de Aranjuez, nos hemos propuesto volver de nuevo a ese tiempo en que todo era posible, recuperar esa esencia infantil que sentimos aún late en todos nosotros y, todos juntos, alumnos, padres y profesores, retomar esa identidad compartida y volver la mirada al mundo de los superhéroes.

Nuestro instituto es un centro educativo que, desde hace unos años y gracias en buena parte al propio certamen “Investiga a través del Entorno y Exponlo”, ha venido desarrollando una línea didáctica basada en las exposiciones interdisciplinares. A partir de un tema compartido, los diferentes departamentos han ofrecido sus programaciones y las han puesto al servicio de las diferentes propuestas, Así, nuestro centro se ha abierto a monstruos, científicos, aves, microbios… con la esperanza de conseguir encontrar junto a ellos un elemento de motivación del alumnado que permitiera abordar de una manera más eficaz los objetivos planteados como institución educativa.

Ese es el sustrato general que nos invita a profundizar en esta línea de trabajo. De su mano, se refuerza la acción colectiva y el entendimiento de las diferentes disciplinas superando un tradicional lastre de la educación secundaria: la parcelación del conocimiento.

De este modo, casi todos los departamentos, una buena parte del claustro de profesores (44 profesores en total) y la práctica totalidad del alumnado (unos 700 alumnos) forman parte este curso de esta aventura que nos traslada a un escenario ¿ficticio?: La isla de los superhéroes

En la isla de los superhéroes Este es el escenario: En el planeta Tierra la actuación del hombre ha acabado progresivamente con el medio ambiente, víctima de su fiebre consumista y de su despreocupación por una contaminación cada vez más exacerbada. En un segundo paso hacia su propia destrucción, hemos acabado

Proyecto Didáctico: La Isla de los Superhéroes

Página 39

con buena parte de los seres vivos, que solo pueden ser ya reconocidos como sombras de lo que fueron, en zoos dispersos por el mundo.

2010 será el año Internacional de la Biodiversidad. Nuestro proyecto, como veremos muestra también esa sensibilidad, reflexiona sobre las causas y las consecuencias de la actuación humana y busca el compromiso de nuestra comunidad educativa para dar una solución, desde nuestra realidad cotidiana, a esas demandas.

Se cierne, en esta trama inventada pero metafórica, una tercera amenaza sobre la Humanidad: víctima de esa acción irreflexiva sostenida durante miles de años, el ser humano dirige su capacidad destructiva hacia sí mismo. Ahora son los iguales los que corren peligro. La insolidaridad, el egoísmo, el individualismo… amenazan con romper los valores de convivencia que forman la esencia de la naturaleza social del ser humano. Se habla de una nueva epidemia, “el Síndrome D3” (discordia, desconfianza, desesperanza) también llamado “síndrome robótico” por convertir a las personas en meras máquinas.

Un abuelo y su nieto tienen la clave de una solución a un problema que ni los políticos, economistas o científicos han podido lograr. Durante siglos se han tejido leyendas acerca de una isla que aparece y desaparece, que no tiene ubicación fija y a la que sólo puede accederse desde “ventanas” que se abren temporalmente, permitiendo el paso a esa nueva dimensión. En esa isla habitan los superhéroes, figuras legendarias que han acompañado a la Humanidad desde sus orígenes. Allí se encuentran Hércules y Teseo, el Dr. Jeckyll, Quasimodo, Tarzán… y también Spiderman, Batman,…

Cuando la amenaza adquiría dimensiones sobrehumanas siempre hemos recurrido a ellos. Temporalmente abandonaban su refugio y nos ayudaban a superar nuestra propia incapacidad para resolver el problema. Después, volvían a su isla, a la espera de una nueva oportunidad para entrar en acción.

Nunca hemos sabido donde se encuentra la isla de los superhéroes, pero ahora, una nueva ventana se ha abierto temporalmente, en el IES Alpajés.

El abuelo y su nieto cruzarán, a través del proyecto, a esa otra dimensión y, de la mano de un sinfín de personajes, históricos o ficticios, descubrirán la esencia de lo que es un superhéroe, aprenderán cómo convertirse en uno de ellos y trasladarán sus enseñanzas a la Tierra, tratando de acabar con el síndrome robótico.

Allí viajarán en el Túnel del tiempo, dónde conocerán a los héroes de todas las épocas; acudirán al Instituto Biotecnológico del Superhéroe, donde se prueban nuevos instrumentos y herramientas y se inventan nuevas moléculas que dotarán de poderes mejorados a nuestros héroes; caminarán por el Coliseo, en el que entrenan día a día y potencian sus habilidades personales; en el Auditorio, serán testigos de múltiples manifestaciones artísticas y exhibiciones diversas; en la Reserva Natural se encontrarán con los “superorganismos”… ¿Qué ocurrirá al final? ¿Será capaz el ser humano de superar sus limitaciones y salvarse de un destino fatal? Para saberlo, como en cualquier historia, hay que recorrer todas sus páginas y conseguir llegar al final, a la última de sus frases. Ni siquiera los que ahora hacemos de narradores de este suceso sabemos qué nos deparará este recorrido.

Proyecto Didáctico: La Isla de los Superhéroes

Página 39

Este es el escenario. Todos somos actores necesarios. ¡Comienza el juego! ¿Por qué los superhéroes? ¿Qué pueden aportar Supermán, el Capitán Trueno o Astérix al currículo escolar?

De entrada una mirada diferente a la realidad que nos rodea. Como hemos señalado anteriormente, el conocimiento que solemos ofrecer a nuestros alumnos tiene, en su virtud, su mayor defecto: la estandarización. Todo ha de estar reglado, regulado… “domado”. De lo contrario, la estabilidad del sistema se tambalea. Pero también acaba siendo “domada” la imaginación, la creatividad, el cuestionamiento de lo observado. Nuestro jóvenes dejan de preguntarse por todo aquello que hacían cuando eran pequeños: las causas, el eterno por qué, las consecuencias, la utilidad, el “y si…” que dejaba abierta todas las puertas y permitía expandir la mente, dejándola volar hacia mundos personales en los que todo era posible.

Esa actitud abierta ante la realidad es, sin duda, el mejor instrumento para que, posteriormente, puedan anclarse otros conocimientos sin que se vean lastrados por la herrumbre del contenido “prêt à porter”.

En un segundo orden de cosas, debemos destacar el propio lenguaje que acompaña el mundo del superhéroe: un lenguaje esencialmente visual. La estética del cómic, su colorismo que proporciona un vitalismo a su contenido, su lectura no lineal que convierte al “fan” (no creemos que haya meros lectores de cómic) de este género literario exige ya del destinatario un esfuerzo personal, una actitud creativa y activa que nos permite adelantar pasos de gigante en el camino hacia la comprensión de un determinado objeto de aprendizaje, Todo superhéroe tiene, de forma innata o por otro tipo de circunstancias, una serie de “superpoderes” que le permiten desarrollar hazañas jamás soñadas para los “mortales”.

Nuestro proyecto analizará el mito de los diferentes héroes y, por un lado, analizará su génesis, el contexto en que aparecieron y la validez científica de sus cualidades. Por otro lado el centro y objetivo último de nuestro recorrido didáctico es el “héroe cotidiano”, el personaje anónimo que, enfrentado a circunstancias excepcionales es capaz de superar sus propias limitaciones y desarrollar acciones dignas de mención y de ser recordadas. ¿O no son héroes las personas con algún tipo de deficiencia que consiguen, por ejemplo, alcanzar un éxito en alguna disciplina como es el caso de los músicos Beethoven o Clara Schumann? ¿O el de los atletas paralímpicos que son capaces no sólo de superar sus limitaciones sino de aventajar en rendimiento a las personas sin esa deficiencia?

Proyecto Didáctico: La Isla de los Superhéroes

Página 39

La imaginación, atajo hacia la realidad En las páginas siguientes describiremos cada uno de los elementos que configuran esta Isla fantástica. Os invitamos a acompañarnos en este recorrido. Pero, debemos darnos prisa.

Esta ventana permanecerá abierta solamente durante unos pocos meses en Aranjuez, una localidad del sur de Madrid. Una oportunidad única que hay que aprovechar caminando a buen ritmo y con optimismo.

El futuro de la Humanidad está en juego y, en 2010, estará en nuestras manos.

Instrucciones para leer este proyecto: Tienes ante ti un “proyecto animado”. Con el fin de no romper el hilo conductor de la historia, hemos desplazado al final del proyecto todos los elementos curriculares, creando así dos momentos en el proyecto: El primero, siguiendo un estilo descriptivo-narrativo, con una estructura más ágil y que permita explicar claramente la estructura de la exposición.

El segundo, más técnico, en el que se abordan los elementos específicamente didácticos y pedagógicos en los que se fundamenta el proyecto.

Como verás, la historia se presenta en dos formatos: Por un lado, encontrarás la descripción del proyecto en estilo narrativo convencional.

Por otro, hemos querido incorporar el lenguaje del cómic al propio proyecto y toda la historia que se cuenta se recrea en este formato gráfico. Como verás, para no confundir al lector, no hemos paginado esta secuencia de viñetas, dejando sólo la numeración en el formato escrito.

Este formato te permite dos lecturas independientes o complementarias, pudiendo leer el cómic de manera separada del texto narrativo o bien, combinar ambas lecturas, asociando cada página del cómic al elemento narrativo que describe.

Antes de empezar, se recomienda hacer acopio de imaginación, olvidarse de problemas e imaginar cómo sería un mundo en el que cosas como las que contamos a continuación fueran posibles.

Que lo disfrutes.

El equipo de profesores del proyecto

Proyecto Didáctico: La Isla de los Superhéroes

LA LA

Página 39

DE DE LOS LOS SUPE SUPE RHÉR RHÉR OES OES LA LA EXPO EXPO SICIÓ SICIÓ NN

La Isla de los superhéroes está organizada inspirándose en los cánones urbanísticos establecidos en la Antigüedad Clásica y que han pervivido hasta nuestros días en numerosas poblaciones: a partir de un núcleo central, de carácter eminentemente social, parten de modo radial los demás diferentes. Esta “Plaza del Pueblo o Plaza Mayor” es el lugar de encuentro y de debate de los superhéroes. Allí tienen lugar las Asambleas en las que se dirimen diferencias y se toman los acuerdos principales. En ella se erigió una estatua construida con la participación y el esfuerzo de todos. Su valor principal es precisamente ese: representa a todos porque todos dejaron en ella su huella.

No muy lejos de allí está una de los elementos principales de la Isla: EL MUSEO DEL TIEMPO

A la entrada un letrero marca el lema que explica la lógica entera de la isla. Dice así: "El mundo real es mucho más pequeño que el mundo de la imaginación".

Nietzche En esta sección, nos dicen los isleños, se reflexiona sobre por qué el héroe nace del deseo del hombre de emular a los dioses al tiempo que se empeña en humanizar a aquellos.

Nos preguntamos por qué existen personajes que han traspasado los límites del libro o del comic en que nacieron y se han instalado en la memoria colectiva de la humanidad.

El Museo del Tiempo es una invitación a realizar un viaje, una aventura. Preparemos nuestra maleta, llenémosla de imaginación y de realidad, hablemos con los alpajesinos,

Proyecto Didáctico: La Isla de los Superhéroes

Página 39

contemos con todos ellos, desde el más pequeño de 1º de la ESO hasta con el que está a punto de abandonar el Instituto; aventurémonos juntos para aprender, para divertirnos, para compartir. ¿Nos acompañas?

El Museo del Tiempo consta de un espacio virtual, en el que se refleja a modo de enciclopedia perpetua, todo el saber acumulado en relación con los superhéroes (blogs, muros interactivos, páginas web… que se han elaborado específicamente para la isla) y de un “túnel del tiempo”, a través del cual se propone un viaje a través del tiempo y del espacio para comprobar cómo los siglos han forjado héroes absolutamente diversos.

El trayecto: De las tabillas de arcilla al héroe que todavía no existe

Los humanos tienen contados sus días.

Todo cuanto hacen se lo lleva el viento...

Si caigo, habré conquistado la fama… quiero fundar mi gloria.

“Tablilla III, columna 4” del Poema de

Pero situémonos desde el principio, retrocedamos Gilgamesh estudio y traducción de F. LARA, Madrid, Tecnos, 1988 unos 4000 años para comenzar el viaje y así nos encontraremos con la primera obra literaria y con el primer héroe, Gilgamesh que murió buscando precisamente la inmortalidad, la fama y la gloria. A partir de aquí emprenderemos un recorrido por todas las etapas históricas y literarias hasta llegar al término de la exposición a la actualidad y a nuestra propuesta final: construir un héroe imaginario, el héroe que todavía no existe, el “héroe de todos”, entre todos los visitantes de la exposición.

A lo largo del camino nos encontraremos con el héroe mítico, con la heroína, con el villano, con el antihéroe, con el héroe anónimo, que jamás quiso serlo y sin embargo lo fue, y con los personajes con superpoderes del cómic moderno y el cine.

Mientras recorremos el Museo, cuya apariencia es la de un túnel construido en un patio abierto e iluminado por luz cenital, vamos pasando por diferentes momentos históricos. Nos acompañarán constantemente un desfile de héroes y heroínas dispuestos a proporcionarnos cuanta información requiramos o ayudarnos en nuestro desplazamiento, si tuviéramos alguna dificultad para ello. En cada “estación” de este viaje, siluetas a tamaño natural de algunos superhéroes representativos del momento histórico aparecen allí representadas que actuarán de “cicerone” introduciéndonos en cada tiempo y escenario.

Los hitos en el camino Comenzábamos diciendo que el elemento vertebrador y necesario de esta macroexposición es el cronológico por razones esencialmente didácticas. En él se insertan un gran número de actividades que giran en torno al mundo del la literatura y del cómic. El lenguaje en que se muestra la información es mayoritariamente el castellano, pero existen secciones específicas en numerosas ocasiones elaboradas en francés o en inglés.

Acerquémonos un poco y conozcamos más detalles de este museo: •

Superhéroes, héroes y supervivientes literarios:

Proyecto Didáctico: La Isla de los Superhéroes

Página 39

Se trata de la selección de los personajes literarios más relevantes de todas las épocas, prestando especial atención al papel de la mujer en la literatura en su doble vertiente de escritora que lucha por expresarse en un mundo esencialmente masculino, de la concepción con frecuencia machista con que las Heroínas literarias aparecen retratadas y de los mitos literarios que los hemos venido en llamar superhéroes. Es, en definitiva, un esbozo de una literatura universal a través de los personajes de tinta y de papel.

Consta de varios apartados:

Aquiles se levantó atónito, dio una palmada y exclamó con voz lúgubre:

• Héroes y heroínas de la mitología clásica. Su pervivencia: Nos ocuparemos de los héroes más destacados de la mitología clásica que han inspirado a autores posteriores de la cultura occidental y que han ¡Oh dioses! Cierto es que en la morada de Hades quedan el sido, en la mayor parte de los casos, el precedente de los superhéroes alma y la imagen de los que modernos. Así, por ejemplo, trataremos al héroe por antonomasia, mueren, pero la fuerza vital Hércules, que no sólo ha formado parte de la mitología, sino que ha desaparece por entero. Toda la entrado también en la Historia con mayúscula, ya que a algunos noche ha estado cerca de mí el alma del mísero Patroclo, emperadores romanos les gustaba identificarse con él, como le ocurrió a derramando lágrimas y Cómodo, porque era un héroe que aunaba en sus hazañas la fuerza física despidiendo suspiros, para y la inteligencia. Por esta misma razón a la Monarquía Española de la encargarme lo que debo hacer; época de los Austrias le agradaba relacionar a los monarcas con Hércules y era muy semejante a él cuando vivía. y, por ello, introdujeron en la bandera española las dos famosas columnas que este héroe erigió, cuando pasó por el estrecho de Gibraltar, después HOMERO, Iliada, XXIII, 99-107 de realizar su trabajo con el monstruo Gerión. También será protagonista de nuestro trabajo Perseo, el héroe que logró salir indemne de su aventura con la gorgona Medusa, de petrificadora mirada. Asimismo estudiaremos al intrépido Teseo, que venció al Minotauro, de doble figura, a Prometeo, que protegió al ser humano y le entregó el fuego como símbolo de progreso. Serán también objeto de nuestro estudio los famosos héroes de Troya, Aquiles, Héctor, Ulises y Penélope, Eneas, Ayax, Paris y Helena, todos ellos protagonistas de las primeras obras de la literatura occidental, La Ilíada y La Odisea.

Trataremos además a Belerofontes, a Edipo, a Jasón, a Rómulo y Remo, a Antígona, a Medea, a Lucrecia…, héroes y heroínas todos que no necesitan comentario, porque ya la tradición cultural se ha encargado de presentarlos. La leyenda tejida en torno a estos héroes se presenta asociada a su proyección literaria e iconográfica, con representación de cada uno en las artes (pintura, escultura, cómic,…) y en la cinematografía. Una proyección nos ilustra y resume cómo los héroes de la mitología clásica han sido motivo de inspiración para los artistas. En los muros, poemas elaborados para recoger las hazañas más relevantes de cada uno. El visitante puede interactuar con la exposición mediante la realización de juegos en los que tendrá que relacionar cada héroe con sus atributos, resolver puzles y otras actividades. La esfinge nos propondrá enigmas que deberemos resolver para poder proseguir el recorrido.

Proyecto Didáctico: La Isla de los Superhéroes

Página 39

• El héroe medieval: En el museo se ha rescatado de ese mundo de leyenda y olvido a personajes tan emblemáticos como Tristán e Iseo, se elabora un retrato de El Cid Campeador, el héroe soldado (polvo, sudor y hierro), temido y respetado por el enemigo, pero también humanizado por sus dudas, sus reacciones y sus defectos, a la vez que se destacan también sus virtudes como padre y esposo. Hay un recuerdo a El Amadís de Gaula el héroe de caballerías cuyas aventuras quedan recogidas en un libro que fue de los pocos que se salvó de la mítica quema de la biblioteca de Don Quijote de la Mancha. La Celestina, con características de antihéroe y de superviviente en un mundo de hombres pondrá el punto y seguido de este período. Si bien desconectado del contexto social que aparece representado en las anteriores propuestas, la figura de William Wallace, el guerrero que defendió a costa de su vida los derechos y libertades de los escoceses, sirve de Hamlet is the classic inspirador modelo a la vez que una oportunidad para conocer y recrear el example of the tragic momento histórico en el que se desarrolló su vida. Esta sección se hero, a hero of noble complementa con la exposición Batallas de papel: En ella se hace un retrato de birth who suffers and los caballeros medievales como héroes anónimos de una época marcada por los possesses a tragic flaw, ideales caballerescos, pero con sus virtudes y sus defectos. Utilizando viñetas en whose inability to make tres dimensiones con soldados de papel se han recreado escenas de a decision about love, enfrentamientos bélicos de la Edad Media, centradas en las Cruzadas como loyalty, family and the máxima expresión del mundo medieval de los caballeros. A esas escenas se virtue of suffering incorpora información sobre cada acontecimiento seleccionado.. eventually brings about his death.

• El héroe renacentista y barroco: Por primera vez aparece el antihéroe literario en la figura del pícaro que supone el primer desencuentro con la concepción ejemplificadora del héroe. La indecisión, el desengaño barroco se materializan algo más tarde en Hamlet. Hamlet es el clásico ejemplo del héroe trágico, un héroe noble e imperfecto que sufre y cuya indecisión acerca del amor, la lealtad, la familia y la virtud del sufrimiento finalmente acarrea su propia muerte. “Ser o no ser, esa es la cuestión”. El espectador no puede evitar sentir compasión por este héroe. La genialidad de Cervantes reinventa todo el mundo de héroes y heroínas, consiguiendo crear una heroína que no existe, un héroe tan real y tan de carne y hueso como Sancho, antecedente de tantos otros héroes anónimos que nunca aspiraron a serlo y por encima de ambos, el héroe literario menos mítico y más humano de todos en la figura de Don Quijote, el héroe que lo fue tan solo en su propio mundo de ficción, es decir, en su locura. El período se cierra haciendo que todo un pueblo se convierta en héroe, hablamos de Fuenteovejuna.

• El héroe romántico y del siglo XIX: Se trata sin duda de uno de los períodos más fructíferos en cuanto a la creación de héroes, heroínas, antihéroes y superhéroes literarios, pero la dimensión humana del héroe, sus fisuras de conducta y la pérdida de ejemplaridad moral nos alejan del héroe anterior, aunque todavía queda alguno que se puede definir como el héroe tradicional, tal es el caso del héroe marcado por el destino, don Álvaro y su origen misterioso, o la admiración que es capaz de suscitar.

Proyecto Didáctico: La Isla de los Superhéroes

Página 39

Pero no son este tipo de héroes los que predominan, al contrario nos encontramos con que la rebeldía, el ansia de libertad y el deseo de trasgresión se apoderan del héroe romántico, así nos encontramos con “donjuanes” libertinos, seductores, satánicos “Aquí está don Juan Tenorio para quien quiera algo de él”; personajes duales como El doctor Jekyll y Mr. Hyde; deformes y marginales como El jorobado de Nôtre Dame, el pirata, el corsario, el reo de muerte, la prostituta…; monstruosos como Drácula o Frankestein capaces de “ atravesar el mar helado y habitar en cuevas y guaridas donde ningún hombre se aventuraría a entrar” ( Frankestein, capítulo 23). La lucha y la defensa del honor, la ética, la amistad y la lealtad son las verdaderas armas de Les trois Mousquetaires (Los tres Mosqueteros). Avanza el siglo y con él aparecen más un estilo de “superhombres” de corte más intelectual, como el sagacísimo Sherlock Holmes, que siempre acierta los más complejos enigmas, superando a todo Scotland Yard en pleno. Se estudia igualmente la figura del romántico por excelencia encarnada por Lord Byron. Lord Byron es sofisticado, misterioso, seductor e inteligente, pero también es un personaje autodestructivo, excluido, con emociones conflictivas, que muestra desagrado por las instituciones y las normas sociales

• Héroes actuales: Tras la I Guerra Mundial y los conflictos bélicos posteriores, asistimos al nacimiento del superviviente, del héroe anónimo en definitiva; Tarzán nos enseñará a cómo sobrevivir en la jungla, mientras que Ana Frank, el protagonista de El Niño del pijama de rayas o los personajes anónimos de Los Girasoles ciegos, un libro que es lectura obligada este año en la Isla, harán lo propio en esta época de guerras y muertes.

Para el escritor y profesor Rafael de Cozar “El conflicto de la muerte, por ejemplo, supone uno de los principales factores del ser humano, por lo que es también un aspecto esencial en la configuración del héroe, al que a veces lo entendemos como tal únicamente por el hecho de convivir con ella, de jugarse la vida en su actuación. La supervivencia dentro de un contexto en el que la muerte es habitual, el hecho de lograr salir adelante de forma repetida en acciones en las que lo más lógico sería morir, otorga su condición al héroe, del mismo modo que la muerte como resultado de una actuación heroica contribuye a convertir al personaje normal en héroe” (El héroe y sus atributos en la narrativa de Pérez Reverte) La visión desesperanzada y trágica del momento es el origen del “El último héroe con aspiraciones épicas”: Max Estrella como muestra de la esperpentización del héroe clásico.

“Los héroes clásicos reflejados en los espejos cóncavos dan el Esperpento.” Los héroes clásicos han ido a pasearse en el callejón del Gato” ( Valle Inclán, Luces de Bohemia)

Proyecto Didáctico: La Isla de los Superhéroes

Le Petit Prince : héros simple sous sa forme mais pas sous les valeurs dont il est le représentant, des sentiments positifs qui aident à améliorer la convivialité, la valeur de petites choses, l ´amitié, l´amour, la solidarité… « L'essentiel est invisible pour les yeux. » héroïques, sauver les dames ou servir son peuple.

Página 39

En todo caso parece evidente que el héroe literario está en la actualidad más ligado que nunca a la realidad, a la verosimilitud y a la recuperación de los valores humanos perdidos. Sirva de ejemplo El principito (Le Petit Prince), héroe sencillo en su forma pero no en los valores que representa, sentimientos positivos que ayudan a mejorar la convivencia, el valor de las cosas sencillas, la amistad, el amor, la solidaridad,… “Lo esencial es invisible a los ojos”. Su universo aparece recreado en un mural en el Astérix représente un que se representan diversas escenas, descritas simultáneamente con la ayuda héros classique: de una audición con música y diálogos combinados.

intelligent, intrépide, rusé, courageux guerrier, à l´esprit malin, un grand ami et voisin, fidèle à son patron, bon confident et patient, toujours prêt à résoudre les conflits, à réaliser des voyages héroïques, sauver les dames ou servir son peuple.

• Entre Kripton y Gotham Los superhéroes de los cómics, según algunos estudiosos, son los herederos de las novelas de caballerías y de otros relatos de aventuras. Sin embargo, el concepto moderno del superhéroe nació muchos años después, en 1938, con la llegada a la Tierra del hijo de Kriptón: Supermán, el primer superhéroe de DC. En esta sección, se pasa revista a los principales superhéroes vinculados al cómic. Desde los héroes clásicos de Marvel (Spiderman, Los 4 Fantásticos, los XMen) o DC (Supermán, Batman, La Mujer Maravilla) hasta el genial Astérix (L’héros Gaulois) que, si bien representa una época primitiva, por su modernidad y actualidad de los problemas que se muestran en sus páginas bien podría pasar por una metáfora anacrónica de la sociedad actual. Es la recreación en viñetas de la victoria de David contra Goliat desde la primera página de sus libros donde siempre se recuerda que su aldea es la única de la Galia que resiste al invasor. En definitiva Astérix representa un héroe clásico: inteligente, audaz, astuto, valeroso, humano, gran amigo y vecino, leal con su jefe, honrado y paciente, siempre disponible para deshacer enredos, realizar viajes épicos, ayudar a las damas o servir a su gente. Este genial galo recoge en sus pequeñas hazañas la internacionalidad y globalidad de la lucha contra los imperios que intentan imponer sus leyes, de la defensa de amistad, del amor, la solidaridad y las reglas necesarias en una sociedad para garantizar la convivencia. ¡Una auténtica lección de “Educación para la Ciudadanía”. La aldea gala aparecerá representada y jóvenes actores representarán, en el idioma nativo del cómic –el francésalgunas escenas: sus actividades en la aldea, sus luchas contra los romanos, la preparación de la poción mágica,…

• Superhéroes de la vida cotidiana.

Se trata de una selección de cómics que pretenden ser nuestra guía para adentrarnos en grandes hechos históricos, pero con un protagonista inesperado: el héroe cotidiano. Si algo caracteriza a la historia académica es quizás el excesivo abuso de los héroes tradicionales (reyes, políticos, personajes ilustres…), sin descender al análisis del protagonista mayoritario de todos los acontecimientos históricos, el pueblo, el héroe cotidiano que sufre en carne y hueso las decisiones de esos “grandes hombres” que pueblan los libros de historia. De este modo los cómics seleccionados nos aportarán la visión de primera mano del soldado de las trincheras en la I Guerra mundial, del joven palestino en Gaza, de la niña cuyo final está en Auschwitz , o del español que sufre la guerra civil y la durísima posguerra.

Proyecto Didáctico: La Isla de los Superhéroes

Página 39

Las historias seleccionadas son las siguientes: •

•

•

•

•

• •

•

Maus (Spiegelman): ganadora del Premio Pulitzer en 1992, presenta una crónica del holocausto nazi a través de la representación de los protagonistas como animales (Nazis/gatos, Judíos/ratones). La historia se basa en la experiencia real en los campos de exterminio del padre del autor.

Malos Tiempos 36-39, Paracuellos y España. Una, Grande y Libre (Giménez): magníficas series ambientadas en la Guerra Civil, posguerra, Franquismo y Transición, en las que la incisiva y crítica mirada del autor nos narra y nos muestra el día a día de los españoles que los vivieron.

Auschwitz (Pascal Croci): un magnífico relato y un excelente ejercicio de la memoria inspirado en testimonios de supervivientes del campo de exterminio de Auschwitz-Birkenau.

Palestina, en la franja de Gaza (Joe Sacco): un excelente reportaje de investigación periodístico sobre el conflicto palestino-israelí que nos aporta la visión cruda de la realidad de los territorios ocupados.

La guerra de trincheras (Jacques Tardi): una sucesión de situaciones vividas por hombres comunes, cuya única esperanza es vivir una hora más, en el infierno de las trincheras de la I Guerra Mundial. Un enorme y anónimo grito de agonía.

Cuerda de presas (Jorge García y Fidel Martínez): un grito expresionista en torno al sufrimiento de las mujeres republicanas en las cárceles franquistas.

Historia de aquí (Forges): Quizá nadie ha plasmado con tanto humor e ironía la vida del “españolito de a pie”.

Los héroes ya no se llevan: ¡Vivan los Simpson!

Otro tanto ocurre con la familia Simpson. En sus episodios, que tendremos ocasión de conocer y analizar, se diseccionan las contradicciones y errores de la sociedad del siglo XXI. La heroicidad de estos “antihéroes” es su capacidad para denunciar esos males de la sociedad actual poniéndolos en evidencia en cada capítulo.

•

Del comic a la realidad: Héroes y no tan héroes

A continuación se estudia, mediante la comparación entre imágenes reales y su proyección en el cómic, el modo en que los acontecimientos históricos han quedado grabados en el imaginario colectivo. La idea medular de esta sección es la de utilizar el cómic y sus personajes arquetípicos para comprender a través de ellos la historia, a menudo sesgada por un tratamiento desigual de estos personajes, que bien visto evolucionan a veces del héroe al antihéroe o incluso el villano, o incluso un tratamiento interesadamente distorsionado de esa historia. El visitante descubre su faceta más crítica encontrándose, en ese repaso de los “tebeos” analizando la veracidad de los acontecimientos, de la ambientación y recreación de la época o de la interpretación que se hace de estos acontecimientos.

Proyecto Didáctico: La Isla de los Superhéroes

Página 39

• Emprendedores.

La interpretación crítica y solidaria de los grandes problemas económicos de la actualidad es el eje de esta sección. En ella, partiendo de la información existente en los medios de información, se contrastan las diferentes medidas correctoras de la situación económica, valorándolas por su capacidad para acompasar el crecimiento económico con un desarrollo sostenible que mantenga la calidad del medioambiente y la vida de las personas, incidiendo en el reparto equitativo de los recursos.

• Buscadores heroicos.

Una persona se convierte en héroe al realizar una hazaña extraordinaria y digna de elogio. Las hazañas tradicionales son exterminar monstruos y salvar a gente de una muerte segura. Un héroe satisface las definiciones de lo que se considera bueno y noble en su cultura de origen. A veces una persona anónima puede alcanzar suficiente prestigio como para convertirse en un héroe circunstancial para sus conciudadanos. Esto suele ir acompañado de un aumento mediático exagerado de las acciones de esa persona, atribuyéndole valores superiores a los del resto de los mortales.

Algunos comentaristas sociales prescriben la necesidad de héroes en épocas de agitación social y falta de confianza nacional, vista como una necesidad de modelos de conducta virtuosos, especialmente para los jóvenes.

En esta sección se han escogido algunos de los científicos más relevantes de la Biología, que con su trabajo e imaginación nos han abierto nuevos mundos, nuevas posibilidades llegando a trasformar nuestras vidas y salvando muchas. Catalogarlos de héroes no es, en modo alguno, exagerado. Cuando el visitante joven se acerca a las biografías y trabajos de estos “héroes” científicos, contempla frente a sí auténticos modelos de vida, sumamente necesarios en una sociedad que, o bien apuesta por la investigación y el desarrollo o está condenada a sucumbir. Al observar la proyección que ilustra esta sección sentimos que han debido de ser muchos los nuevos héroes que, inspirados por estas imágenes y sus historias encerradas, habrán nacido con la confianza de dar respuestas a los nuevos problemas que se plantean en la sociedad.

Hooke, Robert (16351703)

Acuñó el término célula al observar las "celdillas" del corcho

Leeuwenhoek, Antaine van (1632-1723)

Uno de los primeros microscopistas. Observó y describió por primera vez numerosos organismos y estructuras.

Jenner, Edward (17491823)

Médico inglés. Descubridor de la vacuna de la viruela en particular y de la vacunación en general (1796).

Schleiden, Matthias Jacob (1804-1881)

Histólogo vegetal. Propuso que "la célula es la unidad elemental en la estructura de las plantas", principio fundamental de la teoría celular (1838).

Schwann, Theodor (18101882)

Zoólogo alemán. Fundador de la histología moderna.

Propuso la teoría celular Junto a M. J. Schleiden.

Darwin, Charles

Propuso la Teoría de la Selección Natural (1859).

Proyecto Didáctico: La Isla de los Superhéroes

Ramón y Cajal

Página 39

Pasteur Darwin

(1809·1882)

Considerado como el padre de las ideas modernas acerca de la evolución

Virchow, Rudolf (18211902)

Patólogo. Confirmó la teoría celular, que puede resumirse en su aforismo: Ovnis cellula e cellula (1855).

Mendel, Gregor (18221884)

Botánico checo, “padre de la genética”. A partir de sus experimentos con guisantes publicó sus conocidas “Leyes”, principios básicos de la herencia.

Lamarck, Jean Baptiste (1744-1892)

Naturalista francés que propuso la primera teoría para explicar el cambio de los seres vivos.

Louis Pasteur (1822-1895)

Químico francés fundador de la microbiología moderna. Demostró que las fermentaciones y putrefacciones se debían a microorganismos.

Desarrolló la metodología para fabricar vacunas y los principios de la "pasteurización".

Koch, Robert (1843-1910)

Médico Alemán. Aisló el bacilo de la tuberculosis.

Por este hallazgo recibió el Premio Nobel de Fisiología y Medicina en 11905.

Golgi, Camillo (1843-1926)

Estudios citológicos fundamentales: dendritas, aparato de Golgi (1876), gracias a las tinciones por él inventadas.

Ramón y Cajal, Santiago (1852-1934)

Histólogo español, obtuvo el premio Nobel de Medicina en 1906 por descubrir los mecanismos que gobiernan la morfología y los procesos conectivos de las células nerviosas, teoría neuronal.

Griffith, Frederick (18811941)

Descubridor de la llamada transformación bacteriana (1928).

Morgan, Thomas H. (18661945)

Principal proponente de la Teoría Cromosómica de la Herencia (1910).

Fleming, A1exander (1881-1955)

Médico británico descubridor del primer antibiótico, la penicilina, en 1928.

Beadle, George (19031989) y Tatum, Edward L. (1909·1975)

Genetistas norteamericanos. Recibieron el Premio Nobel de Fisiología y Medicina en 1958 por sus trabajos sobre la función de los genes (1948).

Ochoa, Severo (19051993)

Bioquímico español que recibió junto con A. Komberg el premio Nobel en Fisiología y Medicina en 1959 por sus trabajos sobre los ácidos nucleicos

Crick, Francis (1916·2004)

Biofísico inglés que contribuyó a determinar la estructura del ADN. En 1962 Crick, Watson y Wilkins compartieron el Premio Nobel de Fisiología y Medicina por su trabajo

Proyecto Didáctico: La Isla de los Superhéroes

Fleming

Mendel

Watson

Página 39

Ochoa

Watson, James (nació en 1928)

Bioquímico norteamericano que contribuyó a determinar la estructura del ADN. En 1962 Crick, Watson y Wilkins compartieron el Premio Nobel de fisiología y Medicina por su trabajo.

Margulis, Lynn (nacida en 1938)

Bióloga norteamericana proponente de la llamada teoría endosimbíótica acerca del origen de los eucariotas.

• Superhéroes del medio ambiente: En la isla se celebra también el Año Internacional de la Biodiversidad y en esta sección han tratado de recoger una muestra de aquellos “héroes” que se han especializado en proteger la “casa de todos”, en la defensa del medio ambiente: Greenpeace, Félix Rodríguez de la Fuente, Wangari Mathai, Al Gore, James Lovelock, WWF,… aparecen reseñados y analizados aquí.

•

Héroes por accidente.

Aquí se recopilan y comentan noticias de prensa en las que aparecen “héroes involuntarios” por determinadas circunstancias que han trascendido el anonimato habitual.

Abandonamos ya el Museo del Tiempo y acompañados por nuestros guías nos dirigimos al INSTITUTO BIOTECNOLÓGICO DEL SUPERHÉROE Nada más cruzar la puerta de acceso tomamos conciencia de que en esta isla existe una importante dedicación a la investigación científica y tecnológica. Se trata de un espacio con dos áreas: • La Sala de Control, situada en la zona interior, nos recuerda al interior de una nave espacial de cualquiera de las antiguas series de Star Trek. Su diseño hexagonal alberga una serie de instrumental de alta precisión y equipos informáticos. Nos dicen que en su interior hay diferentes simuladores y otros elementos de “alta tecnología” que permiten a los héroes probar su nuevo instrumental. Además aloja una inmensa biblioteca digital destinada al mundo de los cómics y de los héroes de todos los tiempos. Así: o Translocador espacial: Un acceso informático nos permite trasladarnos a cualquier sector de la Isla con sólo pulsar sobre la zona requerida del mapa. o Factoría de superhéroes: un simulador mediante el cual podemos crear superhéroes a la medida, combinando formas y atributos. o Galería de superhéroes: En esta consola podemos elegir diferentes superhéroes y mostrar sus características con sólo pulsar un botón.

Proyecto Didáctico: La Isla de los Superhéroes

Página 39

o Traductor genético: Mediante este simulador podremos interpretar el código genético de cualquier muestra problema y desvelar el mensaje que contiene. o Biblioteca digital: Almacena una enorme cantidad de enlaces a páginas de Internet sobre el mundo de los héroes y una gran cantidad de lecturas en formato digital sobre esta temática. o Mediateca: En ella podremos encontrar desde bandas sonoras de películas, a reseñas de las mejores películas vinculadas a la ciencia ficción, acceso a extractos de estas películas e incluso acceder a la música de algunos autores clásicos que han sido utilizados como base para acompañar algunas películas del género. Se recogen también vídeos que ilustran las fases de construcción de la Isla de los Superhéroes. o Cómic virtual. Se muestran diversos ejemplos de cómics virtuales que muestran episodios singulares o representativos de la vida de los héroes.

• Conformando un anillo exterior que rodea la sala de control se dispone el Laboratorio de Superideas. Allí se puede conseguir información acerca de algunos de los mejores desarrollos tecnológicos y científicos alcanzados en esta isla. En concreto, son tres las áreas científicas en las que se trabaja en este momento: o Superideas matemáticas. Esta sección engloba algunos de los inventos más utilizados más utilizados en nuestros días, describiendo su base matemática, como por ejemplo las triangulaciones que usan los GPS, la criptografía y teoría de códigos que utilizan las tarjetas de crédito o internet, el álgebra que se utiliza en la compresión de documentos o cuando usamos el buscador Google, la estadística aplicada a la gestión de los modelos de riesgo de crédito, la interpretación geométrica de formas matemáticas en las ecografías…. o

Supermoléculas. Todo superhéroe presenta una capacidad extraordinaria que les permite realizar enormes proezas. En esta sección se investigan algunas de las biomoléculas que lo hacen posible:      

   

La hemoglobina, que permite un aporte excepcional de oxígeno.

La clorofila, con la que se consigue aprovechar la energía solar Las chaperonas, que garantizan que nuestras proteínas –esenciales para la vida- funcionen correctamente La molécula p53 –“el guardián del genoma”- garantiza que las células dañadas no se propaguen en el interior de nuestro cuerpo.

La telomerasa, en cuya comprensión radica el secreto de la inmortalidad.

La ADN polimerasa, responsable de la copia fiel de nuestro ADN cada vez que la célula se divide y correctora eficaz de los daños producidos en el material genético.

Las citoquinas e interleucinas, moléculas mensajeras que garantizan la coordinación de la acción de las diferentes grupos celulares.

Las caspasas, moléculas “asesinas”, capaces de destruir de modo ordenado y silenciosa nuestras células.

Los anticuerpos, herramientas esenciales en la defensa contra infecciones.

Fibrina, capaz de cerrar cualquier herida impidiendo que la sangre escape a través de ella.

Proyecto Didáctico: La Isla de los Superhéroes

Página 39

o

o

o

Biomimetismo. Hemos oído frecuentemente que la naturaleza es fuente de inspiración para la ciencia y la tecnología. En esta sección, nuestros superhéroes investigan sobre nuevos diseños tecnológicos que tomen como referencia la naturaleza. Así, han estudiado los materiales de las telas de las arañas para crear trajes antibalas más ligeros y flexibles; han explorado el biosonar de los murciélagos para desarrollar dispositivos que permitan dirigir de modo autónomo un vehículo; imitado las escamas de las mariposas para crear recubrimientos autolimpiables para sus naves; creado sistemas de captación de agua basados en el que utiliza, por capilaridad, el lagarto de los desiertos Moloch horridus, etc.

Los inventos del TBO. Los más antiguos de la isla recuerdan con añoranza las geniales ideas que esta sección del mítico “TBO” publicó desde 1942, obra del científico “Franz de Copenhague” hasta abril de 1983, en que salió a la luz el último número de esta revista. El dibujante Ramón Sabatés i Massanell fue el más prolífico de los dibujantes de estos inventos, hasta su muerte el 9 de enero de 2003. Esta sección es un homenaje a la gran imaginación desplegada en estos inventos. De hecho, se conocen al menos tres "ideas" que se llevaron a la realidad: una máquina de cortar puros, un dispensador automático de postales y una "mini-grúa" para recoger pañuelos caídos al suelo, uno de los últimos proyectos de Sabatés que fue construida por Juan Pablo Losada, un admirador del autor.

De King Kong a Einstein. Se aprende de los errores casi más que de los aciertos. Por eso, en la Isla de los Superhéroes se han analizado algunos de los errores científicos que están en la base de algunas películas u obras literarias de ciencia ficción: la imposibilidad de que un gorila como King Kong pudiera ser sostenido por una estructura ósea similar a la que presentan los gorilas actuales, o el error común de que grandes explosiones en el espacio acompañen las batallas galácticas, cuando en el espacio no pueden oírse sonidos debido a la falta de aire…

Al salir del Instituto Biotecnológico somos invitados a asistir a una competición de ingenio en el ÁGORA lugar de reunión de los más sabios entre los héroes. Es también el lugar en el que guardan celosamente una inmensa biblioteca en la que recopilan novelas, libros de historia e incluso cómic que se exponen al visitante para que todo el que quiera pueda conocer las diferentes versiones de sus hazañas y sus biografías.

El Ágora tiene también un espacio destinado al juego. Allí se ofrecen diferentes modalidades que ponen a prueba la inteligencia y habilidad del que se aventura entre sus muros. Entre ellos: • Los Doce Trabajos de Hércules, juego de pistas que se basa en las célebres hazañas del semidiós.

• De Rómulo a Remo, un juego `para relacionar cada héroe clásico con sus atributos.

• Taller de cómic. En este taller se enseñan las técnicas esenciales de este estilo narrativo. Además se ha convocado un concurso para premiar los mejores cómics en papel y en soporte digital.

Proyecto Didáctico: La Isla de los Superhéroes

Página 39

•

Talleres de escritura creativa: En este taller se llevan a cabo la teatralización de algunos textos, se crean poemas en torno al mundo del héroe, se elaboran adivinanzas y enigmas sobre el mundo heroico…

• Concurso de disfraces. Es un acontecimiento muy celebrado y esperado en la Isla.

Cada año se celebra un carnaval muy especial. Cada uno se disfraza del superhéroe de su invención. Se premia la mejor combinación de atributos y el atuendo más original.

• Deletreando con las manos. En esta actividad se entrena a los jóvenes aprendices de superhéroes a manejar otros idiomas, como el lenguaje dactilológico. Es un juego-concurso en el que se conseguirá el grado de excelencia en el campo de la comunicación no verbal.

• Búsqueda del tesoro. Los futuros héroes han de encontrar, mediante un juego de pistas, a los diferentes superhéroes o sus atributos, escondidos en diferentes partes de la Isla.

Nos ha entrado hambre tras una mañana tan ajetreada. Nos indican que podemos pasar por el • INSTITUTO DE NUTRICIÓN • Todo héroe necesita de una alimentación completa y equilibrada. En el instituto se guardan algunos de los “Los secretos de la cocina de nuestros héroes y antihéroes". Pero hoy nos obsequiarán con un menú desarrollado por las nuevas figuras que lo forman en la que reflejarán la idiosincrasia de cada superhéroe. Ni la poción mágica de los cómics de Astérix ni las espinacas de Popeye podrán superar el sabor en nuestro paladar de un “cóctel de Hércules”, de unas “brochetas Spiderman”,… Y una vez descubierto lo que nos proporcionan estos alimentos, podremos convertirnos también en unos superhéroes, capaces de hacer cualquier cosa, capaces de poder seguir con fuerzas nuestro viaje, de alcanzar nuestro objetivo.

Una experiencia gastronómica inolvidable. Es el momento de “estirar las piernas”. Por eso nos dirigimos hacia la RESERVA BIOLÓGICA En la Tierra la fauna está en peligro, pero felizmente en la Isla de los Superhéroes se conserva, como un nuevo “Arca de Noé”, una muestra representativa de la fauna y flora terrestre. Los héroes la estudian y la protegen pues entre ellos se encuentran auténticos supervivientes. Son los Superorganismos. Bacterias que son capaces de vivir en el interior de un reactor nuclear, ratas del desierto que viven sin apenas beber agua en su vida, peces abisales capaces de vivir bajo toneladas de agua, aves capaces de recorrer decenas de miles de Km cada año, pulgas y escarabajos que pueden soportar muchas veces su peso, mariposas que detectan al macho a varios Km de distancia… Todas ellas están representadas en este espacio.

La reserva se puede visitar mediante un itinerario mediambiental que, mediante el traslocador espacial, desplaza al visitante que lo desee al Parque Regional del Sureste de la Comunidad de Madrid. Allí, superhéroes altamente cualificados nos enseñan un área protegida y se visita un escenario de la Guerra Civil en la Batalla del Jarama.

Proyecto Didáctico: La Isla de los Superhéroes

Página 39

Junto a la entrada de la Reserva Biológica, a apenas unos metros se encuentra el AUDITORIO Así denominan en la isla a las instalaciones que acogen los eventos y espectáculos. Nos entregan el programa de la temporada. Es sumamente completo y nos permite ponernos en contacto con algunos de los avances más importantes en el terreno científico tan necesario para mantener los poderes de los superhéroes: •

Conferencias. Están previstas las siguientes intervenciones: o Dibujantes heroicos, cronistas de la realidad española refugiados en el mundo del cómic. (Forges, Ibáñez,...) o ¿Sabías que el descubrimiento de los anticuerpos monoclonales ha contribuido al diagnóstico y tratamiento de un gran número de enfermedades? . - Mª José Feito Castellano (Universidad Complutense.) o ¿Sabías que el descubrimiento del complejo mayor de histocompatibilidad (código de barras inmunológico) ha permitido disminuir el rechazo en los trasplantes? Javier Lacadena García-Gallo (Universidad Complutense.) o ¿Sabías que conociendo la estructura tridimensional de las proteínas se pueden curar enfermedades? Francisco Gavilanes Franco (Universidad Complutense.) o ¿Sabías que el descubrimiento de las células ha permitido diseñar medicinas contra el cáncer? Cristina Sánchez García (Universidad Complutense.) o ¿Sabías que el descubrimiento de la doble hélice del ADN ha revolucionado la criminología? Álvaro Martínez del Pozo ( Universidad Complutense de Madrid) o Ciencia con mucha ficción, ficción con mucha ciencia "De Supermán a Spiderman".- Manuel Moreno Lupiáñez. Profesor del Departamento de Física e Ingeniería Nuclear de la Universidad Politécnica de Cataluña o Avances biotecnológicos. Jesús Pla.-Profesor Titular de Universidad.- Facultad de Farmacia.- Universidad Complutense de Madrid o Videoconferencia: ¿Robots dentro de nuestro cuerpo? Eva Martín del Valle o NANOCIENCIA: la ciencia de lo pequeño.- Belén Yélamos López (Universidad Complutense) o Iván Díaz Béjar, campeón en tenis de mesa para tetrapléjicos (clase II). o Rodrigo de la Calle, hostelero arancetano de prestigio y referencia obligada en la localidad, que fue capaz de desarrollar su negocio partiendo prácticamente de la nada.

• Actuaciones musicales. Un grupo de jóvenes intérpretes representarán fragmentos de bandas sonoras de películas basadas en las hazañas de los superhéroes y en la ciencia ficción.

• Representaciones teatrales. Se realizarán dramatizaciones sobre diferentes momentos de la historia y la vida de los superhéroes:

Proyecto Didáctico: La Isla de los Superhéroes

Página 39

o o o

Episodios clásicos En la Aldea de Astérix Está prevista la participación de especialistas de películas en la representación de algunas escenas de riesgo como las que realizan nuestros superhéroes.

• Cinemateca. Están programadas algunas proyecciones esta temporada: o o o o

o o o

X-Men, sobre mutantes enfrentados a su propio destino y naturaleza La liga de los hombres extraordinarios, en la que héroes literarios se aúnan contra un enemigo de la Humanidad Deep Impact, en la que se ha de superar la amenaza que supone el choque de un meteorito contra la Tierra GATTACA, en la que la tecnología se alía con el personaje principal para superar sus propias deficiencias genéticas y fisiológicas.

Paradójicamente la ayuda provendrá de un disminuido físico, genéticamente “perfecto”.

300, una remembranza de una hazaña histórica, la batalla de las Termópilas, surgida de una interesante combinación de cómic y cine La habitación de Fermat, donde el ingenio y las matemáticas se alían para sacar a los protagonistas de un terrible destino.

Banderas de nuestros padres, exitosa película en la que Clint Eastwood nos describe la necesidad que las sociedades tienen de héroes y cómo en ocasiones su aparición es fruto de montajes, de intereses que esconden una realidad totalmente diferente.

MUSEO ANTROPOLÓGICO En este Museo se muestran tres exposiciones: • Nos enseñan primero, Superbody, una exposición de los aspectos más sorprendentes de la anatomía y fisiología humanas, un cuerpo capaz de increíbles hazañas difícilmente superables por la intervención de una máquina: un riñón que filtra diariamente 180 litros de sangre, un sistema inmunitario capaz de producir anticuerpos para moléculas que jamás han existido, pulmones en cuyo interior existe una superficie de intercambio gaseoso equivalente a una cancha de tenis,…

• A continuación se encuentra la exposición “De Récord”, que recoge algunos atletas que han llegado a ser dignos de admiración por los héroes, bien porque sus hazañas hayan marcado un hito en la historia del deporte, bien porque se produjeron en un momento en el que sus hazañas lograron especial significación, como la medalla obtenida por Jesse Owens en las olimpíadas de Berlín en 1936, en las que un negro

Proyecto Didáctico: La Isla de los Superhéroes

Página 39

conseguía humillar al racista Tercer Reich, o la de Bob Beamon en 1968, cuyo récord de salto de longitud se mantuvo 22 años imbatido.

En esta sección encontramos también algunas figuras relevantes de atletas y otros personajes que, superando sus deficiencias físicas o mentales, llegaron a destacar en sus respectivos campos. Es el caso de Ludwig van Beethoven, Clara Schumann o Thomas Quasthoff, tres figuras significativas en la Historia de la Música. El primero, Beethoven, tuvo que imponerse a su sordera. Junto a muestras y audiciones de su obra se describe su biografía y se analiza su significación en la Historia de la Música. También se presenta las dificultades que tenía un sordo en el siglo XIX, a través de diferentes objetos y utensilios de la época (cuadernillos de conversación, trompetillas,…) Clara Schumann fue una figura relevante en el marco del Romanticismo musical europeo. Se presentan las dificultades para destacar que tenía una mujer de su época que, además, tuvo una vida difícil: madre de ocho hijos, algunos muertos prematuramente, esposa de un compositor que acabó esquizofrénico,… y sin embargo, gran compositora y pianista sublime. Thomas Quasthoff es un intérprete actual con una voz inigualable que ha desarrollado una gran carrera musical pese a sus graves limitaciones físicas. Afectado por la talidomida, que recetaron a su madre cuándo estaba embarazada de él, Thomas nació con graves malformaciones en sus piernas y brazos y solamente mide 1′43 cm.

Nogaye y su bebé, Penda, que con un mes y diecisiete días sólo pesa 1,150 kg.

No podemos pasar de largo ante la sorprendente exposición titulada “Pequeños héroes, grandes lecciones”. A veces la mera supervivencia es ya toda una heroicidad. Como muestra, se presentan 20 historias de distintos países, basadas en un reportaje aparecido en un periódico madrileño –El País- cuyos protagonistas son niños, y que reflejan problemáticas muy distintas según la zona del mundo de que se trate. Son pequeños superhéroes que se enfrentan cada día al reto más crucial: salir adelante. Entre las imágenes, por ejemplo, nos encontramos con los denominados “bebés-canguro”, llamados así porque, al más puro estilo marsupial y por carecer de incubadoras en el país, han de vivir cobijados en el calor del pecho materno las 24 horas del día, hasta que alcancen los 3kg de peso. Esta práctica, importada de Colombia, la ha impuesto el doctor Ousmane Ndiaye en Senegal y, hasta ahora, ha tenido unos resultados extraordinarios: de 112 minibebés, sólo uno ha muerto.

Nos dirigimos a continuación hacia el Ágora. Antes pasamos junto a la ESTATUA AL HÉROE DE TODOS Es un monumento construido por los más jóvenes en el que se pretende proyectar la esencia del héroe ideal, combinando diferentes atributos. Es una estatua que simboliza el trabajo cooperativo que reina en la Isla y que es la muestra de la

Proyecto Didáctico: La Isla de los Superhéroes

Página 39

importancia que se le da al trabajo en equipo. Representando un “Atlas”, el coloso sujeta sobre sus hombros, los hombros de todos los superhéroes, todos lo problemas y males del mundo. En el interior del globo terrestre, generaciones de superhéroes han ido depositando sus soluciones a cada uno de esos retos y lacras que azotan la Humanidad. Nos cuentan que, una vez al año, hacia mayo o junio, la urna se abre y se expone ante toda la comunidad isleña las mejores ideas que todos han sido capaces de proponer e imaginar. Parece una expresión concreta de aquella expresión de Jean Paul Sartre, “la imaginación al poder”.

Se acerca el final de una jornada emocionante y agotadora, en la que hemos comprendido muchos de los secretos de los superhéroes. Nos indican que, antes de regresar a la “dimensión real”, podemos acudir al COLISEUM

El aspecto recuerda a los antiguos cosos romanos. Nos dicen que es el lugar en el que se entrenan los superhéroes pero también un lugar en el que se homenajea a los diferentes grupos que mantienen el orden y la seguridad en la Isla. Hoy es el Día del Sanitario y una UVI móvil está emplazada en la entrada al Coliseum. Una multitud se congrega a su alrededor pues un especialista les explica en qué consiste su trabajo, con qué recursos cuentan y qué entrenamiento se ha de tener si se quiere desempeñar esta tarea. Mañana será el Día del Cortafuegos, dedicado a los especialistas en apagar y prevenir posibles incendios, y pasado, es el turno del Día del Guardián: el cuerpo de policía de la isla encargado del mantenimiento del orden es el protagonista de todas las atenciones. Todos estos “Días de…” son auténticas celebraciones pues cada cuerpo representado se esmera por exaltar sus valores y desarrolla auténticas exhibiciones de sus tareas realmente heroicas.

Ya dentro del recinto nos encontramos con un entrenamiento de técnicas de Rappel que están realizando un grupo dirigidos por un superhéroe que no atisbo a distinguir pues no lleva puesto su traje “de combate”. Al parecer estas pruebas y entrenamientos son diarios, pues han de mantenerse en forma. En realidad, el Coliseum parece más bien un parque de atracciones: se tienden pasarelas, se desciende por tirolinas, se sube y baja por cuerdas y escalas… Una auténtica pista de entrenamiento atlético.

En otro sector observamos un grupo de gente en sillas de ruedas, con los ojos vendados, … Nos acercamos y preguntamos qué es lo que ocurre. Nos comentan que se trata también de otro tipo de entrenamiento. Le llaman Ponte en mi lugar: superando las barreras de un entorno no adaptado. Lo dirige Dan Defensor, con su bastón guía, y Cíclope, el de las gafas oscuras. Nos dicen que es un juego de rol de sensibilización y experimentación, en el que los participantes han de superar las terribles pruebas a las que se someten diariamente miles de personas, con o sin deficiencias: la madre con su carrito de bebé, el abuelo con Alzheimer, nuestro vecino ciego yendo al trabajo, el familiar que tuvo un accidente de moto y que va al instituto en silla de ruedas… Todos ellos deben realizar esfuerzos heroicos para realizar tareas

Proyecto Didáctico: La Isla de los Superhéroes

Página 39

sencillas y cotidianas como hacer la comida, ir al cuarto de baño, llevar al hijo a la escuela infantil, tomar apuntes en las clases.

Muy cerca, en otro sector, se desarrolla una exhibición de tenis de mesa para tetrapléjicos que un deportista de élite está realizando para mostrar las posibilidades de superación que la voluntad y la solidaridad de los demás ofrecen a las personas con algún tipo de discapacidad.

Es el momento de partir. Hemos atesorado importantes lecciones que trasladamos ahora a la “realidad”. Es un viaje sin retorno y casi contrarreloj para salvar a la Humanidad.

Hemos conocido la importancia del trabajo en grupo, de la cooperación. La solidaridad y el respeto, como ejes en torno a los cuales construir la convivencia. La aceptación de la diversidad como fuente de riqueza y no de enfrentamiento.

Hemos descubierto que el mayor de los poderes de cualquier superhéroe es la constancia, el afán de superación, la lucha por los ideales, el optimismo del que se crece en la adversidad.

Ha sido una visita que nunca olvidaremos. Querríamos compartir la experiencia con vosotros. ¿Os unís?

Sólo necesitáis por equipaje, imaginación para cruzar “al otro lado” e ilusión, por trasladar vuestra experiencia adquirida a vuestra vida diaria.

Tal vez entre todos, de la mano de nuestros superhéroes, podamos recomponer un maltrecho planeta, una convivencia que se deteriora. Lograr, en definitiva, un mundo mejor.

Noviembre 2009, Aranjuez

Proyecto Didáctico: La Isla de los Superhéroes

Página 39

ORIENTACION ES DIDÁCTICAS

Proyecto Didáctico: La Isla de los Superhéroes

Página 39

OBJET IVOS IVOS DEL DEL PROY PROY ECTO ECTO

Los objetivos planteados para esta experiencia son: 

Analizar la figura del superhéroe de modo interdisciplinar comprendiendo los elementos comunes a diferentes culturas y épocas.



Dar a conocer figuras de relieve dentro de las diferentes disciplinas por su capacidad para superar sus limitaciones o dificultades.



Entender la realidad como algo polifacético por lo que no caben interpretaciones simplistas y unívocas de la misma sino que, bien al contrario, debe contemplarse con mente abierta para albergar otras formas de entender la vida, todas ellas válidas.



Potenciar el carácter del centro como un lugar de expresión y de discusión sobre los problemas que tiene planteados la sociedad actual a la vez que configurar un elemento de difusión cultural en y hacia el entorno.



Desarrollo de una visión crítica en el alumnado.



Potenciar la adopción por el estudiante de roles activos en relación con su aprendizaje y capacitarlo para enfrentar autónomamente la resolución de problemas.



Desarrollar un espacio de expresión que promociona el autoaprendizaje, el aprendizaje cooperativo y en el que todos los alumnos puedan participar y realizar su pequeña aportación a la tarea colectiva que representa este proyecto.



Incidir en la importancia de valores como el esfuerzo, la constancia, la voluntad o la autoconfianza para la consecución de los objetivos personales, a partir de la participación en una tarea colectiva.



Fomentar el sentimiento de pertenencia al centro.



Ampliar el espectro de acción de la actuación educativa más allá del espacio de aula, contribuyendo a dotar al centro en su conjunto de su carácter de espacio de expresión y educativo.

Proyecto Didáctico: La Isla de los Superhéroes

Página 39

LAS COMP COMP ETENC ETENC IAS IAS BÁSIC BÁSIC AS YY AS EL EL PROYUna parte de los contenidos abordados PROY por las áreas que participan en el proyecto tienen ECTO ECTO una incidencia directa en la adquisición de la

competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. Estudiaremos la base científica que subyace a los superhéroes, la naturaleza de algunas moléculas que las hacen extraordinarias, las características que convierten a algunos organismos en superiores. Para ello utilizaremos la metodología de investigación, basada en el método científico, y el trabajo cooperativo como entorno de aprendizaje. El carácter instrumental de muchas de las dinámicas de aproximación a la realidad establecidas en el proyecto refuerza la significatividad de los aprendizajes y mejorará la interacción del alumnado con el proceso de enseñanzaaprendizaje.

La competencia social y ciudadana está ligada, en primer lugar, a la preparación de futuros ciudadanos de una sociedad democrática para su participación activa en la toma fundamentada de decisiones. La alfabetización científica, en las diferentes disciplinas, permite la concepción y tratamiento de problemas de interés, la consideración de las implicaciones y perspectivas abiertas por las investigaciones realizadas y la toma fundamentada de decisiones colectivas en un ámbito de creciente importancia en el debate social. De especial interés, dado que forma uno de los ejes del proyecto, es el desarrollo de un espíritu solidario, a partir del entrenamiento de la capacidad empática, poniéndose en el lugar de los que tienen algún tipo de deficiencia o discapacidad.

La contribución a la competencia en comunicación lingüística es el sustrato metodológico común a toda la exposición. Ligado íntimamente a la competencia digital, a lo largo del proyecto se deberá conseguir documentarse sobre diferentes aspectos, integrando la información procedente de diversas fuentes, plasmar el punto de vista personal sobre cada tema en diferentes formatos y, finalmente, desarrollar las dotes como comunicador al trasladar esta información a sus compañeros a través del lenguaje oral

La competencia matemática se abordará de modo frecuente en el proyecto.

Buena parte de la fundamentación científica de los poderes de los superhéroes se basa en el estudio de fórmulas físicas y matemáticas. Una sección del proyecto analizará las superideas matemáticas, buscando la aplicación instrumental de las matemáticas a desarrrollos tecnológicos de última generación.

Proyecto Didáctico: La Isla de los Superhéroes

LAS

Página 39

El énfasis en la formación de un espíritu crítico, capaz de cuestionar dogmas y desafiar prejuicios, permite contribuir al desarrollo de la autonomía e iniciativa personal. Es importante, en este sentido, señalar el reto que supone enfrentarse a problemas abiertos, participar en la construcción tentativa de soluciones, en definitiva, la aventura de aprender. Las diferentes propuestas que integran el proyecto tienen en común, entre otros muchos aspectos, que plantean problemas abiertos, en los que, además de los aspectos vinculados a la búsqueda de información de la que se hablaba en el apartado anterior, la creatividad juega un papel esencial: el alumnado deberá concretar la propuesta en un panel gráfico en el que, aplicando una gran capacidad de síntesis, sea capaz de “contar” lo aprendido a los demás, en un formato personal y adecuado a los objetivos perseguidos.

COMP COMP ETENC ETENC IAS IAS BÁSIC BÁSIC AS YY AS EL EL PROY PROY ECTO ECTO

Los contenidos asociados a la forma de construir y transmitir el conocimiento constituyen una oportunidad para el desarrollo de la competencia para aprender a aprender. El aprendizaje a lo largo de la vida se va produciendo por la incorporación e integración de informaciones provenientes de diversas fuentes. Esta es una de las virtudes de este proyecto: plantear al alumnado enigmas que han de ser resueltos “por primera vez”, a partir de sus investigaciones. Las “respuestas” a tales enigmas no están en los libros de texto, sino dispersa, en la forma de un código misterioso entre multitud de fuentes de información. El alumno “explorador” encontrará estas claves, las engarzará y configurará con ellas un discurso coherente. Este proceso es el auténticamente formativo, el que pone en valor la importancia del estudio y el aprendizaje, el que genera estrategias personales y hábitos de estudio asumidos, y el que proporciona al alumnado un sentimiento gratificante que le estimulará para empresas sucesivas.

Proyecto Didáctico: La Isla de los Superhéroes

El trabajo desarrollado en el proyecto se apoya fundamentalmente en la búsqueda, recogida, selección, procesamiento y presentación de la información que se utiliza además en muy diferentes formas: verbal, numérica, simbólica o gráfica. La incorporación de contenidos relacionados con todo ello hace posible la contribución de estas materias al desarrollo de la competencia en el tratamiento de la información y competencia digital. De hecho, una sección específica de esta exposición se enclava totalmente en el campo digital, al elaborar un espacio virtual de aprendizaje y un espacio web de expresión.

DISTR DISTR

Página 39

ACTIVIDAD Actividades en el Auditorio Ágora Batallas de papel Biomimetismo Buscadores heroicos Ciencia o ficción De King Kong a Einstein De Récord Del comic a la realidad: Héroes y no tan héroes Día de…

El héroe medieval El héroe renacentista y barroco El héroe romántico y del siglo XIX Emprendedores Entre Kripton y Gotham Estatua al héroe de todos Héroes actuales Héroes por accidente Héroes y heroínas de la mitología clásica Instituto de Nutrición La Sala de Control Los héroes ya no se llevan: ¡Vivan los Simpson!

Los Inventos del TBO Los Nuevos materiales nos hacen invencibles Pequeños héroes, grandes lecciones Pista de entrenamiento atlético Ponte en mi lugar: superando las barreras de un entorno no adaptado Superbody Superhéroes de la vida cotidiana Superhéroes del medio ambiente Superideas matemáticas Supermoléculas Superorganismos Tenis de mesa para tetrapléjicos Viajes espaciales

ÓN ÓN DE DE TARE TARE AS AS DEPARTAMENTO NIVEL / ETAPA Todos los departamentos Todos los niveles POR POR Todos los departamentos Todos los niveles Ciencias Sociales 4º ESO ACTIV ACTIV Ciencias Naturales 1º de Bachillerato de Ciencias Ciencias Naturales IDADE 2º Bachillerato Ciencias IDADE Ciencias Naturales 1º de Bachillerato de Ciencias Todos los departamentos Todos SS los niveles Educación Física Música Ciencias Sociales

Todos los departamentos Lengua y Literatura Lengua y Literatura Inglés Ciencias Sociales Lengua y Literatura Inglés Francés Formación y orientación laboral Ciencias Naturales Francés Lengua Plástica Lengua y Literatura Inglés Francés Lengua y literatura Orientación Cultura Clásica Hostelería Todos los departamentos Lengua y Literatura Ciencias Naturales Ciencias Naturales Ciencias Naturales Orientación Educación Física Orientación Ciencias Naturales Ciencias Sociales Lengua y Literatura Ciencias Naturales Matemáticas Ciencias Naturales Ciencias Naturales Educación Física Ciencias Naturales

Proyecto Didáctico: La Isla de los Superhéroes

PARTI PARTI

1º, 2º, 3º ESO

2º ESO 2º Bachillerato Ciencias sociales Todos los niveles 3º ESO / 1º Bachillerato 4º ESO / 1º Bachillerato 4º ESO 1º Bachillerato 2º Bachillerato 1º de Ciclos formativos de Cocina y de 2º de Pastelería 1º de Bachillerato 1º Bachillerato Ciencias 2º ESO 4º ESO Todos los niveles 4º ESO 1º Bachillerato Humanidades 2º Bachillerato Humanidades 1º Y 2º de ESO 4º ESO (Latín y Cultura Clásica) 1º y 2º de Bachillerato (Latín y Griego) Ciclos formativos Todos los grupos 4º ESO 2º ESO 1º de Bachillerato de Ciencias Sociales Diversificación (Ámbito humanidades) Todos los niveles ESO y Diversificación 3º de ESO (Primeros auxilios) 2º ESO 4º ESO 1º de Bachillerato de Ciencias (CTMA) 4º ESO (Ampliación de matemáticas) 4º ESO (Ampliación de Biología) 4º ESO Biología Todos los niveles Todos

Página 39

IÓN IÓN DEL DEL ALUM ALUM NADO NADO A continuación se detallan las actividades desde la perspectiva de la capacidad que más intensamente promueven en el alumnado:

•

El creativo Profesor Bacterio nos introduce en todas aquellas actividades vinculadas a la manipulación de objetos.

•

Sherlock Holmes será nuestro paradigma de las actividades de investigación.

•

El genial Willy Coyote nos mostrará todas las actividades en las que sea preciso la elaboración o construcción de elementos.

• • •

Mafalda nos recordará la importancia de exponer en público lo aprendido.

Vicky el Vikingo será la referencia nostálgica de la capacidad de reflexionar.

El inquieto Correcaminos nos acompañará en las actividades más dinámicas, en las que habrá que realizar alguna acción.

•

Sentir será un verbo omnipresente en el proyecto pero aparecerá especialmente vinculado a algunas actividades muy sensoriales o cargadas de afectividad.

Manipular

Investigar

Elaborar

Exponer

Reflexionar

Actuar

Sentir

Ágora

Biomimetismo

Ciencia o ficción

Ágora

Buscadores heroicos Ciencia o ficción

De Récord

Día de…

De Récord

Entre Kripton y Gotham

De Récord

Del comic a la realidad

Instituto de Nutrición

La Sala de Control

El héroe medieval

Los Nuevos materiales nos hacen invencibles

Los Nuevos materiales nos hacen invencibles

El héroe romántico y del siglo XIX Pista de entrenamiento atlético Tenis de mesa para tetrapléjicos

Día de…

Instituto de Nutrición

Del comic a la realidad Héroes y heroínas de la mitología clásica Los Inventos del TBO

Actividades en el Auditorio Biomimetismo

Actividades en el Auditorio Ágora

Actividades en el Auditorio

De King Kong a Einstein Día de…

Batallas de papel Del comic a la realidad Entre Kripton y Gotham Estatua al héroe de todos

Ciencia o ficción

Héroes por accidente Los héroes ya no se llevan: ¡Vivan los Simpson!

Proyecto Didáctico: La Isla de los Superhéroes

Ágora

Emprendedores

Héroes por accidente

Página 39

Manipular

Investigar

Elaborar

Exponer

Reflexionar

Actuar

Sentir

Los Inventos del TBO

El héroe renacentista y barroco

Superideas matemáticas

Los Inventos del TBO

Viajes espaciales

Instituto de Nutrición

Los Nuevos materiales nos hacen invencibles Ponte en mi lugar

El héroe romántico y del siglo XIX

Supermoléculas

Pequeños héroes, grandes lecciones Superbody

Superbody

La Sala de Control

Emprendedores

Superhéroes del medio ambiente

Superhéroes del medio ambiente

Héroes actuales

Supermoléculas

Héroes por accidente Héroes y heroínas de la mitología clásica Superbody

Superorganismos

Superideas matemáticas Supermoléculas

Pequeños héroes, grandes lecciones Ponte en mi lugaro Superhéroes de la vida cotidiana Superhéroes del medio ambiente

Superhéroes de la vida cotidiana Superhéroes del medio ambiente Superideas matemáticas Supermoléculas Superorganismos Viajes espaciales

Superorganismos Tenis de mesa para tetrapléjicos

Tenis de mesa para tetrapléjicos

Aprender se aprende “haciendo", buscando o creando conexiones entre la realidad con el proceso de investigación. Por eso estas actividades de exploración están altamente representadas. Pero, en coherencia con lo expuesto a lo largo del proyecto, no podemos olvidar la parte afectiva del proceso, “sentir” como elemento básico en el aprendizaje, convertido ya en experiencia vital.

Proyecto Didáctico: La Isla de los Superhéroes

Página 39

O LO LO O HARE HARE MOS? MOS? Secue Secue nciaci nciaci ón yy ón temp temp oraliz oraliz ación ación

La distribución de tareas se ajustará a lo expuesto en el cuadro anterior. En total, unos 700 alumnos participarán en la experiencia, distribuyéndose de la siguiente manera, por niveles: •

6 grupos de 1º ESO

•

6 grupos de 2º ESO

•

5 grupos de 3º ESO

•

2 grupos de 4º ESO

•

3 grupo de 1º de Bachillerato

•

2 grupos de 2º de Bachillerato

•

2 grupos de Ciclos formativos de Hostelería

Con el fin de garantizar la consecución de los objetivos marcados se planificarán sesiones periódicas de reunión entre los profesores del proyecto, en las cuales se informará de la marcha del mismo y se realizarán los ajustes necesarios para solventar las dificultades o incidencias que puedan plantearse.

Dada la complejidad del proyecto y el número de alumnos y profesores implicados, existirán dos coordinadores: uno para el ámbito científico-tecnológico y otro para el ámbito socio-lingüístico. Estos dos coordinadores mantendrán reuniones semanales para establecer los ritmos y plan de trabajo y realizar las oportunas adaptaciones al proyecto original.

educativa, se abrirá un espacio web dedicado al proyecto y un blog que actuará como diario de los avances conseguidos y mostrará el grado de desarrollo del proyecto día a día.

La temporalización y distribución de las actividades previstas es variada ya que se pretende una acción continuada a lo largo del curso. Por eso se han distribuido de manera que siempre exista una actividad en marcha en el centro en relación con el proyecto, si bien muchas de ellas se han concentrado en la Semana Cultural (12-16 de abril), con el fin de diseñar un programa de visitas y actividades que permita el aprovechamiento óptimo de los recursos didácticos generados.

El proyecto se desarrollará en tres fases: 1. Organización de los grupos de alumnos, definición y reparto de tareas. (Diciembre 2009-febrero 2010) 2. Primer grupo de trabajos destinado a la Semana Cultural. Realización de algunas actividades extraescolares y conferencias. (noviembre 2009marzo 2010) 3. Desarrollo del resto de trabajos y configuración global de la exposición. Evaluación de la experiencia. (marzo-mayo).

Asimismo, para favorecer la comunicación entre todos los miembros del proyecto y la comunidad

Proyecto Didáctico: La Isla de los Superhéroes

Página 39

¿CÓM ¿CÓM O LO LO O HARE HARE MOS? MOS? El El proce proce so de de so evalu evalu Las “cosas” que se evalúan son útiles como soportes dinámicos para la reflexión y la ación ación acción, más que como productos estáticos con valor por sí mismos

Linda Darling-Hammond

Cuestionarios con preguntas abiertas y/o de elección múltiple, dirigido a los alumnos participantes en el proyecto - Presentaciones elaboradas por los alumnos sobre el proceso de aprendizaje desarrollado en los talleres - Entrevistas y/o encuestas a un grupo muestra de alumnos: participantes y observadores.

Además, se elaborará un Portafolio virtual del proyecto que contribuirá a dar cuerpo a la exposición final del proyecto y permitirá recoger los elementos esenciales de la misma para su proyección y comunicación global a una comunidad educativa más amplia. Sus funciones principales serán: -

La evaluación en nuestro proyecto merece una especial atención. La adopción de la metodología por proyectos nos proporciona la oportunidad ideal de utilizar como referente las nuevas formas de evaluación auténtica que subrayan la importancia del proceso y el protagonismo de los protagonistas, aprendices y docentes. Con el apoyo de diversos instrumentos de evaluación cualitativa y formativa, de coevaluación y autoevaluación reconduciremos el proceso de aprendizaje en diferentes momentos para conseguir la meta, aprender a aprender desde la motivación y por la construcción colaborativa de conocimiento en situaciones de nuestro contexto cotidiano, huyendo de la clasificación de la evaluación standarizada. La evaluación tendrá un carácter esencialmente procesual o formativo sin perjuicio de que se realice una valoración global, de resultados o evaluación sumativa, al terminar el proyecto.

La evaluación del proceso de aprendizaje se realizará mediante los siguientes instrumentos: -

•

Contribuir al enriquecimiento de la actividad formativa, subrayando la importancia de los procesos y de aplicación a situaciones de la vida real

•

Proporcionar la herramienta idónea para la evaluación, para el desarrollo de las diferentes competencias básicas, las competencias y habilidades para el trabajo colaborativo, la creatividad y la resolución de problemas

•

Incrementar la motivación de los participantes en el proyecto a través de la reflexión sobre el proceso experimentado, la participación, el esfuerzo, la implicación en el objetivo común.

•

Potenciar la comunicación, la difusión, el seguimiento, feedback y la valoración del proceso de implementación de las diferentes

Instrumentos de recogida de información sobre lo aprendido por el alumnado

Proyecto Didáctico: La Isla de los Superhéroes

Página 39

¿CÓM ¿CÓM O LO LO O HARE HARE MOS? MOS? Proce Proce so de de so evalu evalu ación ación

actividades a través de la muestra seleccionada por los participantes del desarrollo, logros, evidencias, fortalezas, debilidades, recursos

En lo relativo a la evaluación del proceso de enseñanza y de la propia actividad, se utilizarán: -

-

Cuestionarios, encuestas y fichas de evaluación de la actividad con valoración de la participación, fortalezas y debilidades de las propuestas. Los destinatarios de este proceso de evaluación serán los alumnos en sentido amplio, incluyendo a participantes y a asistentes. Igualmente se extenderá a los padres, tratando de recoger la vivencia familiar de un proyecto didáctico como este, un elemento que habitualmente se escapa a los análisis y valoraciones que se hacen al terminar una actividad. Incluir la valoración de los padres no sólo es útil o necesario, es también imprescindible para garantizar la viabilidad de estos proyectos didácticos y conseguir el apoyo de las familias para empresas futuras.

Valoración cualitativa por los profesores de la “temperatura ambiental” alcanzada en las aulas y en los grupos participantes durante la realización del proyecto.

-

-

Reuniones periódicas entre los profesores del proyecto para coordinar la organización y el desarrollo de la actividad y, posteriormente, realizar una evaluación de resultados.

Análisis de la repercusión en el entorno de la actividad: recopilación de referencias en prensa al proyecto y valoración cuantitativa y cualitativa de la asistencia a la exposición de personas no vinculadas directamente a la comunidad educativa.

Memoria final del proyecto: interpretación de resultados de aprendizaje y del proceso de enseñanza, propuestas de mejora, dificultades, fortalezas, propuestas, objetos de aprendizaje,…

Igualmente se analizarán las posibles proyecciones y aplicaciones futuras de los materiales generados, estudiando su posible reutilización en otros contextos y centros educativos. A este respecto se incluirá en la memoria una estrategia de difusión, acompañada de alguna documentación orientativa para facilitar la utilización de los materiales de la exposición por otros centros educativos o instituciones.

Proyecto Didáctico: La Isla de los Superhéroes

Página 39

¿CÓM ¿CÓM O LO LO O HARE HARE MOS? MOS? Recur Recur sos yy sos presu presu puest puest oo

La implicación del centro en este tipo de propuestas es total. Los departamentos didácticos asumen con sus propios recursos las acciones educativas planteadas, que han sido incluidas en la programación didáctica correspondiente.

Igualmente se destinan algunos de los escasos recursos económicos disponibles para atender las necesidades extraordinarias derivadas de la elaboración y adquisición de materiales así como de lo relativo a la exposición.

Sin embargo, un proyecto de estas dimensiones y características se beneficiaría enormemente de la existencia de un soporte económico extra que, si bien no es necesario para atender la esencia del proyecto, sí permitiría su desarrollo con una mayores cotas de calidad y proyección exterior.

Por este motivo se ha confeccionado este presupuesto de gastos para su aplicación en el caso de contar con subvenciones extraordinarias.

A destacar el hecho de que todos estos ingresos se aplicarían a la realización del proyecto y la elaboración de los recursos didácticos asociados.

La distribución de este presupuesto es: • • • • • • • • • • • • •

PORTÁTILES -ANCLAJES...........................................900 € 4 PROYECTORES....................................................1.800 € CARTELERIA..............................................................900 € LONA........................................................................500 € SOFTWARE (Comic Life, Autoplay,…)......................500 € CONFERENCIAS........................................................800 € COCTEL....................................................................400 V MULTIAVENTURA.................................................1.100 € TONER, CAMISETAS..............................................1.000 € PELICULAS, LIBROS...................................................200 € PREMIOS..................................................................400 € CAMARA FOTOS.......................................................500 € Total......................................................................9.000 €

Proyecto Didáctico: La Isla de los Superhéroes

MAPA MAPA

Página 39

naveg naveg ar por por ar el el proye proye cto cto

PRIMERA PARTE: LA EXPOSICIÓN INTRODUCCIÓN Justificación...............................................................................................................................................3 En la Isla de los Superhéroes....................................................................................................................5 ¿Por qué los superhéroes? ¿Qué pueden aportar Supermán, el Capitán Trueno o Astérix al currículo escolar?..................................................................................................................................7 La imaginación, atajo hacia la realidad...................................................................................................8 LA ISLA DE LOS SUPERHÉROES: LA EXPOSICIÓN El Museo del Tiempo.................................................................................................................................9 Superhéroes, héroes y supervivientes literarios Héroes y heroínas de la mitología clásica. Su pervivencia...............................................................10 El héroe medieval.............................................................................................................................11 El héroe renacentista y barroco.......................................................................................................12 El héroe romántico y del siglo XIX....................................................................................................12 Héroes actuales......................................................................................................................................13 Entre Kripton y Gotham....................................................................................................................13 Superhéroes de la vida cotidiana.....................................................................................................14 Los héroes ya no sellevan: ¡Vivan los Simpsons!..............................................................................15 Del comic a la realidad: Héroes y no tan héroes..............................................................................15 Emprendedores................................................................................................................................15 Buscadores heroicos...........................................................................................................................1 Superhéroes del medio ambiente....................................................................................................17 Héroes por accidente........................................................................................................................18 Instituto Biotecnológico del Superhéroe..............................................................................................18 Laboratorio de Superideas Superideas matemáticas..................................................................................................................19 Supermoléculas................................................................................................................................19 Biomimetismo...................................................................................................................................19 De King Kong a Einstein....................................................................................................................20 Ágora......................................................................................................................................................20 Instituto de Nutrición.............................................................................................................................21 Reserva Biológica...................................................................................................................................21 Auditorio................................................................................................................................................21 Museo Antropológico Superbody.........................................................................................................................................23 De Récord.........................................................................................................................................23 Pequeños heroes, grandes lecciones...............................................................................................24 Estatua del héroe de todos...............................................................................................................24 Coliseum...........................................................................................................................................25 Día del Cortafuegos, del Guardián y del Sanitario....................................................................25 Ponte en mi lugar: superando las barreras de un entorno no adaptado.................................25

Exhibición de tenis de mesa para tetrapléjicos..........................................................25

Proyecto Didáctico: La Isla de los Superhéroes

Página 39

SEGUNDA PARTE: ORIENTACIONES DIDÁCTICAS OBJETIVOS DEL PROYECTO............................................................................................................................28 LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Y EL PROYECTO..............................................................................................29 DISTRIBUCIÓN DE TAREAS POR ACTIVIDAD..................................................................................................31 PARTICIPACIÓN DEL ALUMNADO..................................................................................................................32 ¿CÓMO LO HAREMOS?..................................................................................................................................28 Secuenciación y temporalización.........................................................................................................334 El proceso de evaluación.......................................................................................................................335 Recursos y presupuesto........................................................................................................................337

Proyecto Didáctico: La Isla de los Superhéroes

Página 39