11 de Abril, 2014
PARA VERTE MEJOR N째1
EDITORIAL “Para verte mejor” (Grimm, 1812) es una pequeña frase que dice mucho, y especialmente para nosotros describe en tres palabras lo que es la literatura infantil y juvenil. Una literatura que con sus historias de aventuras, penas y alegrías, nos transmite emociones que podemos hacer nuestras y así sentirnos acompañados. Una literatura que nos transmite mundo y nos involucra para ver más claramente la realidad que nos rodea. Nuestro objetivo como comité editorial, es invitarte a ti, padre, madre, abuelo, tío, profesor, director de escuela, y a todos aquellos que de alguna forma u otra se relacionan con niños y jóvenes, a ampliar su repertorio literario infantil y juvenil en cantidad y diversidad de géneros, para que así puedan ser verdaderos mediadores de la lectura. Te invitamos a ser un mediador de lecturas idóneas que permitan establecer en todo momento un diálogo interactivo entre el texto y el lector (De Amo, 2005). Al exponer lo recién mencionado, no nos referimos exclusivamente al diálogo con un texto escrito, sino más bien, a que nuestros niños y jóvenes sean capaces de relacionarse con un texto multimodal, donde la intertextualidad cobra un rol de gran importancia para comprender efectivamente la lectura. Para esto es imprescindible que les entreguemos a estos primeros lectores la oportunidad de disfrutar de las novelas, cuentos, libros ilustrados, libros álbum, entre otros, y especialmente este último mencionado “resulta clave para la formación del niño como lector, puesto que lo implica activamente en la producción de sentido y lo estimula en todo momento a poner en funcionamiento su intertexto” (De Amo, 2005, p. 63). A lo largo de la revista presentaremos críticas de libros infantiles y juveniles, así como de la novela “¿Seguiremos siendo amigos?” y de los cuentos “El viejo reloj” y ”El cocodrilo pintor”, para que puedas acercarte de una manera crítica a la LIJ. Asimismo, expondremos dos artículos dirigidos especialmente a ustedes para formar su opinión en relación a cuentos y novelas. Por último, les demostraremos el tráiler del cuento “No te rías Pepe”, para que así conozcan historias que pueden ser de su interés. Por último, queremos invitarlos a leer “Para Verte Mejor” con el fin de que nuestra revista sea una ayuda que les permita transmitir el verdadero valor de los libros a nuestros niños y jóvenes.
ARTÍCULO
¿Entretener o Educar? La
literatura infantil y juvenil en el
contexto escolar es percibida constantemente por los adultos de la sociedad en que vivimos como aquella puesta al servicio de la educación. Muchas veces incluso profesores y apoderados debaten en relación a lo que deben o no deben leer sus hijos, ya que para estos últimos el foco principal de un libro debe estar puesto en lo educativo y no en trivialidades, pues los estudiantes van a la escuela a aprender y no a entretenerse.
Ante esta realidad existe una gran variedad de literatura cuyo foco es la transmisión de valores y virtudes, como es el caso del cuento de Joan M. Baker “Los peines mágicos”, que narra la historia de un rey muy quejumbroso al que le gusta hacer bromas pesadas a la gente. El rey Barrielete le hace una broma a su esposa e hija con unos peines mágicos que compra al mago Vinoencia, cuya magia consiste en peinar el cabello, para que luego de media hora todo lo que toque se transforme en algo distinto. Es así como el rey logra asustarlas y entretenerse con sus maldades.
Asimismo, existe también una imperante crítica a la gran cantidad de jóvenes desinteresados por los libros. Desde este punto nace una exigencia de real urgencia hacia los profesores por conformar una sociedad lectora que aprecie la literatura. Sin embargo esta última tarea se ve contrapuesta a la demanda nombrada inicialmente en este artículo, ya que los estudiantes no se interesan por libros educativos y, por lo tanto, terminan alejándose rápidamente de la literatura. Es por esto que se debe señalar que no todo lo que lea un niño o adolescente en la escuela debe tener un fin educativo, pues el foco de la literatura debe estar en el disfrute de sí misma. Solo así se logrará una juventud estrechamente ligada a ella. Es de esta manera como también existen varios cuentos y novelas cuyo foco es el disfrute y goce de la literatura, por ejemplo la novela de Mauricio Paredes “La cama mágica de Bartolo”, que cuenta la historia de un niño cuya cama una noche comienza a volar llevándolo hasta la Cordillera de Los Andes. Es allí donde Bartolo encuentra una ciudad secreta y vive grandes aventuras con sus nuevos amigos Oliverio el zorro, Pascual el conejo, Sofía la niña y Valentín el puma, en busca de la solución para que el Sol logre salir de nuevo al otro día.
Si se sigue la lógica de libros cuyo propósito es educar, encontramos referencias explícitas en el cuento “Los peines mágicos”, ya que en el mismo texto la hija del rey dice “pienso que debe ser el rey más tonto que jamás existió”, y la esposa agrega “debo admitir que tienes razón. Si no está quejándose… está gastando estúpidas bromas pesadas a la gente. Todo el mundo está cansado de él” (Baker, p. 50). De esta manera se señala que estas actitudes son incorrectas y demuestran una mala conducta, por lo tanto queda reflejado un fin moralizante en esta historia.
Asimismo, al final de la historia se hace hincapié en cómo el rey Barrilete aprende la lección y se convierte así en un rey sabio y prudente, lo que ocurre luego de decir “nunca más haré uso de la magia para gastar bromas pesadas a la gente” (Baker, p. 58). Es aquí donde se exponen explícitamente los valores y virtudes que se desean transmitir, evidenciando así el foco moralizante del cuento. Al igual que en los años sesenta, este libro demuestra su fin pedagógico y voluntad educativa que claramente a perdido su fuerza literaria hoy en día, debido a su poca cercanía a los niños de hoy (Colomer, 1999). Es por esto que se considera que probablemente el cuento señalado sea poco
llamativo para los niños, ya que a ellos les gusta mucho hacer bromas por lo que pueden concebir la historia como un regaño más que como una entretención alejándose así de la literatura. Por otro lado, Colomer (1999) habla de un error en el enfoque de la literatura que conlleva a suprimir la imaginación de los pequeños lectores, ya que debiera ser uno de los valores a desarrollar. Es en relación a lo recién mencionado que “La cama mágica de Bartolo” toma protagonismo, ya que es un libro repleto de acontecimientos extraordinarios los cuales van más allá de la imaginación de cualquier lector. Por ejemplo, la novela intenta explicar cómo sale y se pone el sol todos los días: “Bartolo veía todos los días que el sol salía por la cordillera, pero nunca se habría imaginado que fuese de semejante manera. Frente a ellos había un orificio en la tierra, un cráter, por donde el sol emergía al amanecer…Este cráter es la salida de un gran túnel que pasa por el centro de la tierra. Al otro lado está el lugar por donde el sol se pone al atardecer.” (Paredes, pp. 45-48). De esta manera, a través de concepciones erróneas para la realidad científica pero completamente verdaderas para la ficción, se expone una literatura cuyo fin ya no es moralizar, sino más bien entretener al lector y fomentar al mismo tiempo su imaginación, lo cual atraerá al niño a su lectura. Asimismo, el desarrollo de la “fantasía moderna ha supuesto la creación de nuevos imaginarios de ficción” entre ellos “la exploración especulativa sobre el
funcionamiento o consecuencias de fenómenos y mundos posibles” (Colomer, 1999, p. 132). Es esto mismo lo que se logra encontrar en la novela citada “La cama mágica de Bartolo”, ya que inventa mundos nuevos para los lectores, así como la ciudad de los pumas ubicada al fondo del lago, cuya fantasía queda explícita en la siguiente cita: “Sofía le dijo: -confía en nosotros, Bartolo. Toma un buen respiro y sumérgete… En aquel instante Bartolo llenó sus pulmones con todo el aire que le cupo y se zambulló… Nadaba y nadaba para abajo… (Bartolo) <<No aguanto más>>, calculó desesperado; pero en ese preciso momento sintió que sus brazos ya no empujaban agua, sino aire, y cayó al fondo”. Es así como queda plasmada la existencia de un mundo totalmente fantástico al fondo del lago, el cual atrae especialmente a los niños a la lectura sin necesidad de educarlos directamente en valores. Se incentiva en esta novela el placer y disfrute de la literatura a través de elementos fantásticos y atractivos para el lector.
Esta concepción de literatura infantil y juvenil que deja de educar, enseñar o moralizar y comienza a centrarse en la entretención y disfrute de la lectura, es la que ha comenzado a primar de a poco en las escuelas del país. Sin embargo, existe una amplia gama de literatura cuyo fin educativo sigue presente en el curriculum lector la cual muchas veces termina alejando a los estudiantes del hábito lector. Si se exige una juventud que sea cercana a la literatura es necesario comenzar a introducir con mayor fuerza esta nueva concepción de LIJ, permitiendo que la literatura entretenga y que la escuela eduque. No obstante, ¿se debe dejar totalmente de lado la literatura con fines educativos?
ARTÍCULO
No Más Miedo Por mucho tiempo existieron temas nunca
desgracias por las que debe pasar.
hablados por la literatura. Si los adultos no hablaban de ello, en menor lugar querrían que sus hijos conocieran en lo más mínimo las desgracias de la vida. Temas tan espantosos que fueron considerados tabú por la sociedad. Sin embargo, esto ha quedado en el pasado y los niños tienen una gran variedad de oportunidades, a través de diversos libros, de conocer esta realidad crítica. En relación a lo señalado se hará referencia a dos novelas que presentan el manejo de temas tabú, las cuales son “En familia” y “Compartiendo a Susan”.
En segundo lugar, la novela “Compartiendo a Susan” de Eve Bunting cuenta la vida de esta niña que un día descubre que su padres de toda la vida no son sus padres biológicos, debido a una confusión ocurrida en el hospital en que nació. Esta historia demuestra todos los sentimientos de la protagonista al descubrir que sus padres biológicos la quieren de vuelta, por la que nunca más su vida vuelve a ser como antes.
En primer lugar, la novela de Héctor Malot “En familia” cuenta la historia de una niña de doce años llamada Perrine, cuyos padres mueren, por lo que debe emprender sola un viaje en busca de su abuelo, quien no sabe que tiene una nieta. En este viaje se demuestra la vida difícil de la niña y todas las
En ambas novelas queda plasmada la necesidad de comunicar temas tabú a los niños y ante estas tramas se debe agregar que se considera realmente necesario perderle el miedo a su interacción con los niños. Es necesario que los niños de hoy conozcan la realidad que los rodea para acercarse así a su sociedad. En torno a lo mencionado anteriormente, es necesario por ejemplo, perder el miedo a que los niños y jóvenes lean sobre muerte, pues esto es algo que ocurre todos los días y nadie se libra de sufrir de la pérdida de un ser querido en esta vida. En relación a lo mencionado Colomer (1999) expone que “los nuevos temas de la literatura infantil significarán especialmente una invitación al lector para que considere el conflicto como una parte inevitable de la propia vida” (p. 111). Es así como el conflicto de la muerte debe ser considerado por los niños y jóvenes como un problema presente en la vida de todos. Ante esto, se puede señalar que ambas novelas presentan el tema de la muerte en
su historia. Por ejemplo, “Compartiendo a Susan” expone la trágica muerte de la hija biológica de los padres que criaron a Susan. Marlene “iba en su bicicleta. La atropelló un camión… Casi no había tránsito y el camión llevaba gaseosas, y por alguna razón, Marlene tambaleó frente al camión…Estuvo en coma ocho semanas” (Bunting, pp. 3435). Una muerte inesperada, pero que demuestra la realidad de muchos padres que han perdido a sus hijos. Demuestra que no solo los viejos mueren, sino que todos pueden ser víctimas de estos eventos desafortunados, incluso niños. También, ambos libros exponen el sufrimiento de los personajes ante la muerte, por ejemplo la novela “En familia” demuestra como sobrelleva Perrine la muerte de sus padres. “(Perrine) Cerró los ojos y evocó las imágenes de sus padres. Le parecía que los dos estaban junto a ella y se inclinaban para abrazarla, como siempre lo hacían cuando estaban vivos. No pudo contenerse y sollozó. Pero al fin la fatiga y las muchas emociones de ese día la rindieron y se durmió profundamente” (Malot, p. 31). El tema del enfrentamiento al dolor está presente en la literatura infantil y juvenil a través de la enfermedad y la muerte, entre otros (Colomer, 1999). En la cita anterior, Perrine enfrenta la muerte de sus padres lo que conlleva llantos y pérdida de fuerzas. La literatura infantil y juvenil demuestra de esta manera que la vida no es siempre alegre, por lo que se debe perder el miedo y educar a los niños en la complejidad de la vida.
Sin embargo, no solo se debe perder el temor a que los niños y jóvenes lean sobre muerte, sino que deben comunicarse a través de los libros todos aquellos temas que demuestren la compleja realidad en la que se vive. Estos textos existen en las bibliotecas, ya que “los autores de libros infantiles abordaron todos los temas tradicionalmente silenciados por los adultos para salvar la mitificación de la inocencia infantil” (Colomer, 1999, p. 110). Por ejemplo, la novela “Compartiendo a Susan” habla de la gran preocupación de Susan cuando se entera de que sus padres no son sus padres biológicos y que hubo una confusión en el hospital donde nació. Esta preocupación, angustia y desesperación quedan reflejadas cuando Susan dice: “¿Cómo pudo haber una confusión? Eso no pudo haber pasado. Eso es una tontería. Ahora les dio por decir eso porque… En todo caso, ¿cómo podían saber? Hace tanto tiempo. ¿Doce años, mamá? Eso no es cierto
Dímelo. Díselo a papá” (Bunting, p. 30). En esta cita quedan explícitamente demostrados los sentimientos de Susan a través de su forma de hablar. Realmente muestra una realidad crítica.
Al mismo tiempo, la novela “En familia” narra cómo a Perrine la tratan de ladrona por el simple hecho de desconfiar de su atuendo. Esto se evidencia cuando la panadera recibe los cinco francos de la niña y le dice: “No te daré el pan. Te aconsejo que te largues de aquí cuanto antes si no quieres que llame a la policía y te acuse… porque eres una ladrona. Quieres pasar una moneda falsa. ¡Sal de aquí, vagabunda!” (Malot, p.29). Ante esta reacción de la dueña de la panadería, Perrine recibió insultos y silbidos de los presentes, quienes la juzgaron por su atuendo de vagabunda, cuando realmente fue la
panadera quien se aprovechó de la niña por ingenua y se quedó con la moneda. De esta manera queda demostrada la complejidad de la vida y se la da a conocer a los niños y jóvenes. Son muchas las novelas y cuentos, además de los ya señalados, lo que integran una realidad crítica en su trama, por lo que son los adultos los que deben perder el miedo a los temas tabú y dejar estos libros al alcance de los niños. A raíz de todo lo señalado anteriormente, es decir, la pérdida del miedo a la literatura infantil y juvenil que aborda temas prohibidos, así como la muerte, la angustia y la desesperación, la discriminación, entre otros, se quiere recalcar la importancia de que estos temas tabú estén al alcance de los niños. Solo así logrará su fin, el cual es acercar a los niños y jóvenes a la realidad de su sociedad. Sin embargo se deben tener en cuenta las edades de los niños y jóvenes, y distribuir así los temas a abordar. Ante este enfrentamiento nace un cuestionamiento: ¿Existen temas adecuados y no adecuados para ciertas edades? ¿Cuál puede ser el criterio de selección?
CRÍTICA
¿A Quién No Le Ha Pasado? Muy pocas veces uno se pregunta por las posibles preocupaciones de un niño de ocho o nueve años, pues claramente para cualquier adulto ellos se encuentran en un mundo de completa felicidad y armonía. Sin embargo, ellos también tienen sus problemas y “Seguiremos siendo amigos” enseña algunos de estos, los cuales pueden ser familiares incluso para un niño más grande. Este libro, que se acerca al lector a través de su familiaridad con los temas problemáticos, cuenta la historia de Ámbar Dorado, una niña de ocho años cuyos padres se encuentran divorciados y cuyo mejor amigo de la infancia, Justo Daniels, la dejará sola pues él se irá a vivir a otra ciudad. Esta novela enseña la tristeza que siente un niño al perder a su mejor amigo y por todo el proceso doloroso que debe pasar. Sin embargo, esta situación problemática es positiva, ya que logra que el lector sienta cierta empatía con el personaje, lo que se ve potenciado al ser este mismo personaje, es decir Ámbar, el narrador de la novela. Este estilo de narrativa logra que el lector se sienta completamente identificado con la niña y tenga la impresión de conocerla. Es por ello, que el lector de este libro será capaz de entretenerse o incluso llorar con su lectura, por lo que el lector de “Seguiremos siendo amigos” debe estar dispuesto a disfrutar sentimentalmente todo lo que siente el personaje principal. En relación a esto, a pesar de que la autora Paula Danziger haya sido una escritora para niños estadounidenses, su historia se puede adaptar perfectamente a vidas de niños chilenos que deben viajar de ciudad en ciudad por el trabajo de sus padres, lo que los obliga a dejar a sus mejores amigos. ¿Seguiremos siendo amigos? Autora: Paula Danziger Ilustrador: Tony Ross Traductor: Javier Franco Editorial Alfaguara, Chile, 2001 N° de páginas: 107
A pesar de que el libro se considere de una gran extensión para niños de ocho años, su letra grande y presencia de imágenes que acompañan la lectura, propicia su lectura adecuada para estos pequeños alfabetos. Por lo que se puede concluir, que ni los temas perturbadores o la larga extensión del libro impedirán que los niños se sientan identificados con Ámbar Dorado, y por lo mismo queda absolutamente recomendado.
CRÍTICA
Esta Permitido Soñar No toda la literatura infantil y juvenil invita al lector explícitamente a soñar o imaginarse mundos nuevos, ni necesariamente presenta eventos increíbles o fuera de lo común. Sin embargo, el cuento de Max Velthuijis “El cocodrilo pintor” reúne una gran variedad de acontecimientos extraordinarios, los cuales invitarán al lector a dejar volar su imaginación. Este cuento narra la historia de un Elefante que decide comprarle un cuadro a su vecino el Cocodrilo pintor. Luego de visitarlo, Cocodrilo decide pintar un cuadro muy especial, el cual a lo largo de la historia demostrará sus sorpresas al ser un cuadro mágico. Sus personajes, en este caso el Cocodrilo y el Elefante, se acercan interactivamente al lector al ser animales. Estos potencian indirectamente la imaginación de los niños al hacer uso de la personificación. Asimismo, las ilustraciones que acompañan al texto apoyan la lectura de los pequeños lectores y les permiten imaginarse las situaciones así como el mismo autor las pensaba. También, la imagen va a ser un gran apoyo para la lectura en el caso de que los niños pierdan la trama de la historia.
El cocodrilo pintor Autor e Ilustrador: Max Velthuijs Traductor: Paz Barroso Editorial SM, Madrid, 2006 N° de páginas: 30
Por otra parte, el tipo de letra utilizada en el cuento puede causar algunos problemas de decodificación para los pequeños, debido a que se encuentra escrita con letra manuscrita. Sin embargo, al presentar un léxico adecuado para ellos, es decir, sin palabras complicadas, se considera que “El cocodrilo pintor” es un cuento dirigido a primeros lectores, quienes podrán leer eficientemente esta historia.
El autor holandés, Max Velthuijs, invita a sus lectores a explorar el mundo que los rodea y a dejar volar su imaginación con las ilustraciones diseñadas por el mismo. En este caso, “El cocodrilo pintor” contiene una variedad de elementos, así como sus personajes, sus ilustraciones, su tipo de vocabulario, entre otros, que invitan a primeros lectores a soñar e imaginarse mundos distintos. Por esto mismo es un tipo de literatura altamente recomendable.
CRÍTICA
Lo Viejo También Encanta El viejo reloj
No necesariamente los libros que leían nuestros
padres y abuelos serán incomprensibles o tediosos para los niños y jóvenes. Existe una gran variedad de este tipo de literatura que puede ser disfrutada por ellos, así como es el caso de “El viejo reloj”, escrito en los años 80 por Fernando Alonso. Autor: Fernando Alonso Ilustrador: Agustí Asensio Editorial Alfaguara S.A., Madrid, 1986 N° de páginas: 38
Este cuento narra la historia de Ramón, un niño que encuentra el viejo reloj de su abuelo en un rincón oscuro del su ático. Él decide arreglar y limpiar el reloj, pero al darse cuenta de que no tenía números, decidió salir en busca de ellos. Así la historia nos cuenta los lugares en que va encontrando estos números y las decisiones que tomará Ramón en su nueva aventura. Ante esta trama, se puede agregar que al ser un libro cuyo personaje principal es un niño curioso y explorador, los infantes que lean este cuento probablemente se sentirán identificados con él y, por lo tanto se interesarán por su lectura. Ramón se identifica por ser un personaje aventurero y los niños de hoy también. Asimismo, este cuento atrae lectores, ya que a pesar de poseer palabras de vocabulario probablemente desconocidas para los pequeños, las imágenes apoyan efectivamente el texto al brindarle significado a este nuevo léxico. Esto ocurre ya que en muchas páginas del libro la ilustración representa a través de la imagen aquellas palabras a las que se hace alusión. Por ejemplo, se expone en el texto: “Con una espada de madera al cinto y con un bocadillo de pan con chocolate en la mano, Ramón salió de la casa” (Alonso, p. 11), y en la ilustración se representa a Ramón con una espada amarrada a la cintura y con un pedazo de pan en la mano. A partir de lo señalado anteriormente se puede agregar que este cuento está dirigido a un lector que sea capaz de relacionar la imagen con el texto para comprenderlo completamente. Además, debe ser un lector que ya tenga experiencia con la lectura, debido a su extensión y dificultad léxica. Sin embargo, ésta no es una tarea difícil para ellos ya que han nacido en la época de la primacía de la imagen. El autor español Fernando Alonso narra las aventuras de Ramón en busca de los números desaparecidos del viejo reloj de su abuelo, queriendo reflejar probablemente sus aventuras por el centenar de lugares a los cuales ha viajado con su esposa. Por lo tanto, “El viejo reloj” es un libro con el cual los niños se pueden sentir identificados a pesar de que ya hayan pasado 30 años desde su primera edición. Los niños de hoy son capaces de apoyarse en las ilustraciones y así comprender y disfrutar un cuento como este. Es por todo esto que recomiendo completamente este cuento.
Tráiler
“No te rías Pepe” https://www.youtube.com/watch?v=h82KdrriyyE&feature=youtu.be
Bibliografía Alonso, F. (1983). El viejo reloj. 2da ed., (1-38). Madrid: Alfaguara S.A. Baker, J. (1982). Los peines mágicos. En Cuéntame cuentos. 4ta ed., (pp. 50-58). España: Evergraficas, S.A. Bunting, E. (1995). Compartiendo a Susan. 9ena ed., (1-164). Bogotá: Norma Colomer, T. (1999). La literatura infantil y juvenil. En Introducción a la literatura infantil y juvenil actual. (pp. 105-158) Madrid: Síntesis. Danziger, P. (1994). ¿Seguiremos siendo amigos? 4ta ed., (1-107). Santiago: Alfaguara. De Amo, J. (2005). El papel del álbum en el desarrollo del intertexto lector. Campo abierto, 28 (pp. 61-80). Kasza, K. (1997). No te rías Pepe. En Buenas noches. (1-32).Bogotá: Norma. Malot, H. (1985). En familia. 4ta ed., (1-131). Santiago: Andres Bello. Paredes, M. (2002). La cama mágica de Bartolo. 4ta e., (pp. 1-73). Santiago: Alfaguara. Velthuijs, M. (1992). El cocodrilo pintor. 11va ed., (1-30). Madrid: S.M.