Diplomado de Aprendizaje de la Lecto-escritura
Andrea de León Gutiérrez Carné: 16000188
1. ¿Qué es lectura?
La lectura es una actividad que consiste en interpretar y descifrar, mediante la vista, el valor fónico de una serie de signos escritos, ya sea mentalmente (en silencio) o en voz alta (oral). Esta actividad esta caracterizada por la traducción de símbolos o letras en palabras y frases dotadas de significado, una vez descifrado el símbolo se pasa a reproducirlo. La lectura es hacer posible la interpretación y comprensión de los materiales escritos, evaluarlos y usarlos para nuestras necesidades. 2. ¿Cómo funciona el cerebro cuando leemos? Al momento de iniciar la lectura nuestro cerebro cumple con diferentes funciones.
nuestro cerebro decodifica cada palabra . cuando leemos la parte izquierda de nuestro cerebro se activa y es la encargada del lenguaje. Nuestro cerebro pone a trabajar nuestra conciencia fonológica para que asì identifiquemos mentalmente las palabras. La decodificación descompone las palabras para identificarla y saber el significado.
3. Haga un mapa mental de los procesos que suceden en el cerebro cuando leemos. Procesos que suceden cuando leemos.
Estimula la imaginación creadora
Desarrolla nuestro lenguaje La lectura determina pensamiento
procesos
Estimula las emociones y la afectividad Desarrolla el sentido critico
de
Expande la memoria La lectura estimula la creación de textos
La lectura estimula la creación de textos La lectura determina el desempeño escolar
4. Escriba un texto no mayor de 300 palabras, en el que describa como fue su proceso de aprendizaje de la lectura. Los primeros años escolares los estudie en una escuelita de párvulos, en donde realmente habían demasiados niños y no había suficiente tiempo para la maestra para enseñarnos a leer o iniciarnos a la lectura. Teniendo un hermano mayor y una mama maestra que se preocupaba por reforzar y enseñar conocimientos se empieza a dar mi proceso de aprendizaje, mi hermano mayor empezó a leer a los 5 años lecturas cortas y todos los días leía un ratito, al ver que mi hermano leía rótulos o fabulas (porque le compraron un libro especial) a mí me empezó a interesar leer igual que mi hermano, para ese entonces yo tenía 4 años, mi mama empezó a enseñarme letras y sonidos. Inicie primero primaria a los 5 años de edad y se suponía que ya estando en un colegio mi enseñanza iba a ser mejor que en la escuela, pero fue algo similar, no aprendí a leer y mi papa quería que yo repitiera el año porque no me había aprendido a leer, mi frustración de no saber leer mi motivo a pedirle a mi mama que me ayudara a leer y así fue, me compro un libro especial de fabulas cortas y todos los días leía una fábula y así practicaba mi lectura, recuerdo que los días sábados mi papa nos llevaba a nadar y mi hermano Rodrigo y yo teníamos que leer un cuento para ganarnos el derecho de ir a las piscinas, cada error o titubeo de palabra significaba empezar de nuevo a leer, (al final siempre nos llevaba a nadar porque veía nuestro esfuerzo de toda la semana y del día sábado) y asi fue como aprendí a leer, mi mama y mi papa se preocuparon mucho para que mi lectura fuera fluida y que al mismo tiempo comprendiera lo que leía, por lo tanto, mis papas fueron los encargados de enseñarme a leer..!
Sabías que leer ayuda a prevenir enfermedades como el Alzheimer o la demencia?
1. Como se enseñaba a leer antes.? antes
Utilizaban figuras y símbolos Utilizaban jeroglificos Utilizagan a los esclavos (24) para formar palabras y asi poder leerlas Durante el aprendizaje de la lectura se realizaban ejercicios iniciales para conocer las letras, luego aprendían las asociaciones silábicas y de palabras completas y por ultimo continuaban con el aprendizaje durante largo tiempo hasta lograr una lectura sin errores y rápida. El aprendizaje de la lectura se hacía en voz alta.
ahora
Se le enseña al cerebro a comprender esta destreza Una de las nuevas formas de enseñanza de la lectura es usando el método fonológico, Enseñando la relación de las letras entre sì Se enseña a leer de lo simple a lo complejo Se enseña a codificar y decodificar.
2. Esquematice las etapas que se desarrollan el desarrollo y aprendizaje de la lectoescritura Etapas del Desarrollo del Aprendizaje de la Lectoesritura
Alfabética
Logográfica
Ortográfica
Ruta Visual Ruta Fonolófica
1. Describa las etapas del aprendizaje y del desarrollo de la lectoescritura
Etapas del aprendizaje:
Emergente
se refiere al proceso inicial o preparatorio para la adquisición de la lectoescritura. Se llama así porque es cuando emergen o surgen la lectura y la escritura. Esta se inicia al nacer y en ella se pueden lograr aprendizajes que preceden y desarrollan la lectoescritura. En esta etapa se busca que los niños desarrollen su lenguaje oral y amplíen su vocabulario, que se familiaricen con materiales impresos, que conozcan las convenciones de la escritura (lectura de izquierda a derecha y de arriba hacia abajo), que comprendan que las palabras sirven para nombrar objetos y que los sonidos se relacionan con las letras impresas, que las historias tienen un inicio y un final, que usen estrategias para entender, recordar y comunicar lo que se lee o lo que escuchan y que desarrollen las destrezas visuales, auditivas y motrices necesarias para la lectoescritura.
Inicial
La lectoescritura inicial se refiere al proceso de enseñanza y aprendizaje de la lectoescritura. Para aprender a leer, es necesario que el maestro enseñe la lectoescritura directamente y brinde a los estudiantes la oportunidad de leer a diario. Cuando se enseña a leer y a escribir, es importante desarrollar los siguientes aspectos:
Conciencia fonológica
Es la habilidad para identificar y manipular sonidos en el lenguaje oral. Cuando los estudiantes logran dominar esta habilidad, tienen la capacidad de identificar sonidos y pueden comprender que las palabras están formadas por sonidos y que estos se pueden representar con letras y palabras. Conocimiento del principio alfabético Se produce cuando los estudiantes son capaces de identificar la relación entre sonidos (fonemas) y letras (grafías), y luego recordar patrones y secuencias que representan el lenguaje oral de forma escrita (ortografía) lo cual es necesario para aprender a leer y escribir.
Fluidez
Se refiere a “leer con velocidad, precisión y expresión adecuada sin atención consciente, realizar múltiples tareas de lectura (por ejemplo, el reconocimiento de palabras y comprensión), al mismo tiempo” Es la capacidad de leer un texto con entonación, ritmo, precisión y velocidad adecuada. El propósito de desarrollar la fluidez es lograr que la decodificación sea automática, para facilitar la comprensión.
Vocabulario
Una persona con un vocabulario bien desarrollado tiene “la capacidad de producir una palabra específica para un significado o la habilidad de comprender palabras”. Para desarrollar esta capacidad, los niños y las niñas necesitan ampliar sus conocimientos de las palabras escritas y habladas, lo que estas significan y cómo se usan. Manejo de estrategias de comprensión del texto La comprensión lectora resulta de aplicar estrategias para entender y recordar. Implica estar en capacidad de comunicar lo que se ha leído y escuchado. Comprender es un proceso activo y constructivo que permite encontrar significado a lo que se oye o se lee. Antes de la comprensión lectora, está la comprensión oral. La comprensión de lectura transforma a los estudiantes en lectores activos. Para lograr la interacción de los niños y las niñas con el texto, es fundamental que reconozcan cuándo comprenden o no un texto (monitoreo de la comprensión), de esta manera podrán saber cuándo utilizar una estrategia de comprensión para entender mejor el texto. Las estrategias de comprensión se aplican en tres momentos: antes, durante y después de la lectura.
Escritura
La escritura se refiere a dos aspectos; por una parte a realizar el trazo de las letras que corresponden a los sonidos y por otra, a producir textos breves (primero oraciones y luego párrafos) para expresar sus ideas.
Desarrollo de la Lectoescritura
Es la etapa posterior al aprendizaje de la lectoescritura y se da cuando ya se han alcanzado las destrezas de la lectoescritura inicial. Durante esta etapa, es necesario que el docente aplique estrategias que permitan que el estudiante siga desarrollando la lectura, especialmente ampliando el vocabulario, la comprensión
de lectura, perfeccionando la fluidez e incrementando la velocidad lectora. En esta fase se desarrolla la lectura y la escritura para aprender sobre otras áreas curriculares o sobre el mundo, en general. 2. Esquematice cuales son los elementos clave que deben desarrollarse para el aprendizaje de la lectoescritura elementos clave para desarrollar el aprendizaje de la lectoescritura
fluidez
vocabulario
manejo de estrategias de comprension del texto
escritura (trazo y produccion de textos)
conciencia fonologica
3. Describa y ejemplifique Habilidad
Actividad
Ejemplo
Discriminació n
Los estudiantes escuchan las palabras pera determinar si dos palabras empiezan o terminan con el mismo sonido.
Casa – masa mamá – mapa lino – pino
Conteo
Los estudiantes aplauden el número de: palabras que tiene una oración
Ema sale al patio. Ema (aplauso) sale (aplauso) al (aplauso) patio (aplauso)
Combinación
sílabas en la palabra
comunidad /co/ (aplauso) /mu/ (aplauso) /ni/ (aplauso) /dad/ (aplauso)
sonidos en la palabra
mesa /m/ (aplauso) /e/ (aplauso) /s/ (aplauso) /a/ (aplauso)
El maestro prepara todas las palabras que pueden formarse usando
casa /c/ /a/ /s/ /a/ asa
conocimiento de los principios alfabeticos
combinaciones Los estudiantes repiten las palabras que el maestro va diciendo
saca
Segmentación
Los estudiantes dicen la palabra y dicen cada sílaba o sonido
mariposa /m/ /a/ /r/ /i/ /p/ /o/ /s/ /a/ maceta /m/ /a/ /c/ /e/ /t/ /a/
Manipulación
Sonidos Eliminando. Los estudiantes escuchan las palabras y luego las dicen sin la primera sílaba o sonido.
abeja /beja/ amarillo /marillo/ anillo /nillo/ nido /ido/ piso /iso/
Agregando. Los estudiantes escuchan las palabras y agregan sílabas o sonidos
lana – plana esa – mesa Ana – cana
Sustituyendo. Los estudiantes escuchan y cambian sonidos.
papa – pana loma – toma lima – lisa
sabias los beneficios de la lectura en los niños…?
4. Diagrame la secuencia para el aprendizaje del principio alfabético
Complete el siguiente cuadro: Precisión se define como: el uso adecuado de las palabras con su correcto significado, para que pueda ser comprendida.
Decodificación eficiente
Velocidad se define como: es la cantidad de palabras que una persona lee por minuto con la finalidad de comprender el contenido de un texto. Por ese motivo, practicar técnicas y estrategias específicas para acelerar la velocidad lectora es uno de los objetivos de la comprensión lectora Fluidez se define como: es la capacidad que tiene un niño para leer un libro o un texto de manera correcta, de corrido, con expresividad y fluidez. Un lector fluido no tiene que parar para "descifrar" cada palabra.
En un esquema explique lo que comprende por ruta fonológica y por ruta visual.
Rutas
Ruta Visual
Ruta Fonolรณgica
se compara la forma de la palabra con las del vocabulario visual
para leer palabras familiares.
Responder las preguntas.
se identifican las letras y se transforman en sonidos.
permite leer palabras desconocidas y pseudopalabras sobre todo lartas
1. Cuantas palabras leo por minuto? Según el test que realice leo 250 palabras por minuto, y considero que es un buen número de palabras. 2. Es adecuado el número de palabras que leyó por minuto? Según una información que busque en internet debería de leer más palabras por minuto, por lo que según el test no es adecuado el número de palabras que leí por minuto. 3. Como puede hacer para incrementar las palabras por minuto? Podría mejorar el número de palabras leyendo constante mente y tomándome el tiempo y llevar un registro para ir conociendo el aumento de palabras que leo por minuto. I.
Evaluación de lectura oral Sustitución
Marcela Juan D Karla
1 0 3
Inversión 2 2 1
Reiteración 2 4 3
Adición 0 4 3
Omisión 2 2 5
Evalué a 3 niños de una escuela primaria, están considero que Marcela es la niña que tiene mejores resultados según lo evaluado en la lectura, ya que solo obtuvo 1 sustitución 2 inversiones y 2 reiteraciones, durante la lectura omitió dos palabras sin embargo no tuvo ninguna adición. Juan D no tuvo ninguna sustitución, pero tuvo dos inversiones en la lectura, reiteraciones tuvo 2, obtuvo 4 adiciones y omitió 2 palabras, sus resultados comparados con los de Marcela fueron de más errores durante la lectura. Karla obtuvo 3 sustituciones, 1 inversión, 3 reiteraciones, 3 adiciones y omitió 5 palabras, ella fue la estudiante que más errores obtuvo durante la lectura que realizo. Al momento de realizar la lectura se mostraba nerviosa y leía en voz bajita porque tenía miedo de equivocarse.
Es muy importante conocer los‌