PONTIFÍCIA UNIVERSIDADE CATÓLICA DO RIO GRANDE DO SUL Faculdade de Comunicação Social
RELAÇÕES PÚBLICAS NA ÁREA PÚBLICA E NO TERCEIRO SETOR PROF. NELSON COSTA FOSSATTI
ANDRESSA DAS CHAGAS SOARES
CURSO PARA PEDAGOGOS Questões inclusivas em ambientes escolares
PORTO ALEGRE 2016
1. CONTEXTO MICROAMBIENTAL: GRAMADO
1.1 Características geográficas Gramado é um município do Rio Grande do Sul, no Brasil - cerca de 115km da capital gaúcha. Fundado em 15 de dezembro de 1954, localiza-se na serra gaúcha, pontualmente na região das hortênsias. Sabe-se que o local foi habitado, durante muito tempo, por índios caingangues nativos, entretanto, nos séculos XVIII e XIX, a região era desbravada por descendentes de açorianos, os conhecidos "tropeiros", que utilizavam a região para o descanso de seu gado.
Já em meados de XIX, Gramado separou-se dos atuais
municípios de Taquara e São Sebastião do Caí. Logo após, por volta de 1913, imigrantes italianos e alemães estabeleceram-se na cidade, esse acontecimento explica os costumes, a arquitetura, gastronomia e as características
européias
da
cidade,
visto
que,
são
heranças dos
colonizadores do local. Sua denominação, segundo relatos de seus moradores, parece ter sido originado de um pequeno campo que ali havia e que servia de lugar de repouso.
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Segundo IBGE/2016, a população local é aproximadamente de 34.110 habitantes, sua área é de 237,827 km², densidade demográfica equivale a 147 hab./km², altitude de 830 metros e clima subtropical Cfb. Entre os municípios vizinhos, cita-se: Canela, Caxias do Sul, Nova Petrópolis, Santa Maria do Herval e Três Coroas. Os indicadores financeiros da cidade são elevados, com IDH próximo a 0,764, PIB de R$920 milhões e renda per capita de R$29.980, de acordo com dados divulgados pelo IBGE de 2014. As principais atividades econômicas são: turismo de montanha, agroindústria, construção civil e comércio. Atualmente, a gestão da cidade tem como prefeito Nestor Tissot e vice-prefeito Luia Barbacovi. 1.2 Vocação natural 1.2.1 Clima: enquadra-se no clima subtropical, segundo classificação de Köppen, o que caracteriza seu tipo climático como úmido temperado. A temperatura média anual equivale a 18ºC e o índice pluviométrico local é cerca de 1100 mm ao ano. No verão, Gramado apresenta médias amenas de 22ºC e ao inferno a temperatura chega abaixo de 0ºC tornando-se rigorosos, com fortes geadas e, ocasionalmente, geadas. 1.2.2 Relevo: localizado na encosta inferior da Região Sul do país, no Rio Grande do Sul, o município é parte das bacias dos rios dos Sinos e Caí, sendo seu rio principal o dos Sinos. Possui como característica, o relevo bastante irregular, tendo sua área urbana localizada cerca de 830 metros de altitude. A combinação desse relevo com a hidrografia abundante proporciona à Gramado diversos vales e o clima . 1.2.3 Vegetação: entrecortado por diversos riachos, nascentes, cascatas e lagos, possui uma vegetação tipicamente de araucárias, em locais mais baixos percebe-se a mata atlântica e outras árvores nativas, ademais outras espécies trazidas por colonizadores.
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1.3 Imagem local A principal identidade da cidade é referente aos seus eventos e ao turismo exorbitante, sendo, 90% de sua economia voltada à esse setor mercadológico. Diversos festivais ocorrem durante todo o ano: o Chocofest na Páscoa, o Festival de Cinema, realizado em agosto e o consagrado Natal Luz de novembro até janeiro. O festival natalino possui uma programação repleta de espetáculos e atividades sobre diversos assuntos, o que gera um intenso fluxo de turistas e, consequentemente, aumento comércio local - visto que, recebe, anualmente, cerca de 6 milhões de turistas. O município conta com mais de duzentas indústrias de múltiplos setores, entretanto, a agroindústria possui notória influência, uma vez que emprega famílias inteiras de imigrantes italianos e alemães, em sua maioria. Cerca de setenta empresas artesanais ou semi artesanais produzem mel, geleia, vinho, queijo, graspa, pão caseiro, cuca etc. Proeminente mencionar a utilização de matéria prima da própria região, como a madeira, o couro e os produtos coloniais. Além disso, Gramado é um centro repleto de atrações, construções singulares, ademais de diversos pontos turísticos e passeios. Pode-se citar, dentre esses, os mais conhecidos e populares, como:
● Lago Negro: situado no bairro Planalto, o lago impressiona aos visitantes, devido à coloração verde escuro da sua água. Rodeado por árvores e plantas trazidas da Alemanha, mais precisamente da Floresta Negra, é um dos locais mais frequentados da região. 3
● Snowland: em 2013, Gramado inaugurou o parque indoor de neve da América, onde a temperatura ambiente equivale a 18ºC. O ambiente oferece diversas modalidades de esportes, como esqui, snowboarding, patinação no gelo, motoneve etc.
● Museu dos Festivais de Cinema: inaugurado em 26 de agosto de 2016, o espaço de 500 metros quadrados, o MFCG tem um acervo interativo a fim de relembrar e celebrar os mais de 40 anos do evento, com banners, painéis, vídeos e quiz, entre outros.
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● Mini-Mundo:
este
parque
apresenta representações em
miniaturas de importantes construções ao redor do mundo, como palácios da Europa, igrejas, museus etc. Localiza-se na rua Horácio Cardoso.
● Dreamland - Museu de Cera: primeiro museu de cera do Brasil apresenta réplicas perfeitas de celebridades e personalidades conhecidas no mundo inteiro.
● Igreja Matriz São Pedro: além da importância religiosa para a comunidade local de Gramado, a Igreja Matriz São Pedro também chama a atenção dos visitantes pela sua arquitetura com estilo romano, gótico e barroco. 5
● Mirante
do
Vale
do
Quilombo:
garante
visibilidade
deslumbrante do Vale do Quilombo. Região com 850 metros de altitude, o mirante torna-se uma oportunidade ímpar para uma pausa reflexiva diante do esplendor da natureza local.
● Rua Coberta: uma das atrações de Gramado é a rua Coberta, que liga a avenida Borges de Medeiros com a rua Garibaldi. Além
das
lojas
de
diversos
departamentos
e
itens,
encontram-se múltiplas opções de cafés, bistrôs, restaurantes e atrações especiais em épocas de eventos como Natal Luz e Chocofest.
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1.4 Contexto de comunicação social 1.4.1 Principais jornais impressos diários: Jornal de Gramado, Gazeta de Gramado, Gramado Magazine, iGramado, Jornal Integração (Gramado e Canela), Portal Globo G1 e Zero Hora. 1.4.2 Jornais digitais diários: Terminal Guia - Gramado Ao Vivo e Agora: Jornal de Gramado. 1.4.3 Principais canais de televisão aberta: TV Pampa – Rede TV, SBT RS – SBT, RBS TV – Globo, Record RS – Record, TVE RS – TV Brasil e UCS TV – TV Brasil/Canal Futura. 1.4.4 Principais emissoras de rádio: Rádio Sorriso FM, Rádio Floresta, Rádio Gramado FM, Jornal Gramado News, Rádio Zero, Rádio Excelsior do RS e Rádio Pop Rock FM. 1.5 Infraestrutura A cidade tem uma grande infraestrutura: rede de ensino com 40 estabelecimentos de ensino, públicas municipais e estaduais, e privadas que oferecem matrículas nas três etapas de ensino - infantil, fundamental e médio. Além de universidades, como a Unopar que oferece diversos cursos presenciais e ead, tais como: administração, artes visuais, ciências biológicas, ciências contábeis, ciências econômicas, educação física, geografia, história, letras, matemática, pedagogia, serviço social, sociologia, marketing etc. No quesito saúde, a Secretaria da Saúde do município coordena os sete postos de saúde da cidade e, através desses, atende os usuários do sistema único de saúde (SUS). Além disso, o serviço de emergência 24 horas é realizado através do Hospital Arcanjo São Miguel. Gramado presa incisivamente pela segurança, principalmente, devido ao turismo do local, e possui duas delegacias da Polícia Civil e um destacamento de 31 homens da Brigada Militar. Entretanto, a maior dificuldade na infraestrutura da cidade é devido ao transporte. Visto que, apesar de ser controlado por diversas rotas distribuídas entre as duas principais avenidas (Avenida das Hortênsias e Avenida Borges de Medeiros) e pela Rua São Pedro, não há fácil acesso para esses.
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2. IDENTIFICAÇÃO DE PÚBLICOS 2.1 Públicos de interesse - stakeholders: primordialmente, o governo municipal e cidadãos, de todas as idades e gêneros, que sejam pedagogos e exercem suas profissões em Gramado - nas escolas públicas e privadas de ensino infantil, fundamental e médio, tais como: Colégio Estadual Santos Dumont, Escola Municipal 1º Grau Henrique Bertoluci Sobrinho, Escola Estadual Ramos Pacheco, Escola Estadual de 1º Grau Senador Salgado Filho, Escola Municipal Presidente Vargas, Colégio Marista Maria Imaculada, Escola Municipal Maximiliano Hahn, Colégio Cenecista Visconde de Mauá etc. Além disso, em plano secundário, alunos dessas instituições, assim como, seus responsáveis e os demais residentes do município. 2.2 Contribuintes: Prefeitura de Gramado, Secretaria Municipal de Educação, Secretaria Municipal da Cultura, Secretaria Municipal da Cidadania e Assistência Social, Secretaria Municipal de Governança e Desenvolvimento Integrado, Veículos jornalísticos (Jornal de Gramado, Gazeta de Gramado, Gramado Magazine, iGramado, Jornal Integração) e emissoras de rádio (Rádio Sorriso FM, Rádio Floresta, Rádio Gramado FM, Jornal Gramado News, Rádio Zero). Além disso, estima-se que o projeto buscará apoio da SALIC - Sistema de Apoio às Leis de Incentivo à Cultura. 2.3 Tipo de relação: informal, periódica e incisiva, entretanto, visa a marcante influência, posterior ao curso, na comunidade educadora, seus respectivos centros pedagógicos e na vida dos cidadãos. 2.4 Objetivos da relação: conscientizar os educadores sobre a importância de abordar questões da cultura inclusiva em salas de aula e como conduzir debates saudáveis e informativos sobre essas questões, a fim de, de certa forma, informar aos alunos e fazê-los compreender e aceitar os direitos humanos individuais de cada indivíduo da comunidade gramadense. Além disso, visa informar aos participantes do curso e adeptos/ativistas da causa, quais órgãos públicos e municipais fornecer suporte à questões do gênero. Por fim, divulgar a relevância dessas questões e desenvolver-las na cidade.
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2.5 Temporalidade da relação: duradoura, visto que, com os stakeholders, a relação antecedente ao evento será através da divulgação, propagandas em emissoras de rádio e televisão, email, sites e redes sociais online; além do período de inscrição (um mês antes do evento) e durante o curso, com os debates propostos. Entretanto, posteriormente ao cronograma e protocolo do evento, a comunicação com esses será, principalmente, através das redes sociais e canais online disponíveis da organização do curso. Esse modelo de “diálogo” entre o público e o projeto visa proporcionar à comunidade de Gramado maior “abertura” para adesão dos valores desenvolvidos a respeito da cultura inclusiva e suas diversas áreas. 2.6 Expectativa dos públicos em relação à esfera pública: suporte e aporte teórico à causa; aumento da aceitação da diversidade cultural, social, política e econômica na cidade; órgãos apoiadores e iniciadores do cursos permanecem a disposição para inserção de tais questões em eventos posteriores, não somente em cursos, como nos eventos populares da cidade; frequência maior de eventos do gênero, proporcionando engajamento dos cidadão na causa; incentivo ao desenvolvimento do pensamento crítico e humanitário dos alunos fundamentados em projetos inseridos no ambiente escolar.
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3. PROJETO 3.1 Objetivos gerais: a inserção de questões socioculturais, políticas e econômicas torna-se cada vez mais emergente na sociedade, visto que, atualmente, a pauta principal nos debates dos jovens é a democracia - não exclusivamente dessa faixa etária, mas nota-se que são ideologias crescentes e presentes em seus discursos. Entretanto, o professor, em sala de aula, sente grande dificuldade para trabalhar com a diversidade e fazer com que seja aceita entre os alunos. 3.2 Objetivos específicos 3.2.1 Sobre a iniciativa: visa salientar que a instituição escolar tem papel fundamental no combate ao preconceito e à discriminação, em razão da participação na elaboração de atitudes e valores essenciais à formação da cidadania de seus educandos. 3.2.2 Aos professores: desenvolver propostas de intervenção pedagógica sobre a diversidade cultural e superação do preconceito no cotidiano escolar. 3.2.3
Para
alunos:
atividades
educacionais
que
oportunizem
conhecimentos sobre a diversidade social, cultural, política, econômica e sobre as necessidades de acesso aos portadores de deficiência física.
4. JUSTIFICATIVA DO TEMA 4.1 Oportunidade A principal questão abordada nesta ação para com os professores são acerca de movimentos de participação social, sentimentos de solidariedade na luta pelos direitos dos cidadãos e pela inclusão de todos os indivíduos na sociedade, para construção do espaço público em salas de aula. Além de reflexões sobre o posicionamento dos alunos frente aos movimentos sociais brasileiros desenvolvidos, essencialmente, nestes últimos anos e como pode-se inserir essas questões em trabalhos estudantis. Segundo Ana Luiza Marcondes Garcia, Professora do Departamento de Linguística da PUC-SP: “(...)
embora as formas tradicionais de 10
participação juvenil ainda possuam um significado importante na sociedade, há hoje novas formas e novos conteúdos nos movimentos sociais ou ações coletivas juvenis. Como exemplos, apontam o surgimento, nos últimos anos, de jovens militantes em grupos ambientais, em coletivos de identidades (de negros, mulheres, LGBT, deficientes etc.) ou mesmo na esfera religiosa. Mas, principalmente, os defensores da segunda posição lembram que há um novo campo da participação juvenil, o ciberativismo, que é hoje muito intenso e se concretizou pelas novas formas de participação social que a internet e as redes sociais possibilitaram.” Diante dessa constatação, as políticas de inclusão social e acesso à cultura são fundamentais ao processo de construção da sociedade inclusiva dentro das escolas de Gramado. Para tanto, torna-se necessário trazer estímulos e estudos sobre os movimentos artístico-culturais e socioculturais aos educadores da rede municipal de educação, a fim de quebrar paradigmas e estereótipos ultrapassados que ainda estão presentes na população. Além disso, ressalta-se a imprescindibilidade de abordar em sala de aula, temas como lgbts, raciais, feministas, sobre pessoas com deficiências e demais assuntos relacionados.
1
Aranha (2002, p. 119) diz que “A educação se tornará mais coerente e eficaz se formos capazes de explicitar seus valores, ou seja, se
1
Pesquisa divulgada através da Isto É? em janeiro de 2016.
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desenvolvermos um trabalho reflexivo que esclareça as bases axiológicas da educação”. 4.2 Importância: acredita-se que através desse projeto somado aos programas desenvolvidos sob a perspectiva inclusiva dos alunos, viabilize a valorização dos direitos humanos no âmbito pedagógico e, dessa forma, avance à compreensão das diferenças, garantindo a igualdade entre todos os indivíduos de Gramado, proporcionando a construção de valores sociais igualitários, desde a formação fundamental e média dos jovens do município. 4.2.1 Projetos associados ao segmento ● Mais Diferenças: educação e cultura inclusivas Associação qualificada como Organização da Sociedade Civil de Interesse Público (OSCIP) pelo Ministério da Justiça e como Entidade Promotora de Direitos Humanos, pela Secretaria de Justiça do Estado de São Paulo. Realiza projetos através da articulação e da parceria com setores público, privado e terceiro setor, fortalecendo, assim, a inclusão de pessoas com deficiência, TGD e altas habilidades, nos diferentes espaços e contextos. Atua em São Paulo - capital/Brasil. ● Projeto Desvenda: cultura inclusiva Seminário
desenvolvido
na
cidade
de
Belo
Horizonte - Brasil, acerca da situação da cultura e acessibilidade do município. O evento foi gratuito e contou com seis palestrantes
que pesquisam e vivenciam o tema, além de
performances e contações de histórias. ● Programa Municipal de Educação Inclusiva: Educando e Aprendendo na Diversidade A Secretaria da Educação do Município de Itatiba desenvolve o Programa de Educação Inclusiva, por meio do qual realiza algumas propostas de trabalho e projetos, a fim de consolidar práticas inclusivas no sistema educacional e social.
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4.3 Viabilidade: o projeto é totalmente viável, pois há interesse das prefeituras e secretarias municipais em realizar projetos de conscientização das diferenças presentes na sociedade e fomentar a inserção inclusão em todos os âmbitos sociais. As parcerias com veículos midiáticos, como emissoras de rádio, televisão e jornal, viabilizam a atratividade e visibilidade ao projeto. Além desses fatores, o destaque permanece no segmento escolar, visto que, questões e debates sobre a temática da ação são constantemente trazidas para sala de aulas e trabalhos escolares, ademais, desenvolve o pensamento crítico e cidadão dos alunos. 4.4 Oportunidade: para os habitantes de Gramado torna-se cabível, devido ao interesse público em salientar a importância de debater essas questões sociais. Ainda, segundo pesquisas realizadas pela Agência ÉNois sobre questões misóginas, com garotas entre 14 e 24 anos, 39% já sofreram algum tipo de preconceito na faculdade por serem mulheres. No ambiente escolar infantil e jovial, a discriminação pode existir de maneiras vistas como naturais, como ao acesso aos esportes. Entretanto, esse quadro apresenta desigualdades incabíveis. Outrossim, segundo dados diagnosticados pela Agência ÉNois, 77% das garotas acham que o machismo afeta seu desenvolvimento. Ademais, nos ambientes escolares, o estímulo às crianças para que se divirtam juntas, sem distinção entre elas ou qualquer imposição acerca dos brinquedos e atividades separadas pelo gêneros, ainda possibilitando que adolescentes transgênero tenham um ambiente seguro onde sejam respeitados, são coisas desenvolvidas na prática, de maneira tão fluida quanto são naturalizadas as ideias machistas. Ou seja, professores capacitados se tornam aptos para discutir sobre questões de gênero, racial, socioeconômica e política de maneira acessível, utilizando exemplos, atividades lúdicas e debates práticos. Um “simples” desenho animado, vídeo ou filme pode transmitir mensagens positivas sobre equidade entre meninos e meninas, brancos e negros, héterossexuais, bissexuais ou homossexuais, entre outras inúmeras questões.
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5. REFERENCIAL TEÓRICO Estudos pesquisas sobre inclusão social em ambientes escolares estão cotados atualmente, além dos inúmeros estudos acerca dos jovens, seus comportamentos sociais, culturais e políticos, posicionamento frente aos acontecimentos mundiais e engajamentos nessas questões. Um grande exemplo disso, parte do estudo realizado em São Paulo, no segmento de Psicologia da Educação, intitulado “Inclusão escolar como uma prática cultural: uma análise baseada no conceito de metacontingência”, publicado em junho de 2011. O resumo sobre a obra ressalta que “a Educação Inclusiva afirma-se como um novo paradigma exigindo das escolas transformações em sua estrutura e funcionamento. Este processo de mudança requer um modelo de atendimento que se constitua por meio de ações interdependentes que, para se efetivarem e se perpetuarem, devem resultar em mudanças culturais. No presente artigo, o conceito de metacontingência foi usado como unidade de análise do processo de transformação da Educação Inclusiva em prática cultural. Parte-se do pressuposto de que a aprendizagem representa o produto agregado oferecido pelas escolas. Para este fim, é necessário que os comportamentos dos profissionais, naquele ambiente, sejam congruentes e interdependentes e os procedimentos que reforçam este resultado sejam mantidos e propagados através do tempo.” Já a PUCPR, publicou um artigo redigido por alunos para o VII Congresso
Nacional
de
Educação
(EDUCERE),
no
III
Congresso
Ibero-Americano sobre violência nas escolas, cujo o nome é “Inclusão, educação e diversidade: múltiplos olhares.” Ao longo do estudo, ressalta-se inquietações dos professores que atuam no ensino regular frente aos métodos de abordagem da inclusão social no ambiente escolar. “Discriminação racial e seus reflexos no processo de ensino e aprendizado” é um trabalho desenvolvido a fim de evidenciar o racismo presente em materiais didáticos, visto que, “o livro didático é o principal instrumento ideológico da escola. A criança não vê nele seu cotidiano representado, mas muitas vezes percebe a ausência de pessoas negras 14
representadas ou ocupando posições subalternas. Isso resulta em uma sensação de estranheza, podendo levar a criança negra a auto-depreciação, e a construção de uma auto-imagem negativa (SOUZA, MOTTA, 2002, p. 44).” Outro artigo de relevância ao projeto, desenvolveu-se em meados de 2006, e recebe o título de “O papel da escola na superação do preconceito na sociedade brasileira.” desenvolvido pelo Departamento de Educação da Faculdade de Aracruz. Trazendo uma analogia histórica no contexto brasileiro sobre o preconceito e a ascensão de debates sobre o assunto, vale destacar que
“a
escola
deverá
desenvolver,
por
meio
de
seu
projeto
políticopedagógico, uma educação comprometida com o desenvolvimento cognitivo e moral de seus alunos, de modo a permitir que eles venham a intervir na realidade para transformá-la. Para auxiliar o trabalho da escola na formação de valores, os temas transversais propostos nos Parâmetros Curriculares Nacionais tratam de questões sociais como: Educação Ambiental, Orientação Sexual, Ética, Pluralidade Cultural, Saúde, Trabalho e Consumo, incorporando, assim, o conceito de transversalidade, propiciando múltiplas possibilidades de situações em que o aluno atue de forma a adotar valores a partir de critérios definidos pelos seus princípios. Na atual situação brasileira, com sua enorme diversidade cultural, étnica e social, tem-se referenciado bastante o princípio da dignidade humana, uma vez que essa diversidade freqüentemente é alvo de preconceito e de discriminação, resultando em conflitos e violência. “ (Revista Educação e Tecnologia. Ano 2, nº 1, Abr/Set – 2006. Pág.10). “Grupos étnicos, pluralidade cultural e políticas públicas na história da educação, no Rio Grande do Sul” relacionado às questões culturais e desenvolvido na Universidade de Caxias do Sul relata que “Igualmente a Declaração Universal dos Direitos Linguísticos, anunciada em 1996, em Barcelona, e atualmente em tramitação para se tornar declaração da Organização das Nações Unidas (ONU), reconhece que todas as línguas são “expressão de uma identidade coletiva e de uma maneira distinta de perceber e de descrever a realidade (...) Assim, a identidade étnico-cultural, mesmo 15
onde aparece como marginalizada, como excluída, não é uma realidade muda, simples objeto de interpretação. Ela é fonte de sentido e de construção do real. E normalmente, nas relações entre grupos humanos, os processos culturais tornam-se tensos, carregados de conflitos.” Pode-se mencionar livros que abordam sobre esse assunto, como: Pedagogia da Esperança: um reencontro com a pedagogia do oprimido. Rio de Janeiro: ed. Paz e Terra, 1992; RODRIGUES, David. Inclusão e Educação: Doze olhares sobre a educação inclusiva. São Paulo: ed. Summus, 2006; PIRES, José. A questão ética frente às diferenças: uma perspectiva da pessoa como valor. In: MARTINS, Lúcia de Araújo Ramos. et. al. [orgs.]. Inclusão compartilhando saberes. Petrópolis – Rio de Janeiro, ed. Vozes, 2006.
6. METODOLOGIA 6.1 Desenvolvimento municipal: por meio do projeto, desenvolver para com os professores da rede gramadense e no cotidiano escolar, o pensamento crítico acerca das questões democráticas e individuais da população
mundial.
Adentrar
questões
sociais,
culturais,
políticas,
econômicas e sobre deficiências físicas de inúmeras pessoas, reafirmá-las na sociedade contemporânea e demonstrar, através do estudo e dos debates viabilizados através do projeto, a relevância da consciência humanitária de cada indivíduo com os demais ao seu redor, compreendendo e respeitando as diferenças de cada pessoa. 6.2 Diagnóstico de comunicação: desenvolver campanha, divulgação e comunicação online e offline eficazes do curso proposto, principalmente, em áreas acadêmicas e locais públicos bem frequentados - como o centro, pontos turísticos e rodovias -, assim como, nos canais e redes sociais online disponibilizados pelos contribuintes e desenvolvidos pela administração e organizadores do projeto. 6.3 Proposta de comunicação ● Abril/Maio de 2017. O que? Determinar o projeto e início da divulgação. 16
Como? Desenvolvimento do layout de banners, folders e sites do projeto; criação dos respectivos canais e redes sociais online para divulgação (facebook, instagram, twitter, snapchat e blog corporativo); criar material de apoio para postagens nas redes, acerca das questões de diversidades culturais, sociais, políticas e econômicas, assim como, do comportamento dos jovens, participação política e a estrutura de ensino brasileiro; desenvolver pesquisas quantitativas e qualitativas aos professores e estudantes sobre essas questões - serão analisadas nos debates do curso. ● Junho/Julho de 2017. O
que?
Abertura
das
inscrições
dos
professores
e
desenvolvimento do material ofertado pelo curso. Como? Identificar potenciais parcerias em gráficas para impressão do material (livros), assim como, confecção de camisetas e cds. Contatar e solicitar a divulgação por meio de emissoras de rádio e televisão,
assim
como,
através
do
site oficial da prefeitura.
Desenvolver uma “aba” no blog corporativo para compra de ingresso para o workshop proposto (valor individual variável de acordo com o setor escolhido2). Divulgar, através dos canais e redes sociais online, o processo de preparação do evento. ● Agosto de 2017. O que? Intensificar divulgação e, durante o evento, compartilhar informações e registros fotográficos e vídeos nos canais e redes do projeto. Como? Panfletagem em locais movimentados e estratégicos, como escolas etc. Veicular o evento em emissoras de rádio e jornais locais, encaminhar email para instituições municipais a fim de adentrar os
principais
locais
de
interesse.
Posteriormente
ao
evento,
desenvolver um flickr e postar diversas imagens do eventos e relatos qualitativos sobre esse. ● Setembro/Outubro de 2017 2
Os valores dos ingressos estão no orçamento do projeto.
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O que? Desenvolver um documentário com os participantes e alunos das escolas de Gramado, comentando sobre as questões inclusivas
em ambientes pedagógicos, resultados e propostas
apresentadas em sala de aulas ocorridas posteriormente ao curso. Como? Encaminhar email as instituições pedagógicas de Gramado convidando-as para que os funcionários participem do documentário, além de autorização as famílias para que alguns dos alunos participem também. O documentário será redigido e editado pelo setor de comunicação do curso. ● Novembro/dezembro de 2017 O que? Mensuração do engajamento da comunidade na causa e o principal objetivo do projeto, a fim de diagnosticar possíveis eventos futuros. Como?
Análise
microambiental,
resultados
nas
escolas,
interações nas redes sociais online e promover pesquisa de opinião quantitativa.
7. RESULTADOS I Uma das grandes atrações do município é o Festival de Cinema, conhecido nacionalmente e internacionalmente. O festival abriga várias manifestações, como seminários, workshops e exibições especiais. A Mostra Gaúcha apresenta cerca de 20 filmes, numa seleção conjunta da organização do festival e representantes da Assembleia Legislativa do Estado. O festival de cinema brasileiro virou internacional - latino - quando a quebra da produção ameaçou paralisá-lo, em meados dos anos 1990. A partir desse período, a diversidade cinematográfica desenvolvida no evento aumenta a cada ano, visto que, a diversidade cultural torna-se mais visível e exposta cada vez mais. Ou seja, a ampla gama de visões, percepções de mundo e questões socioculturais são extremamente diversificada na cidade, devido ao turismo e aos eventos e comércio desenvolvidos no local. Como mencionado anteriormente, Gramado, por ser uma cidade com vocação no turismo e em eventos, investe incisivamente em segurança e 18
comunicação. Apesar da influência alemã e italiana perceptível na cidade, nota-se a imensidão de culturas introduzidas ao olhar suas ruas, a diferença cultural e estilos modificam-se de uma região para outra. Além disso, desde 2006, a Secretaria Municipal de Educação de Gramado promove a Semana Afro Cultural, um dos projetos desenvolvidos no plano municipal de educação da cidade. “A Semana Afro Cultural tem como objetivo mostrar as ações que as escolas realizam ao longo do ano em temáticas como preconceito racial, contribuições culturais da etnia negra, entre outros assuntos relacionados”, observa a coordenadora do programa Cultura na Escola, Regina Berwanger. Nesse plano de educação, pode-se citar ações como: Música na Escola, Livro e Leitura, Horta Escolar e Paisagismo etc.
8. RESULTADOS II 8.1 Notícias acerca das questões de diversidade em Gramado: “A Semana Afro Cultural de Gramado chega à sua 10ª edição utilizando a arte e a cultura para combater o preconceito racial em nosso município. Surgida da união de artistas gramadenses que vislumbraram a realização de um evento cultural que demonstrasse à comunidade a riqueza da cultura afro brasileira e ao mesmo tempo instigar o debate sobre a questão do preconceito, a Semana Afro Cultural de Gramado foi um grande sucesso desde a sua primeira edição, realizada em 2006 no antigo Centro Municipal de Cultura.” Informações divulgadas da Secretaria de Cultura de Gramado. “É possível ver como a facilidade de fazer filmes por meio de novas tecnologias abriu portas para jovens realizadores. Nessa geração que expressa muito questões como feminismo, gênero, juventude e outras histórias narradas em primeira pessoa, o critério para a seleção passou apenas pela questão de escolher as melhores produções entre as que consideramos boas. Não nos restringimos a temas, gêneros, formatos ou recortes”. Afirma Fatimarlei Lunardelli, jurada do 44º festival de cinema de Gramado.
19
“Ao meu ver, nos filmes que se inscreveram em Gramado, existe uma efervescência de manifestações, sejam elas de conteúdo puramente estético ou de subjetividade nas narrativas. As pessoas estão muito sozinhas e querem ser ouvidas. A juventude que vai e faz cinema quer dizer ao que veio. É o exercício do direito de reivindicar direitos e ideia nessa arte. Procuramos um diálogo com esses realizadores que, inscrevendo seus filmes, nos apresentaram, além da ficção, histórias verdadeiras, mesmo em suas mazelas“. Marcos Verza acerca da avaliação dos filmes do Festival de Cinema. “Está sendo uma boa seleção de curtas, com obras que apontam para a diversidade e, principalmente, têm espelhado o País com contundência. Questões sociais, políticas, estéticas – com certeza. Os direitos dos quilombolas, das mulheres trans. Houve até um curta – gaúcho – de Guto Migotto, Horas, cuja ficção (um homem numa borracharia de beira de estrada) é sob medida para cobrar uma promessa de campanha do governador Ivo Sartori, do PMDB, prometendo a incrementação da malha viária na região serrana do Rio Grande, aqui vizinha de Gramado. Dois curtas apresentados na quarta à noite só aparentemente fogem a essas questões, digamos, mais militantes.” Nota do jornal O Estado de São Paulo sobre o Festival de Cinema.
8.2 Indicadores quantitativos
(Índice Firjan de Gestão Fiscal) 20
(Gramado ficou em 95º em 2011 no rankin FIRJAN de desenvolvimento.
(Análise FIRJAN de Gramado nos setores de educação, saúde e emprego e renda).
21
8.3 Comunicação dirigida A sociedade moderna é bombardeada diariamente por uma quantidade de informação muito maior do que poderia assimilar. Essa superexposição eleva o grau de retenção seletiva,, ou seja, passa-se a perceber e reter somente
informações
que
cada
indivíduo
reconhece,
mesmo
que
inconscientemente, como importantes e pertinentes a si mesmos. Partindo desse princípio, analisa-se e evidencia-se a necessidade da comunicação feita por folders interativos, website, blog corporativos, intranet, eventos, “house organs”, “newsletter” etc. Compreendendo que a finalidade da comunicação dirigida é possibilitar a utilização de instrumentos adequados para o conhecimento do público de interesse (stakeholders) o qual se pretende atingir acerca de uma determinada ação, levando informação, credibilidade e confiança, e, essencialmente, entendimento na forma de comunicar, notar e ser notado; percebe-se que os principais meios de comunicação que serão abordados ao longo do trabalho são as redes sociais online, devido a gama de pessoas que acessam a informação via web - desenvolve-se Facebook, Twitter, Instagram, Blog corporativo, Flickr e Snapchat, além de divulgação via email. Ademais veículos offline, visto que, diversos indivíduos não têm acesso ou interesse em manter-se conectado e/ou buscar informações educativas -
folders,
banners, cartazes e panfletos.
22
9. RESULTADOS III 9.1 Projeto de mídia
Período
Abril/Maio
Junho/Julho
O que?
Determinar
Agosto
o Inscrições
Set/Outubro
dos Realização
do Documentário com Mensuração
projeto e início
professores
e curso: intensificar
da divulgação.
desenvolvimento do divulgação
alunos
material
escolas
ofertado durante e após o
pelo curso.
Nov/Dez
evento.
os participantes e do das engajamento de
da
Gramado, acerca
comunidade
das
na causa.
questões
inclusivas. Como?
Desenvolver layout
Impressão de material
banners, folders e
sites
do Panfletagem (livros),
confecção
de
do camisetas
e
cds.
funcionários
estratégicos,
segmento escolar al, resultados
veicular
Divulgação por meio emissoras
dos
de
redes
e
emissoras
de rádio
em a de
e
jornais
sociais rádio e televisão e locais,
fim
de
participem além
encaminhar email autorização
de apoio para prefeitura.
para
nas
uma
redes,
“aba”
blog Posteriormente
desenvolver
corporativo
pesquisas
compra de ingresso desenvolver
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Análise
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pelo curso.
evento.
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Todas as mídias destacadas no cronograma de comunicação proposto por esta ação, possui caráter de marketing indireto e de relacionamentos, ou seja, comunicação, interação e engajamento dos organizadores do curso para com a sociedade gramadense, a fim de resultar um feedback positivo e fidelizar seu público. Divulgar informações, antes, durante e após o curso; fotografias e artes digitais, além de desenvolver um documentário posteriormente ao evento para tornar tangível e visível os objetivos primordiais destacados nesse. Para isso, conta-se com o apoio dos órgãos municipais, como: Prefeitura de Gramado, Secretaria Municipal de Educação, Secretaria Municipal da Cultura, Secretaria Municipal da Cidadania e Assistência Social, Secretaria Municipal de Governança e Desenvolvimento Integrado, Veículos jornalísticos (Jornal de Gramado, Gazeta de Gramado, Gramado Magazine, iGramado, Jornal Integração) e emissoras de rádio (Rádio Sorriso FM, Rádio Floresta, Rádio Gramado FM, Jornal Gramado News, Rádio Zero). 9.2 Dificuldades O principal desafio em montar um cronograma para o evento é o turismo da cidade e o calendário municipal que possui uma visão holística muito voltada para esses fatores. Entretanto, Gramado organiza-se com bastante antecedência para que nenhum imprevisto ocorra, visto que, para produção de eventos é necessária muita dedicação dos organizadores, que devem ter disciplina para que o evento seja um sucesso. Sendo essa a principal característica da cidade há zelo e atenção para que a imagem positiva acerca disso permaneça positivamente coesa. Sobre o curso aos professores, o período que antecede o evento é crucial para que este aconteça sem maiores problemas, afinal, um bom planejamento de comunicação e ação, ajuda a evitar dificuldades no decorrer do evento. Todavia, os produtores executivos estão sujeitos a imprevistos antes, durante e após a oficina, mas quanto mais preparado a equipe estiver, com cada etapa do processo pré definida, estruturado e cronologicamente organizada, melhor será a resolução destes eventuais contratempos. Por 24
conta disso, há uma atenção redobrada aos detalhes ligados à produção, uma vez que qualquer evento é realizado graças ao conjunto de esforços de todos os envolvidos. 9.3 Resultados pretendidos Espera-se que o “Curso para pedagogos: Questões inclusivas em ambientes escolares" seja um evento que proporcione visibilidade a cidade pela implementação e iniciativa de introduzir questões inclusivas em ambientes escolar, assim como, o envolvimento dos segmentos da comunidade local, além dos professores, que são o público-alvo, obter a participação de estudantes e moradores de todos os bairros da cidade através das redes sociais online, sem distinção de idade, gênero, credo, raça e nível econômico, visto que o principal objetivo do projeto é introduzir e respeitar classes e ideologias distintas em todos os contextos municipais. Analisando ações futuras e impactos sociais, busca-se que evento se torne uma atração turística e periódica, como é realidade com outros festivais, feiras e exposições da região, atraindo muitas pessoas e proporcionando a promoção do desenvolvimento econômico por meio do crescimento cultural. 9.4 Orçamento Diversos gastos serão suprimidos devido a parceria com o governo municipal e as diversas secretarias, tais como da cultura e educação. O aluguel do Anfiteatro Lupicínio Rodrigues será orçamentado pelo sistema de apoio às leis de incentivo à cultura (SALIC). Os palestrantes, segundo a Associação Brasileira de Treinamento e Desenvolvimento (ABTD) que reúne profissionais do ramo e empresas que investem em treinamento, 89% das médias e grandes empresas brasileiras contratam palestras anualmente com o cachê médio de R$ 5 mil. Analisando que os palestrantes prospectados para o evento serão conhecedores do assunto e da área que irão abordar questões lgbt, raciais, psicológicas, deficiências físicas etc. -, ressalta-se que o cachê individual será em torno de R$3.000. A temática do curso projeta o ambiente para três palestrantes por dia, ou seja, seis palestrantes para os dois dias, R$18.000. Além disso, os gastos com comida e demais despesas extras são calculados em R$2.000. 25
O orçamento geral é estimado em R$20.000 para os dois dias do curso. Entretanto, o anfiteatro possui capacidade de 350 pessoas (imagem abaixo), sendo 54 lugares no setor premium e 118 no setor vip. Os ingressos serão disponibilizados como: premium R$120, vip R$80 e normal R$65. Nos dois dias do evento, a receita bruta será de R$27.490 (178 lugares normais por R$65 = R$11.570; vip 118 lugares por R$80 = R$9.440; premium 54 lugares por R$120 = R$6.480). Subtraindo os gastos fixos e despesas adicionais, a receita líquida é de 7.490.
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10. DESCRIÇÃO DO PROJETO 10.1 Intuito: viabilizar debates inclusivos em ambientes escolares acerca das diferentes culturas, visões políticas, situações econômicas, além de questões raciais, lgbts e deficiências físicas. 10.2 Mídia: cobertura feita pelas emissoras locais de rádio, web e televisão. Ademais, apoio jornais diários e canais de televisão aberta, tais como SBT e ZH. 10.3 Evento: ocorrerá em agosto de 2017 no período noturno, próximo ao dia do estudante. Estipula-se que será em algum teatro local que disponibilize visibilidade e notoriedade. A entrada será por meio do ingresso previamente adquirido nos meses anteriores. Vale ressaltar que o curso será para docentes do município. 10.4 Participantes: professores da rede gramadense que estejam atuando no presente momento, entretanto, caso algum funcionário do segmento escolar demonstrar interesse em participar, serão disponibilizadas entradas de acordo com a adesão dos educadores e com a capacidade do local sede. 10.5 Local: Anfiteatro Lupicínio Rodrigues junto ao Hotel Wish Serrano - Av. das Hortênsias, 1480 - Centro / Gramado - RS. 10.6 Organização: visto que o dia do estudante é comemorado no dia 11 de agosto, estima-se que o evento ocorrerá nos dias 11 e 12 de agosto de 2017, às 21h. A palestra terá cerca de 1h30 de duração. 10.7 Divulgação: por intermédio dos canais e redes sociais online dos apoiadores e patrocinadores do evento, ademais facebook, instagram, youtube, snapchat, blog corporativo e twitter do curso, desenvolvido pelos organizadores; além de folders, panfletos (serão colocados em pontos estratégicos, como escolas) e divulgação veiculada nas emissoras de rádio e jornais do município.
11. CONSIDERAÇÕES FINAIS De acordo com o posicionamento positivo no contexto nacional, grande parte da sociedade brasileira acompanha o esforço político na 27
ampliação dos objetivos legislativos a fim de estimular a diversidade cultural, ademais o pensamento que norteia a aplicação das leis de Incentivo à cultura visa, primordialmente, fomentar o mercado artístico, incentivar os conteúdos culturais de qualidade, proporcionar a nova geração acesso aos meios de produção cultural e artística, estimular a participação política, debates acerca das
questões
socioculturais,
políticas
e
econômicas
desenvolvidos
atualmente no Brasil. Nota-se a grande e crescente presença de jovens em debates desse cunho, demonstrando, cada vez mais, a desconstrução de ideologias pré-fabricadas com conotativos preconceituosos. Sendo assim, o viés geral da ação é pautado nos pilares de fundamentação, incentivo e inclusão da diversidade, citados anteriormente, em ambientes escolares envolvendo os pedagogos que estão atuando em suas respectivas áreas no município de Gramado. Nota-se o incentivo nacional, estadual e municipal para realização de projeto fundamentados nessas questões, assim como, o interesse da população em trazer debates, palestras e oficinas para diferentes contextos brasileiros. A conscientização sobre a importância desses assuntos está cada vez mais inserido no cotidiano do brasileiro, somando-se a isso, destaca-se a relevância de abordar fundamentos e práticas disponíveis para salas de aulas, ademais metodologias aos professores, a fim de proporcionar debates saudáveis e humanização desses assuntos. Os principais órgãos apoiadores são a Prefeitura de Gramado, Secretaria Municipal de Educação, Secretaria Municipal da Cultura, Secretaria Municipal da Cidadania e Assistência Social, Secretaria Municipal de Governança e Desenvolvimento Integrado, além dos veículos jornalísticos (Jornal de Gramado, Gazeta de Gramado, Gramado Magazine, iGramado, Jornal Integração) e emissoras de rádio (Rádio Sorriso FM, Rádio Floresta, Rádio Gramado FM, Jornal Gramado News, Rádio Zero). Já as instituições patrocinadoras da ação cita-se Bradesco, a Secretaria de Estado da Cultura que possui o projeto FAC (fundos de apoio a cultura) e o Sistema de Apoio às Leis de Incentivo à Cultura (SALIC).
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Além disso, propiciar eventos de cunho sociocultural aos gramadenses é uma ação social fundamental para visibilidade interna e externa da cidade, visto que, a principal vocação natural do munícipio pauta-se nas questões de turismo e comércio. Abordar cursos e oficinas que estão focadas no ambiente interno, resulta em uma comunidade mais harmônica e engajada nas causas sociais, políticas e econômicas de Gramado. Fazer com que o cidadão sinta-se acolhido e representado viabiliza que percebam a imagem de um governo municipal atende as necessidades básicas e fundamentais da cidade. Ou seja, os resultados serão benéficos aos cidadãos e ao governo municipal, transmitindo aos demais públicos de interesse e no contexto nacional, que Gramado é uma cidade que visa e compreende a diversidade cultural brasileira.
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12. REFERÊNCIAS Blog
Pousadas
de
Gramado.
<http://www.pousadadegramado.com.br/historia>.
Disponível Acesso
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em: 11
de
novembro de 2016. Gramado
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Pontos
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Disponível
<http://www.gramadocanela.com.br/pontos-turisticos-de-gramado>.
em: Acesso
em 12 de novembro de 2016. Destino:
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<http://www.cvc.com.br/destinos/brasil/gramado>.
Disponível Acesso
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em: 13
de
novembro de 2016. Conheça cinco atrações imperdíveis de Gramado além do Natal Luz, G1. Disponível
em:
<http://g1.globo.com/rs/rio-grande-do-sul/natal-luz/2013/noticia/2013/12/conhe ca-cinco-atracoes-imperdiveis-de-gramado-alem-do-natal-luz.html>.
Acesso
em 13 de novembro de 2016. Blog Gramado. Disponível em: <http://gramado.blog.br>. Acesso em 14 de novembro de 2016. Escolas,
Educação
Gramado.
Disponível
em:
<http://www.educacaogramado.com.br/escolas>. Acesso em 14 de novembro de 2016. Dornelles, Souvenir Maria Graczyk (organizador); Baseggio, Ana Luisa (autor). Relações públicas: planejamento e comunicação. 3ª edição. Porto Alegre. EDIPUCRS, 2012.
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