Revista2014 15 febrero (reducido)

IES Pedro Espinosa

COQUI LARA ADIÓS A LA PROFESIÓN TRAS 16 AÑOS EN NUESTRO CENTRO

AÑO 3 NUM. 1 FEBRERO 2015 Revista Gratuita

Tras 36 años como maestra:

“He disfrutado cada uno de los días que he entrado en una clase, aunque hubiese problemas.”

ALUMNADO DE 4º ESO PARTICIPA EN LA ACTIVIDAD “MUJER Y COMUNICACIÓN” EL ALUMNADO DE 2º BACH RECOGE SU PREMIO EN MADRID

IES Pedro Espinosa

Editorial

REVISTA DEL IES PEDRO ESPINOSA (ANTEQUERA) AÑO 3 - Nº 1 – Curso 2014-15 Coordinación: Dª Laura Marti Maquetación: Dª Ángela Ruiz Profesores Colaboradores: Dª Mª Matilde Ariza Montes (Dep. Física y Química) Dª Mª José Forte (Dep. Lengua y Literatura) D. José María García Gómez (Dep. Matemáticas) D. Alberto L. Herrera Ortiz (Dep. Inglés) Dª Nani López (Dep. Inglés) Dª Raquel Pérez Chamizo (Dep. Inglés) Dª Santi Rueda (Dep. Francés) Dª Ángela Ruiz Montero (Dep. Inglés) Dª Susana Sánchez (Dep. Lengua y Literatura) Alumnos colaboradores Juan Jesús Aguilera (2ºD ESO) Elena Amaya García (4ºA ESO) María Beltrán de la Cruz (4ºA ESO) Desirée Cobos Escobedo (Ciclo de Servicios y Restauración) Carla Claros Solano (2ºC ESO) Raúl Cruces (PCPI 2) Francisco Díaz (PCPI 2) Andrea García Rodríguez (2ºC ESO) Jesús Martín Godoy (2ºC ESO) Pilar Lara Martínez (1ºB Bach) Juan Francisco Muñoz (PCPI 2) Gustavo Miguel Negrini (2ºC ESO) Juan Antonio Ruiz (PCPI 2) Luis Torres Corredera (1ºE Bach) Nazaret España Perea (2ºC ESO) Juan Francisco Fernández Muñoz (PCPI 2) Ángela Fonseca (2ºD ESO) Tania Gómez (PCPI 2) Estela González Mateos (2ºC ESO) Carmen León (2ºD ESO) Érika López Arroyo (2ºD Bach) A. Jesús Muriana Velasco (2ºC ESO) Danann O’Neill (4ºC ESO) Manuel Orozco Garrido (2ºC ESO) Ricardo Pérez Bartram (4ºA ESO) Jésica Rebolledo (2ºD ESO) Mª Paz Rodríguez (2ºD ESO) Marina Paz Roldán Gómez (4ºA ESO) Jesús Sánchez (PCPI 2) Laura Sánchez Ojeda (4ºA ESO) Yamila Tatiana Saucedo Correa (2ºC ESO) Adrián Torreblanca (PCPI 2) Soraya Torres Díaz (4ºA ESO) Yolanda Vargas (PCPI 2) Alba Villodres (2ºD ESO) Cristina Villodres Cebrián (1ºD Bach) 1º Servicios Restauración

Parece mentira pero ya hemos sobrepasado el ecuador de este curso escolar y si echamos la vista atrás nos daremos cuenta del largo camino que ya hemos recorrido: muchas horas de trabajo, madrugones, exámenes, nervios… pero también multitud de actividades que los profesores de este centro han preparado con mucho cariño: excursiones, visitas a monumentos, actividades deportivas, obras de teatro, exposiciones, viajes, charlas, concursos…

En estas páginas encontraremos un bonito recuerdo de todo lo que se ha estado “cociendo” en nuestro instituto a lo largo de estos meses.

En este curso se han jubilado dos profesoras muy queridas de nuestro instituto: Mª Dolores y Coqui. No hemos tenido aún la oportunidad de entrevistar a Mª Dolores, pero lo intentaremos en breve para que nos cuente cual ha sido su experiencia en este centro como profesora de religión.

Coqui tuvo la amabilidad de visitar a los alumnos de PCPI2 y pasamos un rato muy entrañable con ella. No solo nos contó cómo decidió dedicarse a la enseñanza y anécdotas ocurridas con sus alumnos, sino que también los animó a creer en sí mismos para poder lograr sus objetivos en la vida.

Desde aquí quiero agradecer a todos los alumnos y profesores que han participado en este proyecto de un modo u otro, especialmente a Ángela Ruíz por la edición de la revista.

LAURA MARTI (Coordinadora de la revista digital)

EDITORIAL 5. ENTREVISTA A DOÑA SOCORRO LARA

Artículos de opinión

7. “PAPERBOOK OR E-BOOK” Danann O’Neill (4ºC ESO) 8. “CAMBIO POR LA LECTURA” Adrián Torreblanca y Raúl Cruces (PCPI 2) 9. “EL CONSERVATORIO DE ANTEQUERA, AL BORDE DEL ABISMO” Jesús Martín Godoy, A. Jesús Muriana Velasco, Manuel Orozco Garrido (2ºC ESO) 10. “EL RASTAFARISMO” Gustavo Miguel Negrini, Yamila Tatiana Saucedo Correa (2ºC ESO) 12. “THE EFFECTS OF DRUGS” Marina Paz Roldán Gómez (4ºA ESO) 13. “EL ALCOHOL EN ADOLESCENTES” 1º Servicios de Restauración

Salidas y Excursiones

15. EXCURSIÓN A RUTE Nazaret España Perea, Andrea García Rodríguez, Estela González Mateos (2ºC ESO) 17. DESCUBRIENDO EL MUSEO DE LA CIUDAD Dª Mª Matilde Ariza Montes 19. “VIAJE A MADRID” Juan Francisco Muñoz y Antonio Jesús Sánchez (PCPI 2)

Proyectos

21. “EL IES PEDRO ESPINOSA PARTICIPA EN EL PROYECTO PIIISA” Dª Mª Matilde Ariza Montes 24. “COEDUCACIÓN: MUJER Y COMUNICACIÓN” Dª Mª José Forte 26. “BILINGÜISMO: EL ESCRITOR DEL MES” Dª Ángela María Ruiz Montero

Efemérides y Celebraciones

27. “2014, AÑO INTERNACIONAL DE LA CRISTALOGRAFÍA” Érika López Arroyo (2ºD Bachillerato) 28. “25 NOVIEMBRE. CANCIONES PARA LA PREVENCIÓN” Dª Mª José Forte 30. “HALLOWEEN” Tania Gómez y Yolanda Vargas (PCPI 2) 32. “CHRISTMAS CARDS” Ángela Fonseca, Alba Villodres (2ºD ESO) 35. “DÍA DE LA PAZ” Dª Susana Sánchez Aguilar 36. “SAINT VALENTINE’S DAY” Dª Ángela Ruiz Montero

Nuestro centro

38. “JUVENES TRASLATORES” D. Alberto Herrera Ortiz 40. “RELOJES DE SOL” Luis Torres Corredera (1ºE Bachillerato) 42. “LA SALUD” Cristina Villodres Cebrián (1ºD Bachillerato) 44. “VIAJAR AL PASADO DE LA HUMANIDAD” Pilar Lara Martínez (1ºB Bachillerato) 46. “FIGHTING FOR HUMAN RIGHTS” Alumnado de 4ºA

Nuestra ciudad

48. “PATRIMONIO DE ANTEQUERA” Carmen León y Mª Paz Rodríguez (2ºD ESO) 50. “A CITY GUIDE OF ANTEQUERA” Victor Oti Pérez (1ºA ESO)

Rincón del escritor

51. “UNE PERSONNE SPÉCIALE POR MOI” Alumnado de 4ºA 53. “EL INSTITUTO” Carla Claros Solano (2ºC ESO) 54. “RELATO CORTO” Juan Francisco Fernández Muñoz

Críticas de libros y películas

55. “SLEEPING WITH THE ENEMY” Ricardo Pérez Bartram (4ºA ESO)

Actividades

56. “THE MURDERS OF THE RUE MORGUE” Soraya Torres Díaz (4ºA ESO) 57. “VIOLENCIA DE GÉNERO” Tania Gómez Jiménez (PCPI 2) 58. “SOPORTE VITAL. REANIMACIÓN CARDIOPULMONAR” D. José Mª García Gómez 62. “CHARLA SOBRE CULTURA ANGLOSAJONA” Dª Ángela Ruiz Montero

Recetas

63. “RECETAS ANTEQUERANAS” Jésica Rebolledo y Juan Jesús Aguilera (2ºD ESO) 64. “RECIPES FROM ANTEQUERA” Desirée Cobos Escobedo (Ciclo de Servicio y Restauración) 65. “THREE CHOCOLATE CAKE” Andrea García Rodríguez (2ºC ESO)

Entrevista a Dª Socorro Lara “Coqui” ALUMNADO PCPI 2

Los alumnos del PCP2 hemos entrevistado a la profesora Coqui que se ha jubilado recientemente.

Hemos disfrutado y aprendido mucho con sus palabras.

PCPI2: ¡Buenas tardes!

COQUI: ¡Buenas tardes!

PCPI2: Para empezar nos gustaría preguntarle por qué decidió ser maestra.

COQUI: Eso tiene una historia. Yo hice el bachillerato científico de mi época. Era muy duro, unas matemáticas muy duras, una química y una biología muy dura y a mí lo que me gustaba era ser farmacéutica. Además se me daba muy bien, pero era la mayor de cinco hermanos...por los años 70, con unos padres de una mentalidad un poco antigua, mujer, y entonces me dijeron que estudiara lo que quisiera... ¡pero en Antequera! Aquí lo que había era ATS o magisterio. Me decidí por magisterio y le pedí a Dios que no me dejara nunca hacerlo mal, y desde entonces, cada día que entraba en clase he pensado que lo que había delante de mí eran seres humanos y yo no los podía defraudar. Y, ¿sabéis una cosa? Al muy poco tiempo de estar trabajando me di cuenta de que Dios me había puesto en la profesión correcta para mí y he disfrutado cada uno de los días que he entrado en una clase aunque hubiera problemas. He disfrutado y es verdad. No miento. Los profesores que me conocen os lo pueden decir. Nunca he expulsado a un alumno.

-P:Eso es difícil. ¿Ni siquiera un parte?

-C: Nada.

-P: ¿Cuántos años ha estado de maestra en el IES Pedro Espinosa?

-C: Desde el 1998 hasta ahora. 16 años.

-P: ¿Nos puedes contar alguna anécdota que recuerde con cariño?

-C: Sí. En una ocasión estábamos de viaje de estudios. Fuimos a Madrid y a Galicia y uno de los alumnos, era de Humilladero, porque trabajé antes allí que en Antequera, se le rompe la cremallera del pantalón antes de una excursión, llega a nuestro dormitorio y me dice que no puede ir, porque solo tenía esos vaqueros. Y le dije: No te preocupes, coge la toalla del baño, ponte la toalla, dame el pantalón por encima de la puerta y yo, que llevaba mi juego de costura, le cosí la cremallera. Se puso más contento que unas pascuas. Nos fuimos, y yo que ya lo tenía por olvidado, cuando llegamos a Humilladero, se dedicó a publicarlo a todo el mundo 5

como si yo hubiese hecho algo... y los padres me trajeron una fuente de marisco que no os podéis ni imaginar y para mí había sido una cosa muy normal. Gente buena.

-P: Si volviera para atrás, ¿volverías a escoger esta profesión?

-C: A ver... si fuera en la época que lo hice, sí, quizás lo haría de otra manera, pero... en estos días hay que ser muy valiente, y no sé si lo sería, hay que ser honesto. Si yo tuviera ahora mismo la edad de comenzar otra carrera, 18 ó 19 años, honestamente no sé si sería suficientemente valiente como para dedicarme a la enseñanza, porque han cambiado mucho las cosas, y hoy en día, hay que tener un amor muy grande a la profesión y a los alumnos, y no tener miedo a la sociedad, porque la sociedad va muchas veces en contra de lo que se hace dentro del centro.

-P: ¿Cuántos años llevas ejerciendo de maestra?

-C: En total, 36.

-P:¿Te has sentido siempre querida por tus alumnos?

-C:Siempre y lo llevo con orgullo. Es de las pocas cosas que me dan orgullo, y yo a ellos.

-P:¿En qué otro instituto ha estado antes de entrar al IES Pedro Espinosa?

-C: En ningún instituto, solo en colegios. Mi primer año de enseñanza lo realicé en Fuente de Piedra. El segundo año en Alameda pero no lo completé porque me quedé embarazada, y después hasta el año 1992 en Humilladero. A partir de ahí me vine a Antequera. El primer año en San Juan y después y por último me trasladaron al IES Pedro Espinosa.

-P:¿De qué centro te llevas tu mayor experiencia?

-C: De todos, pero es verdad que cada uno tiene su peculiaridad. Siempre lo tengo en la mente.

Te agradecemos mucho que hayas venido a contestar nuestras preguntas. Te deseamos lo mejor.

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Paperbook or ebook?

Danann O’Neill (4ºC ESO)

Paperbook or ebook?

To start I would like to say that I prefer paperbooks. I think I prefer them because you can have it as a memory of something, give it away, give it as a present, sell it or yust keep it so you can read it again. You can’t do all this with an ebook.

I have been thinking about the advantages of each of them and I thought that the ebook is more practical because you can bring all the books you want anywere you go and also, it doesn’t take much space. However, the paperbook is nicer and traditional (And, of course, nothing beats the smell of an open book).

Also I thought of some disadvantages and I noticed that the paper books take more space than the ebooks. Then, I noticed that ebooks are more fragile than paper books.

In my opinion, I think that paper books are the best option.

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Cambio por la lectura Adrián Torreblanca y Raúl Cruces (PCPI 2)

El pasado viernes 21 de noviembre nosotros, Raúl Cruces y Adrián Torreblanca (2º PCPI) dimos una charla sobre el cambio tan grande que hemos tenido gracias a la lectura. Dicha charla fue para los alumnos 2º E.S.O. donde intentamos hacerles ver la ventaja que tiene la lectura a nivel cultural. Esta clase la dirigía Dña María Fernanda (profesora de Educación Física) la cual nos realizó varias preguntas. Ella nos preguntó cómo nos portábamos a la edad que tenían esos alumnos y nosotros respondimos que éramos muy malos, sin objetivos en esta vida, sin motivación alguna. Teníamos una manía muy fea de dejarnos guiar por otras personas que nos repercutían de forma muy negativa.

Nos creíamos los reyes del mundo, pero sin darnos cuenta nos estábamos creando un mundo equivocado. Nos preguntó que qué nos hizo cambiar y nosotros respondimos que fue la madurez y los palos de la vida. También nos dijo que qué veíamos en la lectura para que nos gustase. Nosotros dijimos que sobre todo nos relajaba, nos lleva a un mundo aislado del mundo exterior, vemos los problemas que han pasado o tienen otras personas y entonces es cuando valoramos realmente lo que tenemos y que no podemos dejar de escapar.

Recomendamos la lectura porque es algo que te inculca belleza interior.

Aprendes a expresarte mejor y a escribir sin faltas de ortografía "Realmente es muy bueno leer”

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El Conservatorio de Antequera, al borde del Abismo Jesús Martín Godoy, A. Jesús Muriana Velasco y Manuel Orozco Garrido (2ºC ESO)

Más de 200 alumnos del Conservatorio Elemental de Música junto con sus padres, han denunciado el mal estado del inmueble. María Teresa Moreno, la directora del Centro, ha asegurado que ya se han sufrido varios desalojos en este tiempo.

«Derrumbes, inundaciones o problemas con los fusibles a los que se une la falta de espacio para dar las clases o la inexistencia de una sala para audiciones», añadió la responsable, quien explicó que ya no sabe a dónde acudir para paliar esta situación.

Aun teniendo en cuenta el mal estado de esta, cada año el Centro organiza en fin de curso varios conciertos entre ellos de piano y coro. Esto supone el gasto de más de 750 €, por el alquiler del piano de cola, y el transporte a la iglesia de San Zoilo. Ellos afirman lo siguiente: «Tenemos una sala donde caben 40 personas para las audiciones que se llenan sólo con los padres y la mayoría de pie, ni los alumnos pueden ver a sus compañeros», añadió Moreno que pidió una solución en un conservatorio que crece con los años y que «no podrá seguir haciéndolo sin un espacio adecuado».

De hecho, si el conservatorio contara con un local bien acondicionado la directora aseguró que se podría optar a una categoría más de estudio evitando el traslado a Málaga de los alumnos que quieren seguir su enseñanza, muchos de los cuales, aún siendo menores de edad, cogen el autobús para ir a la capital o deben de ser trasladados por familiares.

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El Rastafarismo Gustavo Miguel Negrini Yamila Tatiana Saucedo Correa (2ºC ESO)

Vestimenta: Los llamados Rastas, apasionados por la defensa de su indentidad y creencias, hacen uso de estética de su fe luciendo cabelleras con DreamLocks (cabellos hilados), tams (gorros tejidos), ropas cómodas hechas con fibras vegetales, pantalones anchos y camisetas colgadas. Toda su vestimenta muestra los colores de la Tierra madre de Etiopía.

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La Música REGGAE: Es el resultado de un completo fusionamiento de caracteres musicales que imitó de la música Soul/Gospel afro americana y que innovó al crear un lenguaje musical propio que se relaciona con las formas tradicionales Jamaicanas, como el Mento.

El REGGAE nació en los barrios pobres como el gueto de Kingston, Jamaica, en donde se escuchaban las estaciones de radio estadounidense. Algunos músicos Jamaicanos comenzaron a mezclar la música tradicional jamaicana con el Rhythm and Blues y el Jazz estadounidense. Hay canciones con una fuerte crítica social y otras con referencias sexuales. Uno de los músicos de reggae más conocido es Bob Marley.

Creencia sobre Marihuana: (Ganja) Para los Rastafaris, la hierba es la salud de la nación, como el alcohol es la destrucción de la humanidad. ''Fumar Ganja '' se considera un acto positivo hacia el creador, donde se realza el poder de la meditación y se releva la presencia divina que vive dentro de cada uno. Las drogas sí producen adicción, pero afirman que la ganja no crea dependencia física. Los Rastafaris no consideran prohibirla. Creen que la prohibición es producto de la ignorancia.

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The effects of drugs Marina Paz Roldán Gómez (4ºA ESO)

Negative effects on our physical and psychical health Drugs cause a negative effect on our physical and psychical health. On the one hand, the physical effects that drugs cause are: relaxation, stomach mucosa irritation, vision disorder, réflex disorder, equilibrium disorder and speech disorder, uncoordination of the locomotor system, jabbering, sleepiness, nausea, trembling, gastrointestinal ulcer, period disorder, sexual impotence, high blood pressure, anaemia, pancreas lesion, neurological illness...

On the other hand, the psychical effects are: euphoria, extroversion, lack of inhibition, thinking disorder, conscience disorder and attention disorder, control loss, disorientation, hallucinations, suicide risk...

We talk about dependency when someone needs to take a substance to feel its effects or to stop their physical disconfort. People are angry when they stop the consumption and they can have pysics disorders. It disappears when consumption is resumed. Besides, they need to look for, obtain and resume the consumption because their bodies need that substance.

A drug addict can’t be free because he can’t live whitout drugs. So, we can call him “ drug slave”. His actions aren’t free, and he haven’t got ability to choose if he wants to consume or he doesn’t want to consume, etc.

In conclusion, we must be cautious and we must be careful to think the consequences before consuming drugs.

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El alcohol en adolescentes 1º Servicios de Restauración

El alcohol es una sustancia depresora que afecta al sistema nervioso central.

La absorción a la sangre es rápida, entrando en el riego sanguíneo en tan solo 5 minutos y alcanzando las máximas concentraciones en sangre en un tiempo estimado de 30-90 minutos.

Los alimentos en el estómago hacen que el alcohol llegue a la sangre más lentamente, por lo tanto el nivel de alcoholemia es menor. ¿QUÉ PASA EN LOS CHICOS Y LAS CHICAS CUANDO INGIEREN LA MISMA CANTIDAD DE ALCOHOL? El alcohol se diluye en proporción a la cantidad de agua que el cuerpo posea. El cuerpo de los chicos posee una mayor cantidad de agua, por lo que en ellos se diluye más fácilmente que en las chicas.

RAZONES POR LAS QUE LOS ADOLESCENTES NO DEBEN BEBER ALCOHOL. • Cuanta más temprana edad se empiece a consumir alcohol es más probable desarrollar alcoholismo.

• El cuerpo de un menor no está tan físicamente preparado para asimilar el alcohol como el de un adulto.

• La ley no permite tomar bebidas alcohólicas a menores de 18 años.

• El consumo de alcohol interfiere en la capacidad para conducir.

• El consumo de alcohol en la adolescencia interfiere en el crecimiento, la nutrición, el desarrollo de la personalidad y reduce las capacidades de aprendizaje.

El alcohol es una de las bebidas más presentes en la sociedad mundial actual; su masiva prohibición en menores, el atractivo físico de consumir sustancias para adultos y los efectos que causan en nuestro organismo, a menudo asociados a la diversión, hace que para nuestros jóvenes sea una sustancia prácticamente necesaria desde edades muy tempranas en cada quedada.

En el caso del alcohol, por ejemplo, no todo su consumo es letal para nuestro organismo, sino que, por el contrario, podemos observar bebidas alcohólicas beneficiosas para la salud, como son por ejemplo: -Sake: Bebida alcohólica de origen oriental, consumida desde hace más de 2000 años en todo occidente. Se le llama vino de arroz y se produce por la fermentación de ese producto. El sake tiene muchas propiedades beneficiosas, como vitaminas B1, entre otras.

-Vino tinto: Los antioxidantes del vino tinto benefician a la salud del corazón. Por el contrario, los vinos blancos no son tan beneficiosos por su alto contenido en azúcar.

-Cerveza: Proporciona una gran hidratación, aunque también ayuda a prevenir complicaciones cardiovasculares mayores como un infarto de miocardio o un accidente vascular cerebral.

-Vodka: Esta bebida alcohólica no contiene azúcar y debido a su bajo nivel de sodio es beneficiosa para quienes padecen de hipertensión o tienen exceso de colesterol.

-Whisky: El whisky es una bebida baja en grasas, a quienes llevan una buena alimentación se les recomienda un trago esporádicamente. El whisky es rico en carbohidratos que nuestro cuerpo descompone y transforma en energía. Además, según algunos estudios, posee un ácido elágico, es decir, un antioxidante que destruye las células cancerígenas.

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A día de hoy, prácticamente podemos afirmar que el consumo en exceso de cualquier alimento o bebida es perjudicial para nuestra salud. Bien es cierto que no todas las sustancias suponen el mismo riesgo, y que tampoco, en su mayoría, serán riesgos que notemos con efecto inmediato, sino que será con el paso de los años cuando nos demos cuenta de lo nocivo que son.

El alcohol puede llegar a crear una adicción como cualquier otra droga, por lo que, aunque su consumo moderado no sea perjudicial, hay que tener siempre precaución dado que puede contribuir en la aparición de diversas enfermedades (anemia, cáncer, enfermedades cardiovasculares, cirrosis o demencia).

Somos jóvenes, nos gusta divertirnos y es necesario que lo hagamos, siempre y cuando tengamos en cuenta dónde está nuestro límite y no lo sobrepasemos, de esta forma evitaremos enfermedades a largo plazo así como accidentes.

En España la media del porcentaje de fallecidos en accidentes de tráfico es del 67% cada año, siendo el alcohol la sustancia provocante de los mismos y siendo niños y adolescentes o adultos (menores de 30 años) los más afectados, por lo que, por nosotros y por todas las personas que nos rodean, seamos responsable ante el consumo de sustancias alterantes de la conciencia.

MITOS Y VERDADES 1. Beber solo cerveza no produce ningún problema porque tiene pocos grados.

Realidad: da igual el tipo de bebida que se beba, lo importante es el número de alcohol puro consumido. Caña=Chupito.

2. Todo el mundo reacciona igual al alcohol.

Realidad: depende del peso, proporción de agua/grasa, estado de ánimo, la hora del día, etc.

3. Quien está más acostumbrado a beber se emborracha menos.

Realidad: quien ha desarrollado tolerancia al alcohol no se emborracha menos, sino que muestra menos los efectos de la borrachera.

4. Una ducha fría o un café bien cargado te despeja.

Realidad: se podrá estar más despierto o despejado, pero se sigue estando ebrio ya que no disminuye el alcohol en sangre.

5. El alcohol ayuda a ligar y mejora las relaciones sexuales.

Realidad: el alcohol puede producir relajación y hacer a alguien más interesado en el sexo, pero interfiere en la capacidad sexual y se tienen menos en cuenta las consecuencias.

6. El que bebe demasiado solo se perjudica a sí mismo.

Realidad: según las estadísticas los problemas de alcoholemia afectan a 4 personas además del que bebe. Todo ello sin contar los accidentes mortales.

7. Beber alcohol durante la resaca la mejora.

Realidad: en realidad la agrava, ya que es la misma sustancia que produce la intoxicación.

8. Se engaña al alcoholímetro con chicles, granos de café, etc.

Realidad: estos métodos no funcionan porque el alcoholímetro mide igualmente el alcohol aunque haya otras sustancias.

9. Las sustancias estimulantes hacen que se pase la borrachera.

Realidad: pueden despejar momentáneamente pero no eliminan el alcohol.

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Excursión a Rute Nazaret España Perea, Andrea García Rodríguez y Estela González Mateos (2ºC ESO)

Museo del azúcar Cuando llegamos, entramos en el Museo del Azúcar donde nos dieron muestras de mantecados. Nuestras amigas y nosotras nos pusimos como locas al ver a la duquesa de Alba con su vestido de gitana y empezamos a echarnos fotos, no solo con ella sino también con Marilyn Monroe y Michael Jackson; vimos edificios hechos de azúcar, como el Patio de los Leones (Alhambra), La Torre de Oro, La Giralda…

Museo del chocolate Volvimos a coger el autobús y nos dirigimos hacia el Museo del Chocolate, donde había figuras de chocolate como el Papa Francisco, Los Reyes, Juan y Medio, Rocío Jurado, Manolo Escobar… Lo que más nos sorprendió fue Bob Esponja y Peppa Pig, que eran enormes y pesaban más de 100 kg cada uno; una de las cosas que también nos gustó mucho y para nosotras es lo que más define aquel lugar, fue el portal de Belén todo hecho de chocolate negro. Cuando terminamos de verlo todo nos dieron bombones.

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Ya que acabamos temprano de ver los museos, visitamos la Plaza del Pueblo. En una carnicería había algo que nos llamó bastante la atención: un árbol de Navidad hecho por chorizos y morcillas jeje Cuando nos íbamos, como nosotras estábamos en nuestro mundo y se nos fue el santo al cielo, no nos dimos cuenta de que era la hora y ¡el autobús se iba sin nosotras! Salimos corriendo y una de nosotras iba tan rápida que se tropezó y cayó, pero se levantó y seguimos corriendo. Sin darnos cuenta nos metimos en otro autobús diferente y nos tuvimos que salir y meternos en el nuestro. Esto nos pasa por no estar atentas…

Cuando llegamos al instituto esperamos a que tocara la sirena mientras dábamos tecnología. Un final un poco amargo para un día especialmente dulce J.

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Descubriendo el Museo de la ciudad Mª Matilde Ariza Montes Profesora de Ciencias para el Mundo Contemporáneo El día 30 de enero, el IES “Pedro Espinosa” celebraba el “Día de la Paz y la No Violencia” y muchas actuaciones se llevaron a cabo en el centro.

Entre ellas, una visita al Museo de la Ciudad de Antequera con los alumnos de 1º Bachillerato de Artes para asistir a la que fue una magistral clase impartida por el director del museo, Manuel Romero Pérez, que nos guió con la sabiduría del que conoce la historia y todos sus entresijos.

Pudimos ver con nuevos ojos el edificio correspondiente al Palacio de Nájera, restaurado y abierto de nuevo al público en 2011, siendo el promotor de su creación en 1908, el baenense Rodrigo Amador de los Ríos, después de visitar Antequera y apreciar todo el patrimonio que albergaba junto al Arco de los Gigantes (1585).

Con gran entusiasmo, dedicación y sabiduría, el director del museo nos sumergió en los pasajes históricos de los primeros asentamientos de Antakira, pasando por la incursión de los romanos y aprendiendo la importancia de la naturaleza en sus vidas diarias, de ahí que todas sus construcciones y objetos estarían relacionados con el mundo celeste y con las deidades. Visitamos las salas de la Prehistoria y Protohistoria, así como el Columbario monumental de Acilia Plecusa (s. II d. C.) donde aprendimos que fue una mujer adelantada a su tiempo y que aunque nació esclava, murió libre por su sabiduría y capacidad para conquistar a los grandes de la época.

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Por último, visitamos la pieza estrella del museo, “El Efebo de Antequera”, una escultura de bronce del siglo I que representa a un joven romano cuya imagen es de tan excelente belleza que resulta imposible no quedarse admirada al contemplarla. De gran ligereza, armonía y elegancia, esta manifestación del arte romano peninsular es hoy considerada la pieza más hermosa salida del suelo español.

Para acabar, un aplauso intenso y cálido a Manuel Romero Pérez, por el tiempo que nos regaló, inundado de ilusión, entusiasmo y sabiduría, pilares que supieron captar todos los alumnos del bachillerato de Artes, los llamados “artistas” del IES “Pedro Espinosa”” y futuros profesionales cuyas obras seguirán inundando los museos.

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Viaje a Madrid Juan Francisco Muñoz y Antonio Jesús Sánchez (PCPI 2)

Los alumnos de 2º BACH. viajan para recoger su premio.

El pasado 28 de noviembre los alumnos de 2º de bachiller viajaron a Madrid a recoger un premio que le han dado por ser voluntarios en eventos deportivos.

Una placa de bronce por el mérito deportivo otorgada por el Consejo Superior de Deportes.

Hemos entrevistado a tres alumnas voluntarias y a la vicedirectora del centro I.E.S Pedro Espinosa que les acompañó en esta visita junto al alcalde y tres concejales. También los acompañó en este viaje el profesor de Educación Física del año pasado, Francisco Ortega.

Entrevista a Inmaculada Abad y Verónica González -¿Por qué habéis decidido ser voluntarias?

-Porque era una experiencia muy buena para poder conocer a muchas personas.

-¿Cómo ha ido el viaje?

-Ha ido bien, pero ha sido un poco cansado. Además ha llovido durante todo el día.

-¿A qué hora salisteis de Antequera?

-Salimos a las 5 de la madrugada.

-¿A qué hora regresasteis?

-A las 12 de la noche.

-¿Qué hicisteis cuando llegasteis a Madrid?

-Llegamos al museo Reina Sofía para hacer tiempo mientras Ana Soto, junto al alcalde y un concejal, asistían a la entrega de premios. Sobre la 1 fuimos 19

a comer a un Mcdonalds y luego a dar una vuelta por Madrid (Congreso, Puerta del Sol...)

En total éramos entre 50 y 55 voluntarios aunque solo fuimos 36. Todo estuvo financiado por el ayuntamiento y el autobús lo patrocinó Automóviles Torres.

El premio fue una placa de bronce de la Red orden del mérito deportivo otorgado por el Consejo Superior de Deportes y el motivo fue la organización deportiva de fútbol sala.

De entre todos los voluntarios solo pudo entrar al acto Ana Soto así que también la entrevistamos.

Entrevista a Ana Soto -¿Cómo fuiste elegida para recoger el premio?

-Por sorteo.

-¿Subiste sola a recoger el premio?

-No, subí junto al alcalde de Antequera.

-¿Cómo te sentiste?

-Muy nerviosa aunque el alcalde me felicitó por haberlo hecho tan bien a pesar de que era la primera vez que me subía a un escenario ante tanta gente. Me sentí muy importante. Me encanta el deporte y esta experiencia no la olvidaré en la vida.

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El IES“Pedro Espinosa” participa en el Proyecto PIIISA Mª Matilde Ariza Montes Coordinadora el Proyecto PIIISA en el IES Pedro Espinosa

Una experiencia nueva para el IES “Pedro Espinosa” está siendo su participación en un proyecto piloto en la provincia de Málaga. Se trata del Proyecto PIIISA (Proyecto de Iniciación a la Investigación e Innovación en Secundaria en Andalucía), donde 11 alumnos del centro están investigando en diferentes líneas de investigación de la Universidad de Málaga y el CSIC. Lo novedoso del proyecto es que la investigación está dirigida por investigadores en sus laboratorios “in situ”.

Mª Matilde Ariza Montes, coordinadora del proyecto en el IES “Pedro Espinosa” junto con seis coordinadores más de la provincia están realizando el trabajo burocrático del proyecto, donde se incluye la puesta en marcha de un blog (http://piiisaandalucia2015.blogspot.com.es/2014/10/piiisa-malaga.html), donde se puede observar cada una de las líneas de investigación, participantes, fotos de las sesiones, …

Los alumnos participantes en los proyectos son de 4º ESO y 1º Bachillerato (Mahfoud AliSalem Abdelfatah, Carmen Mª Herrera Morente, Ángela Hidalgo Pérez, Alberto López Sánchez, Antonio Matas Gil, Alejandro Morón Jiménez, María Palomo Jiménez, Mª Jesús Prieto Gallego, Manuel Sánchez Martín, Carlos Sánchez Páez, Gracia Cristina Villodres Bravo) y están aprendiendo sobre la Astrofísica, los Efectos mutagénicos de los campos magnéticos y la Microscopía de fluorescencia y genética molecular aplicadas a las bacterias patógenas de las plantas.

El plan de trabajo es asistir durante tres días a los centros de investigación como mínimo y estudiar un caso real en investigación, sin olvidar el trabajo de campo que deben hacer entre sesión y sesión. Al final de la investigación, deberán plasmar los resultados en un congreso que se celebrará en mayo en la universidad de Málaga.

Estos alumnos han sido seleccionados minuciosamente no sólo por su perfil académico, sino también por sus conocimientos en Inglés e Informática (las ponencias se harán en principalmente en inglés) y por su compromiso, responsabilidad y madurez para enfrentarse a un proyecto real de investigación.

A continuación, se relatan algunas de las impresiones de los diferentes alumnos sobre el proyecto PIIISA: “La experiencia en la Universidad de Málaga ha sido una experiencia única que nos está permitiendo aprender y practicar a nivel de la universidad”. Mª Jesús Prieto Gallego.

“El primer día, fue ilusionante pero el segundo día fue aún mejor, si cabe. Estoy viviendo una experiencia muy interesante y espero seguir aprendiendo en PIIISA”. Alberto López Sánchez.

“La primera vez que fuimos a PIIISA fue una gran bienvenida y muy acogedora, además de la maravillosa experiencia. A esto, se le suma el segundo día de PIIISA aún más satisfactorio 21

e interesante. Estamos aprendiendo mucho gracias a esta nueva y gran oportunidad que se nos ha dado”. María Palomo Jiménez “El proyecto PIIISA es un medio indirecto de aprendizaje, en el cuál haces nuevas amistades y adquieres el conocimiento de muchas cosas, a la vez que te diviertes. Es increíble poder estar investigando con investigadores del CSIC y de la IAA. Nunca pensé que me iba a gustar tanto”. Ángela Hidalgo Pérez.

“Mi proyecto sobre cómo afectan los campos magnéticos a los seres vivos es increíble.

Me está encantando la experiencia, tener esta oportunidad es única en la vida y me considero muy afortunada de tenerla. Aprender cosas interesantes sobre la ciencia fuera de las clases lectivas es una fortuna que no pienso desaprovechar. Espero poder seguir aprendiendo mucho sobre ello y seguir viviendo la experiencia igual de bien como ha ido hasta ahora”. Cristina Villodres.

“En conclusión, las mañana están siendo muy completas, el profesor explica muy bien, conciso y con términos adaptados a nosotros y todo está muy bien organizado”. Carmen Mª Herrera Morente.

“Es una ingeniosa iniciativa para motivar al sector más joven de la sociedad a investigar por sí mismo junto a científicos profesionales”. Carlos Sánchez Páez.

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Coeducación: “Mujer y Comunicación” Mª José Forte Coordinadora Coeducación en el IES Pedro Espinosa

ACTIVIDAD POR UN USO NO SEXISTA DEL LENGUAJE Los medios de comunicación juegan un papel muy importante en nuestra sociedad y de ahí la importancia de que en ellos se reflejen valores de igualdad. Con este motivo, el pasado 11 de noviembre, nuestro Centro fue invitado por el Centro de Información a la Mujer del Ayuntamiento de Antequera a participar en el proyecto "Mujer y Comunicación" que está desarrollando la Diputación de Málaga. Este proyecto se ha creado con el objetivo de transmitir valores positivos hacia la igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres, especialmente promoviendo el buen uso del lenguaje y la imagen no sexista de las mujeres en los medios de comunicación.

El proyecto conllevaba varias actuaciones y una de ellas consistía en acercar al alumnado de los centros educativos al uso no sexista del lenguaje a través del juego APALABRADOS. Por ello se pidió la participación en dicho juego de un grupo de 5 alumnos/as voluntarios/as de 4º ESO de nuestro instituto, que compitieron con otros grupos de alumnos de distintos centros educativos de Antequera con la finalidad de trabajar, jugar y reflexionar sobre el uso del lenguaje, durante una hora, en la Iglesia Santa Clara.

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Despu茅s de jugar, se realiz贸 un debate entre el alumnado participante y se les obsequi贸 con un diploma.

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Concurso “El escritor del mes” Ángela Ruiz Montero Coordinadora Proyecto Bilingüe en el IES Pedro Espinosa

Como todos sabéis, el IES Pedro Espinosa participa en el Proyecto Bilingüe desde el curso 2008-2009. Tenemos una línea bilingüe de 1º a 4º ESO. Para desarrollar el Proyecto, no sólo se han modificado programaciones y se han integrado contenidos, sino que se convocan diversos concursos y actividades a lo largo del curso escolar.

Dada la importancia de las lenguas estudiadas y de la cultura de los países donde se hablan, intentamos que estos concursos no sean solo para el alumnado de los grupos bilingües, sino que lleguen al mayor números de alumnos y alumnas posible. Por este motivo, desde hace tres años invitamos a todos los estudiantes del centro a participar en el Concurso de Marcapáginas que celebramos con motivo del Día del Libro y que este año estará dedicado a Le Petit Prince del escritor francés Antoine de Saint-Exupéry y este curso hemos abierto a todo el alumnado de Secundaria el Concurso “El escritor del mes”.

Participar es realmente sencillo. Sólo tienes que entrar al blog de Bilingüismo: http://iespebilingüe.blogspot.es y responder diez preguntas sobre un escritor de habla inglesa, francesa o española. Las preguntas están formuladas en la lengua del autor.

Ya tenemos dos ganadores correspondientes a los meses de noviembre y diciembre: Jesús Carbonero Raya, de 1ºB por el Concurso de la escritora sudafricana Nadine Gordimer y Antonio Matas Gil, de 4ºA por el concurso del escritor catalán Jordi Serra i Fabra.

Los próximos concursos versan sobre escritores muy interesantes: J.K. Rowling (febrero), Gustavo Adolfo Bécker (marzo), Guillaume Apollinaire (abril) y J.R.R. Tolkien (mayo). ¡Anímate y además de aprender, recibirás un pequeño obsequio a final de curso!

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2014, Año internacional de la cristalografía Érika López Arroyo (2ºD Bach - Química)

El pasado año 2014 fue el Año Internacional de la Cristalografía (IYCr 2014) y, por este motivo, los alumnos de la asignatura de Física y Química hemos realizado una serie de trabajos que incluyen información sobre todos los cristales que existen en el IES “Pedro Espinosa”: su color, su forma, su composición química, su sistema de cristalización, … para contribuir al Museo Virtual del Patrimonio que se está montando.

Nuestro centro es el único instituto de Antequera que posee una colección de estas características así como los modelos cristalográficos de más de un siglo de antigüedad, fabricados de madera de forma artesanal que se corresponden con cada una de las formas geométricas que pueden adquirir los cristales en la naturaleza.

Gracias a esta colección de la que disponemos, hemos podido relacionar cada cristal con su sistema cristalino correspondiente y así comprobar su forma natural.

Hemos decidido darle tanta importancia a este evento porque sin duda la cristalografía ha abierto un amplio campo en el mundo de la química ya que nos ha permitido, entre otras muchas cosas, conocer como se disponen las moléculas en el espacio y los enlaces que éstas forman entre ellas.

Dato interesante: Tanto el grafito como el diamante son minerales formados únicamente por átomos de carbono enlazados, entonces, ¿Por qué el grafito es algo tan común y poco valioso mientras que el diamante es algo tan valioso que muchos desean?

Es algo muy simple, la única diferencia entre ambos es la distribución de sus átomos en el espacio, es su sistema cristalino el que determina que el mineral sea algo tan brillante y poderoso como un diamante o algo grisáceo y simple como un “trozo de lápiz”.

Este trabajo es nuestra particular forma de celebrar el centenario de la detección de los cristales por difracción de Rayos X, lo que le valió a la química Dorothy Hodgkin para obtener el Premio Nobel, ya que determinó sustancias de interés bioquímico como la insulina, el colesterol, la penicilina o la vitamina B12.

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25 Noviembre “Canciones para la prevención” Mª José Forte Coordinadora Coeducación en el IES Pedro Espinosa

CANCIONES PARA TRABAJAR LA PREVENCIÓN DE LA VIOLENCIA DE GÉNERO EN EL MARCO EDUCATIVO. El pasado 25 de noviembre se celebró el Día Internacional contra la Violencia de Género, por ese motivo y entre otras muchas actividades, en el IES Pedro Espinosa se llevó a cabo una en la que el alumnado de 3º y 4º de ESO utilizaron distintas canciones, de diferentes artistas y estilos, para reflexionar, junto con sus tutores y tutoras, sobre la presencia en ellas de estereotipos sexistas, desigualdades que padecen las mujeres, violencia de género, etc. Posteriormente reflejaron la letra de esas canciones seleccionadas en carteles que fueron expuestos al resto de alumnos en el pasillo de 1º de Bachillerato. ¿Por qué utilizar la música en la educación por la Igualdad y contra la violencia de género?

Porque en general más del 80% del alumnado encuestado de ESO reconoce escuchar música todos o casi todos los días, y a mayor edad el alumnado de secundaria se identifica en un mayor grado con sus amigos y amigas y concede una mayor importancia a compartir sus gustos musicales. De tal manera que trabajar en el aula canciones de sus géneros musicales preferidos fue la mejor forma de motivar y estimular al alumnado, ya que una canción implica siempre: • Trabajar la letra educando la inteligencia verbal.

• Trabajar la música educando la inteligencia musical.

• Potenciar la creatividad, el intercambio de opiniones, el respeto a las ideas ajenas, la tolerancia, el diálogo con compañeras y compañeros, la reflexión, la introspección....educando así la inteligencia emocional.

Llevamos ya 50 años de música interpretada por mujeres y por hombres que luchan por la Igualdad, la justicia y la solidaridad; así que merece la pena utilizarla como herramienta didáctica para trabajar en el aula la Igualdad y la violencia de género, a través de canciones en las que ellos y ellas han visibilizado y/o reproducido los estereotipos sexistas, la desigualdad que padecen las mujeres, la violencia de género… y en definitiva la realidad en la que vivimos en la actualidad en España donde se siguen atribuyendo roles diferentes a mujeres y a hombres y se está muy lejos de la corresponsabilidad. Es pues necesario e imprescindible que, desde las aulas, sigamos trabajando con nuestro alumnado la Igualdad de género, así como los micromachismos para que puedan, en un futuro, participar en la construcción de una sociedad más igualitaria, justa y solidaria.

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Halloween Tania Gómez y Yolanda Vargas (PCPI 2)

Halloween, una celebración anglosajona En España se celebra el 31 de octubre el paso al invierno y la recogida de las castañas. De hecho en estos días nunca faltan las castañas asadas al fuego de una hoguera. Pero en los últimos años se ha empezado a celebrar la festividad de Halloween que es una costumbre anglosajona.

Este año en el instituto se ha querido celebrar invitando a los alumnos de 1º de ESO a comer castañas en el patio por lo que se puso un puesto y se asaron castañas.

Nosotros, en clase de inglés con la profesora Laura aprendimos algunas de las costumbres de otros países. Aquí en España hemos copiado la costumbre de que los niños se disfracen y pidan caramelos casa por casa.

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También hicimos un trabajo de grupo. El primer grupo buscaba información mientras que el segundo hacía dibujos para decorar el trabajo. Cuando finalizamos el proyecto la señorita nos dio una sorpresa. Nos trajo dedos de bruja hechos por ella con mucho cariño y así el trabajo se nos hizo más ameno. Eran galletas con forma de dedos arrugados y con una almendra que hacía de uña.

Hemos aprendido que Halloween es una fiesta de origen Celta y se disfrazaban para ahuyentar los malos espíritus. Antiguamente se utilizaban nabos ahuecados pero cuando la gente de Irlanda emigraron al norte de América se dieron cuenta de que las calabazas eran mejor para cumplir esa función. Esa función era iluminar las casas para ahuyentar los malos espíritus.

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Christmas Cards Ángela Fonseca – Alba Villodres (2ºD ESO)

De todos los Christmas que había, nos hemos decantado por éstos, pero antes de nombrarlos y enseñarlos queríamos destacar una frase que nos gustó:

“La navidad es el festejo y el encuentro, el placer de compartir con quienes más queremos.”

Y ahora pasamos a los Christmas: En la siguiente foto podemos contemplar un christmas en el que aparecen dos ciervos hechos de un tipo de ''tela'' como símbolo de la navidad. En su interior explica cómo son sus navidades y sus maneras de disfrutarlo (montando un árbol y un belén)

En la siguiente imagen vemos una vela encendida con un lazo. En su interior podemos encontrar unas frases de Tim Burton.

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En este christmas podemos ver un árbol de navidad de un material como 'gelationoso' con un texto escrito en español, inglés y francés: “Que esta Navidad la magia sea tu mejor traje, tu sonrisa el mejor regalo, tus ojos el mejor vestido y tu felicidad mi mejor deseo.”

En el siguiente podemos ver en la portada la letra de la famosa canción "All I Want For Christmas Is You" que en Español es "Todo lo que quiero por Navidad eres tu''. En su interior se encuentra la frase: “Feliz 2015 y Feliz Navidad” en distintos idiomas.

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Este christmas tiene un dibujo de una pareja en un parque con un árbol de Navidad con la frase: “El mejor regalo que puedes dar por Navidad es amor, porque en esta vida es muy necesario”. En el interior hay dos renos dibujados y un Papá Noel con un texto en inglés.

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Día de la Paz Susana Sánchez Aguilar

CELEBRAMOS EL DÍA DE LA PAZ REFLEXIÓN “YO SOY MALALA” Muchos de vosotros habréis visto carteles con el lema “Yo soy Malala” adornando el instituto. Algunos habéis trabajado el tema en tutoría y sabréis que Malala es la persona más joven que ha recibido el Premio Nobel de la Paz. Malala Yousufzai es una estudiante y bloguera pakistaní conocida por su activismo a favor de los derechos de las mujeres. Alcanzó notoriedad cuando en 2012 un talibán le disparó mientras iba a la escuela. Los talibanes habían prohibido la asistencia de las niñas a la escuela. A través de su blog Malala iba comentando cómo los talibanes alababan a las niñas que habían dejado de ir al colegio, a las que les aseguraban que obtendrían el cielo. Mientras tanto, amenazaban a las chicas que como Malala querían formarse.

Para Malala y sus amigas “ir al colegio, leer, hacer los deberes no era una forma de pasar el tiempo, era nuestro futuro”.

Con la prohibición, Malala se dio cuenta de lo importante que es la educación y mencionó una de las frases más famosas de su discurso: “Tomemos nuestros libros y nuestros lápices.

Son nuestras armas más poderosas. Un niño, un maestro, un libro y un lápiz pueden cambiar el mundo” Muchos alumnos y alumnas ya conocen a fondo la historia de esta joven. Anímate a leer Yo soy Malala. Te sorprenderá.

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Saint Valentine’s Day Ángela Ruiz Montero

Los Departamentos de inglés, francés y lengua española, como parte del Currículo Integrado de las Lenguas que desarrollan de 1º a 4ºESO, convocaron un concurso de cartas de San Valentín. En 1ºESO, los alumnos también realizaron tarjetas en las que aparecían cartas en los tres idiomas. Algunas destacaron notablemente no solo por sus palabras de amor, sino por sus decoraciones y demostraron que tenemos grandes artistas en este curso.

A continuación podéis leer algunas de las cartas y ver algunas de las tarjetas:

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Dear Marina, Happy Valentine’s Day to you, my honey. I love your beautiful laugh and your eyes. I carry you in my heart all day. If I lose you, it’ll rain.

When

you

smile,

the

whole

world smiles with you.

I miss you when I’m without you. I love you because you are beautiful, intelligent and amazing.

Love, Rubén

Dear David, You are my best friend in the whole world. Without you I could not stand living. If you leave my colours would fade to grey and my world would shatter around me. No one can replace you even if they tried. I hope our friendship lasts forever.

Even when we fight, argue or anger each other, we always stay friends.

If our friendship ever dies, I’ll die with it.

Hugs, Natalia

Dear Raúl, Happy Valentine’s Day, my love. I love you so much. I love you to the moon and back. I think of you al day long. I miss you so much when I don’t see you. I love your beautiful eyes and your cute smile.

Kisses, Eva

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JUVENES TRANSLATORES Alberto Herrera (Jefe Departamento de Inglés)

Next Stop: Brussels! Concurso europeo de traducción "Juvenes Translatores" Si la traducción que tú harías del título de arriba es "Próxima parada: ¡Bruselas!", significa que ya estás un paso más cerca de participar en futuras ediciones de este prestigioso concurso de traducción, en el que el IES Pedro Espinosa ha participado con un equipo de 5 traductores (y un suplente), escogidos mediante prueba eliminatoria por nuestro departamento de inglés.

El concurso está organizado por la Dirección General de Traducción de la Unión Europea, que cada año selecciona un número de centros participantes. A España le corresponden 54 centros de secundaria (el mismo número de escaños que nuestro país posee en el Parlamento Europeo).

Sólo 5 IES andaluces han participado en la edición 2014 de la prueba.

Los 5 alumnos que han tenido el honor y el orgullo de representar al IES Pedro Espinosa en la prueba europea son: Juan Ramón Pérez Patricio, Laura Jurado Ropero, Javier Aranda Santos, Sergio González Muriel y Cristina de la Torre Sánchez (suplente: Juan Pablo González Salazar).

La eliminatoria final, celebrada simultáneamente en los centros participantes el día 27 de noviembre entre las 10 y las 12 (hora de Bruselas) consistió en la traducción del texto "Evergrowing Circles", que nuestros alumnos han traducido del inglés al español. El texto versó sobre la identidad europea, que poco a poco se expande y se yuxtapone a las históricas identidades nacionales.

Una vez pasados los nervios, sólo queda esperar al anuncio de los ganadores, que tendrá lugar en febrero de 2015. De resultar ganadores, nuestros alumnos viajarán a Bruselas para asistir a la ceremonia de entrega de premios.

Su participación en este concurso ha sido ya, no obstante, una experiencia increíble. ¡Enhorabuena a todos ellos!

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Estas son impresiones de algunos alumnos participantes:

"Para mí la traducción es un puente que une personas, culturas y civilizaciones. Esta prueba fue para mí el último empujón que necesitaba para decidirme a orientar mi vida en este camino".

"Participar en el concurso Juvenes Translatores representando a mi instituto ha sido una experiencia gratificante, ya que ha supuesto mi primera puesta en contacto con el mundo de la traducción en condiciones reales"

José Ramón Pérez Patricio. 2ºBach B

Cristina de la Torre Sánchez. 2º Bach A

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Relojes de sol Luis Torres Corredera (1ºE Bach - CMC)

Los alumnos de primero de bachillerato hemos fabricado relojes de sol para la asignatura de Ciencias para el Mundo Contemporáneo, aprendiendo así su funcionamiento y la gran utilidad que tenían en la antigüedad.

Hemos aprendido que es fácil “grosso modo” determinar la hora en que nos encontramos, si somos capaces de orientar nuestro reloj de sol al sur y poner el gnomon con el ángulo correcto, ya que este debe coincidir con la latitud del lugar donde vivimos; en el caso de Antequera, la latitud es de 37º por si alguno de los lectores quiere fabricarse uno.

Usando materiales como cartón, madera y todo lo que se nos ha ocurrido, hemos hecho de forma artesanal algunos relojes bastante buenos, puesto que el soporte tenía la textura adecuada, el gnomon estaba rígido, las rayas y los números negros u oscuros sobre un fondo blanco o claro para medir con la máxima precisión y, por supuesto, los más artistas le han puesto su toque personal, destacando no sólo la clase de nuestro bachillerato de Artes sino también los demás bachillerato en que los alumnos han hecho un gran trabajo.

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La salud Cristina Villodres Cebrián (1ºD Bach - CMC)

Como alumna de primero de bachillerato del IES “Pedro Espinosa”, quiero compartir con todas las personas y, no solo con mis compañeros, el trabajo que hemos llevado a cabo durante los últimos dos meses. En la asignatura de Ciencias para el Mundo Contemporáneo, hemos tratado el tema de la salud profundamente y en todos los aspectos, ya que la salud es lo más valioso de la vida.

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Entre otros factores, la buena alimentación es imprescindible para tener salud. Tenemos la libertad de tener una buena alimentación o no, dependiendo de los alimentos que queramos introducir en nuestra dieta diaria, pero esta asignatura nos ha aportado la información principal para posteriormente poder decidir. Mucha gente decide sin tener esa información y puede hacerlo de manera errónea, sin embargo, queremos hacer que eso cambie.

Primeramente, hemos hecho unos proyectos sobre los alimentos que tomamos de manera casi regular: Lácteos, verduras, frutos secos, frutas secas, huevos, pescado, carne... y la actividad física que es imprescindible para tener salud. Cada uno de nosotros nos hemos informado de un tipo de alimento y lo hemos compartido en clase, permitiendo que pudiéramos hacer todo tipo de preguntas respondiendo con lo que sabemos cada uno y así poder completar y aumentar nuestro saber. Hemos conocido las características, vitaminas, proteínas, grasas, ventajas, desventajas... de los alimentos y las enfermedades a las que nos puede llevar su consumo en exceso.

Por otra parte, también hemos conocido la importancia de la actividad física, que al tener pocas desventajas, nos ayuda a mantener una dieta equilibrada y una vida sana. Aunque como siempre decimos ''Todo en exceso es malo''. Obtener esta información, nos permite la libertad de tener salud o no, pero como buenos científicos que somos, no somos ignorantes y nos vamos a quedar con lo bueno de los alimentos, tener una dieta equilibrada, hacer habitualmente ejercicio y sobre todo tener salud.

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Viajar al pasado de la humanidad Pilar Lara Martínez (1ºB Bach CMC)

Tenemos una nueva asignatura en primero de Bachillerato que se llama Ciencias para el Mundo Contemporáneo. Es una asignatura muy interesante porque en nuestro bachiller, al ser de Ciencias Sociales, no tenemos ni Física, ni Química, ni Biología y, sin embargo, con esta asignatura, podemos aprender sobre casi todo de lo que tiene que ver con estas tres asignaturas, cosa que es importante para aumentar nuestra curiosidad.

Con la profesora que nos da la asignatura, Mª Matilde Ariza Montes, aprendemos mucho más de lo que hay escrito en el libro de texto porque ella intenta que sepamos lo máximo posible sobre cualquier tema.

Una de las actividades, que hemos hecho durante el primer trimestre, es un estudio de los Homínidos por grupos de tres alumnos, para después exponerlos en clase y gracias a estos trabajos, hemos podido "ver" cómo vivían, se relacionaban, eran físicamente, qué comían... entre otras cosas, nuestros ancestros.

En España, el yacimiento más importante es Atapuerca que está en Burgos y, posiblemente, el más importante de toda Europa, donde nuestra profesora junto al profesor A. Marcos Naz Lucena representaron al IES “Pedro Espinosa” en las VII Jornadas e Institutos Históricos en julio de 2013 y donde tuvieron la oportunidad de visitar y coincidir con el codirector del Proyecto Atapuerca, Eudald Carbonell, así como ver numerosos yacimientos y, como colofón, vieron el cráneo fósil mejor conservado del mundo, una pieza de 500.000 años de edad, bautizada como Miguelón, en honor a Miguel Induráin, encontrada en la Sima de los Huesos en 1992, pertenece al Homo heilderbengensis, antepasado del Homo Neardental, antecesosr inmediato del Homo sapiens y, por último, destacar que Miguelón tuvo un flemón que le causó la pérdida de algunos dientes.

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Fueron unas clases bastante chulas porque con la presentaci贸n de los trabajos y las experiencias de nuestra profesora, pudimos ver fotos para poder imaginar mejor la vida de nuestros antepasados, los hom铆nidos.

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Fighting for Human Rights Alumnado de 4ºA

Los alumnos de la Sección bilingüe de 4ºA han estado profundizando sobre el tema de los Derechos Humanos en la asignatura de Educación Ético-Cívica. Para ello, tras el estudio teórico de la unidad, han investigado sobre la vida de varias personas que por un motivo u otro han resultado relevantes para los Derechos Humanos, ya sea la lucha por la paz, los derechos civiles, el medioambiente o cualquier otro aspecto que favorezca la convivencia pacífica en nuestro planeta.

Para elaborar los posters han utilizado dos herramientas online muy útiles para este tipo de proyectos: glogsters y wordle.

Os detallamos dos minitutoriales, en caso de que queráis aprender a utilizarlas: • http://es.slideshare.net/craerdemolina/minitutorial-de-glogster • http://es.slideshare.net/spider/wordle-una-nube-de-ideas-8240416

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Patrimonio de Antequera Carmen León – Mª Paz Rodríguez (2ºD ESO)

LOS DÓLMENES. ¿Qué es un dolmen?

Un dolmen, que en bretón quiere decir ‘mesa grande de piedra’, es una construcción megalítica consistente por lo general en varias losas hincadas en la tierra en posición vertical y una losa de cubierta apoyada sobre ellas en posición horizontal. El conjunto conforma una cámara y está rodeado en muchos casos por un montón de tierra de sujeción o piedras que cubren en parte las losas verticales, formando una colina artificial túmulo, distinguible como marca funeraria.

Cuando al dolmen se le añade un pasillo que lo conecta con el exterior se le llama tumba de corredor.

Opinión personal En nuestra opinión hay tres cuevas muy interesantes; dentro de la cueva Menga hay un pozo muy profundo. En otra, está el sillón de los muertos en un pasillo muy largo. También encontramos otra cueva donde hay una mujer embarazada pintada. Van muchos turistas a visitarla.

EL TORCAL ¿Qué es el Torcal?

El Torcal de Antequera es un Pasaje Natural de 1.171 hectáreas, situado en los términos municipales de Antequera y Villanueva de la Concepción, en la provincia de Málaga. Se lo conoce por las caprichosas formas que los diversos agentes erosivos han ido modelando.

Sus orígenes Sus orígenes se remontan a la Era Mesozoica, más concretamente al período Jurásico. Por aquel entonces la zona constituía un alargado pasillo marítimo que comunicaba, desde el golfo de Cádiz hasta Alicante, los primitivos océano Atlántico y el mar Mediterráneo. El Torcal está constituido por rocas calizas de tres tipos: ooliticas, brechoides y clásticas. Los sedimentos 48

acumulados en el fondo del mar se agregaban mediante la acción cementadora de las sales y precipitados de la disolución marina.

Nuestra opinion: El Torcal es un pasaje Natural muy bonito con animales y piedras y una estrucutura monumental. Cuando llueve mucho en Antequera, en el Torcal nieva y se ve muy bonito, porque todas las piedras están cubiertas de nieve, y los animales se refugian en los huecos de las piedras para no pasar frío, y cuidar a sus crías.

LA PEÑA DE LOS ENAMORADOS. ¿Qué es la Peña de los Enamorados?

Es un peñón calizo situado en el municipio de Antequera (provincia de Málaga, España) que tiene una morfología muy característica, ya que parece la cabeza de un indio tumbado, por lo que también es conocida como "El Indio de Antequera". Su altitud es de 878 m y se sitúa próximo a la autovía A- 92 y junto a la antigua N- 342.

Cuenta la leyenda que unos enamorados (Él cristiano y ella princesa mora) huyendo de los soldados enviados para capturarlos por el padre de ella, fueron acorralados en estos parajes y para evitar que los separasen subieron a lo más alto de esta peña desde la cual se arrojaron juntos al vacío, para unirse en la eternidad.

Nuestra historia de la Peña de los Enamorados.

Una muchacha cristiana estaba enamorada de un musulmán, y según su religión cristiana no se podía enamorar de alguien que no fuera cristiano. Entonces el musulmán fue a visitarla y el padre de la cristiana la vio y le prohibió que no lo viera más, porque si no, la metería en el calabozo; pero su amor era tan grande que decidieron escaparse y se fueron a la peña de los enamorados. Se despidieron y eran tan grande su amor que al ver que no podían estar juntos, se tiraron al vacío y murieron.

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A city guide of Antequera Victor Oti Pérez (1ºA ESO)

Antequera is a good city. Do you want to know about it? Come with me!

Antequera is a city in Málaga, Spain. It has a lot of cultural places and delicious food. The most important mountain range in Antequera is "The Torcal". It is a very big mountain and a lot of climbers come here for climbing.

Antequera also has three important caves because they are from prehistoric times. Their names are Viera, Romeral and Menga. The last is my favourite one.

And, of course, Antequera has a very unusual mountain. It's name is "The Lovers Rock". The singular thing about this mountain is that it looks like a man's head.

The typical food in Antequera is "porra antequerana". It is delicious and you can add a lot of ingredients such as ham, egg or tuna.

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Une personne spéciale Alumnado 4ºA ESO

Une personne spéciale pour moi Marina Paz Roldán Gómez

Ma mère s´apelle Ana. Elle a 51 ans. Elle habite à Antequera et elle est petite parçe que elle mesure 1,60m. Elle a les cheveux courts, bruns et frisés. Ses yeux sont petits et bleus et elle porte des lunettes. Sa peau est un peau pâle et quand elle avait 15 ans elle avait de l´acné sur son visage! Son nez est grand et ses jambes sont minces. Mais elle n´est pas anorexique. Elle est agréable, parçe qu'elle aime tout le monde, elle est romantique parçe qu'elle lit tous les livres d´amour et elle est très gentille. Mais elle est un peu irritable quand je ne fais pas les chouses qu´elle me dit. Elle aime lire mais elle n´a pas le temps. Elle est une personne spéciale pour moi parçe que je l´adore et je apprends tout d´elle.

Une personne très spéciale pour moi María Beltrán de la Cruz

Ma sœur est Fátima et elle a 20 ans. Elle habite à Antequera mais elle étudie á Malaga. Elle est grande et elle a de longs cheveux noirs. Elle a les yeux bleus.

Elle est bronzée et mignonne. Aussi elle porte des lunettes.

Elle est très sympathique, tranquille et elle aime parler. Fátima aide les personnes parce qu’elle est bonne et intelligent. Elle est sportive parce elle joue au tennis tous les Lundis. Elle est un peu timide, mais quand tu la connais, elle est très agréable.

Fátima est une personne très spéciale pour moi, parce qu’elle m’aide tout le temps, elle m’aime beaucoup et je l’aime. Quand je suis triste ou malheureuse, elle me fait sourire !

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Ma chère mère Elena Amaya García

Une personne très spéciale pour moi c'est ma mère. Elle s'appelle Carmen. Elle a 42 ans et elle habite à Antequera. Elle est petite et mince. Ses cheveux sont longs et noirs. Sa peau est brune et elle ne porte pas de lunettes. Ses yeux son marron et grands.

Son caractère est serieux quand mon frère et moi faisons des bêtises.

Elle adore le flamenco, comme moi. Elle chante et danse tout le temps si elle est contente. Elle n'est pas sportive parce qui elle deteste le sport. Elle aime les vêtements 'chic'. Sa passion est sa famille. Elle est tres intelligente, elle fait mes devoirs avec moi. Mais sa principale caractéristique est qu'elle est très gentille.

Elle est très speciale pour moi parce que elle est avec moi tout le temps et je l'adore!

Mon frère

Ricardo Pérez Bartram

Il s’appelle Francisco, il a dix-neuf ans. Il est grand, il mesure 1.81m. Il habite à Malaga, il est etudiant à l’ université.

Il est sportif, parce que il va 1 heure par jour au gymnase et il va a l’ université à vélo. Il est tranquille, parce que il fait tout lentement. Il est sympa, parce qu'il aide tout le monde, et il porte des lunettes.

Il a les yeux verts et les cheveux marron. Il porte des vetements modernes. Il a une moto, et il me visite deux jours par semaine.

Il est special parce que c’est mon frère.

Mon Ami

Laura Sánchez Ojeda

Mon ami Antonio. Il a dix-sept ans . Il habite à Antequera.Il est grand , Il a les cheveux noirs et les yeux verts . Il est romantique parce qu'il écrit des lettres d'amour . Il est bon avec ses amis parce que il résoud leurs problèmes. Il est sympathique , un peu timide parce qu'il est un peu indécis. Il aime pécher et il a deux cannes. Il est sportif parce qu'il aime faire du sport. Il est une personne spéciale parce qu'il est le meilleur pour moi .C'est une personne qui aime la musique et les amis . Il est génial.

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RELATO CORTO: El Instituto Carla Claros Solano (2ºC ESO)

La leyenda comienza en un instituto, donde se conocieron un niño y una niña, iguales y al mismo tiempo distintos. La niña se llamaba Clara y el niño Juan Manuel. Clara, semanas después de conocer a Juan Manuel, se enamoró de él y los otros alumnos del centro también acabaron por darse cuenta.

Los niños se inventaban cosas muy fuertes y se metían con ella. Un día dejaron de meterse con ella. Eso era porque Juan Manuel, harto de todo, la defendió. Él movió un dedo cuando nadie lo hizo. Días después, Alma le dijo a Juanma que Clara estaba enamorada de él. Él no le habló en cuatro o cinco días y ella estaba destrozada. Creía que lo había perdido como amigo y fue muy duro para ella.

Pasó un año y ellos dos se hablaban, pero muy poco. Los dos repitieron 1º, pero ya no estaban en la misma clase, y eso era peor. Juanma tenía una dudosa reputación en el instituto pero, para Clara, era muy buena persona. A él le ponían muchos partes y ella siempre intentaba quitárselos. Clara también pensaba en faltar al instituto, en escaparse, en reventarle la boca a aquellos que no dejaban ni a él ni a ella. Él era más sensible de lo que parecía. Cuidaba a sus hermanos, a su familia entera. Juanma había vivido muchas cosas malas, pero era muy bueno con sus amigos y con su familia. Tenía los mismos gustos que ella, pero la diferencia era que él hacía las cosas y Clara las pensaba.

Pasó otro año y a Javier, que tenía una cicatriz por un golpe, le iban a cambiar de centro. Ella ya no sentía nada por Juanma, pero era su amigo y también le iban a echar. Cuando Clara se enteró fue a hablar con el director para que los dos siguieran en el centro. Helena, la ex de Javier, estaba destrozada porque Javier rompió con ella sin motivo. Clara habló con el director por Helena, Javier y Juanma.

Al final, Javier se fue a otro centro y Juanma a un privado. Clara se enteró y por eso se quedó destrozada. Y nunca más lo volvió a ver.

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RELATO CORTO Juan Francisco Fernández Muñoz (PCPI2)

SUEÑOS TINTADOS Este relato trata de un chico que está lleno de tatuajes en un mundo donde nadie tiene tatuajes. La gente lo mira con mala cara, como si fuera un delincuente. Se apartan cuando lo ven.

Lo desprecian.

Cuando él se estaba haciendo tatuajes era consciente de que las personas lo iban a discriminar.

Pero él quería cambiar esa forma de pensar. Quería que la gente tuviera tatuajes sin miedo a que lo discriminaran.

Un día iba por la calle y se encontró al alcalde de su pueblo que le dijo: -¿No te da vergüenza ir con todos esos tatuajes? Él contestó: -Pues no.

-¿Y crees que así te va a ir bien? Le dijo el alcalde.

-¿Y tú crees que robándole al pueblo y dejando a familias enteras sin comer te va a ir bien?, preguntó a su vez Elan, el chico tatuado.

El alcalde se calló y siguió hacia adelante. Le dijo toda la verdad y él lo sabía.

Elan convocó una manifestación para detener la discriminación de los tatuajes. El alcalde no quería eso para el pueblo, no le gustaban los tatuajes, lo veía de carceleros. Hizo que la policía parara la manifestación. Él nunca se daba por vencido, siempre intentaba hacer manifestaciones, pero siempre intervenía la policía, hasta que un día las altas esferas se hartaron de él y en una manifestación le pegaron un tiro y, al escuchar el disparo....

Se despertó. Había sido una pesadilla. Cuando salió a la calle, la gente iba con tatuajes. Nadie era discriminado por ello. La vida seguía normal.

Era un mundo casi perfecto.

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RELATO CORTO Raúl Cruces Romero (PCPI 2)

LA PRADERA DE ENSUEÑO No sé cómo acabé yo en un lugar como aquel. Sólo recuerdo que veía una pradera gigantesca muy verde, con altas hierbas, muchos animales de bonitos colores.

Estaban apoyados descansando sobre árboles tupidos. Esos animales tenían en sus pieles colores intensos y llamativos. Llamaban la atención de cualquiera que pudiera observarlos con detenimiento.

Esa pradera estaba en mitad de cualquier lugar del mundo, pero no recuerdo cómo llegué y mucho menos cómo conocí a Mariano. Un hombre bajito, regordete, de hombros caídos que se sujetaban con un bastón. Tenía la cara de caricatura, era un poco graciosa incluso, o eso me decían sus comisuras y arrugas.

Mariano, con su bastón, iba paseando conmigo sobre ese campo gigantesco que parecía no tener fin y rozando el firmamento. Paseamos durante horas hasta llegar a un camino que llegaba a una casa antigua de madera. Era como una mancha negra, como una isla en mitad del océano. Todo estaba rodeado por altas hierbas verdes. Aquella estampa era preciosa sin lugar a dudas...

Estaba atardeciendo. El cielo tomaba ya un color anaranjado oscuro y más bonito que jamás haya visto. Mariano y yo nos acercamos a ventanas de aquella casa orientada al oeste. Había una chimenea muebles muy antiguos, puede que fueran de la 2ª Guerra Mundial, vieja, pero no tanto como esos muebles, y sillas de madera.

era el color una de las de ladrillo, una butaca

Dentro habitaba una mujer anciana de pelo blanco, con una bata larga de flores de colores apagados. Una mujer baja, supongo que sería por la edad.

Estaba junto a la chimenea avivando el fuego mientras miraba el reloj de la pared que estaba sujeto sobre una alcayata en aquel muro de ladrillo.

Mariano, al ver a esa anciana, según dijo, se sumergió en una intensa añoranza, porque esa mujer era su madre. Él, llorando, me dijo que se llamaba Isabel. Era una mujer muy dulce y tierna, con aquellas manos de porcelana llenas de arrugas, pero esos ojos oscuros derrochaban amargura y mucha pena. Una mirada apagada como su bata, 55

mirando aquel reloj que marcaba las ocho, esperando a que algo llegara alguna vez.

Mariano me contó que se marchó a la guerra y que por desgracia nunca más volvió. Murió. Pero ¿cómo podía contarme eso, si murió? Por increíble que fuera, es muy fácil. Porque aquello era un sueño. odo, el campo enorme y de vastas extensiones que no acababa, los animales, esa casa en mitad de la nada, aquel viento suave...

Era mi sueño, recuerdos vagos que tengo de mi padre Mariano y de mi abuela Isabel. Yo era muy pequeño cuando ese hombre con bastón, bajito, con cara graciosa a quien echo de menos, aunque poco, porque era muy pequeño cuando él se marchó. Mi abuela me contó que nunca volvió, que nunca más lo pudo abrazar, besar. Me hubiera gustado poder haber conocido a mi padre un poco más, y hablar con él, y sobre todo darle un gran abrazo...

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Sleeping with the enemy Ricardo Pérez Bartram (4ºA ESO)

Sleeping with the enemy The film tells the story of a woman which is being mistreated by a man and she tries to escape from him. The film begins with a dialogue on the beach. It is starred by Julia Roberts as Laura and Patrick Bergin as Martin.

The action takes place in a nice waterfront house in Iowa.

Sadly, the film talks about a current problem, violence against women. Although the film was released in 2001, violence against women is still a current topic. Some people say that there is little violence against women. It’s unjustifiable to say that, because no one is everywhere, anybody can see everything that happens all around the world. There are still a lot of violations against women’s right.

Personally, I think that no one should abuse, mistreat or violate a woman or anyone. What I mean is everybody is free, we are free to take our own decisions and nobody should control another person.

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The Murders of the Rue Morgue Soraya Torres Diaz (4ºA ESO)

Do you like detective stories? Are you a fan of Edgar Allan Poe? If you are also interested in plays and have some free time let’s talk about the performance of the very famous The murders of the Rue Morgue.

On 20th January, the students 4A and Bachillerato had the pleasure of being able to visit this show at the assembly hall of the Secondary School IES Pedro Espinosa at 12:00 pm. It was played by 4 magnificent actors of which one stood out being the spokesman and native Spanish translator.

Even with the little amount of space they had at there disposal, they had no trouble in changing the decoration of the stage or changing in the changing room.

Also, not to forget the outstanding performance of the actors as they had to act many parts in the play. Last but not least I would like to make a reference to the incredible voice and accent of each actor, being singing or talking they did not lose the public attention for a second, with a massive applause at the end.

In our opinion, the sound and light arrangements were of a really good taste. We found out it was created by the fifth member of the team, which gave us the answer to our curiosity of the origin of the music that was played at the end of the acting, created by a professional composer.

My more personal opinion is like it was said before, the fact of being able to unwind themselves in the small assembly hall that we have at our disposal. But like the veteran actor said when we mentioned this: "the show must go on".

A hour and a half of fun and entertainment I would recommend to any theatre lovers out there, music fans and teenagers for only 6€.

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Violencia de Género Tania Gómez Jiménez (PCPI 2)

Violencia de género.No te dejes maltratar.

El día 27 de noviembre de 2014 asistimos a una charla contra la “violencia de género.

Esta charla se hizo en la clase de 3º ESO A. Ha venido un muchacho que está estudiando derecho. Él nos contó que se ha decantado por la “violencia de género”porque es el ámbito por el cual todavía no han puesto la suficiente importancia. Nos ha contado que en el año 1978 en la Constitución Española se firmó una ley que decía que todos los españoles somos iguales, independientemente de la raza, sexo...Pero no es verdad.

La primera ley salió en el año 2004. Antes de que saliese esta ley se calculó que había entre 90 y 130 muertes debido a esa violencia de género y después de salir esa ley las muertes bajaron y se calculó entre 45 y 72. Aquellas mujeres que no denuncian es por miedo, por la economía de su hogar o porque no se enteren sus hijos de que existe una mala conducta de su padre hacia su madre. Sólo el 7% de las mujeres maltratadas denuncian por ellas mismas aunque con el paso del tiempo ellas mismas retiran la denuncia. Y este tanto por ciento va bajando.

Este muchacho que se llama Antonio, también nos dijo que las denuncias incluso las podía hacer algún familiar de la víctima o algún vecino que conozca las circunstancias. Nos contó que al agresor podían ponerle una sanción económica, una orden de alejamiento contra la víctima e incluso una pena de prisión. Los trámites a veces son vergonzosos porque desde que se realiza el juicio rápido hasta el definitivo suelen pasar 2 años y medio, un tiempo demasiado largo.

Nos ha contado un caso impactante en el que una mujer que estaba siendo víctima de la violencia de género y que había denunciado a su marido fue agredida por este el día antes de entrar en prisión. Al intentar defenderse la mujer le dio una puñalada en la pierna por lo que fue ella a prisión año y medio y al marido tan solo le pusieron una multa de 1,800 euros por haber inclumpido la orden de alejamiento.

Vivimos en un mundo dónde usamos un lenguaje sexista, anuncios sexistas, chistes machistas...

Por último este chico nos proporcionó su correo por si necesitábamos consultarle algo y nos dio las gracias por la atención prestada.

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Soporte Vital. Reanimación Cardiopulmonar.

José Mª García Gómez

Los profesores don Manuel Repiso y don José Mª García han realizado un interesante curso sobre Primeros auxilios propuesto por el CEP de Antequera. El curso, enfocado tan solo a la reanimación cardiopulmonar, conllevaba realizar una unidad didáctica en la que se llevase a la práctica con nuestro alumnado dicha actividad. Los profesores mencionados, junto con otros docentes de nuestra comarca pensamos que uno de estos cursos debería estar enfocado a la atención de otras situaciones como golpes, heridas, atragantamientos, convulsiones, mareos... mucho más frecuentes entre la población escolar. Dicha información se nos facilitó posteriormente tras la realización de dicho curso, fuera de las horas del curso de formación.

Cada profesor seleccionó un grupo de alumnos para realizar un taller teórico-práctico sobre el tema. Debíamos informarles, formarles y orientarles en qué hacer ante una persona en situación de parada cardíaca o de atragantamiento. El alumnado de los grupos 2º ESO-D y 3º ESO-A fue el elegido para poner en práctica estos conocimientos.

3º ESO A Se entiende por primeros auxilios las curas inmediatas, adecuadas y provisionales prestadas a las personas accidentadas o con enfermedad antes de ser atendidas en un centro asistencial. Considerando que un alto porcentaje de víctimas en parada cardiaca pueden sobrevivir si tenemos en cuenta los aspectos: - que se inicie la reanimación cardiopulmonar inmediatamente por los testigos, mientras la fibrilación ventricular está todavía presente, - y, que las posibilidades de supervivencia disminuyen mucho cuando la actividad ha degenerado a asistolia.

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Los objetivos de la unidad didáctica eran: * Ser capaz de identificar una parada cardíaca. * Ser capaz de socorrer a una persona con parada cardíaca. * Realizar un masaje cardíaco acorde a las instrucciones recibidas.

Junto a los anteriores objetivos, además en el grupo de tercero he considerado importante: ● Formarles en otros conocimientos fuera de los de ámbito escolar, muy importante para Educación para la Salud; no por ello creo que este tipo de formación no sea también escolar. ● Educarles en Igualdad, evitando la discriminación entre ambos sexos. ● Concienciarles ante la atención personal, ayudar al prójimo como aspecto relevante de la Educación Cívica. ● Orientarles en la Competencia comunicativa y Convivencia en otros aspectos no tratables de forma rutinaria en una clase ordinaria.

Para realizar la práctica hemos utilizado una presentación de “Primeros auxilios”, la cual ponemos a disposición de cualquier miembro de la comunidad escolar y un muñeco para su aplicación, todo ello facilitado por el CEP. Les indico los pasos a tener en cuenta, en caso de ocurrir una parada cardiaca; son:

Valorar el nivel de consciencia, sacudiendo hombros y preguntando en voz alta.

En caso de no responder. Pedir ayuda a alguien que se halle por allí en ese momento.

Colocarlo en posición decúbito supino.

Apertura de vías aéreas: maniobra frente-mentón.

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VER-OIR-SENTIR, es decir, colocando nuestra cabeza como en la foto 4, comprobar: - Si respira, colocarlo en posición lateral de seguridad y llamar a emergencias.

-

En caso de no respirar, llamada comunicando la incidencia.

a

emergencias 112/ 061, dando la ubicación,

Iniciar la maniobra de reanimación: 30 comprensiones por 2 insuflaciones; teniendo en cuenta que debemos hacer alrededor de unas 100 comprensiones por minuto. Para ello se colocan los brazos rectos, las palmas de la mano (talón) con los dedos entrelazados sobre el pecho, por encima del vértice del esternón unos 3 ó 4 cm (unos 2 dedos). No irse nunca a la punta del esternón. Es importante mantener firmes los brazos y no apoyar los dedos en las costillas.

Lo más importante es la compresión, hay que conseguir que no pare el riego sanguíneo.

En cuanto a la ventilación se realiza boca a boca. Abrir las vías aéreas, pinzar la nariz, sellar su boca con nuestros labios e insuflar aire suavemente durante 1 segundo.

Los pasos a seguir pero llevados a la práctica por el alumnado de 3º ESO A: 1. TRAS COMPROBAR SI RESPONDE

2. PEDIR AYUDA, SI ES POSIBLE

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3. ABRIR LAS VÍAS AÉREAS

4. VER, OIR Y SENTIR

LLAMADA A EMERGENCIAS 112/ 061, DANDO LA UBICACIÓN Y COMUNICANDO LA INCIDENCIA

5. COMENZAR LA REANIMACIÓN 30 COMPRENSIONES: 2 INSUFLACIONES

6. ALREDEDOR DE UNAS 100 COMPRENSIONES POR MINUTO

Los alumnos se mostraron participativos en el taller, se divirtieron mucho pero sobre todo aprendieron que saber ayudar en situaciones concretas puede salvar vidas.

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Charla sobre cultura anglosajona Ángela Ruiz Montero

¿Sabéis de que nacionalidad es el tenista Andy Murray? ¿Qué equipo de futbol de la liga inglesa cuenta con más jugadores españoles? ¿Qué equipo inglés entrena el polémico Mourinho? ¿Cómo se llama la falda que llevan los escoceses? ¿O cómo se llaman en inglés las crías de los canguros?

La respuesta a estas y muchas otras preguntas seguro que podrán responderlas nuestros alumnos y alumnas de 4ºA, 3ºA y 3ºDiversificación que el pasado lunes 16 de febrero asistieron a una charla sobre Cultura Anglosajona a cargo de Katy Bennet.

La charla, que se desarrolló por espacio de una hora en la Sala de Audiovisuales, fue muy amena y ayudó a nuestros alumnos y alumnas a refrescar sus conocimientos culturales y a aprender detalles que hasta ahora desconocían.

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Recetas antequeranas Jésica Rebolledo y Juan Jesús Aguilera (2ºD ESO)

Plato principal: la porra antequerana.

La porra antequerana es un plato frío típico de Antequera, ciudad de la provincia de Málaga (España). Es una variante del gazpacho, teniendo unos ingredientes similares al salmorejo cordobés aunque con algunos variantes (tomate, pan sin corteza, aceite, sal, pimiento verde y ajos) y su nombre deriva del utensilio (la porra) con el que se le daba golpes para prepararla. Se suele servir muy fría, acompañada de atún, jamón serrano cortado en daditos y huevo duro.

Postre: bienmesabe antequerano.

El bienmesabe antequerano es un dulce típico de la gastronomía de Andalucía, también encontrado en Baleares y en Canarias, probablemente de origen árabe.

Es en Antequera, en el Convento de Clausura de Belén de las Monjas Clarisas, donde se elabora desde 1635 con la misma receta. Hay ciertas variantes en su elaboración. Los ingredientes más frecuentes de este postre son el azúcar, las almendras, los huevos, el almíbar de cidra, los bizcochos de plantilla y la canela molida.

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Recipes from Antequera Desirée Cobos Escobedo (Ciclo de Servicio y Restauración)

Main course: “Porra antequerana” The “porra antequerana” is a traditional cold dish from Antequera (Málaga, Spain).

It is a version of “gazpacho”, having similar ingredients to “salmorejo” from Córdoba, although with some variations (tomato, bread without crust, oil, salt, green pepper and garlic) and its name comes from the utensil “la porra” with which you had to beat to prepare it. It is usually served very cold, with tuna, chopped ham and hard-boiled egg.

Dessert: “Bienmesabe” The “bienmesabe” is a cake typical of the gastronomy of Andalucía, although you can also find it in Baleares and the Canary Islands. It probably has an Arabic origin.

It is in Antequera, in the enclosed convent “Belén” of the Clarisas nuns, where it is made since 1635 with the same recipe. There are some versions in its elaboration. The main ingredients of this dessert are: sugar, almonds, eggs, syrup, sponge cake and ground cinnamon.

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Three-Chocolate Cake Andrea García Rodríguez (2ºC ESO)

INGREDIENTS 200 gr. cookies 100 gr. butter sheets of neutral gelatin 200ml. cream for whipping 250ml. milk 2 tablespoons of sugar 150gr.black chocolate (or fondant) 150gr. milk chocolate 150gr. white chocolate

Make first the layer of black chocolate, then milk chocolate, and finally white chocolate. The steps are the following for each layer: 1. Soak the 4 gelatin sheets in cold water.

2. Whip the 200 ml of cream. Reserve in a large bowl.

3. In a saucepan, heat the 250 ml of milk with 2 tablespoons of sugar, add the well drained gelatin and chocolate chunks.

4. Allow to warm 10 minutes.

5. Mix the cream with a stick, but with encircling movements, not beating; pour on top of the cookies and carry to the refrigerator for at least 2 to 3 hours, until solid.

6. Take a Ferrero Rocher chocolate and put it on top of the cake forming a flower. This way, you will obtain the three chocolates cake! ;)

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