Grupo
Patatín y Patatán presenta:
Vol. I
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LA CANOA DE CUERO de Silvia Shujer: Martin era un niño que lustraba zapatos en la misma esquina de siempre. Sus días monótonos cambiaron cuando de repente le aparece un hombre gigante que tenía un enorme zapato.
EL CARRO DE BABEL de Beatriz Actis: Un cuento sobre animales que no hablan el “idioma” que les corresponde. Un pato que ladra, un gato que muge, un perro que maúlla y una vaca que parpea, y un señor que hace dinero mostrándolos como atracción
LOS HECTORES de Ricardo Mariño: Todo era tranquilo en el cementerio hasta que Ana Maidana de Quintana, maestra y directora de escuela, comenzó a leer las placas escritas en las tumbas y enloqueció por los errores de ortografía. El pueblo entro en pánico por los gritos de la docente. Los únicos capaces de solucionar todo esto eran “los Hectores”.
El PUEBLO QUE NO QUERIA SER GRIS de Beatriz Doumerc y Alex Barnes: Un rey que no hablaba con su pueblo, solo ordenaba y ordenaba. En un momento ordena pintar las casas de gris, la gente se opone y empieza a teñirlas de rojo, azul y blanco
“el derecho de los niños a leer: no solo a comprender, no solo a juzgar, no solo a elegir lo que leen, sino el derecho de los chicos a querer leer, a tener ganas, necesidad, urgencia de leer. A encontrar la felicidad en la lectura, y a tener libros. ¿Está escrito este derecho con todas sus letras?” Graciela Cabal
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“El derecho de los niños a leer: no solo a comprender, no solo a juzgar, no solo a elegir lo que leen, sino el derecho de los chicos a querer leer, a tener ganas, necesidad, urgencia de leer. A encontrar la felicidad en la lectura. Y a tener libros. ¿Está escrito este derecho con todas las letras?”. Graciela Cabal
Introducción: El cuento infantil no solo es importante porque sirve como estímulo para el futuro lector, sino también porque contribuye al desarrollo del lenguaje, de la creación literaria, de la imaginación de mundos posibles entre otros. Además, porque al recrear la vida de los personajes e identificarse con ellos, le permite vivir una serie de experiencias y situaciones que le ayudaran a adquirir mayor seguridad en sí mismo a inte-
grarse y formar parte del mundo que le rodea “Cuentos revueltos”, Volumen I, está conformado por cuatro relatos de distintos autores de reconocida trayectoria dentro de la literatura infantil. Es un proyecto que surge como una posibilidad de acercar al niño a los cuentos movilizando su sensibilidad, activando su creatividad.
Objetivos Que el niño:
• Identifique personajes y situaciones
• Se acerque a la obra literaria como expresión creativa(artística)
• Se inicie en la producción de historias y cuentos
• Disfrute del arte literario en todos sus géneros(narrativo)
• Se acerquen al campo literario y lo relacionen con otros lenguajes: corporal, plástico, musical, teatral.
• Despierte emotividad y exprese distintos sentimientos • Participe en actividades compartidas, integrándose a su grupo • Disfruten escuchando el contenido de textos de la literatura oral.
• Se exprese en forma oral, escrita, gestual y plástica • Afiance la confianza en sí mismo y en sus propias posibilidades
Cuentos seleccionados para trabajar: • La Canoa de cuero de Silvia Shujer. • Los Hectores de Ricardo Mariño • El carro de Babel de Beatriz Actis • El pueblo que no quería ser gris de Beatriz Doumerc y Alex Barnes.
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Contenidos Conceptuales El cuento: características La estructura narrativa (introducción, desarrollo, resolución)
Los personajes: principales y Secundarios
Contenidos Procedimentales: Identificación de algunos tipos de motivaciones de los personajes en relatextos narrativos (cuento, fabula, ción con los sucesos narrados. leyenda) Análisis de los rasgos característicos de dichos personajes y de la jerarquía Reconocimiento de las partes de la que poseen en función de sus narración en un texto acciones Identificación de los sentimientos/
Contenidos Actitudinales: Reflexión sobre los puntos de contacto entre las problemáticas planteadas en los cuentos y situaciones reales
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Valoración de la lectura como actividad que siempre ayuda a aprender
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Propuestas para trabajar en clase “LA CANOA DE CUERO” DE SILVIA SHUJER Síntesis del libro: Martin era un niño que lustraba zapatos en la misma esquina de siempre. Sus días monótonos cambiaron cuando de repente apareció un hombre gigante que tenía un enorme zapato.
CURRICULARES
Proponer la lectura del libro Oliver Twist de Charles Dickens
TEMAS TRANSVERSALES
Con plástica:
Educación para la convivencia
Se conocerá la obra del artista argentino Antonio Berni y sus celebres personajes: Juanito Laguna y Ramona Montiel
TEMAS TRANSVERSALES Y CONEXIONES
Comparar la situación del Martin al principio y al final del cuento. Pensar acerca de los comportamientos que cambia en ese día tan especial y que trascendencia adquiere esto para su vida cotidiana de allí en más. Por último decir que conclusiones obtienen de esta historia CONEXIONES CURRICULARES: Ciencias sociales: Lectura y análisis de los Derechos del niño Material recomendado: Cortometraje animado “Jonas y Lisa” de Zaballe Cote y Daniel Schorr. Canadá 1994 Cortometraje animado: “Cada niño” de Eugene Fedorenko. Canadá 1979 Con literatura:
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El cuento en cajas: con una caja de cartón los alumnos recrearán en su interior alguna escena del cuento que más le haya gustado. A dicho soporte se le realizaran perforaciones a los costados de la misma para así de esta manera el espectador pueda apreciar un espacio interno totalmente fantástico MÁS ACTIVIDADES: El docente leerá a sus alumnos el cuento. Los niños seguirán la lectura en silencio. Luego comentar la experiencia tomando diferentes criterios (personajes, tema, espacio que favorezca la conexión con la lectura (el patio de la escuela, la biblioteca,..)
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Propuestas para trabajar en clase “LA CANOA DE CUERO” DE SILVIA SHUJER
Revisar el concepto de cuento. Subrayar la opinión correcta y argumentar la respuesta -El cuento es un relato corto/largo -Se desarrolla en muchísimos escenarios/un solo lugar.¿ En qué lugar? -Posee muchos/pocos personajes. ¿Cuáles son los más importantes y menciona sus rasgos más sobresalientes. Luego, comparar y agrupar aplicando diferentes criterios (reales/ maravillosos; animales/humanos, etc) -Se caracteriza por estar escrito en verso/prosa OBSERVAR ATENTAMENTE LAS ILUSTRACIONES DEL CUENTO QUE APARECEN Y PREGUNTAR:
¿Quien es el personaje que aparece? ¿Qué características tiene la casa de Martin? ¿Cómo será la vida de Martin, tiene padres, hermanos, va a la escuela?
mundo? RESPONDER V. (VERDADERO) O F (FALSO). LUEGO ARGUMENTA TU RESPUESTA -Martin era feliz trabajando lustrando zapatos en la esquina de siempre -El gigante apoya su enorme zapato en el cajoncito de Martin -El sol estaba muy triste y lo despidió -Martin iba todos los días a la escuela TALLER DE ESCRITURA Imaginar otros desenlaces para el cuento. Por ejemplo ¿Qué hubiera pasado si Martin en el gran viaje se hubiera encontrado con otros personajes? A partir de este nuevo desenlace crear otra versión del relato de Silvia Shujer.
¿Que otros deseos podría tener Martin además de viajar en canoa y recorrer el
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Propuestas para trabajar en clase “LOS HECTORES” DE RICARDO MARIÑO Todo era tranquilo en el cementerio hasta que Ana Maidana de Quintana, maestra y directora de escuela comenzó a leer las placas escritas en las tumbas y enloqueció por los errores de ortografía El pueblo entro en pánico por los gritos de espanto de esta señora, los únicos capaces de solucionar todo esto eran “Los Hectores”
CONEXIONES CURRICULARES: LENGUA
Ricardo Mariño e Istvan Schritter, Sara Melpar y Marta Zamero MAS ACTIVIDADES:
Las reglas gramaticales. Los errores de ortografía
COMPLETAR CON LAS ACCIONES DEL
PLÁSTICA
CUENTO:
Confección de afiches con los personajes del cuento con leyendas escritas con errores ortográficos
Ana Maidana de Quintana había sido………………………………… ………………………....
Escenografía: recreación de un espacio tenebroso como el cementerio
Su espíritu empieza a crear problemas porque …………………………....
Títeres: elaboración de títeres con los personajes del cuento
Los que intentaron resolverlos eran………………………………… Y su profesión era………………….
TEATRO: Representación en formato breve del cuento. Adaptación Material de soporte: Bibliografía recomendada para consulta: “Lo dice Ricardo Mariño, Máximas y mínimas sobre estimulación de la lectura” Serie temas de alfabetización “Acerca de los libros y la formación docente”
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Los extraños sucesos que registraron fueron: la insólita persecución de un libro de gramática, la aparición de………………………………… ………….. y los ataques de una ……………. Y una ………………… Los Hectores lo resuelven mediante ……………………………………... ...................…………………………. La gente al observar las correcciones,
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Propuestas para trabajar en clase “LOS HECTORES” DE RICARDO MARIÑO
cree que ……………………….. Pero los tres trabajadores adquirieron desde entonces la costumbre de………………………………… RESPONDER: ¿Qué relación puede establecerse entre los apellidos de los Hectores” y su profesión?
intentar remediar esto eran los “Hectores” -Al ver tantos errores ortográficos, Ana Maidana monto en cólera Imagina y escribe otro ataque que pudo haber realizado Ana de Quintana…………......
¿Por qué la ex maestra grito de ese modo al leer la inscripción de su propia lapida?
Extrae del texto palabras relacionadas con el lugar donde suceden los hechos. Quedara formada la cadena léxica de cementerio
¿Qué verdad juraron, los tres trabajadores del cementerio, no revelar nunca?
Fíjate como se llaman los protagonistas y cuál es su profesión; en que se relacionan
Subraya en el cuento las frases que hicieron gritar a la muerta. Cópialas en la carpeta y escribirlas correctamente
Pensa como podrían llamarse, siguiendo el ejemplo anterior, un vidriero, una verdulera, un médico de la especialidad que elijas y un carnicero
REEMPLAZA LAS PALABRAS Y EXPRESIONES DESTACADAS POR OTRAS DE SIGNIFICADO SEMEJANTE
-La ciudad estaba bajo los efectos del pánico
Escribir un texto de tres párrafos con las palabras que extrajiste en puntos anteriores.
-Los únicos que tenían un plan para
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Propuestas para trabajar en clase “EL PUEBLO QUE NO QUERÍA SER GRIS”
DE BEATRIZ DOUMERC Y ALEX BARNES
Un rey que no hablaba con su pueblo, solo ordenaba y ordenaba. En un momento ordena pintar las casas de gris, la gente se opone y empieza a teñirlas de rojo, azul y blanco
ACTIVIDADES DURANTE Y DESPUÉS DE LA LECTURA
En el espacio de intercambio, luego de la lectura, el docente podrá realizar intervenciones para que los niños puedan compartir sensaciones, hablar sobre la historia, sus efectos, sobre cómo esta contado, sobre las características de sus personajes, etc. Es esta obra de Beatriz Doumerc y Alex Barnes se puede reflexionar sobre el accionar del personaje (rey domador) y sobre los sentimientos de los otros personajes(animales-pueblo) que pueden estar reflejados en algunas partes del texto ¿Qué sucede cuando los habitantes del pueblo comienzan a pintar sus casas de rojo, azul y blanco? LOCALIZO Y JUEGO CON LAS PALABRAS Los alumnos observan una ilustración en la que se presentan varias palabras escritas con formas diferentes. En la ficha, presentamos los significados de lagunas de esas palabras, los
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niños leen y averiguan de qué palabra se trata en cada caso. Comprobar la comprensión lectora y ejercitar la observación son los objetivos de esta actividad CRUZANDO PERSONAJES Reconocimiento a los personajes de los cuentos es el objetivo de esta actividad. En la ficha del alumno se presentara una característica esencial de algunos personajes de los cuentos. Los alumnos leen cada cuestión y escriben el nombre del personaje en la casilla que corresponde YO TAMBIÉN ESCRIBO MI CUENTO Fomentar la creatividad de los niños es el objetivo de esta actividad. Para ello les proponemos escribir una historia en la que intervengan tres de los personajes que han aparecido en el cuento. También podrán cambiar el final. Al terminar de redactar, es importante que los niños lean en voz alta el desenlace elegido Realizar un dibujo en forma de historieta resumiendo el cuento de Doumerc y Barnes
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Propuestas para trabajar en clase “EL CARRO
DE BABEL” DE BEATRIZ ACTIS
Un cuento sobre animales que no hablan el “idioma” que les corresponde. Un pato que ladra, un gato que muge, un perro que maúlla y una vaca que parpea, y un señor que hace dinero mostrándolos como atracción
COMPRENSIÓN DE LA LECTURA ¿Dónde se desarrolla el cuento? .Identificar los personajes más importantes y sus rasgos sobresalientes Luego comparar, agrupar aplicando diferentes criterios (reales/maravillosos; animales/humanos; etc) El docente propondrá a sus alumnos la escritura de un texto creado por ellos mismos a partir del relato. Ejemplo podrán inventar otros finales, otros personajes El docente también propone escribir los nombres de los personajes del cuento. Lo proponen como un juego ¿QUIÉN ES? ¿QUIÉN HACE MIAU?
Trabajar con un fragmento permite proponer el trabajo de escritura para darle fin a la historia. Orientar con preguntas, como por ejemplo: ¿Qué hubiera pasado si el señor hubiese encontrado más animales? ¿Qué hubiera pasado si los animales decidían seguir de gira por otros lados?, ¿ Este grupo de artistas como se llamaría? En el cuento se presentan sonidos propios de diferentes animales. Invite a los niños a elaborar un listado de los animales que aparecen en el cuento, escribiendo al frente de cada uno el sonido que emiten. Si lo desea, puede incluir animales diferentes a los de la historia. Ayude a los niños a establecer como se denomina cada sonido ( ladrar, maullar, rugir, etc.)
¿QUIÉN HACE CUAC? ¿QUIÉN HACE MU?
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Índice Introducción: ............................................................................................ Pág 1 Objetivos: .................................................................................................. Pág 2 Contenidos conceptuales, procedimentales y aptitudinales .................... Pág 3 Propuestas para trabajar en clase: La Canoa de cuero ............................ Pág 4 Propuestas para trabajar en clase: Los héctores ..................................... Pág 6 Propuestas para trabajar en clase: El Carro de Babel .............................. Pág 8 Propuestas para trabajar en clase: El pueblo que no quería ser gris ...... Pág 9
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Diego Borges Nació en la ciudad de Las Termas de Rio Hondo, Provincia de Santiago del Estero, República Argentina donde realizo sus estudios primarios y secundarios. Luego se traslado a la vecina PROVINCIA DE SAN MIGUEL DE TUCUMÁN EN DONDE OBTUVO LOS SIGUIENTES TÍTULOS: - Profesor en Artes con Orientación en Plástica Visual, otorgado por la Escuela de Bellas Artes ,”M° Atilio Terragni” (UNT) - Interprete Dramático, y Profesor en Juegos Teatrales (UNT) . DE TEATRO EN GRUPOS INDEPENDIENTES DE LA
CURSOS DE FORMACIÓN Y PERFECCIONAMIENTO . TALLER: “Improvisación para el Narrador” dictado por Fernando Cárdenas y M. Beltrán. (Colombia). I Festival Internacional de Cuentacuentos del NOA “Narradores en Acción”. MUNT. (UNT) Asistente 2º Encuentro Nacional de Estudiantes de Teatro.(ENET). San Carlos de Bariloche Asistente. I Festival de Teatro Universitario. Pelotas, Brasil. Organizado por la Universidad Federal de Pelotas. (UFPEL) Brasil
PROVINCIA: -“Los Deudos”, Primera Parte. -Teatro Semimontado “Colectivo Intimo 3” -“La Libertad de la Patria” con Dramaturgia y Dirección de Víctor Hugo Cortes. Grupo:”La jirafa. -Espectáculo de Luz y Sonido: “Tucumán cita a la Patria”. Museo Casa Histórica de la Independencia. -“Faros de Color” de Javier Daulte. -“El Traje “, basado en el cuento “El traje nuevo del Emperador” de H. C. Andersen. Dirección: Sebastián Fernández. Grupo Mandrágora. “-Mucho Ruido y Pocas Nueces” de William Shakespeare. Grupo: Silfos Teatro. -“Popesku debe Morir” con Dramaturgia y Dirección de Guillermo Montilla Santillán. Grupo Silfos Teatro.
Con algunas de las obras mencionadas a participado en numerosos encuentros y festivales a nivel provincial, nacional como así también Internacional. Ha recibido menciones especiales por su actuación en varios espectáculos. Como docente de Educación plástica ha trabajado en distintas instituciones de nivel inicial y primario del interior de la provincia de San Miguel de Tucumán en localidades como: Juan Bautista Alberdi, Aguilares ,Villa Quinteros, Santa Ana, Leales, Chicligasta, Burruyacu, entre otras. Formó parte de proyectos dependientes del Ministerio de Educación de la Nación como ser: C.A.J. (Centro de Actividades Juveniles) , Plan Nacional de Lectura y C.A.I (Centro de Actividades Infantiles).
COMO ACTOR HA REALIZADO NUMEROSAS OBRAS
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Diseño Gráfico: Angel Abregú Asistencia Técnica: Héctor Zambrano Ídea, recopilación de textos, actuación y dirección general: Diego Borges
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La Literatura es un puente entre la vida real y la fantasĂa. Es un camino a la imaginaciĂłn, es una ventana llena de luz, es una puerta a otros mundos, reales o imaginarios, posibles o increĂbles Bello, A y Holzwarth, M / 2003