Dr. Alfonso B. Malpica Cárdenas Rector
Mtro. Carlos Valenzuela Guerrero Director de Universidad
Dr. Joel Iglesias Marrero Subdirector del Profesoado
Mtra. Martha A. Chávez Gallegos Subdirectora del Alumnado
Jefaturas de Academia Dra. Elena de la Cruz Barrera Lerma Administración, Contaduría, Comercio Internacional, Multicultural
Lic. María de Lourdes Moreno Hernández Derecho
Mtro. Sergio Ángel Guillén León Diseño Gráfico, Comunicación Publicitaria, Mercadotecnia
Mtro. Jorge Rodríguez Figueroa Ingeniería en Sistemas Computacionales
Lic. Inés Melina Carrillo Morales Pedagogía, Psicología
2
Presentación Directorio
Coordinación Editorial: Dr Joel Iglesias Marrero Diseño Editorial y Carteles Mtro. Sergio Ángel Guillén León
Presentación
4
Carteles
8
Mesa de debate
21
Memoria en fotos
24
Ponentes
29
Subdirección del Profesorado 2018 Universidad Multicultural CUDEC Av. Atlacomulco No. 191 y 193 Col. La Loma, Tlalnepantla, Estado de México
3
Presentación Índice
Sistematización y tendencias investigación educativa
en
la
Dr. Joel Iglesias Marrero Subdirector del Profesorado de la Universidad Multicultural CUDEC
P
ara ahondar en el tema de la sistematización y tendencias en la investigación educativa, es necesario inducir un buen punto
de reflexión sobre el cual, posteriormente, el lector podrá emitir sus juicios de valor.
¿Cómo conectar los resultados de los proyectos de
investigación con la toma de decisiones, gradual y sistemática, que se da al interior de las instituciones educativas? Esta pregunta se constituye en el aspecto toral de reflexión.
Al parecer, por una parte están los problemas administrativos,
didácticos, curriculares, psicopedagógicos, etc., junto a las decisiones en búsqueda de soluciones eficaces que se abordan, generalmente, desde la total experiencia de los sujetos implicados en enfrentarlos día a día dentro del contexto escolar.
Por otra parte inconexa con la anterior, están muchas
investigaciones como productos de tesis o proyectos de equipos académicos o proyectos de investigadores-docentes, que se alojan perennemente en las bibliotecas o centros documentales de las universidades.
4
Presentación
Lo planteado en los párrafos anteriores refleja la débil
sistematización, de manera inconcebible, en la escasa investigación educativa que se realiza. Pero si a alguien le queda dudas sobre este planteamiento, vale la pena indagar con profesores y administrativos escolares al respecto de la forma en que afrontan y enderezan los conflictos que surgen en su práctica laboral cotidiana. Las preguntas concretas para horadar en este punto de reflexión son: * ¿Se ocupan de manera sistemática los resultados de la investigación educativa para mejorar o atender lo que acontece al interior de las aulas? ¿Cuántas de las personas que usted conoce lo hacen? * ¿Las cambiantes dinámicas áulicas impulsan la renovación de las líneas de investigación?
Independientemente de la diversidad de vivencias, opiniones
y respuestas ante las anteriores preguntas, es probable que coincidamos en que “la mejora de la educación nacional exige ampliar el conocimiento sistemático sobre ella, lo que requiere a su vez vigorizar la investigación educativa y promover su desarrollo empírico sobre la enseñanza, los maestros y lo que ocurre en el salón de clases” (Junta de Gobierno del INEE, 2018, p. 5).
Por supuesto que la conexión entre los productos de
investigación y lo que se efectúa en los salones de clases estará en función algunos cambios sustantivos:
5
Presentación
* cambios en el perfil del personal administrativo y docente para que, respectivamente, autoricen e implementen lo resultante de las investigaciones educativas; * cambios en los procesos escolares para que las fuentes primarias que alimenten las ideas de investigación educativa sean las necesidades reales del aula y, viceversa, para que el producto de investigación alimente la calidad educativa.
En un interesante trabajo acerca de la calidad educativa
y contemplando lo que realmente opera en el campo escolar, Schmelkes (2018) refiere varios elementos a conectar para evaluar el logro escolar.
Uno de los elementos a considerar es el perfil profesional
de directivos y docentes de acuerdo con su función, incluyendo las oportunidades de actualización dentro de la propia escuela. Un espacio natural de actualización, pero que debe estar manifiestamente intencionado y autorizado, es el de usar los resultados de investigaciones para la solución y mejora de los problemas en clases.
Otros de los elementos señalados por Schmelkes (2018)
son las estrategias de seguimiento y apoyo a la práctica docente, la existencia de trabajo colegiado y el manejo pacífico de conflictos, por solo mencionar tres, pero que requieren enlazar las aportaciones de la investigación educativa con las acciones escolares habituales.
6
Presentación
Claro está que desde las prácticas investigativas aisladas de
la realidad vivida en las aulas no se podrá incidir en las soluciones que el sistema demanda. La manera de sistematizar la investigación educativa al interior de los centros escolares “…no es a partir de la reflexión individual, por profunda que sea, sino del acuerdo colectivo que permita la comprensión general y el proceder organizado de los actores involucrados en el fenómeno educativo” (Bracho, 2018, p. 24).
Referencias: •
•
•
Bracho, T. (2018). Hacia un concepto de calidad. En Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (Ed.), Gaceta de la Política Nacional de Evaluación Educativa (pp. 23-27). México: INEE. Junta de Gobierno del INEE. (2018). La calidad educativa en México. En Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (Ed.), Gaceta de la Política Nacional de Evaluación Educativa (pp. 5). México: INEE. Schmelkes, S. (2018). Definiciones de calidad de la educación en el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación. En Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (Ed.), Gaceta de la Política Nacional de Evaluación Educativa (pp. 18-22). México: INEE.
7
Presentación
zación y tendencias de la investigación educativa
Sistematización y tendencias de la investigación educativa
tización y tendencias de la investigación educativa
Simposio de Investigación Sistematización y tendencias de la investigación educativa
mposio de vestigación
atización y tendencias de la investigación educativa
8
Carteles
encias de la investigación educativa
Sistematización y tendencias de la investigación educativa
ndencias de la investigación educativa
o de ación
Simposio de Investigación Sistematización y tendencias de la investigación educativa
21
Mesa de debate
22
Mesa de debate
23
Mesa de debate
dencias de la investigación educativa
Sistematización y tendencias de la investigación educativa
endencias de la investigación educativa
o de ación
ndencias de la investigación educativa
Simposio de Investigación Sistematización y tendencias de la investigación educativa
24
Memoria en Fotos
25
Memoria en Fotos
26
Memoria en Fotos
27
Memoria en Fotos
28
Memoria en Fotos
cias de la investigación educativa
Sistematización y tendencias de la investigación educativa
dencias de la investigación educativa
de ción
encias de la investigación educativa
Simposio de Investigación Sistematización y tendencias de la investigación educativa
29
Ponentes
Mtro. Alan Abarca Saint Martin Academia de Comunicación alan.abarca.sm@hotmail.com Lic. Ana Luz Alejo Rodríguez Academia de Administración alejo_analuz@yahoo.com.mx Dra. Elena de la Cruz Barrera Lerma Academia de Administración, Comercio Internacional, Contaduría. construccion10educacion@hotmail.com Mtra. Nora Enriqueta Cabrera Vega Academia de Administración nec_nora69@hotmail.com María Esther Meza López Academia de Administración esther_meza@live.com.mx Dr. Joel Iglesias Marrero Academia de Pedagogía joel.iglesias@universidadcudec.mx Lic. Daniela Avalos Alvarez Estudiante de Maestría en Pedagogía da.avalos31@gmail.com David Figueroa Cardoso Estudiante de Licenciatura en Pedagogía david_blanco20@hotmail.com Lucía Guadalupe Jiménez Martínez Academia de Administración lgjm_dolphin@hotmail.com Aguirre Pérez Jesús Academia de Derecho jesusaguirre01@hotmail.com Dra. Eunice González Pérez nice.1519@gmail.com Academia: Posgrado
30
Ponentes
Mtro. Héctor Manuel Reyes Vertiz hector.reyes@universidadcudec.com Academia: Posgrado Mtro. Jorge Rodríguez Figueroa Academia de Ingeniería rodripackj1@hotmail.com Dra. Graciela Bermúdez-Ornelas Academia de Psicología gracelove_10@yahoo.com Mtra. Gabriela Cristina Maza Rodríguez Academia de Derecho aleirbag2808@hotmail.com Mtra. Lina Angélica de la Riva Garduño Academia de Comercio angellm0204hotmail.com Dra. Marcela Monroy Nieto Academia de Pedagogía monima1710@yahoo.com Mtra. Penélope García García Academia de Contaduría pennyg2@hotmail.com Mtro. Netzer Julian Rivera Chan Academia de Ingeniería en Sistemas netzerrivera@gmail.com Mtro. Eduardo de la Concha Arreola Academia de Diseño Gráfico enlaceui@hotmail.com Lic. Carlos Enfraed Ramírez González Academia de Comunicación Publicitaria ramirezgonzalez@live.com.mx
31
Ponentes