Elaborado por: Lcda. AngĂŠlica Jaramillo Avila
Fecha: marzo, 7 del 2016
Concepto adaptativo Cuando nos referimos al currículo de los niños y niñas con necesidades educativas especiales nos referimos al currículo ordinario con adaptaciones de acuerdo a la necesidad que presente el estudiante. En este caso nos referiremos a la adaptación curricular de los niños con TDAH (Trastorno de Déficit de Atención e Hiperactividad). Las adaptaciones curriculares se utilizan como estrategias educativas que sirvan como una respuesta a la diversidad de las necesidades educativas especiales. Cuando hablamos del término estrategia nos referimos a establecer pautas y métodos de trabajo para enfrentar la necesidad educativa especial con el niño con TDAH y poder alcanzar resultados favorables para su atención, control de impulsividad e hiperactividad. Con la ejecución de estrategias pretendemos que haya un involucramiento con los profesionales de la educación especializados en el trabajo con niños TDAH, profesores y familia. De esta manera estaremos realizando un trabajo en red donde el único propósito es la adaptación de niño con TDAH a su entorno escolar, familiar y social. Dichas adaptaciones curriculares deben llevarse a cabo en cualquier tipo de institución educativa y en cualquier nivel de escolaridad con el fin de propiciar espacios de aprendizaje para el niño con TDAH y llegar al conocimiento de herramientas de trabajo en el aula de clase. Mejorar el clima del aula, la convivencia entre los compañeros de clase y su comportamiento en el hogar son algunos de los factores que serían menos complejos sobrellevar con la ayuda de estas adaptaciones.
Elaborado por: Lcda. Angélica Jaramillo Avila
Fecha: marzo, 7 del 2016
Adaptación curricular individualizada Nombre: Xavier Guerrero Edad: 8 años Grado: 4° Área: Aspectos Educativos
Año lectivo: 2016 – 2017 Quimestre: Primero
Responsables: 1. Profesores 2. Familia 3. DECE (Departamento de consejería estudiantil)
Objetivo general: Mejorar la conducta del niño o niña con TDAH en el aula de clase Objetivos específicos: Aplicar la estrategia del “boli verde” impulsando su motivación en la realización de tareas escolares. Mejorar el proceso lector en el aula de clase Realizar la intervención en el aula de clase para el control de la hiperactividad Actividades: 1. Técnica del “boli verde” La técnica del bolígrafo verde consiste en señalar con color verde las tareas terminadas, el buen comportamiento y la buena convivencia en el grupo y señalando con rojo los errores cometidos tomando en cuenta que se debe mejorar y no dejarlos pasar por alto. 2. Proceso lector en el aula de clase Consiste en dar sencillas pautas para el desarrollo del proceso lector: - Lectura en voz alta: Cuando lee en voz alta le ayuda a reconocer su sonido, reconocer su respiración y ritmo, a la vez que ayuda a adquirir más atención para la comprensión lectora. - Método de lectura estructurado: Nombre de la lectura, autor, personajes, imágenes, vocabulario, inicio, desarrollo y desenlace de la lectura, mensaje si es que lo tiene. - Ejercicios para el desarrollo de la conciencia fonológica: Escuchar el sonido de las palabras a través de trabalenguas, refranes, rimas, canciones, poemas, etc. - Ampliar el vocabulario: Actividades para realizar en clases como crucigramas, sopa de letras, unir con líneas, completar frases, enlazar conceptos con definición. 3. Control de la hiperactividad - Evitar zonas de sombra: Sentarlo cerca del escritorio del maestro para mantener contacto y observarlo. Elaborado por: Lcda. Angélica Jaramillo Avila
Fecha: marzo, 7 del 2016
- Evitar barreras: Oportunidades de desplazamiento en el aula en los momentos en que se muestre más inquieto. Pedir que pase cosas, busque algo o vaya a ver algo para lograr un momento de dispersión. - Participación: Hacerlo participar en clase ya sea opinando acerca de un tema, leyendo una lectura en voz alta, etc. Resultados esperados: 1. El niño se sentirá motivado y dispuesto a corregir sus errores viéndolos como aspectos que debe mejorar en su proceso de aprendizaje. 2. El niño desarrollará la destreza de comprensión lectora utilizando las pautas que ayudan el proceso lector del estudiante 3. El niño controlará su hiperactividad a través de distintas actividades de participación en el aula de clase. El estudiante esperará su turno para participar, se relacionará con el profesor y compañeros y adquirirá el conocimiento del tema de la clase. Conclusiones: Este plan de adaptación curricular favorecerá el clima de la clase, la relación del profesor con los estudiantes en especial con el niño con TDAH permitiendo la observación, motivación por los logros alcanzados y mejoramiento en el proceso de enseñanza – aprendizaje utilizando estrategias educativas dentro del aula. Recomendaciones: - Se debe trabajar estas estrategias con toda el aula de clases pero con especial atención al niño con TDAH - Elaborar un diario de observación donde se escriba el comportamiento de los estudiantes luego de aplicar cada estrategia en especial el del niño con TDAH - Tomar en cuenta los resultados positivos y negativos de las estrategias aplicadas durante el tiempo que dure el Quimestre en este caso 5 meses. - Luego de la revisión de resultados evaluar si se siguen aplicando las mismas estrategias o se deben aplicar estrategias nuevas para el grupo de clase. Referencia bibliográfica: - Aller, Mª Mar (2013). Familia y TDAH. En Martínez, Mª. A. y cols., Todo sobre el TDAH. Guía para la vida diaria. Avances y mejoras como labor de equipo (pp. 173-203). Tarragona: Editorial Altaria.
Elaborado por: Lcda. Angélica Jaramillo Avila
Fecha: marzo, 7 del 2016