Grejo y el mar_Guia didactica

LA BRÚJULA N O E

Serie Azul Desde 8 años

Daniel Martín Castellano

Grejo y el mar

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Ilustraciones de

José Luis Navarro

Grejo y el mar El de la cabeza llena de ceba Texto de Daniel

Martín Castellano Ilustraciones de José Luis Navarro 21/04/2010 10:53:49

GUÍA DIDÁCTICA

Colección La Brújula Directora de la colección: Paloma Orozco Amorós Materiales elaborados por Paloma Orozco Amorós © SAN PABLO - 2010

EDITORIAL SAN PABLO

Guía didáctica Grejo y el mar

Grejo y el mar El de la cabeza llena de ceba Daniel Martín Castellano

Ilustrador: José Luis Navarro

Por otro lado, Grejo, ajeno a los perjuicios que su bolsa de plástico ha provocado, enseña a su amigo Martín sus «trofeos»: un montón de conchas y lapas que exhibe dentro de unos cajones. Martín recrimina a su amigo que saque conchas del mar y las coleccione. «Un día van a venir unos extraterrestres y te van a colocar dentro de una urna de cristal para analizarte y te dejarán ahí para que otros te miren», le dice Martín.

SINOPSIS Esta historia se desarrolla en la isla de Gran Canaria, concretamente en la costa de Sardina de Norte (Gáldar). Allí, en las profundidades marinas vive un pez medregal llamado Jorge, con todos sus amigos: Simón el mero, el pulpo César, Carla, que es una lady escarlata y su madre Luli, Ana la tembladera, el rascacio Fernando, los roncadores...

En el fondo del mar sigue la conmoción por la bolsa de plástico. Rosi, la catalufa, recuerda que cierta vez una amiga suya mordió una bolsa parecida y estuvo muy enferma hasta que murió.

En el puerto de Sardina vive un niño que se llama Grejo, al que le gusta pescar. Grejo es un chico despistado que no se preocupa de recoger la basura, y un día, mientras está en el muelle, deja abandonada una bolsa de plástico, que se va volando y se hunde en el mar.

Para Martín, su amigo Grejo tiene la cabeza llena de ceba, porque se pasa las horas en el muelle de Sardina intentando pescar un pez para demostrar que es más poderoso que nadie y además tira basura al mar. Ese mismo día, sin ir más lejos, Grejo abandona una botella de plástico que acaba también en el mar. Cuando la botella se hunde golpea en la cabeza a Luz Marina, una fula a la que le gusta bailar.

En las profundidades, se da la voz de alarma: el mero Simón ha metido la cabeza en la bolsa de plástico y ha quedado atrapado entre dos rocas. Todos sus amigos se movilizan para ayudarle y por fin consiguen rescatarle.

Los habitantes del fondo del mar miran con temor la bolsa de plástico: nunca han contemplado un animal así.

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Pero una mañana que Grejo está pescando, una gran ola lo embiste y lo arroja al fondo. Su amigo Martín le rescata. Mientras, Sardi, un tímido caballito de mar, está harto de que los buceadores le dejen casi ciego con los focos de las cámaras fotográficas.

tro con Cor´s Las Palmas. La familia Trola, Historia de unos besos y OFFcomunicaciON son algunas de sus obras representadas.

Grejo está intrigado: piensa que puede respirar bajo el agua, y así es, porque Grejo cuando está bajo el agua se convierte en un pez, para ser más exactos en un medregal: Grejo es Jorge.

EL ILUSTRADOR José Luis Navarro nació en Madrid en 1968.

Cursó estudios de Bellas Artes en la Universidad Complutense de Madrid, y desde 1998 se dedica profesionalmente a la ilustración de libros de texto, literatura infantil y juvenil, prensa y publicidad. José Luis también trabaja en la realización de actividades destinadas a la promoción y difusión de la lectura. Ha ilustrado más de cien libros para las más importantes editoriales españolas y extranjeras.

Ahora comprende que la bolsa de plástico y la botella que él arrojó sólo han causado problemas a los habitantes del mar. Lo confiesa todo y se propone ayudar a sus amigos marinos, por eso les enseña cómo sortear los anzuelos y cómo engañar a los buceadores. Incluso evita que dos pequeños alfonsitos acaben en la pecera de un buceador llamado Andrés, el calamar.

A Grejo también se le ocurre una idea: que el mar devuelva toda la basura que las personas han arrojado en él. Así que, con ayuda de sus amigos, Grejo lanza una ola enorme, un tsunami que deja la playa llena de toda la porquería acumulada en el fondo marino.

Las personas que están en la playa, avergonzadas, deciden limpiarla y no arrojar jamás basura al océano.

VALORES Y TEMAS TRANSVERSALES

EL AUTOR

Como ejes transversales, el libro nos habla de la amistad y de la importancia de la conservación del medio ambiente.

Daniel Martín Castellano nació en la isla de Gran Canaria. Estudió en los Salesianos y se hizo maestro. Antes estudió Psicopedagogía.

Desde 1998 coordina talleres y cursos de animación a la lectura, dinamización lectora, narración oral, recursos en el aula para leer y escribir, etc. Estos talleres los realiza en bibliotecas públicas, asociaciones y grupos que realizan una formación no formal.

La amistad es un valor esencial que proporciona la posibilidad de compartir experiencias, conocimientos, de ayudar a la persona a crecer reconociendo valores y deficiencias. Cuando existe amistad verdadera (tal como pasa en la historia), el amigo se convierte en facilitador de las potencialidades del otro.

En relación con la amistad, el libro nos habla de la relación que tienen entre sí los habitantes del mar, una relación basada en la confianza y en la ayuda mutua.Todos los protagonistas del mundo marino: Grejo, Simón, el pulpo César, los roncadores..., saben que su supervivencia depende en gran medida de la colaboración de los amigos (como cuando Simón se ve atrapado por una bolsa de plástico y todos unen sus fuerzas para liberarlo).

Daniel también hizo radio. Colaboró con Mundo Escolar tres años y codirigió El Zaguán, un programa sobre asociacionismo, desarrollo comunitario y compromisos sociales.

También se ve reflejada la amistad sincera entre Jorge y Martín. Este último no teme decir a su amigo las cosas que cree que hace mal, instándole a que mejore (por

Ahora compagina su labor docente con su carrera como escritor y con otra de sus pasiones: el teatro. Hace tea3

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El amor está presente también en la propia personalidad de algunos de los personajes, como Simón. El mero Simón da abrazos gratis sin que se lo pida nadie. Lo hace como una forma de acercarse al otro, de animar al otro y de regalarle un instante de felicidad y de afecto.

ejemplo cuando le recrimina que tenga en casa tantos «trofeos» del fondo del mar en su casa). Incluso Martín apoda a su amigo «el de la cabeza llena de ceba», como una forma de decirle que tiene la cabeza llena de serrín, vacía, y que debe emplear mejor el cerebro. Cuando un amigo es sincero y habla desde el afecto, los consejos ayudan a crecer.

Encontramos referencias a hacer las cosas con alegría, a esforzarnos pero haciéndolo con entusiasmo, con voluntad de servicio al otro (los habitantes del mar se alegran cuando ayudan, cuando se esfuerzan en aprender a bailar, por ejemplo).

Hay aún otra relación de amistad, y es la que se establece, ya casi al final del libro, entre Jorge y los habitantes del mar. Cuando Jorge al fin comprende, ya es uno de ellos (como cuando salva a los pequeños Alfonsitos del buceador Andrés el calamar, o cuando aporta su granito de arena para que los humanos comprendan que no está bien tirar basura al mar).

El valor de la amistad tiene como aliado al perdón. Nadie del fondo del mar rechaza a Jorge, aun a sabiendas que ha sido él quien ha tirado la basura al mar. La amistad se relaciona también con la solidaridad, con la lealtad, con la confianza, la sinceridad, la generosidad, la comunicación, la paciencia, con saber escuchar y perdonar.

La amistad entronca en el libro con la ayuda desinteresada y con el amor. Los amigos se quieren. Sienten los sufrimientos y las alegrías como propios (la catalufa Rosi cuenta que su amiga murió por culpa de una bolsa de plástico y todos los presentes hacen suyo aquel dolor por su pérdida). En este sentido la amistad provoca empatía: capacidad para ponerse en el lugar del otro, para compartir tanto alegrías como tristezas. Los amigos se ayudan (cuando cientos de peces colaboran para poner en práctica la idea que ha tenido Martín para concienciar a los humanos de la importancia de preservar el mar y a las criaturas que viven en él).

La educación medioambiental es otro de los valores que se pueden trabajar en el libro. El respeto y el cuidado del medio ambiente están presentes en toda la historia. La educación medioambiental es un proceso de aprendizaje y de formación de actitudes que deben capacitar al individuo para participar activa y responsablemente en su medio natural y social.

Para formar al individuo y educarle en la protección del entorno no sólo es necesario que la persona descubra y reconozca la realidad, y reflexione sobre ella, también se requiere que participe en la transformación de actitudes y que participe en el proceso de cambio con acciones concretas.

En el libro sucede esto. Al principio, Jorge no es consciente del peligro de arrojar un plástico o una botella al mar. Cuando se hace consciente del daño causado por una acción que él creía sin repercusión, emprende la tarea de pasar a la acción y diseña una serie de maniobras para paliar los efectos de su negligencia y también para evitar futuras amenazas al medioambiente. Jorge devuelve a la playa toda la basura del fondo del mar, esperando que los seres humanos descubran lo que él ya descubrió y se avergüencen tal como él también hizo, y así que actúen como él.

En esta tarea, compartir conocimientos se hace fundamental: Jorge, ya convertido en Grejo, comparte lo que sabe sobre el mundo de la superficie y ayuda a prevenir posibles riesgos (habla a los habitantes del mar de los buceadores, de cómo escapar de los pescadores, de lo perjudicial que son las bolsas de plástico y de lo que pueden llegar a hacer).

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El libro nos acerca al mundo marino y nos advierte sobre los riesgos de una mala gestión de los recursos.Trata de concienciar del problema de la contaminación de los mares y de la importancia de preservar el medio marino.

disfrutamos; el trabajo en equipo; la valentía que hace que nos arriesguemos a intentar cosas nuevas.

Es esencial que los niños tengan una conciencia ecológica. La naturaleza también necesita del respeto para desarrollarse en armonía y para evolucionar con felicidad, igual que los seres humanos.

ÁREAS EDUCATIVAS Las actividades que proponemos a continuación tienen por objeto contribuir al desarrollo de las competencias definidas en el Real Decreto 1513/2006 de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la Educación Primaria. Obviamente, la mayor parte de las actividades que propondremos tendrán relación con el área de Lengua Castellana y Literatura, pero también con otras áreas, como Conocimiento del Medio y Educación Artística (Plástica y Música).

Hay otra serie de valores que podemos encontrar en esta historia: lo importante que es tener fe en las propias capacidades, creer en que las cosas pueden de verdad cambiar; el hecho de que a veces valoramos sólo lo que conocemos: Jorge descubrió un mundo maravilloso que no sabía que existía y a partir de ahí decidió preservarlo; la responsabilidad de cuidar aquello de lo que

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¿QUIERES SABER MÁS? Soluciones a las actividades de la ficha didáctica del libro

cazadores nocturnos. Al caer el sol se separan para rastrillar todo el arrecife en busca de alimento. Al salir el sol se reúnen siempre en el mismo lugar en una formación muy cerrada y se disponen a dormir.

– Un angelote, Diego, que vivía en los arenales. Es de la familia de los tiburones.

– Ana la tembladera. Posee órganos eléctricos con los que es capaz de producir descargas más o menos fuertes.

– Una catalufa, de nombre Rosi. Su coloración varía desde rojo con fondo plateado (y lo inverso), hasta totalmente rojo o plateado. Puede cambiar drásticamente de color. De hábitos nocturnos, durante el día lo encontraremos dentro de cuevas y otras oquedades de fondos rocosos.

– Una fula: Luz Marina. Es un pez negro, pero cuando es joven tiene tonalidades claras.

– Sardi, el caballito de mar.

– Además son nombrados cangrejos, mejillones, orcas, delfines, cachalotes y bicudas.

• En el libro se nombra la palabra «bucio». ¿Sabes lo que es un bucio? ¿Podrías decirme algunos sinónimos de bucio? O sea, ¿alguna palabra que signifique lo mismo?

Bucio es la concha de un molusco de hasta 70 mm de talla máxima que habita en las piedras y rocas de la zona intermareal y litoral, hasta los 10 metros de profundidad, siendo de mayor tamaño cuanto más profundo se encuentre.

La palabra bucio es una palabra de origen portugués.

En Canarias, el bucio fue un elemento de comunicación para los primeros pobladores, que se comunicaban soplando a través de esta concha, entre los barrancos y laderas escarpadas.

Sinónimos para bucio son: caracola, concha, bocina...

• Martín, el amigo de Grejo, le dice que tiene la cabeza llena de ceba. ¿Qué quiere decir con eso?

La ceba es un alga marina con forma de cinta que las mareas depositan en las orillas de las playas. Cuando Martín dice que su amigo tiene la cabeza llena de ceba,

• El protagonista de nuestra historia es un medregal. ¿Sabrías decirme qué es un medregal?

Un medregal es un pez muy grande (a veces puede superar los 50 kg de peso) que vive en aguas profundas.

Le gusta esconderse entre piedras sumergidas y desniveles rocosos y tiene afinidad por los barcos hundidos. Los medregales tienen el cuerpo ovalado, alto y algo comprimido. En Canarias son muy comunes. Una curiosidad: ¿sabes cuál es el nombre del medregal en japonés? Pues se llama Buri rui.

• En el libro se mencionan muchos más animales que viven en el fondo del mar. ¿Sabrías decir cuáles? ¿Los conoces a todos?

– Un mero llamado Simón, que da abrazos gratis.

– La Gorgonia, que, en contra de lo que pueda parecer su aspecto de arbusto vegetal, es una colonia de pólipos (poli = muchos y pos = pies). No la confundas con el coral.

– Un pulpo que se llamaba César.

– Una lady escarlata llamada Carla y su madre Luli. La lady escarlata es una gamba que tiene por costumbre alimentarse de parásitos de algunos peces que extrae con sus largas patas.

– Fernando, el rascacio: de color rojo. Hay que tener mucho cuidado con la picadura de los rascacios, ya que tienen glándulas venenosas que les sirven como defensa.

– Los roncadores de color amarillo muy intenso, son

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quiere expresar que Grejo no piensa con claridad y que debería ser más responsable. Es como la expresión «tener la cabeza llena de serrín» o «tener la cabeza hueca». ¿Tú no tienes la cabeza llena de ceba, no?

• Grejo colecciona conchas y lapas. A su colección la llama «Trofeos». ¿Qué piensas tú de eso?

A veces recogemos conchas y lapas en la playa, o lo que es peor, las sacamos del mar, sin darnos cuenta de que los moluscos viven todavía en esa concha. ¿Cómo te sentirías si alguien viniera a tu casa y te sacara de ella?

Toneladas de basura son arrojadas al mar cada año.

De esa basura, entre el 60 y el 80% son plásticos. Los impactos de estos vertidos son diversos: muchos animales se quedan atrapados en las mallas de plástico o los ingieren, lo que bloquea su tracto digestivo, hasta que al final no pueden alimentarse y mueren.

Todos podemos poner nuestro granito de arena para intentar solucionar este grave problema. Podemos quedar con nuestros amigos y hacer patrullas para limpiar las playas de basura.También podemos reciclar la basura, el papel, las bolsas de plástico... (no arrojar nunca las pilas a la basura), consumir alimentos que tengan menos envases de plástico y por supuesto no sacar a ninguna especie del mar ni arrojar basura en la playa.

También podéis hacer en el colegio una pancarta con dibujos de colores para concienciar a vuestros compañeros sobre la importancia de preservar el medio ambiente.

Os dejo varios enlaces para que podáis consultarlos: grejoyelmar.blogspot.com (en este blog, el autor Daniel Martín nos propone un vídeo divertido y muy participativo sobre este tema) http://www.slideshare.net/aleegb/cuidar-los-mares-presentation (incluye un vídeo en el que se detallan las consecuencias de arrojar basura al mar)

• En el libro se habla de unos «peces negros que sueltan burbujas por la boca y que alumbran a los peces con linternas». Son buceadores. ¿Alguna vez has buceado? Existen buceadores respetuosos con los habitantes del mar, que no tocan nada en el fondo marino y que tampoco sacan nada cuando regresan a la superficie, pero hay otros buceadores que molestan a los peces y que no respetan su entorno. ¿Podrías hacer un decálogo, para que lo leyeran los buceadores, con algunas recomendaciones para respetar el mar? Utiliza también dibujos para ilustrar tus consejos.

Unas cuantas ideas para tu decálogo: – No tires residuos (papeles, plásticos, colillas, etc.) al mar desde la playa o desde el barco. Deposítalos en una bolsa de plástico hasta que acabes de bucear y luego tírala en una papelera o contenedor.

– Cuando veas basura en el fondo del mar recógela, llévala a la superficie y deposítala correctamente.

Otros buceadores imitarán tu comportamiento.

– Evita tocar el fondo o aletear cerca de él para no dañar a los organismos que viven en el sustrato.

Tampoco roces las paredes cuando bucees por sitios estrechos porque muchos organismos (algas, invertebrados…) viven adheridos a ellas.

• Cuando Grejo todavía no había descubierto la riqueza del fondo marino, no le importaba arrojar basura al océano.

Primero tiró una bolsa de plástico y luego una botella de agua. ¿Te has parado a pensar, alguna vez, que la basura que tiramos al mar puede acabar destruyendo a los animales y a las plantas que viven en él? ¿Se te ocurre alguna cosa que puedas hacer con tus amigos para evitar esta situación?

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– Evita molestar a los animales y no les des de comer para no modificar su comportamiento ni sus hábitos alimenticios.

– No te lleves ningún recuerdo del mar, piensa que allí estará mejor que en tu casa. Tampoco conchas vacías, porque sirven como refugio para otros animales.

– Intenta aprender cada vez más sobre el medio marino y favorecerás su protección.

• Grejo se lee Jorge, al revés. ¿Sabes cómo se llaman ese tipo de palabras? ¿Conoces más palabras así?

Realmente Grejo no se lee Jorge al revés, pero el autor ha querido hacer un juego de palabras: ha utilizado cada una de las letras de las que se compone el vocablo Grejo para componer un nombre diferente. Esas palabras se llaman «anagramas».

Las palabras que tienen las mismas letras y que tienen un sentido leídas de izquierda a derecha y otro distinto leídas de derecha a izquierda son diferentes a los anagramas y se llaman «bifrontes». Son semipalíndromos.

Algunos ejemplos de bifrontes son: – Animal / Lámina – Roma / Amor – Zorra / Arroz – Adán / Nada – Atrapa / Aparta • Un «tsunami» de basura, eso es lo que se les ocurre a Grejo y a sus amigos para devolver la basura del mar a la tierra y así hacer posible un cambio de actitud en las personas. ¿Sabes lo que es un tsunami?

Un tsunami (del japonés tsu: puerto o bahía, y nami: ola) es una ola o serie de olas que se producen en una masa de agua al ser empujada violentamente por una fuerza que la desplaza verticalmente.

Terremotos, volcanes, meteoritos, derrumbes costeros o subterráneos e incluso explosiones de gran magnitud pueden generar un tsunami.

El mayor tsunami del que se tiene noticia fue el provocado entre las islas de Java y Sumatra por la erupción del volcán Krakatoa, en mayo de 1883, en el que la ola producida alcanzó una altura media de 42 metros.

Dos tsunamis recientes tienen el triste récord de ser los más devastadores: el tsunami del océano Índico en diciembre de 2004 dejó un número de víctimas de un cuarto de millón de personas y afectó principalmente a Indonesia y Tailandia, aunque los efectos destructo-

res alcanzaron zonas situadas a miles de kilómetros: Bangla Desh, India, Sri Lanka, las Maldivas e incluso Somalia. En febrero de 2010 un tsunami arrasó una extensión de 500 km de la costa chilena.

• En el libro se citan Las Azores, Las Canteras, El Hierro y Caleta. ¿Cuáles de esos lugares son islas y cuáles playas?

– Las Azores son un grupo de nueve islas portuguesas situadas en medio del océano Atlántico, a unos 1.500 km de Lisboa.

– Las Canteras es la playa urbana principal de la ciudad española de Las Palmas de Gran Canaria.

– El Hierro es la más occidental y meridional de las islas Canarias. Pertenece a la provincia de Santa Cruz de Tenerife.

– La Caleta es una playa de Fuerteventura (islas Canarias).

Las Azores y El Hierro son islas. Las Canteras (abajo) y Caleta son playas.

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Ficha de Biblioteca y de Lectura Nº de ficha: Fecha de alta __/__/20__

Título del libro: Autor/a: Ilustrador/a: Editorial: Colección: Año de edición:

Nº de páginas:

ISBN:

Género literario: Argumento:

ACTIVIDADES ANTES DE LEER EL LIBRO

Idea central:

Observación del libro

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La observación previa del libro tiene como finalidad que los alumnos aprendan a valorar y cuidar los libros, y a reconocer, según sean sus características, el tipo de obra que tienen entre las manos. Se puede pedir a los alumnos que observen con detalle el libro (el título, las ilustraciones) y que expresen libremente lo que les sugiere. La lectura de la contracubierta puede dar lugar a un pequeño coloquio sobre el tema central de la obra.

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Ideas secundarias:

También se puede sugerir una pequeña redacción en la que los alumnos reflejen cómo imaginan la historia que van a leer. Esta redacción se puede guardar para, una vez leído el relato, volver sobre ella y comentar en un coloquio si el libro ha cumplido las expectativas de los alumnos.

Personaje principal:

Otros personajes:

«Ficha de biblioteca y de lectura»

Valoración personal de la obra:

Hacer una ficha de biblioteca y de lectura contribuye a que el alumnado se familiarice con los libros y con el funcionamiento de una biblioteca (métodos de clasificación e indexación, datos relevantes del libro, etc). Se puede fomentar que los alumnos creen su propio archivo con todas las fichas de los libros que hayan leído. Para ello, proponemos un modelo de ficha, en material fotocopiable (ver anexo), que los alumnos pueden rellenar.

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Lectura

ACTIVIDADES DESPUÉS DE LEER EL LIBRO

• Responde a estas preguntas: – En la historia aparecen dos gambas lady escarlata. ¿Cuáles son sus nombres? ¿Qué parentesco les une?

Los nombres de las lady escarlata son Carla y Luli y el parentesco que tienen entre ellas es que son madre e hija: Luli es la madre de Carla: «“No hace falta que le contestes así a la niña”, le respondió Luli, la madre de Carla» (pág. 17).

– ¿Quién es Andrés el calamar?

Andrés el calamar es un pescador furtivo que atrapa peces para llevarlos a la pecera de agua salada que tiene en casa. Allí los peces mueren de tristeza: «Cuando vi a un pescador» (pág. 88); «era Andrés el calamar, conocido en el pueblo porque tenía una pecera de agua salada en su casa. Muchos de los peces que atrapaba acababan allí, y terminaban muriendo de tristeza» (pág. 88).

– Simón termina escribiendo un cuento sobre la idea que han puesto en práctica Martín, Jorge y los habitantes del mar: devolver toda la basura vertida en el fondo marino a la playa. ¿Cómo tituló Simón su cuento?

Simón escribió un cuento al que tituló: «Un tsunami de basura»: «Incluso Simón ha escrito un cuento que no para de narrar. Lo ha titulado Un tsunami de basura» (pág. 101).

• Anota en tu cuaderno las frases del libro que creas que contienen una enseñanza clara.

– «Al mar le debemos todo. Por eso, tenemos que ser responsables y devolverle todo lo que él nos ha dado generosamente» (pág. 6).

Proponemos en este apartado una serie de actividades complementarias, para que puedas desarrollar en clase con tus alumnos. Algunas están relacionadas con el área de Lengua, ciertas requieren la colaboración de los profesores de otras áreas, y otras están dirigidas más directamente a la asimilación del valor o los valores que destaca este libro.

Será conveniente que elijas las propuestas que más se ajusten a las características y necesidades de tus alumnos, de tu aula y de tu centro educativo.

Destacamos en cursiva las preguntas para los alumnos, y en redonda, las respuestas a dichas preguntas o los comentarios para el profesor.

Área de Lengua Comunicación oral • «Había descubierto un mundo nuevo» (pág. 65).

Jorge se expresa así cuando descubre el mundo submarino ¿Alguna vez has descubierto tú algo que te haya parecido nuevo y fascinante? Relata una experiencia personal (puede ser real o ficticia), que contenga la frase: había descubierto un mundo nuevo.

Después de escuchar varias historias, se puede entablar un pequeño coloquio en el que los alumnos expresarán sus opiniones acerca de las experiencias relatadas y las valorarán según su grado de originalidad, interés, etc.

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– «La vergüenza les había dejado sin palabras. De inmediato, se dedicaron a limpiar la playa y a retirar lo que el mar les había devuelto y que nunca debió de haber llegado al fondo del océano» (pág. 100).

– «Esta es una hermosa historia de niños y peces. Y ambos comparten un mundo que no sólo ellos, sino todos nosotros debemos cuidar y respetar» (pág. 7).

– «Porque lo que nosotros hacemos aquí arriba tiene consecuencias para los que viven bajo el mar en este caso, y viceversa» (pág. 7).

– «Le queremos mucho. Siempre tiene palabras cariñosas con todos.Y nunca se queja… Lleva un cartel debajo de una de sus aletas en el que se puede leer: abrazos gratis» (pág. 11).

– «Pero tienes que estar preparado para creer» (pág.

12).

– «Pero Grejo era un poco descuidado…, sino porque en muchas ocasiones, dejaba la basura tirada y no la recogía. A lo mejor esto no te parece demasiado importante… Pero te equivocas» (pág. 14).

– «¿Por qué coleccionas todo esto? Un día van a venir unos extraterrestres y te van a colocar dentro de una urna de cristal para analizarte y te dejarán ahí para que otros te miren» (pág. 26).

– «Y no me refiero a los marcianos, sino a esas conchas y lapas. Posiblemente prefieran estar debajo del agua que encima de tu mesita de noche, ¿no?» (pág. 26).

– «Luli y Carla agradecieron al angelote que las defendiera. “Tú sí que eres un caballero”, le repetía Luli una y otra vez» (pág. 29).

– «Simón se acercó y le dio el abrazo que le había prometido. Le aseguró que no dejaría que nadie mordiese aquel ser y que no descansarían hasta averiguar de qué se trataba» (pág. 35).

– «Martín se había acercado al muelle para convencerle de que volviera a casa cuando vio cómo su amigo caía al mar. Se ató un cabo a la cintura, que amarró a unas rocas, y con valentía se lanzó tras él» (pág. 53).

– «Sí. El mar está preocupado; lo presiento» (pág. 57).

– «Me di cuenta de que aquella bolsa era la que yo había arrojado al mar; que la botella que por poco aplasta a la pobre fula era la que dejé que se hundiera. ¡Yo había provocado todo aquel desbarajuste!

Me sentí tan avergonzado...» (pág. 80).

– «Cada vez que me zambullía, me recibían como si fuese uno de ellos a pesar de todo lo que les había causado» (págs. 85-86).

– «“No te imaginas la cantidad de basura que hay debajo del mar”, le dije. “Algo tenemos que hacer, ¿no te parece?”, añadió Martín» (pág. 94).

Expresión escrita • «… la cabeza de Grejo, por aquel entonces, estaba llena de ceba» (pág. 27). «Un día se encontró un bucio; le hizo un agujero en el extremo y estuvo unos cuantos días jugando a que tocaba el trombón» (pág. 24). ¿Serías capaz de escribir una historia utilizando las dos palabras que el autor cita en el libro: ceba y bucio? Intenta que sea una historia original, interesante y divertida. Puedes pedir el consejo de tus padres, de tus profesores o de tus amigos.

Con algunos de los relatos escritos por los alumnos, se puede editar una publicación o publicarlos en el periódico del colegio si lo hubiera. De este modo los alumnos pueden enseñar su trabajo editado a sus familiares.

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• «Le preguntó Carla, una lady escarlata a la que un día le contaron el cuento de la ratita presumida...» (págs.

16-17). ¿Conoces el cuento de La ratita presumida? Es un cuento que escribió un escritor francés llamado Charles Perrault.

Otros de sus cuentos son: Barba Azul, La Cenicienta, La Bella durmiente del bosque, Caperucita roja, El gato con botas, Pulgarcito...

Abecegramas: Son frases cuyas letras se disponen en orden alfabético. Es decir, la primera palabra de la frase comienza por A, la segunda con B, la tercera con C y así sucesivamente hasta la última palabra que comenzará por Z. Ejemplo: Ayer brillaron cerca, chispeantes, dos estrellas fugaces; gravitaban hermosas…

Los grandes escritores Cervantes y Lope de Vega los utilizaron. Ellos los llamaban: «abecé».

En El Quijote se explican con un abecé las cualidades que debe tener un enamorado: agradecido, bueno, caballero, dadivoso, enamorado, firme, gallardo, honrado, ilustre...

Anagramas: Escribe una palabra distinta pero que contenga todas las letras de la palabra inicial.

Ejemplos: – Letras (lastre).

– Frase (fresa).

– Conservación (conversación).

– París (prisa).

– Canarias (sacarina).

– Aparcamiento (metacarpiano).

Palabras pentavocálicas: Son palabras que contienen las cinco vocales sin que se repita ninguna de ellas.

Ejemplos: – Abuelito; – ecuación; – educación; – descubridora; – droguería; – vestuario...

• Busca en el diccionario o en la enciclopedia las siguientes palabras que aparecen en el libro y anota al menos dos significados diferentes de la misma en tu cuaderno. Luego escribe una frase que contenga la palabra pero con aquella acepción que no viene recogida en el libro: «fula», «anzuelo», «ceba», «lapa», «desparpajo», «pez», «red».

– Fula: El idioma fula es una lengua del África occidental hablado por la etnia fulani. Es hablado por entre 10 y 16 millones de personas y tiene consideración de lengua oficial en Mauritania, Senegal, Mali, Guinea, Burkina Faso, Níger, Nigeria y Camerún. En el libro, fula hace referencia a un pez.

Escoge el cuento que prefieras de Charles Perrault y escribe de nuevo la historia. Pero los personajes tienen que ser habitantes del fondo del mar y el cuento tiene que terminar de manera diferente.

Los cuentos de los alumnos se pueden también ilustrar y así también se trabaja el área de Plástica.

Para saber más sobre Charles Perrault y su obra: http://es.wikipedia.org/wiki/Charles_Perrault

Reflexión sobre la lengua • Ya hemos visto que el autor realiza un juego de palabras para nombrar a Grejo y a Jorge. Utiliza las mismas letras pero cambiadas de lugar. Realiza lo que se conoce como anagrama: una palabra obtenida mediante la transposición de las letras de otra palabra. A continuación te propongo unos divertidos juegos de palabras que puedes practicar en clase y con tus amigos. También se puede realizar un divertido concurso en clase.

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– Anzuelo: En el libro se utiliza con el significado de arpón o garfio pequeño, que puesto en él algún cebo, sirve para pescar. Pero la palabra tiene otras acepciones, como trampa, atractivo o aliciente.

– Ceba: Alimento abundante que se da al ganado para que engorde. En el libro es un término canario que hace referencia a una especie de alga marina con forma de cinta que las mareas depositan en las orillas de las playas.

– Lapa: Molusco gasterópodo comestible de concha cónica que vive adherido fuertemente a las peñas de las costas. La otra acepción de lapa es: persona insistente y pegajosa.

– Desparpajo: Suma facilidad y desenvoltura hablando o comportándose. Su otra acepción: desorden, desbarajuste.

– Pez: Animal vertebrado acuático de cuerpo alargado y generalmente protegido por escamas, con las extremidades en forma de aletas, que respira por branquias y se reproduce por huevos. La palabra pez tiene otro significado: sustancia negra o de color oscuro, muy espesa y pegajosa, que se saca del alquitrán y se utiliza para impermeabilizar superficies.

– Red: tejido de malla hecho con hilos, cuerdas o alambres unidos y cruzados entre sí, destinado a diferentes usos, como la pesca, la caza o para cercar.

Su otro significado: conjunto de ordenadores conectados entre sí.

El origen del nombre se encuentra en la costumbre de los antiguos pobladores de Gáldar de pescar sardinas en la zona. La denominación actual Sardina del Norte se debe a la existencia de otra localidad con igual nombre al sur de la isla, Sardina del Sur, que pertenece al municipio de Santa Lucía de Tirajana.

Los alisios son unos vientos que soplan de manera relativamente constante en verano y menos en invierno.

Circulan entre los trópicos, desde los 30-35º de latitud hacia el ecuador. Se dirigen desde las altas presiones subtropicales hacia las bajas presiones ecuatoriales. El movimiento de rotación de la Tierra desvía a los alisios hacia el oeste, y por ello soplan del nordeste al sudoeste en el hemisferio norte y del sudeste hacia el noroeste en el hemisferio sur.

• «Va a grabar un anuncio de televisión para una conocida marca de latas de atún» (pág. 17). ¿Serías capaz de grabar con los compañeros de clase un anuncio para concienciar a las personas que deben cuidar el mar y no tirar basura al océano?

Podéis hacerlo bajo la supervisión de vuestro profesor/a y con una cámara de vídeo. Luego podéis proyectarlo para que los demás alumnos del colegio lo vean. Recuerda que tienes que escribir un guión, repartir los papeles que cada uno vaya a representar y estaría bien poner música. Ten en cuenta que los anuncios publicitarios que vemos en televisión cuentan una historia a la vez que anuncian determinado producto.

Actividades conjuntas con otras áreas • «Yo soy Jorge, un medregal. Vivo aquí en Sardina, un trozo de mar agraciado por las suaves corrientes y los alisios» (pág. 9).

Exactamente, ¿en qué lugar de Gran Canaria está Sardina? ¿Podrías ubicarlo en un mapa? ¿Qué son los alisios? Si no lo sabes, pídele ayuda a tu profesor/a de Conocimiento del Medio.

Sardina del Norte es un barrio del municipio de Gáldar, al noroeste de la isla canaria de Gran Canaria. Sardina está situada en la parte más occidental de Gáldar y en la zona costera de la misma. Se asienta en las faldas de la montaña Ajódar o Gáldar, de la montaña Pelada y de la montaña de Amagro.

En la localidad se encuentra un faro y el único zoológico de la mancomunidad del norte de la isla de Gran Canaria, el Parque Norte (Gáldar), dedicado a especies vegetales y animales.

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• «Un día van a venir unos extraterrestres y te van a colocar dentro de una urna de cristal para analizarte...» (pág. 26).

El tema de los extraterrestres ha servido de inspiración para muchas películas de ciencia ficción, pero, ¿conoces algún escritor que haya escrito sobre los extraterrestres?

Se denomina extraterrestre a todo ser vivo originario de algún sitio del Cosmos ajeno a la Tierra o a su atmósfera.

En la ciencia ficción se usa con frecuencia el término alienígena (que en latín significa nacido en otra parte) para designar las formas de vida de origen extraterrestre, y son muy recurrentes como argumento narrativo, pues pueden servir para producir maravilla, asombro o miedo al lector, al poder atribuirles capacidades imposibles para los seres humanos. El cine pronto tomó dicha predilección literaria, transformándola en múltiples sagas de películas, todas las cuales muestran distintas perspectivas sobre los alienígenas.

El autor griego Herodoto (450 a.C.) decía que la Luna estaba habitada por seres gigantes ovíparos; Plutarco, también griego (100 d.C.), afirmaba que la Luna estaba habitada por las almas de los terrestres fallecidos.

Julio Verne (1828-1905) escribió su obra De la Tierra a la Luna.

El escritor francés Cyrano de Bergerac (1619-1655) escribió la novela Historia cómica de los Estados e Imperios de la Luna, donde relata en clave de humor hasta siete procedimientos para viajar a la Luna, el último de los cuales era una góndola sujeta por cohetes verticales al descubierto, «pues la atmósfera llenaba el universo y la respiración de los viajeros se realizaba con toda normalidad durante el viaje».

A mediados del siglo XVIII, Voltaire escribió en uno de sus cuentos filosóficos la historia de Micromegas, un habitante de la estrella Sirio. Era un gigante de 40 km de altura, dotado de mil sentidos, que realiza un viaje al planeta Saturno donde vive un amigo filósofo de 2 km de altura y 72 sentidos. La descripción del viaje entre los planetas del sistema solar con ayuda a veces de un rayo de luz y otras veces a bordo de un cometa demostraba su gran conocimiento de las leyes de gravitación de Newton.

H. G. Wells, autor inglés (1866-1946), escribió El hombre invisible, La máquina del tiempo, La isla del doctor Moreau y La guerra de los mundos. Esta última obra, que describe la invasión de los marcianos de la tierra, descritos como seres de cabeza con tentáculos, sin

narices y grandes ojos, se hizo famosa por la versión radiofónica que de ella hizo Orson Welles, que fue realizada con tal realismo que provocó el terror entre los oyentes al creer que la invasión era real.

• «Un día una amiga mordió a un ser como ése, pensando que era comida, y se puso muy enferma... dejó de comer y se murió» (pág. 35).

Muchos animales mueren debido a la basura que arrojamos al mar, tal como le pasó a la amiga de la Cataluña, Rosi, que mordió una bolsa de plástico pensando que era comida. Datos para pensar: – la tapa plástica de una botella, más dura que una bolsa, puede permanecer inalterable navegando por los mares por más de un siglo; – una bolsa de nylon tarda varias decenas de años en degradarse en el mar; – el 25% de los peces del Atlántico norte y del Mediterráneo tiene pelotas de plástico en el intestino; – a un cachalote de doce metros varado en las costas

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del mar Adriático le encontraron cincuenta bolsas de plástico embutidas en la garganta; – cerca de 42 especies marinas, como los cormoranes y las gaviotas, entre otras, ingieren trozos de plástico que confunden con su alimento e incluso alimentan a sus crías con ellos; – las muertes producidas por plástico que sufren estos animales son diversas: las aves que acostumbran a sumergirse en el agua, como por ejemplo los pelícanos, mueren de hambre porque sus picos quedan obstruidos; las tortugas mueren cuando quedan atrapadas en las láminas, telas o trozos de plástico; las focas sufren una muerte lenta provocada por los restos de embalajes de este material, que se enredan alrededor de sus cuerpos, permaneciendo así durante todo su período de crecimiento.

Puedes pedir a los alumnos que hagan cada uno un dibujo que tenga que ver con los datos anteriormente expuestos.

Cada dibujo llevará un lema. Se pueden reunir todos los dibujos y organizar una exposición conjunta. Los lemas pueden leerse públicamente el día del Medio Ambiente en la radio local.

También se puede organizar una patrulla de limpieza de alguna playa. Los alumnos acumularán la basura en un mismo punto y luego harán una fotografía con la basu-

ra recogida. Esa fotografía puede enviarse al periódico. El lema del día será: ¿Cuántos seres marinos salvarás hoy?

• «A los peces nos encanta bailar... Yo soy un experto bailando el cha cha chá. César baila muy bien el vals. A Luli y a Carla les encanta la zamba. Ana es una versada bailadora de flamenco. Fernando domina las técnicas del baile del vientre y Diego hechiza moviendo sus aletas a ritmo de hip-hop.Y a Simón lo que le gusta es bailar la polka» (pág. 39). ¿Conoces todos estos bailes: el cha cha chá, el vals, la zamba, el flamenco, el baile del vientre, el hip-hop y la polka?

Relaciona con flechas cada uno de estos bailes con el país de donde procede.

BAILE Cha cha chá Vals Zamba Flamenco Danza del vientre Hip-hop Polka

PAÍS Tirol (Austria) Andalucía (España) Bohemia (República Checa) Oriente Medio y África del Norte Cuba Estados Unidos Perú y Argentina

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• «Ella comenzó a golpear con sus tentáculos y a componer un ritmo, y, de buenas a primeras, empezó a cantar: (…)

Este pedregal parece sensato, es un tipo guapo, apo, apo.

Nunca me había visto tocar, ni cantar un rap, un rap, un rap» (pág. 74).

Los alumnos pueden componer un rap con la historia del libro que acaban de leer con la ayuda del profesor/a de Educación Artística (Música).

El rap consiste en una recitación rítmica de rimas, juegos de palabras y poesía surgido a mediados del siglo XX entre la comunidad negra de los Estados Unidos.

Es uno de los cuatro pilares fundamentales de la cultura hip hop. Aunque puede interpretarse a capella, el rap va normalmente acompañado por un fondo musical rítmico.

Actividades sobre los valores Lo deseable sería que toda la clase participara de forma conjunta en las actividades. De esta forma se potencia el trabajo en equipo, el compañerismo, la actitud positiva hacia el otro y se vence la timidez potenciando la autoestima. Es importante que los alumnos se identifiquen con los valores propuestos en el libro y que reflexionen sobre ellos.

• Aquí tienes una serie de frases extractadas del libro, para que puedas proponer a los alumnos un debate sobre los valores que se destacan en él: Sobre la amistad, la necesidad de implicarse activamente en ayudar a los amigos y el afecto: – «Simón es mi amigo... Le queremos mucho. Siempre tiene palabras cariñosas con todos» (pág. 11).

– «Rápido, rápido –dijo con la voz entrecortada por el esfuerzo–. Necesitamos toda la ayuda que podamos reunir. ¡Simón está atrapado!» (pág. 16).

– «Y todos los roncadores se juntaron como si fueran uno solo y se engancharon a ambos lados de las aletas de la tembladera...Y todos empujaron, empujaron y empujaron hasta que Simón salió disparado...» (pág. 18).

– «Luli y Carla agradecieron al angelote que las defendiera» (pág. 29).

– «Vieja amiga, salchichón no tengo, pero puedo darte un abrazo gratis» (pág. 33).

– «Dame otro abrazo que seguro que te va a sentar muy bien» (pág. 53).

– «Cuando vio cómo su amigo caía al mar. Se ató un cabo a la cintura, que amarró a unas rocas, y con valentía se lanzó tras él» (pág. 53).

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– «¡Aquel mero me habló, me abrazó y me hizo sentir más tranquilo!» (pág. 54).

– «Y con un mero que no paraba de darle abrazos húmedos y resbaladizos» (pág. 55).

– «Vamos, que estamos entre amigos» (pág. 81).

– «En ese momento, Simón liberó a Óscar y a Hugo» (pág. 92).

Sobre la empatía, la capacidad de ponerse en el lugar del otro y de sentir como propios los sufrimientos de los demás: – «Una amiga un día mordió a un ser como ése, pensando que era comida, y se puso muy enferma... dejó de comer y se murió. Rosi se echó a llorar desconsoladamente... Simón se acercó y le dio el abrazo que le había prometido. Le aseguró que no dejaría que nadie mordiese aquel ser y que no descansarían hasta averiguar de qué se trataba» (pág. 35).

El agradecimiento y el perdón: – «Y se sintieron muy agradecidos con Luz Marina» (pág. 47).

– «Después de que llamara de nuevo a su amigo para darle las gracias» (pág. 54).

– «“Yo sólo puedo pediros perdón”, añadí» (pág. 84).

– «Hay que darle una oportunidad. Jorge nos puede ayudar aquí abajo y Grejo nos puede ayudar allí encima» (pág. 85).

– «Cada vez que me zambullía, me recibían como si fuese uno de ellos a pesar de todo lo que les había causado» (pág. 85-86).

La importancia de tener fe, de creer: – «Pero tienes que estar preparado para creer» (pág.

12).

– «Pero Grejo hablaba con tanta convicción que a Martín no le quedó más remedio que creerse la historia» (pág. 67).

– «No seas incrédulo. Ya te lo dije al principio: para leer este libro hay que creer en los cuentos de hadas» (pág. 76).

Sobre la valentía, el esfuerzo y el trabajo en equipo: – «“Si no lo intentamos, nunca sabremos si es una buena idea”, dijo al fin» (pág. 95).

– «Así estuvimos más de tres días trabajando sin descanso» (pág. 98).

– «Y así, cientos de peces dispuestos a colaborar» (pág. 98).

– «Todos los peces pequeños corrimos al fondo y empujamos toda la basura hacia arriba, a la vez que los grandes peces nadaban a toda velocidad como flechas apuntando al exterior. Saltaron a la vez...» (pág. 99).

– «Que se dejaran llevar por sus compañeros o que se arriesgaran a hacer alguna pirueta» (pág. 45).

Sobre la importancia de preservar el mar y a las criaturas que viven en él: – «Al mar le debemos todo. Por eso, tenemos que ser responsables y devolverle todo lo que él nos ha dado generosamente» (pág. 6).

– «Porque lo que nosotros hacemos aquí arriba tiene consecuencias para los que viven bajo el mar en este caso, y viceversa» (pág. 7).

– «Pero Grejo era un poco descuidado... dejaba la basura tirada y no la recogía» (pág. 12).

– «¿Por qué coleccionas todo esto? Un día van a venir unos extraterrestres y te van a colocar dentro de una urna de cristal para analizarte y te dejarán ahí para que otros te miren» (pág. 26).

– «Posiblemente prefieran estar debajo del agua que encima de tu mesita de noche, ¿no?» (pág. 26).

– «Ese tubo largo que casi aplasta a Luz Marina, ese ser que llevas en la cola... Sí. El mar está preocupado» (págs. 56-57).

– «Que estoy cansado de esos grandes peces de ne17 © SAN PABLO - 2010

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gro que sueltan burbujas por la boca y que cada vez que me ven se apelotonan alrededor de mí y no paran de escupirme luces, luces y luces. ¡Casi me dejan ciego!» (pág. 58).

– «“No te imaginas la cantidad de basura que hay debajo del mar”, le dije. “Algo tenemos que hacer, ¿no te parece?”» (pág. 94).

– «La vergüenza les había dejado sin palabras. De inmediato, se dedicaron a limpiar la playa y a retirar lo que el mar les había devuelto y que nunca debió de haber llegado al fondo del océano» (pág. 100).

– «De vez en cuando, recogemos del fondo botellas y bolsas...» (pág. 103).

Hacer las cosas con alegría y compartir esa alegría con los demás: – «Todos daban brincos de alegría y gritaban alborotados, celebrando la liberación de su amigo el mero» (pág. 18).

– «Y ambos se rieron a carcajadas» (pág.

27).

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– «“Deja de quejarte y anímate, que verás qué bien te sienta”, la animó César» (pág. 44).

– «Bromeaba Martín... Y se echaba a reír a carcajadas» (pág. 47).

– «Dejando escapar un poco de tinta por la alegría» (pág. 57).

– «Martín seguía riendo y gritando de alegría... lo habían conseguido» (págs.

100-101).

Sobre aprender y compartir conocimiento: – «A mí nunca me van a atrapar porque tú me has enseñado que con los anzuelos y las redes no se juega» (pág. 57).

Actividades «conclusivas» Se trata de actividades que ayuden a recapitular conocimientos y a evaluar lo aprendido.

• Antes de leer el libro se propuso a los alumnos que escribieran una pequeña redacción sobre este, imaginando su contenido, a partir de la observación de las ilustraciones y de la lectura atenta de la contracubierta. Ahora es el momento de volver sobre aquella redacción, leerla de nuevo y comprobar hasta qué punto los alumnos han acertado en su previsión.

• Se puede celebrar una pequeña mesa redonda, o coloquio, entre los alumnos (si son muchos, mejor en grupos pequeños, para que todos tengan la oportunidad de participar) para que expresen su punto de vista acerca del libro: si les ha gustado, si la historia les parece interesante, si ellos han vivido alguna experiencia parecida...

• Se podría, incluso, sintetizar esas conclusiones de manera esquemática, para trasladarlas a un cartel, en el que, además de una reproducción de la portada del libro, se pudiera anotar alguna cosa, como por ejemplo el mensaje central del libro, el género, el nombre del protagonista principal, el valor o los valores que destaca, y una escala de interés (una especie de nota media de la valoración hecha por cada alumno según lo mucho o poco que les haya gustado el libro).

• A fin de implicar a los padres en este proceso de animación a la lectura, sería aconsejable que alguna de las actividades propuestas se realizara en casa (por ejemplo, la creación y mantenimiento del fichero y de la biblioteca personal del alumno). Sería bueno, pues, que los padres recibieran una carta del profesor invitándoles a unirse y participar en este proyecto.

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Ficha de Biblioteca y de Lectura Nº de ficha: Fecha de alta __/__/20__

Título del libro: Autor/a: Ilustrador/a: Editorial: Colección: Año de edición:

Nº de páginas:

ISBN:

Género literario: Argumento:

Idea central:

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Ideas secundarias:

Personaje principal:

Otros personajes:

Valoraci贸n personal de la obra:

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