3 AÑOS: EL CUERPO
4 AÑOS: EGIPTO
Soplo
Soplo
Praxias Discriminación auditiva de ruidos y sonidos.
Praxias Discriminación Auditiva de sonidos en general.
5 AÑOS: LOS CASTILLOS
Discriminación Auditiva de fonemas. Respiración: Inspiración nasal. Sonarse. Comprensión de órdenes orales. Distintas posturas y movimientos del cuerpo (boca arriba, boca abajo, de espaldas…).
Memoria Secuencial Auditiva
Memoria Secuencial Auditiva
Vocabulario: Categorías semánticas (ellas van a trabajar): Paisaje (desierto, arena, río Nilo): Animales del desiertoPlantas del desierto Monumentos de Egipto IndumentariaPersonajes.
Categorías semánticas: Jerarquía social. Trabajos. Indumentaria. Definiciones: evocar la palabra dada la definición y realización por parte de los niños. Semejanzas y diferencias.
Completar frases (Tareas de cierre semántico)
Construir palabras Construir frases- Separar palabras en una frase.
Secuencias temporales de tres viñetas: ordenar y describir con los nexos adecuados.
Secuencias temporales y explicación
Lenguaje creativo
TALLER DE ESTIMULACIÓN ORAL Y ESCRITA.
CAJA DE HERRAMIENTAS Fonética y Fonología
RUIDOS, SONIDOS, SILENCIO. LOS FONEMAS.
ESCUCHAR SONIDOS DE‌
http://www.pinterest.com/maiaio64/discriminacion-auditiva/
SONIDOS DEL CUERPO.
ESCUCHAR SONIDOS DEL CUERPO Y ADIVINAR QUÉ SONIDO ES. REPRODUCIR EL SONIDO. ASOCIAR SONIDO IMAGEN. QUE UN NIÑO HAGA UN SONIDO CON SU CUERPO Y TODOS LO IMITAMOS.
DISCRIMINACIÓN Y DIFERENCIACIÓN ENTRE SONIDO Y SILENCIO BAILAR CUANDO SUENE LA MÚSICA Y QUEDARNOS QUIETOS COMO ESTATUAS CUANDO SE PARE.
Actividades
PRIMERO, ESCUCHAMOS EL ESTRIBILLO DE LA CANCIÓN DEL ARCA DE NOÉ DE LOS CANTAJUEGOS E INTENTAMOS RECORDAR LOS ANIMALES QUE SALEN EN LA CANCIÓN. VAMOS DICIENDO ENTRE TODOS, LOS ANIMALES QUE NOMBRA LA CANCIÓN Y VAMOS COLOCANDO IMÁGENES DE TODOS ELLOS EN LA PIZARRA. A CONTINUACIÓN, ESCUCHAMOS SONIDOS EMITIDOS POR ESTOS ANIMALES Y JUGAMOS A ADIVINAR DE QUIEN ERA CADA UNO Y A JUGAMOS A REPRODUCIRLOS. POR ÚLTIMO CANTAMOS Y BAILAMOS EL ESTRIBILLO DE LA CANCIÓN.
Palabras que contienen el sonido‌
Discriminaci贸n auditiva de fonemas
Palabras que EMPIEZAN POR.....
VĂdeo que repasa las praxias
https://www.youtube.com/watch?v=BbB_phRBX-I
Praxias Hacemos fotos de los niĂąos haciendo praxias, cada uno una.. Las podemos usar para: 1. Hacer un montaje fotogrĂĄfico y colgarlo en la clase y jugar a imitar
2. Juego de asociar imagen-imagen e imitar.
Materiales
Ejemplo de actividades – Primero el maestro sopla fuerte y suave sobre las manos de los niños. Y los niños dicen si es suave o fuerte. Luego abrir las manos y colocarlas delante de la boca. Vamos a soplar muy fuerte. ¿Notáis el viento sobre las manos? Ahora vamos a soplar muy suave. ¿Percibís la suave brisa sobre las manos? ¡Bien!, Ahora vamos a soplar FUERTE y a soplar FLOJO según digamos. Luego jugamos a que cuando suene la pandereta soplaremos fuerte; cuando oigamos la campanilla o el silbato, soplaremos suave. – Se puede pedir a los niños que inflen las mejillas como si fuera un globo y que después las vayan deshinchando dejando escapar el aire en golpes suaves en las mejillas. Luego rápidamente. – Hinchar un globo y deshinchar poco a poco. – ¿Veis estas plumitas? Pesan muy poco. Si las echamos al aire, no caen de repente al suelo, van de acá para allá. Pues bien, a ver si soplando sobre ellas evitamos que caigan y hacemos que permanezcan todavía más tiempo en el aire. Cada niño coge una plumita y puede comenzar a jugar con ella. – Hacer burbujas de agua con la pajita, hacer pompas de jabón…
– Se esparcirán trocitos de papel o pequeñas bolitas del mismo material sobre una mesa en un radio pequeño para que el niño las haga volar de un soplo, poniendo su boca al ras de la mesa. El número de bolitas de papel que el niño tiene que hacer volar se adaptará a su capacidad de soplo. Se puede presentar también una bandeja con confetis, para que el niño de un soplo, haga volar los más posibles.
Les enseñamos las siguientes imágenes y ayudaremos para que los alumnos puedan aproximarse lo máximo posible al modelo dado.
Para trabajar las actividades de respiración utilizaremos también los materiales de soplo como el molinillo o los pomperos…. también acompañados de sus imágenes correspondientes.
.
Olemos un frasco de colonia ponemos la mueca pertinente: huele bien o mal. Arrugar las cejas e ir olfateando como hacen los perros. Inspirar por una fosa nasal, luego por la otra y por último por las dos a la vez. Hacer lo mismo con otras cosas que huelen bien y mal: queso azul, vinagre, flor…
• Descubrir una pastilla de jabón por su olor. Delante de los niños, tomar los diversos objetos. Envolverlos todos, de uno en uno, con un pañuelo o servilleta de papel, cuidando que se formen bultos más o menos iguales. Revolverlos encima de la mesa, pedid a los niños que pasen en pequeños grupos y de uno en uno vayan adivinando, por el olfato cuál es el paquete que contiene la pastilla de jabón.
El acto de sonar la nariz no deja de ser un acto controlado por nosotros, por tanto, al principio el niño debe de ser consciente del acto de respirar (inspiración-respiración) . Así que haremos hincapié en ejercios de soplo y respiración.
Posteriormente realizaremos actividades orientadas a aprender a sonarse la nariz. Ejemplo: - Vamos a jugar a taparnos cada vez un agujero de la nariz. Te tapas alternativamente cada uno de los orificios con los dedos pulgar e índice, y a la vez cantas: cua cua cua y provocas que lo imite el niño. - Les das un pañuelo al niño, quien se tapará un agujero con el pulgar mientras se suena con el otro agujero. - Lo mismo pero con el otro lado, enseñándole a recoger las mucosidades en el pañuelo.
CAJA DE HERRAMIENTAS Semรกntica
Comprensi贸n de 贸rdenes orales
Hacemos fotos a los niños haciendo una serie de acciones y realizamos con ellas unas tarjetas. Por ejemplo, con la acción almorzar: habrá 4 tarjetas de 4 niños almorzando, Y lo mismo con otras acciones como jugar, recoger, bailar, beber, cepillarse los dientes, lavarse las manos , relajarse… Ejercicio 1: imitar la acción. A continuación repartimos una tarjeta a cada niño y jugamos a decir quién está en la tarjeta y qué esta haciendo. Luego le imitamos. También podemos elaborar un dado de las acciones. Ejercicio 2: ordenar por “persona”: A continuación ponemos varias cajas con una foto cada una, por ejemplo: “María, jugando; Juan almorzando; Hugo bebiendo…” . Los niños que tengan más fotos de estos niños, independiente de la acción que hagan, las colocarán sobre el montón adecuado. Cada niño dice la acción que lleva en su tarjeta y la imita. Ejercicio 3: ordenar por “acción”: A continuación ponemos otras fotos, por ejemplo: “Carlota, relajándose; Lucía bailando…” . Los niños irán colocando montones con fotos según la acción que estén realizando. Cada niño dice la acción que lleva en su tarjeta y la imita.
CAJA DE HERRAMIENTAS Morfosintรกxis
CAJA DE HERRAMIENTAS Pragmรกtica
Comprensi贸n de 贸rdenes orales.
Distintas posiciones y movimientos del cuerpo.
LAS FOTOS DE LA ASAMBLEA.
LETRAS CON NUESTRO CUERPO.
NÚMEROS
Ejemplo de actividades – Escuchar sonidos de nuestro cuerpo (palmada-silbar- gritar…). Repetir series de sonidos del cuerpo en el mismo orden. Ordenar los pictogramas en el orden que se han emitido los sonidos. – Grabamos a los niños en el ordenador, diciendo una palabra relacionada con Egipto. Escuchamos palabras y las vamos repitiendo en el mismo orden. Ejemplo: • • • • • •
Faraón Faraón- Nilo Faraón – Nilo – pirámides Faraón – Nilo – pirámides- sarcófagos Faraón – Nilo – pirámides- sarcófagos- momias (…)
Podemos también acompañar la actividad con imágenes de las palabras que los niños tienen que ordenar.
– Grabamos a los niños en el ordenador, diciendo una palabra relacionada con los Castillos. Escuchamos palabras y las vamos repitiendo en el mismo orden. Ejemplo: • • • • •
Reina Reina- rey Reina- rey- caballero Reina- rey- caballero- castillo (…)
Podemos también acompañar la actividad con imágenes de las palabras que los niños tienen que ordenar.
Juegos con instrumentos LLEVAMOS 4 INSTRUMENTOS MUSICALES QUE PRODUCEN SONIDOS DIVERSOS: UNA PANDERETA, UN TAMBOR, UNOS CASCABELES Y UNAS MARACAS. ESCUCHAMOS SUS NOMBRES Y ESCUCHAMOS ATENTAMENTE EL SONIDO QUE EMITÍA CADA UNO DE ELLOS.
LUEGO IMITAMOS SUS SONIDOS… POM, POM, POM…CLIN, CLIN, CLIN…TILIN, TILIN, TILIN…
UNA VEZ QUE NOS HEMOS FAMILIARIZADO CON LOS INSTRUMENTOS Y SUS SONIDOS… JUGAMOS, CON LOS OJOS CERRADOS A ADIVINAR EL INSTRUMENTO QUE TOCAMOS.
POR ÚLTIMO CON LOS OJOS CERRADOS ESCUCHAMOS EL SONIDO DE DOS DE ESOS INSTRUMENTOS. JUGAMOS A REPETIR EN EL MISMO ORDEN ESOS SONIDOS. SE PUEDEN IR AÑADIENDO SONIDOS HASTA INCLUIR LOS 4 INSTRUMENTOS.
SUSTITUCIÓN DE SILENCIOS EN DETERMINADAS PALABRAS. ENSEÑAMOS A LOS NIÑOS LA CANCIÓN ACOMPAÑADA DE GESTOS: “MI BARBA TIENE TRES PELOS”. GUARDAR SILENCIO EN DETERMINADAS PALABRAS DE LA CANCIÓN, CADA VEZ VAMOS INCREMENTANDO MÁS SILENCIOS. LUEGO HICIMOS LO MISMO CON OTRA CANCIÓN MUY DIVERTIDA: AL COCHE DE MI JEFE SE LE HA PINCHADO UNA RUEDA.
Libro del proyecto Hacemos un libro de imagen-tarjeta con el vocabulario del proyecto organizado por categorías semánticas: 4 años: Paisaje, animales, plantas, monumentos, indumentaria y personajes. 5 años: jerarquía social, trabajos e indumentaria.
SimetrĂas
Memory
DominĂłs comercializados o hechos con tarjetas.
Buscar diferencias. Comercializados – hechos.
Intrusos, bingos de imรกgenes
REALIZAR ABECEDARIOS
JUEGOS COMERCIALIZADOS
JUEGOS SENSORIALES CON LAS LETRAS…
Letras de una palabra
FORMAR PALABRAS PINZAS
L a r u l et a d e l a s sĂ l a ba s.
bi
ca
sa
sa
da
ro do
be
Construir frases.
Secuencias temporales.
Cómo construimos nuestra casita‌
…
Lenguaje creativo.
Pareados y peque単as rimas
CUENTOS
CÓMICS
-¿QUIERE JUGAR CONMIGO? - SI QUIERO JUGAR CONTIGO.
CARTAS
POESÍAS, CANCIONES, ADIVINANZAS
BIOGRAFÍAS
ANUNCIOS
PERIÓDICO (PIE DE FOTO)
INSTRUCCIONES DE FUNCIONAMIENTO