Dossier Anita Prado 17007694
Productividad
Productividad concepto •
La productividad es un concepto afín a la Economía que se refiere a la relación entre la cantidad de productos obtenida mediante un sistema productivo y los recursos empleados en su producción. En este sentido, la productividad es un indicador de la eficiencia productiva. • La productividad también puede medirse en función del tiempo, esto quiere decir que mientras menos tiempo se emplee en obtener un producto determinado, podemos considerar que el sistema es más productivo. • La productividad, en este sentido, determina la capacidad de un sistema productivo para elaborar los productos requeridos y el grado en que los recursos empleados en el proceso productivo son aprovechados. • Mayor productividad, utilizando los mismos recursos, resulta en mayor rentabilidad para la empresa. De allí que el concepto de productividad sea aplicable a una empresa industrial o de servicios, a un comercio particular, a un ramo de la industria o, incluso, a toda la economía de una nación. https://www.significados.com/productividad/
Elementos que se deben considerar para la productividad Producciรณn
Cantidad
Inversiรณn
Calidad
Bines y Servicios
Rendimiento
Formaciรณn de recurso humano
Productividad Económico Expansión Inversión capital
Rendimiento del recurso humano
Técnico Organización Aplicación de medios técnicos
Calidad de la enseñanza Tiempos de trabajo Atribuciones
Cantidad de servicios, nuevas carreras, crecimiento de alumnos
Metodologías Dosificación
Perfil de maestros
Carácter Social Grado de utilidad Relación entre objetivos
Prestigio
Perfil del graduando
Metas cumplidad Publicidad de boca en boca
Errores que disminuyen la productividad • No transmitir expectativas • Falta de cultura misión y visión. • Sobredimensionar metas • Poco aprovechamiento del tiempo
• Falta de capacitación de director y maestros. • Malas condiciones laborales. • Actividades multitareas • No delegar
Estrategias que aumentan la productividad Innovaciรณn Responder a las necesidades del cliente Dividir los proyectos.
Aprender a delegar Dividir los proyectos Aprender a delegar Formar y capacitar al talento humano Estimular y motivar a los trabajadores
Programa de incentivos Gestion del tiempor y priorizar Comunicaciรณn organizacional
Hacer pausas
Caja de Eisenhower
Cรณmo ser productivos con los cuadrantes del tiempo
Estrategias que aumentan la productividad
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Elegir el equipo de trabajo Hacer pausas / descansar Controlar el entorno Bridgebuilding Analizar fallos y corregirlos Automatizar procesos Ser capaces de superar problemas
Producir en educación es: crear, innovar, imaginar, proyectar, crecer…
Institución
Recurso Humano
Ser productivo es un llamado, una obligación no es una opción, hay que hacer el trabajo por convicción con dedicación.
LA PRODUCTIVIDAD EN LA EDUCACIÓN
Productividad en educación • Un centro educativo es productivo si hace buen uso de sus recursos para dar lo mejor de sí, es decir, si aporta a la sociedad ciudadanos libres, responsables y comprometidos con su entorno social. Una escuela, un instituto, o un colegio se convertirá en una empresa productiva si evita acomodarse en aquella situación de confort en la que se siente seguro. Por ello, se ha de innovar, buscar nuevas metas y mejores estrategias con el fin de ayudar a las familias a conseguir la formación integral y personal de sus hijos.
¿Cómo se puede producir en educación? Primero •
Un centro educativo será productivo si es innovador, si es capaz de transformar los cambios eficaces en algo permanente e integrarlo en su proyecto educativo de centro. Por lo tanto, un centro escolar dinámico es capaz de implementar iniciativas creativas, imaginativas y adaptadas a su propio contexto y al clima educativo natural.
Segundo • Un centro educativo será productivo si es capaz de recoger de su entorno aquellos recursos sociales, humanos y económicos que contribuyan a mejorar la acción docente.
Tercero •
Un centro educativo será productivo si sus alumnos producen de forma individual y colectiva. En otras palabras, si el alumnado es creativo, imaginativo y colaborativo. Hasta ahora el mejor alumno es el mejor “repetidor” de lo que el profesor enseña. Si se quiere producir en educación, el alumno ha de dejar de “repetir” conocimientos y dar paso al trabajo de generar proyectos nuevos y válidos para la sociedad, integrando en ellos los conceptos aprendidos, memorizados e interiorizados. No basta repetir los conocimientos, se han de desarrollar e experimentar ideas. Para poder alcanzar este objetivo, los profesores han de contar con el apoyo de la comunidad local como refuerzo de aquellos logros que se producen el aula todos los días.
Cuarto •
La productividad debe abarcar todos los aspectos de la vida escolar, no sólo lo académico o “academicista”. Los alumnos de secundaria se verán motivados en su vida escolar si su expediente académico, además de lo curricular, recoge y valora su los logros deportivos, los éxitos teatrales o musicales, la contribución a generar un ambiente escolar sano mediante la organización de eventos de todo tipo en el centro escolar: fiestas, periódico, voluntariado… Se han de propiciar concursos literarios, artísticos, de cine, de documentales…
Quinto •
Sexto
se aumentará la productividad si • Un centro aumentará su existe implicación las nuevas productividad si, en tecnologías. La tecnología colaboración con las familias, proporciona situaciones reales ofrece a cada alumno las de aprendizaje, se puede oportunidades de desarrollo compartir textos, comentarios, personal acorde a sus vídeos y conversaciones con capacidades, aspiraciones y alumnos.
deseos.
Finalmente se pude decir que Producir en educación es crear, innovar, imaginar, proyectar… crecer. En los últimos años, se ha ahogado sistemáticamente a cualquier profesor que se saliera de la “normalidad” normativa. La ausencia de libertad en educación se ha legislado mediante un currículum único! Así que para ser productivos hay que innovar.
LOS 7 HÁBITOS DE LAS PERSONAS ALTAMENTE EFECTIVA
Hábitos de conductas personales Hábito 1 Sé Proactivo Primer hábito y más importante porque supone tomar las riendas y asumir la responsabilidad de tu vida. Tú eliges cómo actuar y cómo te afectan las cosas. Tú escribes el guión de tu vida y no dejas que otros lo escriban por tí. Una persona proactiva se centra en su círculo de influencia, es decir, en solucionar las cosas sobre las que de verdad puede actuar y no de preocuparse por las cosas que no puede controlar o solucionar. El Círculo de Preocupación tiene en cuenta todas las cosas que nos preocupan. Aquello que nos quita el sueño, lo que no podemos controlar pero sigue ocupando tiempo en nuestra mente. Y el Círculo de Influencia se refiere a aquellas cosas sobre las que podemos hacer algo.
Hábito 2 Con el fin en la mente Empezar con un fin en mente significa conocer el destino. Saber a donde se va y dar siempre los pasos adecuados en la dirección correcta. Puedes estar muy ocupado subiendo por la escalera hacia el éxito: “Quiero más dinero” “Quiero mejorar mi carrera profesional”, y luego darte cuenta de que estaba apoyada en la pared equivocada y esas cosas no son lo realmente importante para tí. Podemos ser muy eficientes haciendo muchas cosas, pero solo seremos realmente efectivos cuando comencemos con el fin en mente y sepamos claramente lo que queremos.
Hábito 3 Primero lo Primero Una vez que somos Proactivos y tenemos El Fin en Mente, lo más importante es saber cual es El Siguiente Paso. La organización es clave y en este capítulo se explica cómo planificar el día a día para que siempre demos pasos hacia nuestros objetivos. Identificar los distintos roles en tu vida: trabajo, ocio, esposo, hijo… te ayudará a no descuidar ninguno y mantener el equilibrio entre ellos. También es importante saber diferenciar lo urgente, de lo importante. A veces nos pasamos el tiempo atendiendo tareas urgentes, que realmente no son importantes y no nos hacen avanzar hacia nuestro objetivo.
Hábitos de relación con los demás Hábito 4 Pensar en ganar/ganar En la relación con los demás hay 4 opciones: Perder/Perder, no me importa perder siempre que tú también pierdas. Perder/Ganar, dejaré que tu ganes y yo pierda. Ganar/Perder, aunque yo gane, tu perderás a toda costa. Ganara/Ganar, ¿Podemos hacer algo para salir beneficiados mutuamente? Si piensas en Beneficio Mutuo desarrollarás una mentalidad de abundancia, una Mentalidad Bi-Ganadora.
Hábito 5 Buscar entender y luego ser entendido Escucha. Escucha de verdad. Intenta entender el punto de vista de los demás. No todos tenemos el mismo mapa mental y los mismos paradigmas. Solemos pensar que hay una verdad absoluta para todo y las discusiones suelen enfocarse a ver quien lleva la razón. Cada persona, por su educación, miedos o creencias, ve las cosas y actúa de forma distinta, a veces totalmente distinta. Actuar así te hará una persona respetuosa y respetable.
Hábito 6 Crea Sinergías Sal a la calle, conoce gente, ten nuevas experiencias, amplía tu círculo de amistades. Crear sinergias es vital. Actuando así mejoras tu habilidad y tu actitud a la hora de valorar a otras personas, otros pensamientos, otros paradigmas. Sumar distintas buenas ideas produce siempre mejores ideas.
Hábito 7 Renovación, afilar la sierra El séptimo hábito nos invita a afilar la sierra, es decir a trabajar en nuestras habilidades para que estas siempre estén mejorando. El séptimo hábito hace que todos los otros hábitos sean posibles. Nos habla de nuestra renovación como personas. Nos invita a trabajar en nuestra dimensión física, espiritual, mental y social/emocional. Para lograr ejecutar el hábito siete de forma efectiva debemos ser proactivos. Tomarnos el tiempo para afilar la sierra es una actividad importante pero no urgente. Solo nosotros tenemos el poder para llevar a cabo estos hábitos.
APLICACIÓN: PRODUCTIVIDAD EN EL PROGRAMA DE INGLES DEL “COLEGIO AMERICANO HOWARD GARDNER”
Desde mi puesto como Coordinadora de Inglés soy formadora de docentes y responsable de aplicar métodos de productividad tanto para el trabajo de los docentes como para asegurar un buen desempeño de los alumnos
Elección del equipo de trabajo • Para esta elección me baso en el perfil específico que la dirección a definido para los maestros de Inglés. El proceso incluye evaluación psicológica, entrevistas y observación de clase modelo.
Formación del recurso humano • El último viernes de cada mes, debo preparar cursos de capacitación basada en necesidades detectadas, para la implemetación de nuevas metodologías, de actualización o crecimiento personal.
Calidad de la educación Cada asignatura un proyecto
Cada lección es un proyecto
• Las metas de cada asignatura están bien definidas en los contenidos de cada una como competencias a alcanzar durante el ciclo académico.
Una asignatura es un proyecto muy grande y por eso se divide en 4 sub-proyectos de unidad. El cual minuciosamente se desarrolla semana a semana, a través de una planificación daría. La cual debe contener los siguientes aspectos: 1. Activación de pre saberes 2. Presentación y desarrollo del tema. 3. Ejercitación 4. Evaluación 5. Cierre de clase El desarrollo de cada período de clase debe (conscientemente) desarrollar por lo menos dos tipos de inteligencias.
Supervisión docente • Las observaciones de clase se realizan de manera presencial utilizando una rúbrica que me permite cuantificar aspectos actitudinales y de desempeño de cada maestra. • Semanalmente tengo entrevista individual con cada maestra en la cual capacito en las necesidades específicas observadas en cada maestra y me ha funcionado como una excelente herramienta de comunicación y acercamiento tanto a nivel profesional como personal con los docentes.
Motivar, estimular e incentivar •
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Los porcentajes totales de desempeño acumulados por cada maestro durante cada unidad son presentados a dirección para que sean recompensados con un bono de productividad. El porcentaje acumulado al año, determina el aumento salarial para el siguiente año. En reuniones generales, aprovecho el talento de cada maestro para realizar una actividad que he nombrado “Socialización de buenas prácticas”. Esta actividad requiere que cada maestro nos comparta una técnica que le ha causado buenos resultados con sus alumnos en el área académica, actitudinal o de disciplina grupal. Por lo menos cada dos semana entrego a cada maestra un papelito en el cual resalto alguna cualidad específica que observo en cada uno de ellos (algunas veces sobre su desempeño como maestros y otras veces por cualidades de personalidad) acompañado de un dulcito, un lápiz, etc. Cuando un maestro está atravesando por algún problema promuevo la ayuda mutua, realizamos oración por esa persona, reunimos dinero para cubrir alguna necesidad.
Bridgebuilding •
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Muchas veces me corresponde crear o mejorar puentes de comunicación entre maestros. A su vez, soy el puente de comunicación de necesidades docentes a las direcciones, procurando lograr acuerdos ganar-ganar
Superar problemas •
Para superarlos requiere mi análisis de sobre las fallas y la búsqueda de una buena estrategia para superarla, tomando en cuenta el cuidado del prestigio del colegio, la consecución de las metas del área, pero sobre todo cuidando de la dignidad tanto de los alumnos como de los docentes.
PELICULAS SOBRE MAESTROS QUE PONEN EN PRACTICA LA PRODUCTIVIDAD
Lecciones inolvidables •
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Jaime Escalante es el nuevo profesor de cálculo en un instituto para jóvenes de origen hispano en Los Angeles. Son alumnos difíciles que no esperan llegar a la universidad y aspiran tan solo, a algún trabajo que apenas les permita sobrevivir. Jaime tendrá que hacerles cambiar de opinión y exigirles fuertes sacrificios. Lo conseguirá a costa de graves riesgos para su salud por el exceso de trabajo al que se somete. Un filme basado en hechos reales, ocurridos cuando los alumnos de una escuela marginal de Los Angeles fueron obligados a repetir sus exámenes de graduación al obtener notas demasiado buenas para lo que se esperaba de ellos. El autor del milagro fue Jaime Escalante, un hombre que dejó un lucrativo trabajo en una empresa de electrónica para dar clases de matemáticas en la Garfield High School. Sus increíbles logros como docente le valieron la Medalla Presidencial y el premio Andrés Bello, dos de los galardones civiles más importantes que se conceden en los Estados Unidos. Siguiendo su estela, el actor que le dio vida en la pantalla, Edward James Olmos (el teniente Castillo de "Corrupción en Miami"), fue nominado al Oscar y al Globo de Oro por su interpretación
Escuela de rebeldes •
Está basada en hechos reales y narra la historia de un profesor que, tras ser despedido del mismo centro, vuelve años después como director. A su regreso se encuentra una situación en la que las drogas, la violencia, las armas y el fracaso escolar son los protagonistas de los pasillos de la escuela. Allí sus profesores apenas pueden lidiar con la situación y el estado está a punto de hacerse cargo de la institución en la que la mayoría de estudiantes suspenden. Joe Clark, interpretado por Morgan Freeman, aplicará métodos poco ortodoxos y, en ocasiones autoritarios, con la intención de recuperar el control y mejorar la vida de sus estudiantes y profesores.
Bibliografía • Covey, S. ( 2011) Los 7 hábitos de la gente altamente efectiva. Editorial Paidos, México. • Jaén, J. (2018) Productividad en educación. Tribuna Salamanca, España.
Calidad
Calidad Educativa Existen múltiples factores que inciden en la calidad educativa. Además de la pedagogía, que se relaciona a cómo se educa, influyen cuestiones como el tipo de contenidos, las instalaciones donde se enseña (el aula o salón, el edificio de la escuela, etc.) y la validez o utilidad de los títulos otorgados. De la misma manera, hay que tener en cuenta que se considera que un sistema tiene una innegable calidad educativa cuando reúne estas otras características: -Promueve el cambio y la modernización en las aulas. -Consigue que la comunidad educativa en general se implique. -Se ajusta a las necesidades del alumnado para que pueda alcanzar las herramientas y recursos en pro de conseguir su progreso a nivel académico. -Vela, de igual modo, por el bienestar del profesorado y se preocupa por su motivación.
Una buena calidad educativa se alcanza cuando los procesos satisfacen las necesidades del individuo y de la sociedad en general. Esto se logra si los recursos son suficientes y además están aprovechados de manera adecuada para que la educación sea equitativa y eficaz. Si un adolescente completa la educación secundaria y no tiene los conocimientos necesarios para cursar con éxito una carrera universitaria o para insertarse en el mercado laboral, habrá sido víctima de un sistema con una calidad educativa deficiente. Por el contrario, si la escuela prepara al alumno para afrontar los desafíos de la vida adulta, la calidad educativa será digna de destacar.
Indicadores para la calidad Educativa
Liderazgo Gestión del Personal El objetivo principal de la gestión de personal es el de p garantizar una óptima comunicación interna. No hay que olvidar que el trabajo administrativo llevado a cabo de forma eficiente contribuye a que la cooperación interna sea fluida. En general, la tarea de la administración de personal es organizar y simplificar todos los procesos en torno a los empleados en una empresa.
Política Estratégica Es el proceso de ofrecer la dirección e inspiración necesarias para crear e implementar una visión, una misión y las estrategias para lograr y respaldar los objetivos organizacionales.
Recursos Implica el control y manejo eficiente de recusros humanos y materiales con los que cuenta una empresa.
Procesos Satisfacciรณn personal: El cliente interno debe estar contento con el clima organizacional, con el nivel de exigencia, e identificado con la empresa.
Satisfacciรณn de clientes: El cliente externo, deberรก encontrar plena satisfacciรณn de sus necesidades y expectativas.
Impacto en la Sociedad: La calidad del producto final proporcionarรก prestigio competitivo a nivel social.
Características de la Calidad Educativa TALENTO HUMANO • Para lograr una calidad educativa, se debe invertir en el maestros proporcionándoles capacitaciones constantes, logrando así una profesionalización de su labor.
CURRICULUM • Constatemente se debe estar evaluando y revisando el curriculum para poder innovar y estar a la vanguardia.
INFRAESTRUCTURA • Se debe invertir en equipo nuevo o actualizarlo, crear nuevos espacios, nuevas alulas, para poder incrementar la oferta laboral.
RECURSOS Y MEDIOS โ ข Se debe procurar que los materiales y equipo con el que cuenta la instituciรณn, genere una buena calidad educativa y sea acorde a la oferta laboral.
SATISFACCIÓN DEL CLIENTE INTERNO Y EXTERNO
• Un maestro contento y satisfcho con el ambiente laboral, nivel de exigencia, etc. Producirá un trabajo de calidad que a su vez será el factor primordial para la satisfacción tanto de alumnos como de padres de familia.
ADMINISTRACIÓN EDUCTIVA • Los administradores educativos deben realizar una buena gestión, organización, planificación e integración para así, garantizar una calidad educativa.
IMPACTO EN LA SOCIEDAD โ ข El resultado final (competencias alcanzada por graduandos), generarรก un impacto positivo o negativo en la sociedad, lo cual directamente afectarรก el prestigio de la instituciรณn.
PROYECTO EDUCATIVO • El proyecto educativo que contempla, la misión, la visión, los valores y objetivos educativos que una institución se propone, conforma la identidad institucional, y definirá sus características de el ser y hacer como ente.
DIRECCIÓN Y LIDERAZGO • Los administradores debe ser capaces de influir en la forma de ser o actuar de las personas en un grupo de trabajo, haciendo que este equipo trabaje con entusiasmo hacia el logro de sus metas y objetivos.
INNOVACIÓN • Es indispensable contar con la capacidad y la apertura de constantemente evaluarse como institución para adquirir y nuevas metodologías y realizar cambios, que mejoren el producto final.
Factores de Calidad Educativa Liderazgo • Es necesario involucrar al docente, darle oportunidad de liderar y capacitarlo en habilidades de liderazgo.
Valores y Objetivos • Es trascendental que cada trabajador conozca la filosofía de la institución, para poder lograr una cohesión sana y lograr que cada docente se considere parte de la familia del colegio
Ambiente de aprendizaje • Se debe propiciar un entorno seguro, que lo alumnos se sientan queridos. Es importante abrir espacios para que los alumnos promuevan y desarrollen actividades dentro de la institución y así lograr que se sientan parte importante del centro educativo.
Oferta formativa • Realizar una planificación estratégica que proporcione claridad de la oferta, marcando claramente metas que genere una buena publicidad del cliente interno producto del cumplimiento de lo que se ofrece.
Nivel de exigencia • Es importante manejar un equilibro en la exigencia para el docente, los alumnos y los padres de familia.
Reconocimientos • Es importante dar premios e incentivos a todo aquel docente que haya destacado en su labor ya que esto motivará a todos a superar nuevos desafíos.
Seguimiento individualizado • Es importante propiciar espacios de atención individualizada a maestros, con el fin de proporcionar asesoría o capacitación individual.
Autonomía del alumno • Esta autonomía es la que se persigue con la educación por competencias. Consiste en lograr que los alumnos resuelva solo y dirija su aprendizaje.
Utilidad de enseñanza • Toda enseñanza debe tener una aplicación real en la vida diaria de los alumnos, debe tener sentido claro. Toda enseñanza debe tener una conexión directa con la vida cotidiana de los alumnos.
EVOLUCIÓN CONTÍNUA • Los cambios son necesarios y deben ser continuos pero se debe tener criterio y no realizar cambios por puro mercadeo. Todo cambio debe contar con un proceso óptimo iniciando con un diagnóstico bien definido.
PARTICIPACION DE LAS FAMILIAS • Es importante establecer y hacer de conocimiento público en qué, cómo y cuándo participarán los padres de familia dentro del proceso educativo.
ESTRATEGIAS QUE INCREMENTAN LA CALIDAD EDUCATIVA
Recomendaciones de la UNESCO • Reemplazo del mecanismo de repetición. La repetición de grado es uno de los factores que tiene una relación negativa de mayor magnitud con el rendimiento porque trae consigo problemas de estigmatización, motivación y de ambiente del aula que dificulten el desempeño de los estudiantes. Es indispensable buscar fórmulas preventivas para evitar el rezago y dejar la repetición como último recurso en situaciones excepcionales. • Expansión de la educación preescolar para niños y niñas entre 4 y 6 años. Es indispensable priorizar la ampliación de la cobertura de este nivel educativo a la población más vulnerable, dado que este grupo tiene más dificultades de acceso a este nivel de enseñanza. Sin embargo, la evidencia internacional ha alertado que el aumento en este nivel no es suficiente si no se asegura una educación de calidad, particularmente en cuanto a los espacios, los materiales, el cuidado y las interacciones sociales que promuevan el desarrollo infantil.
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Diseñar y probar programas de apoyo académico en disciplinas específicas para estudiantes rezagados. Éstos deben ser evaluados “rigurosamente, de forma tal que se transformen en herramientas basada en evidencia y su eficacia sea conocida”. Las escuelas deben tener dispositivos de detección temprana de los desafíos de aprendizaje de los estudiantes, para poner en marcha una intervención de apoyo oportuna y no necesariamente a final de año. • Políticas y prácticas para la equidad en el aprendizaje entre niños y niñas. Los resultados del TERCE muestran las disparidades de aprendizaje entre los estudiantes. Las niñas tienen mejor desempeño en lectura y menores logros en matemática y ciencias naturales. Para cerrar estas brechas se requieren políticas educativas explícitas que apunten a equiparar las oportunidades de aprendizaje. Resulta indispensable que los Estados definan abiertamente que estas disparidades son un problema de política pública que atañe al sector educacional y al trabajo de escuelas y docentes. Es necesaria una cuidadosa revisión del currículum, de los textos y materiales educativos para que explícitamente se aborde la equidad de género
• Políticas y prácticas que permitan la paridad de aprendizaje entre estudiantes indígenas y no indígenas. Se recomienda fortalecer la educación para los pueblos originarios desde el respeto a su cultura y a sus lenguas en al menos tres ámbitos: reforzar la capacidad de los docentes para la inclusión proactiva de los niños indígenas en los procesos educativos; desarrollar métodos de enseñanza y evaluación diversos, que consideren las características culturales de la población originaria y fortalecer el diseño curricular y desarrollar materiales educativos que fomenten la interculturalidad y que estén a disposición de todas las escuelas. • Medidas para paliar la asociación de las desigualdades socioeconómicas en el logro académico. Existe una fuerte asociación entre el nivel socioeconómico de los estudiantes y las escuelas con el desempeño, por ello, es necesario el desarrollo de políticas sociales intersectoriales (salud, alimentación, vivienda, trabajo) para mitigar la relación de dichas variables con el logro académico. Es indispensable que los docentes y los centros educativos tengan las herramientas y estrategias pedagógicas, así como las condiciones materiales, para promover el desarrollo de los niños. Se requieren programas de apoyo para las escuelas, con acompañamiento y evaluación rigurosa, que permitan su adaptación continua hasta conseguir los resultados deseados.
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https://www.researchgate.net/publication/329707592_Perspectivas_de_UNESCO_y_la_OEI_sobre_la_calidad_de_ la_educacion
16 Estratégias de calidad educativa en el aula •
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La atención es un proceso psicológico básico que conviene comprender a profundidad cuando se es docente en un aula. Esto permitirá armonizar la enseñanza con la capacidad real del alumnado. Un artículo de EDUforics nos da algunas claves y comparte estrategias para mejorar el nivel de atención de los estudiantes. Un trabajo de investigación (Bunce, Flens, y Neiles, 2010) analizó la utilización de diferentes métodos de enseñanza en el aula (metodologías activas, demostrativos o mediante el planteamiento de cuestiones y desafíos) y midió los momentos de atención e inatención de los alumnos. Los estudiantes podían pulsar un botón cada vez que habían experimentado un periodo de inatención. Entre los hallazgos del estudio destaca que, durante las sesiones con enseñanzas activas, los periodos de atención fueron mayores y más numerosos que durante las sesiones basadas en la clase magistral. También se encontró que el inicio de la clase es clave. Según Jesús C Guillén creador de la web Escuela con Cerebro, se recuerda mejor lo que ocurre al principio, por lo que el comienzo de la clase es un momento crítico: debería utilizarse para introducir o analizar los conceptos más novedosos y relevantes. La novedad despierta la curiosidad, activa las redes atencionales de alerta y orientativa del alumno y le sirve para abrir el foco de la atención, no para mantenerlo. Podemos iniciar una clase al modo socrático clásico con una pregunta provocadora relacionada con un problema real que sea motivador y que permita al alumno iniciar un proceso de investigación en el que se sienta un protagonista activo del mismo. Después de despertar el interés al inicio de la clase, durante la mitad de la misma se podría facilitar la reflexión a través del trabajo cooperativo y utilizar el final para repasar lo prioritario. Recomendaciones para mantener la atención de los alumnos durante la clase:
1. Antes de dar unas instrucciones, es importante seguir una rutina para reclamar la atención del alumnado. Según Tristan de Frondeville (2009) una rutina que podría funcionar muy bien sería: 1) Conseguir un silencio total 2) Reclamar una atención completa 3) Tener las “cinco cejas” dirigidas hacia el profesor (las dos cejas de los ojos, las dos de las rodillas y la del corazón). Antes del silencio total es bueno avisarles de que se les deja hablar entre ellos pero que vamos a hacerles una señal (contar en voz alta de uno a tres o hacer sonar una campanilla) para que dejen de hablar. 2. Empezar con un calentamiento mental. Plantear un ejercicio o un desafío en el pizarrón, organizar equipos de tres estudiantes y pedirles que trabajen juntos y que levanten la mano cuando haya resuelto el problema, desafío, pregunta o actividad.
3. Introducir cambios con ciclos y pausas, aproximadamente cada 15 minutos. La capacidad para mantener la atención sostenida varía entre 10 y 20 minutos (Tokuhama, 2011), lo que implica que para incrementar la capacidad atencional de los estudiantes, deberían utilizarse bloques que no superasen los 15 minutos. Este sistema facilita el procesamiento y consolidación de la información. 4. Utiliza el movimiento para que los estudiantes estén concentrados. En primaria: realiza patrones de aplausos y pisotones, acompañados de algún canto o verso. En secundaria: crea un ritmo chasqueando los dedos y aplaudiendo. Tú sirves de modelo y los estudiantes deben repetir o hacer eco de tu patrón. Varía el ritmo y los intervalos cada 15-20 segundos. 5. Utiliza pequeñas estrategias de supervisión en los tiempos muertos. Por ejemplo cuando están entregando un papel a cada estudiante y ello puede provocar un tiempo muerto en el que comiencen a hablar, podrían leer las tareas asignadas para ese día, resumir con una idea en un papel algo que se acaba de ver en clase a modo de cabecera o titular, etc.
6. Si es posible, proyecta el tiempo que queda de clase en una pantalla. 7. Cambiar el nivel y el tono de voz durante la exposición.
8. Plantear una pregunta o un desafío en la pizarra. Pedirles resúmenes, titulares o cabeceras de lo que acaban de escuchar en clase (ej: ¿Qué ha sido lo más interesante sobre …?).
9. Utilizar ejemplos cercanos, analogías o metáforas relevantes. 10. Controlar el nivel de dificultad de la tarea. 11. Una excesiva o una escasa dificultad facilitará la aparición de la inatención. 12. Utilizar el humor.
13. La variedad estimula la atención. Existe una gran diversidad de estrategias pedagógicas que pueden estimular al cerebro y captar la atención siempre y cuando conlleven cambio y novedad. Desde la utilización por parte del docente, por ejemplo, de metáforas, historias, ejercicios que propongan predicciones, actividades que requieran analizar diferencias (Jensen y Snider, 2013), debates, lecturas o videos hasta cambios regulares en el entorno físico de aprendizaje que constituye el aula y que suministren estimulación visual. 14. Diseñar la implementación de pausas para que pueda desarrollarse un juego activo entre tareas. 15. Valorar el nivel de dificultad. Cuando un niño evita el trabajo y se desengancha de la tarea constantemente, pídele que valore el nivel de desafío de la actividad en una escala de 1 a 10. Si el niño indica que la dificultad es nivel 8 o mayor, pregúntale qué podría hacerse para que la dificultad de la tarea fuese de nivel 2 o 3. Esto permite que obtengas información para poder disminuir su nivel de frustración. 16. Dividir las tareas en partes. Cuando la clase o niños con dificultades específicas no puedan realizar la tarea. Esto permitirá que el niño o la clase pueda realizar parte de la tarea, hacer una pausa, y volver a finalizarla. http://www.grupo-sm.com.mx/?q=blog-estrategias-para-mejorar-la-atencion-de-los-alumnos-en-el-aula
APLICACIÓN: PRODUCTIVIDAD EN EL PROGRAMA DE INGLES DEL “COLEGIO AMERICANO HOWARD GARDNER”
Programas de Apoyo Académico
Potenciar el talento humano •
Si bien es cierto la evaluación docente es una herramienta clave para el mantenimiento de la calidad educativa, el colegio debe fomentar y contribuir activamente en la constante y permanente formación docente. Este reto debe ser asumido formalmente por la institución para lograr una profesionalización de los docentes que en ella laboran, así mismo fortalecer procesos y renovar metodologías, estrategias y habilidades que cada docente como individuo posea. • De esta manera se asegurará que los maestros realicen actividades innovadoras, utilicen la tecnología a favor de la educación y se incremente la motivación en ellos, y a la vez se produzca una intensificación en la identificación con la institución desde la perspectiva de oportunidad de crecimiento, preparación para el futuro y toma de conciencia de su responsabilidad laboral.
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Con el fin de mejorar los niveles académicos de una institución en general, se deben crear programas de tutorías en pequeños grupos de niños o jóvenes los cuales son identificados por mostrar bajo desempeño en una o varias materias. Esto con el fin de intervenir oportunamente en el aprendizaje de los alumnos y asegurar el desarrollo de competencias en ellos. Idealmente este proceso debiera se sistemático y constante para lograr en los alumnos aprendizajes significativos. La implementación de esta estrategia buscará el beneficio directo en la formación de los estudiantes, ya que mejorarán su desempeño académico y prevendrá en gran medida el fracaso escolar, o incluso la repitencia de grados, aumentando así la calidad educativa en el centro de estudio.
Implementar el “Aula invertida” (Flipped Classroom) •
Cada materia tiene contenidos concretos por llenar, por lo que utilizando el “Aula invertida” los alumnos trabajan y conocen el contenido en sus casas y en el aula sacan el máximo provecho de los maestros por medio de actividades que pongan en práctica los visto en casa. Haciendo uso del Aula Invertida, los alumnos aprenderán mucho mejor sin ver al profesor como un comunicador pasivo.
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Con esta metodología el maestro cobra importancia en el hecho de que es él quien debe orientar las actividades que se realizan en clase de tal manera que potencien el aprendizaje de los alumnos, proporcionando una amplia gama de experiencias valiosas aplicables a la vida real.
La Evaluación por medio de Proyectos •
Es por medio de la evaluación de los alumnos donde hacemos evidente la calidad educativa de un centro de estudios. Más allá del dato numérico que las calificaciones nos evidencien, la evaluación es un excelente instrumento para que los maestros mejoren su metodología. • Para mejora la calidad educativa la evaluación se debe rediseñarse introduciendo actividades que permiten distintos grados de aprendizaje, estilos de aprendizajes y uso de diferentes inteligencias, trabajando por proyectos que favorezcan la autonomía, promueven la creatividad y atienden a los alumnos desde la diversidad, incluyendo la auto-evaluación y la co-evaluación para que los alumnos tomen conciencia de cuándo y cuánto aprenden y sobre todo de qué es lo que más les ayuda a aprender y su aplicabilidad en la vida real.
Educación Digital •
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En estos días la Educación digital resulta ser natural para el alumno, pero un reto para el maestro. • La tecnología amplía las posibilidades de la pedagogía, de la enseñanza porque permite conocer mejor y más. Permite desarrollar el aprendizaje significativo y por descubrimiento del alumno, el alumno como investigador se convierte en el protagonista de su aprendizaje. El trabajo en red, permite al alumno interactuar activamente con los contenidos de clase, pues se ve en la necesidad de analizar diferentes fuentes para elaborar su propio conocimiento. Incluir medios digitales en la educación es presentar al alumno los contenidos desde su realidad y desde sus intereses, despertando así interés y motivación.
DOCUMENTALES SOBRE CALIDAD EDUCATIVA
EL FENOMENO DE FINLANDIA • Desde 2011 podemos disfrutar de este documental elaborado en los métodos y las propuestas educativas en Finlandia, uno de los países que ha sabido adaptarse al cambio desde que comenzó la crisis. Su sistema educativo es reconocido como uno de los mejores del mundo. Para seguir avanzando hay que seguir el ejemplo de países que han tenido éxito a la hora de ofrecer una educación de calidad, es ahí donde encontraremos la clave del éxito. • https://youtu.be/nDXDrvd1utE
• WAITING FOR SUPERMAN Año 2010. La cruda realidad sobre el sistema educativo en Estados Unidos en el que podemos ver cómo el director Davis Guggenheim tiene el deseo de mostrar al mundo cómo los más débiles esperan un milagro para poder pagar una educación de calidad. Un buen documental que contiene algunos pensamientos dignos de ser reflexionados como: ¿Si no tengo dinero no merezco una educación? https://youtu.be/ZKTfaro96dg
Ser y tener •
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En el año 2002 el director Nicolas Philibert cuenta la historia acerca del funcionamiento del sistema educativo en la Francia rural. Algo bueno por parte de este país es que la educación menos prestigiosa no tiene por qué ser de mala calidad. Cómo los profesores de pueblos pequeños se entregan a sus alumnos. Lo más interesante es el tema de reflexión acerca de la educación privada, pública o concertada, dado que puede ser una muy buena educación sin tener que ser un colegio privado. https://youtu.be/hXAiMpFuEvM
Enséñame pero bonito • Diferentes experiencias reales educativas de una manera alternativas a los métodos convencionales de aprendizaje. Pretende despejar la duda de si estamos yendo en la dirección correcta con los métodos educativos y abrir un tema de discusión a la hora de utilizar diferentes y alternativos métodos de enseñanza. https://youtu.be/pTeC74Ch3nQ
• La escuela olvidada Un documental del año 2012 aúna los conocimientos y un viaje en el tiempo hasta el siglo XX. Es el documental ideal para comprender la historia de la educación y los cambios que ha sufrido a lo largo de los años. Para saber avanzar hay que saber desde dónde empezamos. https://www.documaniatv.com/historia/laescuela-olvidada-video_7e25efb89.html