Конотопська гімназія Конотопської міської ради Сумської області
Особливості підготовки до ДПА у 5(9) класі практичний психолог гімназії Сагітова Т.І. 2011-1012 н.р.
Державна підсумкова атестація у 9 класі, з точки зору психології це: Випробування водночас : Кількості та якості знань Навичок самостійної роботи Емоційної підготовки до ефективних дій в екстремальних умовах Намагайтеся зробити підготовку до іспитів спільною навчально-творчою діяльністю учня, вчителя та батьків.
Кожному, хто готується до іспитів, необхідно знати: терміни іспиту та підготовки до нього; кількість вже засвоєних матеріалів (що потребують повторення) та нової інформації, яку слід засвоїти; умови перевірки знань та її організація (тести, контрольні роботи, співбесіда тощо); зв’язок новозасвоєного матеріалу з набутим досвідом учня.
Підготовка до іспитів складається з:
1. Виявлення специфіки запропонованих умов. 2. Вивчення матеріалу як такого. 3. Самоналаштування особистості на успішну діяльність у специфічних умовах.
Вивчення матеріалу як такого.
Щоб краще запам’ятати інформацію, слід використовувати наступні прийоми: кодування окремих аспектів теми, асоціації, символьне, або кольорове виділення значущих елементів, мнемоніки, візуалізації, поділ матеріалу на порції, розгляд теми під різними кутами.
Обов’язково потурбуйтеся про: гарний сон (відпочинок), задоволеність потреби у їжі (бажано здорової та збалансованої), відмову від алкоголю та транквілізаторів (як у процесі підготовки, так і безпосередньо перед іспитом), достатню кількість чистої питної води, бажано без домішок цукру та великих доз кофеїну, зручний відповідний одяг, взуття, необхідність відвідати туалет до початку іспиту.
Психологічна готовність до якісного вивчення матеріалу визначається наявністю А) уваги; Б) мотивації. Якщо свідомість не визнає необхідності готуватися до іспиту, наша пам’ять не має можливості накопичувати необхідну інформацію.
Мотивація залежить від 2-х складових
Створювати мотивацію -це Майбутня користь
Мотивація= Відчуття напруги під час виконання дій
Особливості мотивації Коливання її рівню - безперервні та мають зорієнтованість Соціальне оточення має вплив, але не завжди контролює У кожного з нас, вона спирається на особистий досвід Усі використовують її особисто та іноді мають спільні досягнення
Створення умов підвищення рівня вмотивованості Вивчення найбільш впливових ознак рівня розвитку психічних функцій учнів взагалі та обдарованих окремо; Виявлення сфери інтересів( згідно віку та для особистостей) Уточнення подальших планів та ознак майбутньої користі (корисності) Визначення ознак психічної напруги та її причин для загалу та окремих осіб
Щоб допомогти, нагадуємо… Краще за все засвоюється інформація, що, водночас, є індивідуально цікавою (співпадає з колом інтересів учня), зручно ділиться на частини для запам’ятовування (7 ± 2) та представлена в образах, які базуються на попередньому досвіді.
Більш за все турбує… Дев’ятикласники більш схвильовані емоційним компонентом випробувань та необхідністю водночас турбуватися про вибір організації подальшої освіти та підведення якісних підсумків особистісних досягнень. Вони відчувають можливість відокремитись від прийняття рішення про подальше навчання
Допомога готуватись без стресів: Схвалювати результати будь-якої активності вашої дитини Стимулювати досягнення, виявляючи зацікавлення усіма проявами різних можливостей дитини Аналізувати недоліки й додаткові умови, разом з дитиною планувати подальші дії Звертати увагу на сильні риси та не дорікати за помилки Не вимагати успіху водночас і назавжди Навчати впевнено діяти, долаючи труднощі