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Proyecto Aula-Biblioteca ¡UY! QUÉ MIEDO: tradiciones de
nuestros países en torno al día de los difuntos. El equipo de nivel de 5º de primaria hemos programado un pequeño proyecto de trabajo por competencias en torno a las tradiciones sobre el Día de Difuntos. Utilizando la fiesta de Halloween como elemento motivador nuestros alumnos/alumnas van a investigar cómo se celebran estos días en sus diferentes países. Para ello recurriremos a los diversos recursos que nos ofrece la biblioteca de nuestro centro y los recursos TIC a nuestra disposición.
TEMPORALIZACIÓN: 2ª quincena mes de Octubre Semana previa hablaremos con el alumnado sobre el proyecto, qué vamos a hacer, cómo vamos a hacerlo… 1ª SESIÓN: Proyección de una película de miedo: Monster House (sala de audiovisuales). Posteriormente se proyectará otra película((por decidir) 13 de Octubre 2ª SESIÓN: Narración oral de la leyenda “El Monte de las ánimas “de Gustavo Adolfo Bécquer en la Biblioteca del centro. Fecha 15 Octubre 3ª SESIÓN Búsqueda de información en la biblioteca del centro, en los ordenadores y, en sus casas, en colaboración con las familias sobre la manera de celebrar esta fiesta en los diferentes países de origen de nuestros alumnos/as: España, (diferentes Comunidades Autónomas), Paraguay, Colombia, Lituania, Argentina, Marruecos, Argelia…
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Investigación paralela de 5º A (conocimiento del medio) sobre los frutos propios de esta época y los dulces y alimentos típicos para el día de Los Santos en los diversos países trabajados. Conexión de este proyecto con la fiesta de la Castaña que celebra el centro todos los años. ( 5 de Noviembre) Decoración de las aulas y la biblioteca en colaboración con las familias y el equipo docente de 5º nivel. Fecha: semanas18 al 29de Octubre -Sucesivas sesiones: Trabajar con la seleccionarla, reelaborarla y comunicarla:
información
buscada,
- Elaboración de murales con la información seleccionada - Elaboración de un power point: Frutos y recetario cocina típicos de estas fechas: La castaña. - Selección de libros de miedo y exposición en la biblioteca. - Escritura de cuentos de miedo por parte del alumnado. - Confección de un libro con todos los relatos que se quedará en la biblioteca. - Premio a los mejores cuentos de ambos cursos de 5º - Concurso de “lectores horrorosos”: Carteles con personajes típicos de las historia de terror, con la condición de que aparezcan leyendo e invitando a leer. Los mejores se colocaran en el entorno de la biblioteca. -
Lectura de libros y relatos de miedo en el aula y en la biblioteca del centro.
ACTIVIDAD FINAL: VIERNES 29 OCTUBRE. FIESTA DISFRACES y juegos cooperativos en el gimnasio.
DE
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OBJETIVOS 1. Adquirir y desarrollar las habilidades de búsqueda de información y consulta de distintas fuentes en el alumnado 2. Escribir textos reelaborando la información 3. Utilizar las TICs en la búsqueda de información 4. Desarrollar las habilidades lectoras del alumnado 5. Ampliar la comprensión lectora del alumnado en las diversas áreas del currículo 6. Fomentar la lectura como medio de entretenimiento e información 7. Conocer diversas tradiciones culturales y aprender a valorarlas 8. Fomentar el trabajo en grupo e interaccionar con otros compañeros del mismo nivel 9. Aprender a tratar la información buscada y comunicarla de forma adecuada 10. Involucrar a las familias en los procesos de aprendizaje de sus hijos/as
COMPETENCIAS LINGÜÍSTICAS: • Lectura, comprensión lectora, literatura Produce textos propios a partir de información buscada, empleando articuladamente la imagen y el lenguaje verbal para expresar intenciones concretas de comunicación.
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Lee textos de diversos tipos con fluidez, pronunciación y entonación adecuadas. Conoce el sentido lúdico, artístico y útil de la lectura Lee texto informativos adecuados a su nivel Manifiesta preferencias en la selección de lecturas y expresar opiniones propias sobre los textos leídos. Utiliza las TICs en la búsqueda y selección de información • Expresión escrita Es capaz de dar y recibir información escrita Comprende el sentido de textos escritos adecuados a su edad Distingue entre ideas principales y secundarias. Capta la idea central de un texto y expresarla con sus propias palabras de forma adecuada Distingue entre lecturas informativas, fantásticas e imaginarias. Presenta los trabajos de forma clara y limpia. • Comunicación oral Participa en las diversas situaciones comunicativas orales de forma constructiva, respetando las normas que hacen posible el intercambio en esas situaciones Sabe respetar el turno de intervenciones Reconoce los elementos básicos de la comunicación: emisor, receptor y mensaje Se manifiesta coherentemente en sus intervenciones • Competencia social y ciudadana Identifica la lengua como parte de la cultura común de una comunidad. Ve en la lengua un vehículo de comunicación y transmisión cultural.
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Refuerza la identidad de los interlocutores por medio del intercambio de información personal. Expresa las ideas propias y escucha las de los demás, aprendiendo de y con ellos. Comparte actividades con compañeros de otras culturas. Mantiene unas expectativas positivas hacia el trabajo en grupo colaborativo • Competencia conocimiento del medio Realizar observaciones directas con conciencia del marco teórico Localizar, obtener, analizar y representar información cualitativa y cuantitativa Comunicar conclusiones en distintos contextos (académico, personal y social) Reconocer las fortalezas y límites de la actividad investigadora Planificar y manejar soluciones técnicas Comprender e identificar preguntas o problemas y obtener conclusiones Interpretar la información que se recibe para predecir y tomar decisiones • Competencia artística y cultural Aproximarse a obras o autores que han contribuido a la creación artística. Facilita la expresión de opiniones, gustos y emociones que producen diversas manifestaciones culturales y artísticas. Realiza y representar simulaciones y narraciones. Valora en los dibujos los elementos de expresividad que contienen. Descubre características del lenguaje literario, diferenciándolo del habitual. Conoce fiestas y costumbres de distintos países buscando puntos de encuentros. • Autonomía e iniciativa personal Trabaja en el aula y en la biblioteca de forma cooperativa. Maneja recursos personales y habilidades sociales de colaboración y negociación. Desarrolla iniciativas y tomar decisiones en la planificación, organización y gestión del trabajo.
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Escribe narraciones imaginación.
desarrollando
la
creatividad
y
la
• Tratamiento de la información y competencia digital Reconoce, analiza y evalúa diversos formatos de comunicación. Utiliza adecuadamente los recursos digitales para la situación de búsqueda específica que requiere la tarea y hace un uso crítico de ellos. Comunica la información extraída trabajando en un entorno colaborativo Elaboración de un power-point Cita las fuentes de donde ha extraído la información Busca, obtiene, procesa y comunica información transformándola en conocimiento • Competencia para aprender a aprender Planifica y realiza las tareas prevista para realizar el proyecto Conoce y confía en sus posibilidades de realizar el trabajo encomendado Valora el trabajo bien hecho, buscando el mejor resultado posible Selecciona y organiza los adecuadamente según sus objetivos
materiales
Autoevalúa el proceso y el resultado • Competencia emocional Aceptación de todos los componentes del grupo Respeta las obras y opiniones de los demás Valora realistamente el resultado de su trabajo según el esfuerzo realizado
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CONTENIDOS
Conceptos
Tradiciones: Día Halloween
Las leyendas
Narraciones de terror. Cuentos
Los frutos del otoño: la castaña
Estructura del texto narrativo
de
difuntos en diversos países.
Procedimientos
Extracción de información de un texto informativo: elaborar la información, compararla y expresarla con nuestras propias palabras.
Uso de buscadores en internet
Consulta páginas webs
Lectura de textos de ficción: el cuento y la leyenda
Expresión plástica
Realización power point
Escritura de textos narrativos: cuentos de miedo
Valoración y respeto de la diversidad cultural
Respeto a las compañeros
Aceptación de las normas para trabajar en grupos colaborativos
Aprecio por la lectura como fuente de conocimiento y diversión
Actitudes
producciones
propias
y
de
los
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ESPACIOS
Aulas de 5º
Biblioteca del centro
Sala audiovisuales
Sala informática
Gimnasio
Pasillos del cole
RECURSOS
Libros de la biblioteca
Internet: Buscadores
Wold, power-point
Material de plástica
Películas “ de miedo”
Sala de proyección
Gimnasio
Recurso humanos: profesorado
Áreas y profesorado implicados: lengua, conocimiento del medio, educación física, plástica, religión.
Colaboración
de
la
familia,
Evaluación y autoevaluación
La evaluación es concebida no cómo un instrumento sancionador del resultado final del proceso de aprendizaje, sino como un instrumento regulador de toda la experiencia emprendida, desde la primera fase hasta la última. Su valor es el de facilitador de los aprendizajes; la entendemos como un elemento al servicio del proyecto educativo que
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responde a nuestro interés por proporcionar la ayuda pedagógica más adecuada en cada momento del desarrollo del proyecto.
Por lo tanto se evalúan todos los elementos que intervienen en el proyecto, prestando especial atención a la relevancia y significatividad de los aprendizajes realizados. Utilizamos diversos instrumentos para la recogida de datos, desde la observación sistemática de las interacciones surgidas en los diferentes escenarios educativos creados, hasta la valoración conjunta con el alumnado de la carpeta de trabajo realizada con todas las producciones significativas recogidas en ésta. De esta manera podemos valorar como han cambiado los conocimientos previos, cómo han reelaborado la información que han manejado a lo largo de las secuencias didácticas realizadas. Damos una gran importancia a la autoevaluación por parte del alumnado por lo que al empezar cualquier proyecto se le explicita los criterios de evaluación que vamos a seguir. Es muy importante considerar que la evaluación que realizamos sobre nuestros alumnos/as va condicionando su propia imagen, influye en su percepción sobre sus capacidades y competencias, creando en ellos unas expectativas sobre su éxito o fracaso en el proceso de aprendizaje. TABLA UTILIZADA PARA LA EVALUACIÓN
Escasa consolidación 1 CLARIDAD Y No consultan las PERTINENCIA fuentes DEL CONTENIDO adecuadas y DE LA apenas INFORMACIÓN consiguen OBTENIDA contenidos pertinentes PARTICIPACIÓN EN EL GRUPO Apenas si participa en el grupo, trabajo muy individualista
Aprendizaje medio 2
Buen aprendizaje 3
Excelencia en el aprendizaje 4
Consultan las Consultan las No consiguen fuentes fuentes adecuadas y consultar todas adecuadas pero extraen la las fuentes no consiguen información más buscadas, toda la pertinente para el siendo pobre información tema que los contenidos pertinente desarrollan Sólo aporta Participa de forma sus opiniones Participan en los asertiva y propicia en escasas debates dando debates y decisiones ocasiones, su opinión para a tomar de forma pero se ve el resultado activa en todas las cierta grupal actividades. colaboración.
Notación numérica
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CORRECCIÓN ORTOGRÁFICA y ASPECTOS LINGÜÍSTICOS
PRESENTACIÓN ESCRITA DE LOS TRABAJOS.
GRADO DE CONOCIMIENTO DEL TEMA POR TODO EL GRUPO CLASE
ESFUERZO Y MOTIVACIÓN PARA REALIZAR EL TRABAJO.
No hay errores Sólo presentan Bastantes ortográficos ni un par de Sólo hay uno o errores gramaticales en la errores y la dos errores ortográficos y presentación y la ortográficos y redacción es gramaticales, redacción es muy aceptable gramaticales y la atractiva e aún después de después de la redacción es la corrección por interesante, siendo revisión por fluida y muy trabajados los parte del parte del atrayente aspectos docente docente lingüísticos. La presentación escrita cumple La presentación La con las normas escrita cumple con No realiza una presentación pero no usa las normas expresa presentación escrita no críticamente la con claridad y orden escrita cumple las las ideas, está información normas procedente de correctamente presentada los recursos facilitados Todos los Algunos alumnos/as del Los alumnos/as alumnos/as del Conocen el tema, grupo muestran un no conocen grupo pueden contestan todas dominio del tema, prácticamente contestar a las las preguntas responden a las nada de los preguntas planteadas, pero preguntan contenidos del planteadas en no han hecho planteadas y tema y no el guión, pero inferencias realizan inferencias contestan a las no relacionan creativas y y generalizaciones preguntas los contenidos generalizaciones que demuestran un planteadas trabajados. aprendizaje significativo Se nota un grado Nivel aceptable elevado de Gran motivación. El resultado de las No se de motivación motivación para esforzaron nada la realización de tareas demuestra un pero no demostrando alcanzaron a la tarea, lo que gran esfuerzo en nula motivación poner todo su ha llevado a un conseguir buenos esfuerzo esfuerzo resultados considerable.
PUNTUACIÓN
Escasa consolidación
Aprendizaje medio
Buen aprendizaje
Excelencia en el aprendizaje
6-11
12-17
18-23
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IMÁGENES DE DIVERSOS MOMENTOS DEL PROYECTO
MONSTRUOS LECTORES: ENTRA A LA BIBLIOTECA Y LEE 1ER PREMIO
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CREANDO AMBIENTES
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EXPOSICIONES DE LIBROS
ALGUNOS DE NUESTROS TRABAJOS ALUMNOS INVESTIGADORES
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NUESTROS RELATOS DE MIEDO ALUMNOS ESCRITORES
1er premio
Libro con sorpresa
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ALUMNOS LECTORES
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ALUMNOS QUE AMAN EL CINE
COLAS PARA PRÉSTAMOS
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LA FIESTA Y LOS JUEGOS
Equipo docente 5ยบ