EL COLOR DE LAS PALABRAS by ANA CID

PROYECTO AULA-BIBLIOTECA 5º PRIMARIA

CURRÍCULO

CCBB C. LINGÜÍSTICAS Expresión escrita Lectura, comprensión lectora



Dar y recibir información escrita



Leer textos de diversos tipos con fluidez, pronunciación y entonación adecuadas.



Conocer el sentido lúdico, artístico y útil de la lectura.

Producir textos propios a partir de información buscada, empleando articuladamente la imagen y el lenguaje verbal para expresar intenciones concretas de comunicación.



Producir textos poéticos



Leer y producir textos poéticos



Distinguir las figuras expresivas en un poema.

Captar la idea principal de un texto y expresarla con sus propias palabras



Utilizar recursos gráficos y lingüísticos para crear poemas.



Valorar la belleza del lenguaje leyendo en voz alta poesía.



Presentar sus trabajos prestando atención a la limpieza y al orden.



C. MATEMÁTICAS

Comunicación oral Participar en las diversas situaciones comunicativas orales de forma constructiva, respetando las normas que hacen posible el intercambio en esas situaciones



Considerar las matemáticas como un lenguaje que también expresa belleza.



Distinguir en obras de artes y en el entorno elementos matemáticos.



Sabe respetar intervenciones



Reconocer, relacionar y aplicar procedimientos adecuados a los objetivos que se persiguen.



Reconocer los elementos básicos de la comunicación: emisor, receptor y mensaje.



Utilizar el razonamiento espacial para resolver problemas argumentando sobre los procedimientos seguidos



Manifiestarse coherentemente sus intervenciones



Utilizar el lenguaje y la expresión plástica para comunicar ideas matemáticas.



Recitar poesías con ritmo adecuados.



Pintura, arquitectura y matemáticas



Métrica y matemáticas



turno

expresión

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C. CONOCIMIENTO DEL MEDIO C. SOCIAL Y CIUDADANA

    

 

Identificar la lengua como parte de la cultura común de una comunidad. Ver en la lengua un vehículo de comunicación y transmisión cultural.

 

Reforzar la identidad de los interlocutores por medio del intercambio de información personal. Expresar las ideas propias y escucha las de los demás, aprendiendo de y con ellos. Compartir actividades con compañeros de otras culturas.



Mantener unas expectativas positivas hacia el trabajo en grupo colaborativo



Valorar la importancia de expresarse correctamente para comunicar pensamientos, ideas y emociones.

    

Realizar observaciones directas Localizar, obtener, analizar y representar información cualitativa y cuantitativa Comunicar conclusiones en distintos contextos (académico, personal y social) Utilizar la lectura y la tecnología de la información para comprender y compartir conocimientos Planificar y manejar soluciones técnicas Comprender e identificar preguntas o problemas y obtiene conclusiones Interpreta la información que se recibe para predecir y tomar decisiones Adquirir hábitos de consumo responsables en su vida cotidiana Distinguir en el entorno elementos matemáticos

C. ARTÍSTICA Y CULTURAL 

C. AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL

   

Trabajar en el aula y en la biblioteca de forma cooperativa. Manejar recursos personales y habilidades sociales de colaboración y negociación. Desarrollar iniciativas y tomar decisiones en la planificación, organización y gestión del trabajo.

     

Aproximarse a obras o autores que han contribuido a la creación artística. Facilitar la expresión de opiniones, gustos y emociones que producen diversas manifestaciones culturales y artísticas. Realizar y representar producciones poéticas relacionándola con obras plásticas. Valorar en las imágenes los elementos de expresividad que contienen. Descubrir características del lenguaje poético diferenciándolo del habitual. Expresarse por medio de obras artísticas propias. Valorar la belleza y el color en las representaciones plásticas. Expresarse por medio de elementos matemáticos.

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C. APRENDER A APRENDER C. DIGITAL Y TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN 



Planificar y realizar las tareas prevista para realizar el proyecto



Conocer y confiar en sus posibilidades de realizar el trabajo encomendado

Reconocer, analizar y evaluar diversos formatos de comunicación.



Utilizar adecuadamente los recursos digitales para la situación de búsqueda específica que requiere la tarea y hace un uso crítico de ellos.



Valorar el trabajo bien hecho, buscando el mejor resultado posible.



Conocer los recursos y organización de la biblioteca.



Comunicar la información extraída trabajando en un entorno colaborativo



Ser autónomo en la búsqueda de fuentes de información.



Realizar ordenador



Saber transformar la información en conocimiento propio.



Citar las fuentes de donde ha extraído la información.



Seleccionar y organizar los materiales adecuadamente según sus objetivos



Utilizar el procesador de texto.



Buscar, obtener, procesar y comunicar información transformándola en conocimiento

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presentaciones

utilizando

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OBJETIVOS  Fomentar la observación del mundo que nos rodea  Desarrollar la creatividad literaria y poética que aprecien la correspondencia entre poesía y pintura, literatura e imagen  Desarrollar la creatividad plástica  Fomentar la expresión oral  Incrementar el vocabulario con un uso adecuado de adjetivos  Motivar para crear textos escritos con mayor riqueza léxica  Profundizar en las características básicas de los poemas: el ritmo, la rima.  Identificar recursos como la comparación, metáfora, repetición  Escribir sus propias poemas utilizando los recursos aprendidos  Utilizar las nuevas tecnologías como fuente de información  Oír, memorizar y recitar diferentes textos poéticos con la pronunciación y entonación adecuada  Fomentar el respeto por las producciones propias y ajenas  Realizar sus propias obras plásticas.

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CONTENIDOS -

La poesía como género literario

El verso y su rima

Recursos literarios: comparación, metáfora y repetición

El color

El color en la naturaleza, las palabras y las obras de artes

Biografías de Picasso y Van Gogh

La Pintura de Kandinsky

El adjetivo

La descripción

Matemáticas en el arte

Elementos geométricos: ángulos, líneas y polígonos

Diferencio atributos y propiedades de objetos tridimensionales.

Clasifico y organizo datos de acuerdo a cualidades y atributos y los presento en

tablas.

Interpreto cualitativamente datos referidos a situaciones del entorno escolar.

Reproducción humana -El color en la música

Describo situaciones o eventos a partir de un conjunto de datos.

Escritura de textos poéticos

Represento datos relativos a mi entorno usando objetos concretos, pictogramas y

diagramas de barras.

Observación reproducciones artísticas.

Reproduzco

Aprecio el valor de las obras propias y ajenas

Trabajo en equipo valorando las aportaciones de los compañeros.

Medio ambiente

obras de arte atendiendo al color

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Recursos 

La proporción aurea. El lenguaje matemático de la belleza. Fernando Corbalán. RBA 2010



Al ataque, mis plumillas! Actividades para imaginar y escribir Rodríguez Martín, Sebastián; Pozo Gutiérrez, Fernando; Manzanares Salcedo, Fernando, (aut.) Ediciones Aljibe

Recursos de la biblioteca: 

Marga, La paleta de Van Gogh. López Trueba, María de Gracia. Ediciones Aljibe



El enigma de Vicent. Thomas Brezina. SM



Libros de poesía de la biblioteca del centro: Lorca para



Páginas web:



Breve historia de la vida de Van Gohg



http://www.spanisharts.com/history/del_impres_s.XX/neoimpresionismo/van_gog h.html



El enigma de los amarillos de Van Gogh



http://www.qciencia.com/el-enigma-de-los-amarillos-de-van-gogh-2.html



Cómo se forman los colores



http://sepiensa.org.mx/contenidos/Pintura/color.htm



Biografía Pablo Picasso



http://www.portalplanetasedna.com.ar/arte09.htm



Pablo Picasso: http://es.wikipedia.org/wiki/Pablo_Picasso



Vida y obra de Picasso



http://www.biografiasyvidas.com/monografia/picasso/obra.htm



Museo Van Gogh



La puerta del año: poesías de niños para niños

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Recursos 

El nombre de los colores y sus connotaciones: http://www.pinturayartistas.com/elnombre-de-los-colores-y-sus-connotaciones.



Nombre de colores: http://proinf.net/permalink/lista_de_nombres_de_colores



Ritmos de color: http://nea.educastur.princast.es/pixelandia/ver/ritmos_canal/index.htm



Imágenes de obras pictóricas en internet.

VISITAS: Visita programada al museo de Picasso. 

Visitas: museo del patrimonio municipal: http://www.malagaturismo.com/opencms/opencms/turismo/jsp/quever/detalle. jsp?ideqp=129&id_idioma=1



Museo Picasso Málaga: http://www2.museopicassomalaga.org/



Otros recursos: fotografías de flores tomadas por el alumnado.



Blog de aula: http://eltorcal5a.blogspot.com/search/label/autodescripciones



Blog “El color de las palabras” hecho por el alumnado: http://wwwelcolordelaspalabras.blogspot.com/



Fondos de la Biblioteca: libros de lectura e informativos. Material de plástica, fotos,pizarra digital,

EL PROYECTO JUSTIFICACIÓN: El proyecto surge de la observación en el aula del déficit en competencias lingüísticas que presenta el alumnado, sobretodo en el bajo nivel que tienen en la expresión oral, la pobre riqueza léxica que

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demuestran en sus textos y conversaciones, y el poco interés en expresarse mejor en sus textos escritos. Se pretende como objetivo principal que el alumnado comprenda la importancia del lenguaje para expresar ideas, sentimientos, emociones. El valor del lenguaje como vehículo de comunicación en cualquier contexto social y en las interacciones personales. El valor de las palabras que diferencian al ser humano del resto de los seres vivos. Se presenta el proyecto al alumnado con varias actividades previas para motivarlos y hacerlo reflexionar sobre estos aspectos. Pedimos hacer un listado con nombre de colores y con nombres de flores que conozcan. Colocamos dos listas en la pizarra digital y llamamos la atención sobre las pocas palabras sugeridas. Proponemos guardar el listado e intentar enriquecerlo con sus aportaciones al día siguiente. Ellos buscarán nombre de flores y de colores. Se lanza una pregunta para investigar: ¿Qué es color? Para ayudarlos en el blog de aula se les ofrece dos enlaces: Nombre de colores y colores y adjetivos que relacionan el color, con las emociones. Además se le explica el mapa del color y el origen de los colores. Se programa para esa semana una visita al museo del Patrimonio Municipal, visita guiada en la que el monitor al tanto del proyecto que estamos realizando intenta que se expresen oralmente expresando lo que ven, sienten, perciben en cada obra que vamos viendo. Otras actividades de esta primera fase motivadora se le van proponiendo en el blog de aula: - Búsqueda y descripción de las flores nombradas con una ilustración.: Describen las flores seleccionadas. - Al otro lado del cuadro: Se le ofrece varias imágenes de cuadros, eligen uno y se imaginan que se “han colado” dentro

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del cuadro, teniendo que describir que ven, que sienten, que huelen porque están allí utilizando variados adjetivos.

Hola chicos, os propongo una nueva actividad para nuestro proyecto. Imaginad que a igual que Alicia en el País de las Maravillas con el espejo, vosotros saltáis " al otro lado de un cuadro". Os dejo las imágenes de dos obras famosas de Picasso y Van Gogh. Pensad que estáis dentro del cuadro, que de repente estáis allí. ¿Qué estáis sintiendo? ¿Qué veis? ¿Qué oléis, tocáis? ¿Quién podría aparecer por allí....utilizad vuestra imaginación y escribidme una narración ( un folio) con todo lo que se os ocurra. Ya conocéis la estructura de este tipo de texto (un principio, un nudo y un desenlace), atención a la ortografía (esta vez, ni una falta, utilizad el diccionario y el corrector del procesador de texto), y no olvidéis que las palabras tienen color y transmiten emociones. Elegid el cuadro que más os guste, sólo tenéis que "entrar" en uno, el que más os atraiga.

Autorretrato: Se les ofrece los autorretratos de Picasso, Van Gogh y Frida Kalo y a ellos se les pide que hagan un autorretrato pero con palabras. Se leen en voz alta y los compañeros tienen que adivinar de quién se trata. - Para que observen lo que otros niños y niñas escriben se les da el enlaces de un blog sobre poesía escrita por niños: La puerta del año: poesía de niños. Se entusiasman con lo que ven y de aquí surge la propuesta de la actividad final del proyecto: realizar nuestro propio libro de poesí - PLANIFICACIÓN Y DESARROLLO - PARTICIPANTES: La tutora presenta el proyecto al resto del equipo docente y pide su colaboración.

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Participan la profesora de Conocimiento del medio, la profesora de música, la profesora de educación Artística y ATEDU. La tutora imparte lengua y matemáticas. Se programan las actividades de estas materias en función del proyecto a realizar: “El color de las palabras” (lengua), “Matemáticas y arte”, (matemáticas), “El color en el arte” (Educación Artística), ““El color en la vida” Conocimiento del medio y “El color en la música” expresión musical. Éste proyecto, tal como se concibe, busca romper con un currículo cerrado, conectando las diversas áreas, buscando otra forma de organización escolar de manera que tengamos otros espacios de aprendizaje además del aula; otra forma de organizar el trabajo en grupos de alumnos que interactúan, desarrollando un trabajo colaborativo, que adquieren y desarrollan competencias, donde el libro de texto es un recurso más que nos lleva a otros tipos de lecturas, de otros textos en cualquier soporte. Consideramos que no hay un metodología única para trabajar competencias en el aula, pero sí unas metodologías serán más propicias y adecuadas que otras La metodología por la que apostamos fue el desarrollo de un proyecto aula-biblioteca, como metodología más apropiada para adquirir competencias. Los proyectos aula/biblioteca se basan en una didáctica que permite al alumnado el manejo de diferentes fuentes de información, así como la realización de actividades articuladas en secuencias didácticas, que les ayudan a movilizar los recursos necesarios para adquirir competencias informacionales, lectoras y escritoras más acordes con la sociedad en la que vivimos Estos proyectos nos permiten:     

 

Generar un ambiente propicio en el aula. Facilitar el aprendizaje activo. Favorecer la autonomía del aprendizaje. Hacer un uso integrado y significativo de las TIC. Potenciar el uso de fuentes de información diversas, en diversos soportes, haciendo uso de la biblioteca del centro como recurso pedagógico. Procurar la comunicación oral o escrita de lo aprendido, haciendo partícipe al resto de la comunidad educativa del conocimiento adquirido. Utilizar diferentes organizaciones de los grupos, diferentes uso del espacio y del tiempo.

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La secuencia de actividades realizadas en el proyecto aula-biblioteca responden a la siguiente secuencia:

AULA -PLANTEAMOS LA BÚSQUEDAObjeto del proyecto Delimitamos el tema Consensuamos los objetivos Definimos los contenidos Planificamos la búsqueda Decidimos el producto final a comunicar

     

BIBLIOTECA -USO DE LA BIBLIOTECA Y FUENTES DOCUMENTALESBuscamos los documentos: uso del catálogo y la red Seleccionamos los documentos Consultamos los documentos Contrastamos la información Trabajamos sobre los documentos

    

AULA -

TRANSFORMAMOS LA INFORMACIÓN EN CONOCIMIENTO-

Ordenamos notas Comparamos información Reelaboramos la información Comunicamos la información Evaluamos y autoevaluamos

    

ESPACIOS. -

Aula

Biblioteca del centro

Espacios naturales

Museos

Internet: blog y webs

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Secuencias didácticas: Cada secuencia didáctica está articulada por diferentes situaciones didácticas o tareas. Cada tarea tendrá cuatro componentes imprescindibles: las competencias que se deben adquirir, los contenidos previos de los que partimos para realizar la tarea, los recursos para elaborar la tarea y el contexto.

COMPONENTES DE UNA TAREA

COMPETENCIA

CONTEXTO

TAREA CONTENIDO

ORGANIZACIÓN Y RECURSOS

Las tareas deben ser adecuada a los objetivos que nos proponemos, relevantes significativas y que permitan adquirir el mayor número de competencias.

EVALUACIÓN Y AUTOEVALUACIÓN La evaluación es concebida no cómo un instrumento sancionador del resultado final del proceso de aprendizaje, sino como un instrumento regulador de toda la experiencia emprendida, desde la primera fase hasta la última. Su valor es el de facilitador de los aprendizajes; la entendemos como un elemento al servicio de nuestro proyecto que responde a nuestro interés por proporcionar la ayuda pedagógica más adecuada en cada momento del desarrollo del proyecto.

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Por lo tanto se evalúan todos los elementos que intervienen en el proyecto, prestando especial atención a la relevancia y significatividad de los aprendizajes realizados. Utilizamos diversos instrumentos para la recogida de datos, desde la Observación sistemática de las interacciones surgidas en los diferentes escenarios educativos creados, hasta la valoración conjunta con el alumnado de la carpeta de trabajo realizada con todas las producciones significativas recogidas en ésta. De esta manera podemos valorar como han cambiado los conocimientos previos, cómo han reelaborado la información que han manejado a lo largo de las secuencias didácticas realizadas. Damos una gran importancia a la autoevaluación por parte del alumnado por lo que al empezar cualquier proyecto se le explicita los criterios de evaluación que vamos a seguir. Es muy importante considerar que la evaluación que realizamos sobre nuestros alumnos/as va condicionando su propia imagen, influye en su percepción sobre sus capacidades y competencias, creando en ellos unas expectativas sobre su éxito o fracaso en el proceso de aprendizaje. Instrumentos de Evaluación Los instrumentos más adecuados para una evaluación formativa y continua de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje realizado consideramos que son:

 La observación directa del alumnado, su participación en los distintos debates grupo-clase, el análisis de los trabajos realizados y recogidos en el portfolio del alumno que, nos permite realizar una evaluación conjunta con los alumnos( autoevaluación) y la valoración de los diferentes registros y actividades llevadas a cabo. También se evalúan las diversas secuencias didácticas llevadas a cabo: - Su idoneidad para conseguir los objetivos propuestos - Adecuación al nivel del alumnado de las actividades propuestas - Planificación adecuada del tiempo acordado

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A lo largo del desarrollo de todo el proyecto, el equipo de profesores se reúne para valorar el correcto desarrollo de las tareas propuestas y corregir aquellos aspectos que se considere pertinente tras la evaluación desarrollada.

Criterios de evaluación  Realizar tareas de forma cooperativa, organizando la información obtenida y comunicándola de forma clara, respetando las normas establecidas en el grupo  Obtener información de fuentes escritas, audiovisuales y de las TIC  Participar de forma activa en todas las actividades y tareas propuestas, rechazando la discriminación de nadie del grupo  Participar en las situaciones de comunicación dadas, respetando las normas del intercambio: guardar el turno de palabra, escuchar, exponer con claridad, entonar adecuadamente  Expresarse de forma oral mediante textos que presenten de manera coherente ideas, hechos y vivencias  Redactar, reescribir y resumir diferentes textos significativos en situaciones cotidianas y escolares, de forma ordenada y adecuada, utilizando la planificación y revisión de los textos, cuidando las normas  Utilizar estrategias de aprendizaje, recursos y tecnologías de la información para la adquisición de nuevos aprendizajes  Realizar en contextos reales estimaciones y operaciones para resolver problemas con elementos geométricos.  Analizar diversas obras de arte atendiendo a sus principales características para intentar reproducirlas después.  Describir oralmente las obras seleccionadas.  Buscar poesías en la biblioteca con diferentes criterios dados.  Recitar poemas atendiendo a la dicción, entonación y ritmo.  Resolver problemas relacionados con el entorno utilizando los conceptos trabajados de elementos geométricos y figuras geométricas.  Atender a distintos patrones musicales.  Utilizar las TIC y los medios audiovisuales para realizar representaciones plásticas y musicales.  Realizar un libro con todos los poemas creados ilustrándolo.  Realizar un mural con las obras de arte creadas.  Realizar diversas presentaciones con los conceptos trabajado conocimiento del medio.

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Actividades de desarrollo más significativas realizadas. La mayoría de estas actividades están propuestas y recogidas tanto el blog de aula: http://eltorcal5a.blogspot.com/ como en el blog de la biblioteca: http://bibliotecaeltorcal.blogspot.com/ AUTORRETRATO

Esta mañana vais a realizar un " autorretrato" vuestro, pero sin pinceles, con palabras. Escribidme un texto que refleje cómo sois, cómo os veis física y psíquicamente. Ya hemos leído muchas descripciones de autores famosos con descripciones que presentan esos rasgos. Enfocad el espejo hacia vosotros y escribirme cómo os veis. Espero unos resultados realmente bueno. Reflexionad antes de escribir, y sobretodo utilizar palabras con "color", recordad para que servían los adjetivos. Haced un buen trabajo. Aquí tenéis autorretratos de Picaso, Van Gogh y Frida khalo, una pintora que aún no conocéis.

Hola chicos, os envío un enlace con cuadros sobre mujeres de Picasso. Uno de ellos, Olga con mantilla, lo veremos el martes en nuestra visita al museo Picasso. Podéis apreciar el uso del color que hace el pintor y el estilo cubista que tanto os ha llamado la atención Espero que os guste. UNIVERSO FEMENINO DE PABLO PICASSO Os dejo también unas preguntas para que investiguéis y me respondáis aquí, en el blog. Atención a la ortografía, ya sabéis que no vale escribir de cualquier manera, esforzaos un poquito para expresaros bien. ¿Entre que calles está situada la judería de Málaga? ¿Cuáles son las etapas pictóricas de Picasso? ¿Cómo se llama el edificio donde se encuentra el museo de Picasso en Málaga? ¿Recordáis a qué se dedicaba el padre del pintor? Os lo dijeron en nuestra visita al museo del patrimonio. A investigar y responder

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- Fotografías tomadas por el alumnado y enviada al correo electrónico.

Fotos Parque del Oeste.

- Murales que decoran la Biblioteca y pasillo del colegio

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Los artistas. Alumnos y alumnas de 5ยบ A Ceip El Torcal Curso 2010-11

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. El color en la naturaleza: Visita a los Montes de Málaga

Como sabéis chicos, vamos a trabajar la unidad didáctica de Los Montes de Málaga. Para ello, os pido que realicéis la WEBQUEST :NOS VAMOS DE SENDERISMO que os enseñé ayer y que, escribáis las preguntas y respuestas en vuestro cuaderno. Recuerda: cuida la letra y la ortografía. Nombre y Apellidos del Autor: INMACULADA VICENTE HERNANDEZ Aprovecharemos la oportunidad de realizar una actividad física en el medio natural para conocer nuestro

s el momento de trabajar un poco: Es el momento de trabajar un poco: 1. ¿Qué es un Parque Natural? 1. ¿Qué es un Parque Natural? 2. ¿Conoces alguna característica de la fauna y la vegetación del Parque Natural de los Montes de Málaga? 2. ¿Conoces alguna característica de la fauna y la entorno mejor. vegetación del Parque Natural de los Montes de Málaga? 3. ¿Sabrías decirme algo del antiguo Lagar de Torrijos? Area de Conocimiento: 3. ¿Sabrías decirme algo del antiguo Lagar de Torrijos? Biología 4. ¿Conoces algo de la gastronomía o de las costumbres populares características de Nivel Educativo: laEducación comarca de los Montes de Málaga? 4. ¿Conoces algo de la gastronomía o de las costumbres Primaria populares características de la comarca de los Montes de Idioma: Málaga? La Gran pregunta: Español Después de haber trabajado en profundidad el tema: ¿Sabrías decirme algunas de las rutas de senderismo que se pueden realizar en los alrededores de la zona de acampada de Torrijos?

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. Realización de presentaciones sobre los contenidos trabajados en el tema “El color en la naturaleza”. Las presentaciones se subieron a Slideshare para compartirlas entre todos. .Exposición oral de los temas a los distintos grupos. .Realización de recetas típicas de los Montes en la cocina del colegio para compartir con las familias.

Cocinando migas y gazpacho.

En la naturaleza

. Visitas museo del Patrimonio Municipal y Museo Picasso. .Estudio de elementos matemáticos en las obras de arte. .Audiciones de música. .Elaboración de un blog por el alumnado ( actividad que una alumna sugirió y realizó sin ayuda): http://wwwelcolordelaspalabras.blogspot.com/ ( blog de María)

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.visionado de videos poéticos Investigación Picasso y la música

Aprovechando que el martes vais al Museo Picasso no estaría mal que supiésemos algo de la relación de Picasso con la música. Sí, fue un pintor, pero también tuvo que ver con la música. Según Federico Sopeña, director del Museo del Prado, Picasso fue uno de los pocos grandes pintores al que no le ha gustado la música clásica, pero sin embargo colaboró con grandes músicos de su época como Satie, Stravinsky, Falla... Durante los años 1917 y 1924 colaboró con los Ballets Russes de Diahilev. “Parade” fue la primera obra en la que colaboró Picasso. La música era de Erik Satie, Jean Cocteau fue el guionista y Léonide Massine el coreógrafo.

.Búsqueda de información en la biblioteca e internet para las distintas investigaciones planteadas. Lectura de libros de diversos libros: (ver recursos): . Picasso para niños, Federico García Lorca para niños, Antonio Machado, Neruda, El Iris mágico, Juan Ramón Jiménez, canciones poemas y romances para niños,Rafael Alberti para niños, Parque Naturales de Andalucía. Lectura de Magda, la paleta de Van Gogh y El enigma Vicent (SM) Y como actividad final elaboraron un libro con todas las poesías trabajadas que se conserva en la biblioteca del centro:”El aula de la poesía, 5º A”

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CONCLUSIONES:

Es imposible reflejar en estas líneas la variedad de situaciones didácticas, de aprendizaje que se dieron a lo largo de los meses que duró el proyecto (fue tal su éxito que decidimos prolongarlo un mes más). Las secuencias de aprendizaje creadas entrelazaban las emociones con los procesos cognitivos del alumnado; sin emociones positivas no puede haber aprendizaje. La interacción entre iguales, el trabajo colaborativo potencian los procesos creativos. Si queremos desarrollar un currículo por competencias hemos de conseguir dotar a las tareas que realicemos de sentido, plantear retos a nuestros alumnos que los motiven a actuar, a investigar. Utilizar recursos TIC en el marco de actividades y tareas con sentido para ellos, con un objetivo que conseguir nos permite motivarlos y dotarlos de las competencias digitales tan necesarias en la sociedad en la que van a desenvolverse: uso de blog, internet, email, procesadores de textos, presentaciones etc. en mutua y buena compañía con búsqueda de información en documentos con soporte papel, lecturas pausadas en la biblioteca y en el aula, investigaciones en el medio ambiente, salidas a visitar museos, videos, audiciones musicales, todo ello planificado minuciosamente nos ha permitido disfrutar y aprender juntos consiguiendo un aprendizaje significativo. Plantear actividades de lectura y escritura que impliquen interactuar con los textos, hacer borradores, apropiárselos, los lleva a desarrollar estrategias y habilidades intelectuales que de otra forma no conseguirían. El hecho de contar en nuestro centro con una biblioteca organizada como centro de recursos nos ha facilitado enormemente la posibilidad de desarrollar este tipo de proyecto, puesto que sus recursos permite a nuestro alumnado acceder, manejar, evaluar e integrar información en distintos soportes, convirtiéndolos en protagonistas de su aprendizaje.

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PROYECTO AULA-BIBLIOTECA 5º PRIMARIA

El proyecto se ha desarrollado en el CEIP El Torcal con alumnado de 5º de primaria durante el curso 2010/11. El equipo docente participante ha sido: -Matilde Anaya, profesora de Educación Plástica y ATEDU. - Ana Cid, tutora y profesora de lengua y matemáticas. - Mª José González de Cobos, profesora de Educación musical -Inmaculada Vicente profesora de Conocimiento del Medio. Con la colaboración de las cocineras del cole y de Luis, un gran cocinero que nos ayudó con nuestro gazpacho y migas. La participación de las familias fue muy positiva en todo los momentos que se demandó su colaboración.

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