Diseñocurricular

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UNIVERSIDAD POPULAR AUTÓNOMA DEL ESTADO DE PUEBLA

PROYECTOS CURRICULARES INNOVADORES

ESPECIALIDAD EN EVALUACIÓN EDUCATIVA

ESTUDIANTE: ANA LAURA HERNÁNDEZ HERNÁNDEZ

JULIO / 2015.


ESPECIALIDAD EN EVALUACIÓN EDUCATIVA

DISEÑO CURRICULAR

1. JUSTIFICACIÓN

Para fundamentar la propuesta de diseño curricular al programa de la Especialidad en Evaluación Educativa de la modalidad escolarizada en el Instituto de Ciencias de la Educación perteneciente a la

Universidad Autónoma “Benito Juárez” de Oaxaca

(ICEUABJO), se describen las necesidades.

La metodología que se empleó para el análisis de necesidades se realizó a partir de un proceso inductivo mediante el reconocimiento de las necesidades de los directivos y docentes que se expresaron mediante entrevistas directas, posteriormente se realizó una investigación documental relacionada con las tendencias actuales del mercado. Finalmente los resultados fueron integrados y presentados en el siguiente reporte.

Las necesidades de los directivos y docentes de la institución indicaron que las necesidades de la especialidad son:

Capacitar a profesionistas que actualmente trabajan frente a grupo en las diversas áreas, para que realicen una adecuada evaluación de sus procesos educativos a través de la capacitación y fortalecimiento de sus procesos evaluativos, generando una mejor calidad educativa.

Las necesidades detectadas en la investigación documental sobre las tendencias actuales para la formación de la especialidad en Evaluación Educativa son:

De acuerdo a uno de los objetivos sectoriales del Plan Sectorial de Educación 2007-2012. (Una mejor calidad de la educación) se pretende elevar la calidad de la educación para que los estudiantes mejoren su nivel de logro educativo, cuenten con medios para tener acceso a un mayor bienestar y contribuyan al desarrollo nacional, además se establece que se debe dotar a los estudiantes de una formación solidad en todos los ámbitos de su vida, incluidos el buen desempeño en el trabajo, la plena participación social y política y el valor de la realización personal, tener una

educación para todos, de Calidad y de

vanguardia, a través de los cuales se alcanzará la justicia y la equidad educativa; que implica la igualdad de oportunidades en el acceso a la educación, la permanencia y el logro


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educativos; educación de calidad que permita atender el desarrollo de las capacidades y habilidades individuales; y la formación de profesionistas, especialistas e investigadores capaces de crear, innovar y aplicar nuevos conocimientos en beneficio de la colectividad, lo cual exige programas estratégicos para la atención de la diversidad en el aula y en la escuela, para todo lo anterior es importante que el docente esté capacitado.

Actualmente las demandas por parte de las diversas universidades es solicitar a profesionistas expertos en sus áreas para que impartan asignaturas propias de la ingeniería o licenciatura, sin embargo, muchas profesionistas no tiene una formación pedagógica, conocen mucho de su área, pero no saben cómo transmitir esos conocimientos.

De acuerdo a lo anterior existen muchos docentes frente a grupo que no tienen una formación pedagógica inicial, otros más que sí la tienen, se enfrentan a la problemática de no saber cómo evaluar los aprendizajes de un estudiante, si bien es cierto, como lo menciona (Frola; Velázquez, 2011) la evaluación es un proceso destinado a obtener información sobre un fenómeno, sujeto u objeto; emitir juicios de valor al respecto y, con base en ellos tomar decisiones, de preferencia, tendientes a la mejora de lo que se evalúa. Por lo que es fundamental realizarlo adecuadamente, bajo una metodología adecuada.

En la evaluación por competencias se requiere conocer y desarrollar instrumentos cualitativos y cuantitativos que permitan la evaluación apropiada de los aprendizajes de los educandos, establecidos formalmente en los programas de estudios y bajo este enfoque, es por eso es de suma importancia que el docente esté capacitado en esta temática que es básica en el proceso educativo, por lo que la Especialidad en Evaluación Educativa pretende mejorarla.

Se considera a la Evaluación educativa como el mecanismo por el cual la institución se enriquece de información sobre la forma en cómo se desarrolla la gestión integral de la formación profesional, entendida como un proceso formativo e integral que incorpora

las

tres

dimensiones

atendiendo

a

los

actores

participantes:

autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación. (Tobón; Pimienta y García, 2010:129-131).


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El plan y programa de estudios de la Especialidad en Evaluación Educativa busca satisfacer las necesidades de los aspirantes cuyas necesidades y condiciones, tanto laborales como personales, requieren de un programa escolarizado en el área de Educación con el fin de estar más capacitados en el proceso de Evaluación Educativa.

Para complementar lo anterior a continuación se muestran brevemente los resultados de la investigación sobre otros programas académicos similares.

Anteriormente

los planes de estudios estaban enfocados

en base a una tendencia

educativa de educación para la vida. La educación para la vida consiste en un proceso interactivo de enseñanza y aprendizaje que suministra conocimientos a los estudiantes y les permite adquirir actitudes y aptitudes necesarias para la adopción de comportamientos que les permitan insertarse en forma comprometida y efectiva en la sociedad en la que viven.

Hoy por hoy la tendencia educativa está enfocada en procesos fuertes de transformación para poder incorporar y hacer frente a las necesidades que socialmente se requieren, la evaluación basada en competencias:

Se propone como un proceso continuo que se hace a medida que se llevan a cabo las actividades, existe una necesidad de asumir la evaluación como una valoración integral, retomando el contexto, las fortalezas y los aspectos para mejorar, dicha valoración debe ser considerada en la integridad de los actores educativos. (Tobón; Pimienta y García, 2010:115)

Actualmente se revisan

temáticas relacionadas con fundamentos de la evaluación

educativa así como políticas y legislaciones, temáticas que son de suma importancia para estar actualizados en la cuestión de la evaluación educativa. Además, existe cierto énfasis en la evaluación de las instituciones así como en la calidad de la evaluación y certificación de la misma.

En base a lo anterior en este momento se fomenta el diseño de programas de evaluación educativa el cual considero que es importante para realizar un adecuado proceso de la evaluación educativa.


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A continuación se presenta un concentrado sobre la Especialidad en Evaluación Educativa que se ofertan en la actualidad.


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Cada asignatura se imparte en 30 horas conducción presencial y 120 horas cursadas en forma independiente a través de lecturas, desarrollo de ensayos, modelos de síntesis, análisis y ejercicios, apoyados en foros de aprendizaje.

Diferencias significativas

Semejanzas significativas Evaluación de instituciones

Diseño de programas de evaluación

Asignaturas: 1 Cuatrimestre: Investigación educativa I /Administración educativa I /Evaluación educativa I /Proceso de la evolución de la calidad educativa. 2 Cuatrimestre: Investigación educativa II /Planeación educativa /Evaluación educativa II /Diseño de programas de evaluación educativa.

Se permite una doble titulación: de Especialidad y Maestría en el campo de formación de vanguardia que selecciones

Turno Matutino y Nocturno (2 horas y 2 días por semana) Sabatino (6 horas semanales ) Duración de 4 cuatrimestres Asignaturas: Fundamentos de la evaluación educativa/ Política y legislación educativa. Evaluación del aprendizaje / Gestión para la calidad educativa Evaluación curricular / Evaluación docente Calidad, evaluación y certificación de la educación./Evaluación de las instituciones educativas

Tiempo corto en la realización de la especialidad

Modalidad educativa en la que se oferta

Presencial

Características del proyecto curricular (Describir brevemente el # de semestres, horas, créditos, áreas de formación, asignaturas que podrían incorporarse al proyecto curricular y otros)

Registro de validez oficial en trámite.

Especialidad en evaluación educativa Especialidad en evaluación y diseño curricular

Presencial

Nombre del proyecto curricular

Universidad

Instituto Superior de Especialidades de Monterrey Especialidad en Evaluación Educativa Universidad privada de la península Instituto de Estudios Superiores en Educación por Competencias

México

México

México

País

Tabla 1. Concentrado de la Investigación sobre otros programas de la Especialidad en Evaluación Educativa


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A continuación se presentan las conclusiones de la investigación anteriormente presentada en la tabla:  Existen pocas universidades en el país

que ofrecen

una especialidad en

evaluación educativa.  En el estado de Oaxaca no existe ninguna institución que oferte esta especialidad, únicamente se ofertan Maestrías en Educación que manejan esta temática, de manera parcial.  Las especialidades analizadas varían en sus planes de estudios, una está más enfocada a la evaluación de instituciones.  Es poca la oferta que existe en cuestión de especialidades de este tipo, sin embargo considero que existe una gran demanda en la actualidad,

porque no existen

muchos profesionistas educativos especializados en la evaluación.  Existen muchas Maestrías de Educación que involucran la evaluación educativa, sin embargo, hace falta una especialidad para esta temática.


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DISEÑO CURRICULAR

2. FILOSOFÍA INSTITUCIONAL El Instituto de Ciencias de la Educación de la Universidad Autónoma “Benito Juárez” de Oaxaca (ICEUABJO), tomando en cuenta el compromiso que asumió desde el inicio de su fundación, guía cada uno de los procesos educativos que este Instituto brinda a la comunidad universitaria y oaxaqueña .

Por lo anterior

el instituto tiene la

misión de formar profesionales calificados en la

investigación, docencia, planeación, administración, evaluación y diseño educativos, con un sentido ético, reflexivo, crítico y humano, a través de un modelo semiflexible y dinámico que les permita dar respuesta a los requerimientos educativos, logrando el bienestar social y el respeto a la diversidad.

La visión que tiene es ser un Instituto Universitario con programas acreditados, capaz de satisfacer las necesidades sociales en el ámbito educativo a partir de la generación de nuevos conocimientos, sustentados en el carácter multicultural e intercultural de nuestro estado y del país.

3. MODELO EDUCATIVO.

El modelo educativo del instituto de ciencias de la comunicación de la Universidad Autónoma Benito Juárez de Oaxaca (ICEUABJO) está

enfocado al nuevo modelo

educativo basado en el desarrollo de competencias, anteriormente la universidad trabajaba bajo en el modelo constructivista.

El objetivo de la facultad está dividido en tres ideas las cuales son: Ciencia: Queremos ante todo la verdad científica, por encima de prejuicios raciales, políticos, religiosos o sectarios. Queremos una universidad coherente, consiente del presente y de los retos del futuro, promotora del progreso y del bienestar social, que no se someta a sistemas o ideologías.


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DISEÑO CURRICULAR

Arte: Aceptamos al hombre como inteligencia y corazón, material y espiritual, individual y social, inmanente y trascendente, preocupado por el quehacer temporal pero anhelante de llegar a eternizarse, sabedor de que debe disfrutar de los bienes de la tierra ya que en ellos no está el término final de su existencia que busca la belleza, la verdad, la bondad y la justicia para él y para todos

Libertad: Deseamos una universidad democrática, pero unida y disciplinada, amante de su identidad pero dispuesta al cambio, interesada en el saber pero sin olvidar su misión de orientar a la comunidad en la que está inmersa en la búsqueda de la verdad, la justicia y el progreso.

4. PERFILES

a) Perfil de ingreso

Profesionistas con licenciatura en educación así como otras áreas profesionales con experiencia laboral mínima de un año enfocada en el área educativa, que necesiten profundizar en el proceso evaluativo de los aprendizajes, así como de la evaluación docente, curricular y de instituciones educativas.

b) Perfil de egreso

Al concluir la especialidad en evaluación educativa, el egresado será una persona íntegra, habrá desarrollado las competencias necesarias para desempeñarse en diferentes áreas enfocadas a la evaluación, además, contará también con:

Conocimientos: 

En evaluación educativa, docente y curricular

En procesos de evaluación innovadores

Diseño de instrumentos y herramientas de evaluación

Diseño de programas de evaluación educativa


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DISEÑO CURRICULAR

Aplica modelos de evaluación cualitativa y cuantitativa bajo un enfoque por competencias.

Aplica conocimientos en evaluación de la calidad educativa

Habilidades 

Capacidad para diseñar propuestas de mejora a los procesos evaluativos de los estudiantes.

Formación para la evaluación educativa, orientada hacia este campo de especialización.

Formación multidisciplinaria y multicultural que les permita analizar los problemas educativos de la región, estatales y nacionales.

Capacidad para realizar una docencia de calidad en los diferentes procesos evaluativos.

Planificar actividades de evaluación de Enseñanza-Aprendizaje bajo un enfoque por competencias.

Formación para la investigación educativa, orientada hacia evaluación educativa.

Actitudes 

Colabora en diversos equipos para el desarrollo de proyectos educativos, de manera ética y responsable.

Promotor de la mejora continua en la práctica educativa

Docente integro, capaz de proponer alternativas de solución a problemáticas educativas evaluativas.


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5. PLAN DE ESTUDIOS

OBJETIVO: Formar especialistas en evaluación educativa

que realicen procesos

evaluativos de manera integral mediante la aplicación de instrumentos y herramientas de evaluación para que mejoren la práctica educativa en las diversas instituciones educativas.

ESPECIALIDAD EN EVALUACIÓN EDUCATIVA. ASIGNATURA

HORAS DOCENTE

CLAVE

HORAS INDEPENDIENTE

TOTAL HORAS

CRÉDITOS

Fundamentos de Evaluación educativa

EE101

32

32

64

4

Evaluación del aprendizaje

EE102

32

32

64

4

Investigación educativa

EE103

32

32

64

4

Evaluación docente

EE104

32

32

64

4

Evaluación curricular

EE105

32

32

64

4

Proceso de Evaluación de la calidad educativa

EE106

64

64

128

8

Evaluación de las instituciones educativas

EE107

64

64

128

8

Diseño de programas de evaluación educativa

EE108

80

64

144

9

SUMA TOTAL 368

SUMA TOTAL 352

SUMA TOTAL 720

SUMA TOTAL 45


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a) Evaluación y actualización del plan de estudios

La evaluación del currículum será de manera interna y externa.

La evaluación interna del currículum será continua e incluirá la evaluación de las variables de calidad académica, el desempeño de los estudiantes, índices de deserción, eficiencia terminal y de titulación, la evaluación de los programas académicos y el desempeño docente.

La evaluación externa del currículum será continua e incluirá el seguimiento de los egresados, impacto social del plan de estudios, estudio social, cultura del plan y la actualización del avance de acuerdo con la innovación científica.

El plan de estudios se evaluará cada 6 años.

6. MAPA CURRICULAR

MAPA CURRICULAR DE LA ESPECIALIDAD EN EVALUACIÓN EDUCATIVA.

ASIGNATURA

HORAS DOCENTE

HORAS INDEPENDIENTE

TOTAL HORAS

CRÉDITOS

Fundamentos de Evaluación educativa

32

32

64

4

Evaluación del aprendizaje

32

32

64

4

Investigación educativa

32

32

64

4

Evaluación docente

32

32

64

4

Evaluación curricular

32

32

64

4

Proceso de Evaluación de la calidad educativa

64

64

128

8


ESPECIALIDAD EN EVALUACIÓN EDUCATIVA

DISEÑO CURRICULAR

Evaluación de las instituciones educativas

64

64

128

8

Diseño de programas de evaluación educativa

80

64

144

9

SUMA TOTAL

SUMA TOTAL

720

45

PROPUESTA DEL MAPA CURRICULAR: ESPECIALIDAD EN EVALUACIÓN EDUCATIVA.

1er. Cuatrimestre

2do. Cuatrimestre

3er. Cuatrimestre

4to. Cuatrimestre

ASIGNATURA

Fundamentos de Evaluación Educativa. HD: 32 HI: 32 C:4

Investigación Educativa. HD: 32 HI: 32 C:4

Evaluación Curricular HD: 32 HI 32 C:4

Evaluación de las Instituciones Educativas HD. 64 HI 64 C:8

ASIGNATURA

Evaluación del Aprendizaje. HD:32 HI:32 C:4

Evaluación Docente. HD: 32 HI:32 C:4

Proceso de Evaluación de la Calidad Educativa HD. 64 HI 64 C:8

Diseño de programas de Evaluación Educativa HD. 80 HI 64 C:9

Sub. Total de Horas Sub. Total de Créditos

HD: 64 HI: 64

C:8

HD: 64 HI: 64

C:8

HD: 96 HI: 96

C:12

HD: 144 HI: 128

C:17

TOTAL DEL HORAS

TOTAL DE CREDI TOS

HD: 368 HI: 352

45


ESPECIALIDAD EN EVALUACIÓN EDUCATIVA

DISEÑO CURRICULAR

FUENTES DE CONSULTA:  Frola, P. & Velázquez, J. (2011) Competencias Docentes para la Evaluación Cualitativa del Aprendizaje. México.  Tobón Tobón, Sergio; Pimienta Prieto, Julio H. y García Fraile, Juan Antonio (2010). Secuencias Didácticas: Aprendizaje y Evaluación por Competencias, México: Pearson.  Oficial, D. (2011). Programa Sectorial de Educación 2007-2010 .


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