RECOPILACIÓN DE ACTIVIDADES
DOCENTE: MAESTRA NADIA ZENTENO DOMÍNGUEZ ALUMNA: LIC. ANA LAURA HERNÁNDEZ HERNÁNDEZ
DESARROLLO DE COMPETENCIAS DOCENTES PARA EDUCACIÓN SUPERIOR
ÍNDICE
CONTENIDO
1. Introducción…………...………….………….………….………….……… 2. Características de los Estudiantes Universitarios…………….. 3. Estilos de Aprendizaje…………………………………………………… 4. Teoría de las Inteligencias múltiples……………………………….. 5. Competencias Docentes…………………………………………………. 6. Estrategias de Enseñanza y Aprendizaje…………………………. 7. Las Tic y el Trabajo Colaborativo…………………………………….. 8. Proceso de Enseñanza- Aprendizaje y Evaluación …………… 9. Reflexión Personal………….………….………….………….…………. .. 10. Bibliografía ………….………….………….………….……………..
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1. INTRODUCCIÓN Para el desarrollo de las competencias docentes, es importante que el docente esté preparado en ciertos temas que son básicos para realizar su labor docente de manera significativa, para esto el presente trabajo tiene la finalidad de hacer una pequeña retroalimentación de los temas vistos en la asignatura de Desarrollo de Competencias Docentes para Educación Superior y que son de suma importancia en cualquier práctica educativa que se realice, pues un docente debe de saber identificar el estilo de aprendizaje que tienen sus alumnos, los tipos de inteligencias que poseen sus educando y cual de ella puede explotar, conocer las competencias que debe desarrollar, estrategias de enseñanza y aprendizaje que puede aplicar, entre otros temas.
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2. CARACTERÍSTICAS DE LOS ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS En la actualidad existen más universidades que ofertan sus servicios debido a la gran demanda que existe, por consecuencia estas universidades utilizan diversos filtros para seleccionar a sus estudiantes, éstos dependen de cada Institución. Actualmente las nuevas tecnologías están cada vez más desarrollas por lo que los universitarios, tienen que ser capaces de adaptarse a estas TIC’S, lo que para muchos resulta de gran facilidad, sin embargo, existen estudiantes de comunidades indígenas que carecen de estos medios, lo que de una u otra forma dificulta su formación universitaria, sin embargo no es una limitante, es por eso que las características de los universitarios varía de acuerdo a su nivel económico, sociocultural, etc. A su vez los docentes también tienen que estar actualizados con estas herramientas tecnológicas, pues el mismo medio va demandando cada vez más el manejo las redes sociales, plataformas virtuales, utilización de softwares y manejo de las TIC’S en general. Si bien es cierto muchos estudiantes universitarios estudian una carrera sin tener conciencia de lo que quieren, no tienen definidas sus metas y objetivos, otras veces lo hacen influenciados por la familia, amigos etc., pero no son conscientes de a dónde quieren llegar, es por eso que el universitario tiene que ser capaz de tener una visión, de enfrentar los retos y desafíos que se le presenten, ser analíticos y sobre todo éticos en su pues su profesionalismo permitirá el desarrollo de una mejor sociedad.
3. ESTILOS DE APRENDIZAJE
El estilo de aprendizaje es la forma en la que aprende alguien, todas las personas somos distintas, por lo cual cada una de ellas tiene estilos de aprendizaje diferentes, hay quienes son teóricos, reflexivos, pragmáticos, etc., dependiendo de las diferentes características que presentan en el aprendizaje. Hunt (1979) describe estilos de aprendizaje como: “las condiciones educativas bajo las que un discente está en la mejor situación para aprender, o qué estructura necesita el discente para aprender mejor”.
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4.
TEORÍA DE LA INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
La inteligencia es la capacidad desarrollable y no sólo «la capacidad de resolver problemas y/o elaborar productos que sean valiosos en una o más culturas». Howard Gardner define la inteligencia como el conjunto de capacidades que nos permite resolver problemas o fabricar productos valiosos en nuestra cultura. La inteligencia no sólo se reduce a lo académico sino que es una combinación de todas las inteligencias. Ser hábil en el deporte o en las relaciones humanas implica unas capacidades que, por desgracia, no están seriamente contempladas en los programas de formación académica. La inteligencia se puede agrupar en 8 diferentes tipos: 1) Inteligencia lingüística: Es considerada una de las más importantes. En general se utilizan ambos hemisferios del cerebro y es la que caracteriza a los escritores. El uso amplio del lenguaje ha sido parte esencial para el desarrollo de este tipo de inteligencia. 2) Inteligencia musical: También conocida como “buen oído”, es el talento que tienen los grandes músicos, cantantes y bailarines. La fuerza de esta inteligencia radica desde el mismo nacimiento y varía de igual manera de una persona a otra. 5|Página
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3) Inteligencia lógica matemática: Quienes pertenecen a este grupo, hacen uso del hemisferio lógico del cerebro y pueden dedicarse a las ciencias exactas. 4) Inteligencia espacial: Esta inteligencia la tienen las personas que puede hacer un modelo mental en tres dimensiones del mundo o en su defecto extraer un fragmento de él. 5) Inteligencia corporal – kinestésica: Los kinestésicos tienen la capacidad de utilizar su cuerpo para resolver problemas o realizar actividades. Dentro de este tipo de inteligencia están los deportistas, cirujanos y bailarines 6) Inteligencia intrapersonal: Este tipo de inteligencia nos permite formar una imagen precisa de nosotros mismos; nos permite poder entender nuestras necesidades y características, así como nuestras cualidades y defectos. 7) Inteligencia interpersonal: Este tipo de inteligencia nos permite entender a los demás. Está basada en la capacidad de manejar las relaciones humanas, la empatía con las personas y el reconocer sus motivaciones, razones y emociones que los mueven. 8) Inteligencia Naturalista: Este tipo de inteligencia es utilizado al observar y estudiar la naturaleza. Los biólogos son quienes más la han desarrollado. La capacidad de poder estudiar nuestro alrededor es una forma de estimular este tipo de inteligencia, siempre fijándonos en los aspectos naturales con los que vivimos.
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5. COMPETENCIAS DOCENTES En la estrategia 13.1 del objetivo 13, del plan Nacional de Desarrollo 2007-2012. Eje 3. Señala que “...se asegurará que los profesores tengan las competencias didácticas, pedagógicas y de contenido de sus asignaturas que requieren para un desempeño pedagógico adecuado”. El Acuerdo 447 tiene por objeto establecer las competencias que deberán cumplir los docentes de las instituciones educativas que en la modalidad escolarizada impartan educación del tipo medio superior y operen en el Sistema Nacional de Bachillerato. Las competencias han de definir el Perfil del Docente del Sistema Nacional de Bachillerato son las que se establecen a continuación: 1. Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional. 2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo. 3. Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios 4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional. 5. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo. 6. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo. 7. Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes. 8. Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestión institucional. LIDERAZGO DOCENTE: Es importante que el docente actual este abierto a los cambios porque vivimos en un mundo en el que cada día hay más avances tecnológicos, económicos, políticos, socioculturales, etc., las necesidades son variables, si se actualizaría por consecuencia los resultados que obtendría serían mejores logrando así los objetivos de la institución, lo que en consecuencia permitirá una mejor calidad educativa, por eso es importante que el docente deba darse a entender, estar actualizado en las TIC’S, tener carisma, ya que esto implica el manejo de las 7|Página
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relaciones interpersonales eficaces, ser líderes eficientes, es decir, manejar un estilo de liderazgo con características transformacionales.
El liderazgo transformacional tiene 5 características, que son:
Consideración individual Estimulación intelectual Motivación inspiracional Tolerancia psicológica Influencia idealizada en su quehacer cotidiano
6. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE Una estrategia es un conjunto de procedimientos dirigidos a un objetivo determinado: el aprendizaje significativo, estas pueden ser de enseñanza o aprendizaje.
Estrategias de Enseñanza: Las principales estrategias de enseñanza son las experiencias o condiciones que el maestro crea para favorecer el aprendizaje del alumno, estas pueden ser: • Objetivos o propósitos del aprendizaje • Resúmenes • Ilustraciones • Organizadores previos • Preguntas intercaladas • Pistas tipográficas y discursivas • Analogías • Mapas conceptuales y redes semánticas • Uso de estructuras textuales
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Estrategias de Aprendizaje: Son procedimientos (conjunto de acciones) que un alumno adquiere y emplea de forma intencional para aprender significativamente y solucionar problemas y demandas académicas. Los objetivos de cualquier estrategia de aprendizaje pueden afectar la forma en que se selecciona, adquiere, organiza o integra el nuevo conocimiento, incluso la modificación del estado afectivo o motivacional del alumno para que aprenda con mayor eficacia los contenidos que se le presentan. Sequn Weintein y Mayer (1986) se pueden reconocer cinco tipos generales de estrategias: de ensayo, de elaboraci6n, organizacionales, de monitoreo y afectivas.
7.
LAS TIC Y EL TRABAJO COLABORATIVO
Las Tecnologías de la Información y la Comunicación, en la actualidad juegan un papel muy importante, ya los jóvenes desde muy pequeños están en constante interacción con los medios electrónicos. Como indica Gros (1997, p. 99), “Los alumnos desarrollan sus propias estrategias de aprendizaje, señalan sus objetivos y metas, al mismo tiempo que se responsabilizan de qué y cómo aprender. La función del profesor es apoyar las decisiones del alumno”. Es por eso que se destaca la preparación del docente, pues éste tiene que estar actualizado con estas herramientas informáticas, para apoyar en las diferentes actividades y poder dar seguimiento al alumno. Además, es importante que el estudiante trabaje de manera colaborativa.
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¿Qué es el aprendizaje colaborativo? El aprendizaje colaborativo es una propuesta de enseñanza-aprendizaje basada en los conceptos de cooperación, trabajo en equipo, comunicación y responsabilidad. La cooperación se realiza mediante tareas que son realizadas y supervisadas por todo el grupo, cuyos miembros han de actuar como ejecutores y evaluadores de las propuestas.
8. PROCESOS DE ENSEÑANZA- APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN El identificar claramente los métodos de enseñanza que permiten que un estudiante consiga los aprendizajes propuestos, concretando las modalidades las metodologías de trabajo del profesor y alumno que se consideren adecuadas, consiente el logro de los objetivos propuestos para lograr el perfil de egreso. Por lo anterior se exige precisar tres preguntas claves. 1) ¿Qué pretendemos que los alumnos aprendan? 2) ¿Cuáles son las modalidades y metodologías más adecuadas para que el alumno pueda adquirir estos aprendizajes? 3) ¿Con qué criterios y procedimientos vamos a comprobar si un alumno los ha adquirido finalmente? En base a lo anterior una modalidad de enseñanza- aprendizaje son los escenarios donde tienen lugar las actividades a realizar por el profesorado y el alumnado a lo largo de un curso, estas pueden ser.
Clases teóricas Seminarios y talleres Clases practicas Practicas externas Tutorías Estudio y trabajo en grupo Estudio y trabajo autónomo individual 10 | P á g i n a
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Ahora hablando del método docente entendámoslo como el como un conjunto de decisiones sobre los procedimientos a emprender y sobre los recursos a utilizar en las diferentes fases de un plan de acción que, organizados y secuenciados coherentemente con los objetivos pretendidos en cada uno de los momentos del proceso, nos permiten dar una respuesta a la finalidad última de la tarea educativa, estos métodos pueden ser.
Lección magistral Estudio de casos Resolución de ejercicios y problemas Aprendizaje basado en problemas (ABP) Aprendizaje orientado a proyectos Aprendizaje cooperativo Contrato de aprendizaje
Finalmente, la evaluación debe integrarse; bajo este enfoque puede realizarse dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje, antes, durante y al final, es decir, pueden realizarse actividades evaluativas de tipo sumativo y final La evaluación debe ser diversa ya que en este enfoque se evalúan conocimientos, procedimientos, actitudes y valores, algunas opciones a que se pueden utilizar son:
Pruebas objetivas Pruebas de respuesta corta. Pruebas de respuesta larga, de desarrollo. Pruebas orales Trabajos y proyectos. Informes/memorias de prácticas. Pruebas de ejecución de tareas reales y/o simuladas. Sistemas de Autoevaluación (oral, escrita, individual, en grupo). Escalas de actitudes Técnicas de observación Portafolio.
Los sistemas de evaluación son el elemento fundamental que orienta el aprendizaje del alumno (qué aprender y cómo aprender). Para el profesor, por el contrario, el sistema de evaluación es lo último, en el mejor de los casos la consecuencia de lo anterior
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Por lo anterior es importante que exista un alineamiento constructivo, los métodos de enseñanza y los sistemas de evaluación se definen paralela e integradamente en relación a las competencias a alcanzar (Biggs, 2005;Prieto, 2004)
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9. REFLEXIÓN PERSONAL Es de suma importancia conocer aquellos elementos que permitirán mejorar el quehacer docente, ya que todos éstos permiten conocer los elementos básicos que como docente debemos manejar para poder desarrollar el perfil de egreso propuesto para los estudiantes, es decir, tener claramente definidas las competencias docentes que debo desarrollar, para esto es importante estar actualizado en mi perfil profesional, con los diferentes recursos informáticos que existen (TIC), así como conocer cada uno de los contextos en lo que me desarrollo para saber explorar los recursos que ahí existen, entre estos, los recursos humanos, conocer los estilos de aprendizajes de los estudiantes para saber cómo interactuar con ellos, así como fomentar y enfatizar en el trabajo colaborativo entre los estudiantes ya que esto permitirá el logro de los objetivos. Por lo anterior considero que las estrategias de enseñanza y aprendizaje son muy importantes en la práctica docente ya que son fundamentales para lograr los objetivos planeados y lograr el perfil de egreso, así mismo, la evaluación ya sea sumativa, de acuerdo a los agentes que intervienen, etc., marcan una pauta para mejorar el quehacer docente que permiten lograr una evaluación más significativa en los jóvenes. Esta retroalimentación me permite reflexionar sobre las funciones que realizo y que debo de mejorar para desarrollar estudiantes competentes.
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BIBLIOGRAFÍA
Hunt, D. E. (1979). “Learning Styles and student needs”: An introduction to conceptual level”. En Students Learning Styles: Diagnosing and Prescribing Programs. Reston, Virginia: NASSP. 27-38.
Díaz Barriga Arceo, Frida y Gerardo Hernández Rojas (1998). “Estrategias de enseñanza para la promoción de aprendizajes significativos” en Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una Interpretación constructivista. México, McGrawHill, pp. 69-112.
Díaz Barriga Arceo, Frida y Gerardo Hernández Rojas (1998). “Estrategias docentes para un aprendizaje significativo, México, McGrawHill
Pimienta Prieto Julio (2012).”Las Competencias preguntas frecuentes”, México, Pearson.
en la Docencia Universitaria,
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