UNIVERSIDAD AUTÓNOMA BENITO JUÁREZ DE OAXACA
INSTRUCTOR: MCE. MARIANELA CISNEROS RUIZ
ESPECIALIDAD EN EVALUACIÓN EDUCATIVA Alumna: Ana Laura Hernández H.
AGOSTO / 2015
ESPECIALIDAD EN EVALUACIÓN EDUCATIVA
EXPEDIENTE ACADÉMICO
1.
JUSTIFICACIÓN
Para fundamentar la propuesta de diseño curricular al programa de la Especialidad en Evaluación Educativa de la modalidad escolarizada en el Instituto de Ciencias de la Educación perteneciente a la
Universidad Autónoma “Benito Juárez” de Oaxaca
(ICEUABJO), se describen las necesidades.
La metodología que se empleó para el análisis de necesidades se realizó a partir de un proceso inductivo mediante el reconocimiento de las necesidades de los directivos y docentes que se expresaron mediante entrevistas directas, posteriormente se realizó una investigación documental relacionada con las tendencias actuales del mercado. Finalmente los resultados fueron integrados y presentados en el siguiente reporte.
Las necesidades de los directivos y docentes de la institución indicaron que las necesidades de la especialidad son:
Capacitar a profesionistas que actualmente trabajan frente a grupo en las diversas áreas, para que realicen una adecuada evaluación de sus procesos educativos a través de la capacitación y fortalecimiento de sus procesos evaluativos, generando una mejor calidad educativa.
Las necesidades detectadas en la investigación documental sobre las tendencias actuales para la formación de la especialidad en Evaluación Educativa son:
De acuerdo a uno de los objetivos sectoriales del Plan Sectorial de Educación 2007-2012. (Una mejor calidad de la educación) se pretende elevar la calidad de la educación para que los estudiantes mejoren su nivel de logro educativo, cuenten con medios para tener acceso a un mayor bienestar y contribuyan al desarrollo nacional, además se establece que se debe dotar a los estudiantes de una formación sólida en todos los ámbitos de su vida, incluidos el buen desempeño en el trabajo, la plena participación social y política y el valor de la realización personal, tener una
educación para todos, de Calidad y de
ESPECIALIDAD EN EVALUACIÓN EDUCATIVA
vanguardia, a través de los cuales se alcanzará la justicia y la equidad educativa; que implica la igualdad de oportunidades en el acceso a la educación, la permanencia y el logro educativos; educación de calidad que permita atender el desarrollo de las capacidades y habilidades individuales; y la formación de profesionistas, especialistas e investigadores capaces de crear, innovar y aplicar nuevos conocimientos en beneficio de la colectividad, lo cual exige programas estratégicos para la atención de la diversidad en el aula y en la escuela, para todo lo anterior es importante que el docente esté capacitado.
Actualmente las demandas por parte de las diversas universidades es solicitar a profesionistas expertos en sus áreas para que impartan asignaturas propias de la ingeniería o licenciatura, sin embargo, muchas profesionistas no tiene una formación pedagógica, conocen mucho de su área, pero no saben cómo transmitir esos conocimientos.
De acuerdo a lo anterior existen muchos docentes frente a grupo que no tienen una formación pedagógica inicial, otros más que sí la tienen, se enfrentan a la problemática de no saber cómo evaluar los aprendizajes de un estudiante, si bien es cierto, como lo menciona (Frola; Velázquez, 2011) la evaluación es un proceso destinado a obtener información sobre un fenómeno, sujeto u objeto; emitir juicios de valor al respecto y, con base en ellos tomar decisiones, de preferencia, tendientes a la mejora de lo que se evalúa. Por lo que es fundamental realizarlo adecuadamente, bajo una metodología adecuada.
En la evaluación por competencias se requiere conocer y desarrollar instrumentos cualitativos y cuantitativos que permitan la evaluación apropiada de los aprendizajes de los educandos, establecidos formalmente en los programas de estudios y bajo este enfoque, es por eso es de suma importancia que el docente esté capacitado en esta temática que es básica en el proceso educativo, por lo que la Especialidad en Evaluación Educativa pretende mejorarla.
Se considera a la Evaluación educativa como el mecanismo por el cual la institución se enriquece de información sobre la forma en cómo se desarrolla la gestión integral de la formación profesional, entendida como un proceso formativo e integral que incorpora
las
tres
dimensiones
atendiendo
a
los
actores
participantes:
autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación. (Tobón; Pimienta y García, 2010:129-131).
ESPECIALIDAD EN EVALUACIÓN EDUCATIVA
El plan y programa de estudios de la Especialidad en Evaluación Educativa busca satisfacer las necesidades de los aspirantes cuyas necesidades y condiciones, tanto laborales como personales, requieren de un programa escolarizado en el área de Educación con el fin de estar más capacitados en el proceso de Evaluación Educativa.
Para complementar lo anterior a continuación se muestran brevemente los resultados de la investigación sobre otros programas académicos similares.
Anteriormente
los planes de estudios estaban enfocados
en base a una tendencia
educativa de educación para la vida. La educación para la vida consiste en un proceso interactivo de enseñanza y aprendizaje que suministra conocimientos a los estudiantes y les permite adquirir actitudes y aptitudes necesarias para la adopción de comportamientos que les permitan insertarse en forma comprometida y efectiva en la sociedad en la que viven.
Hoy por hoy la tendencia educativa está enfocada en procesos fuertes de transformación para poder incorporar y hacer frente a las necesidades que socialmente se requieren, la evaluación basada en competencias:
Se propone como un proceso continuo que se hace a medida que se llevan a cabo las actividades, existe una necesidad de asumir la evaluación como una valoración integral, retomando el contexto, las fortalezas y los aspectos para mejorar, dicha valoración debe ser considerada en la integridad de los actores educativos. (Tobón; Pimienta y García, 2010:115)
Actualmente se revisan
temáticas relacionadas con fundamentos de la evaluación
educativa así como políticas y legislaciones, temáticas que son de suma importancia para estar actualizados en la cuestión de la evaluación educativa. Además, existe cierto énfasis en la evaluación de las instituciones así como en la calidad de la evaluación y certificación de la misma.
En base a lo anterior en este momento se fomenta el diseño de programas de evaluación educativa el cual considero que es importante para realizar un adecuado proceso de la evaluación educativa.
ESPECIALIDAD EN EVALUACIÓN EDUCATIVA
A continuación se presenta un concentrado sobre la Especialidad en Evaluación Educativa que se ofertan en la actualidad.
ESPECIALIDAD EN EVALUACIÓN EDUCATIVA
Cada asignatura se imparte en 30 horas conducción presencial y 120 horas cursadas en forma independiente a través de lecturas, desarrollo de ensayos, modelos de síntesis, análisis y ejercicios, apoyados en foros de aprendizaje.
Diferencias significativas
Semejanzas significativas Evaluación de instituciones
Diseño de programas de evaluación
Asignaturas: 1 Cuatrimestre: Investigación educativa I /Administración educativa I /Evaluación educativa I /Proceso de la evolución de la calidad educativa. 2 Cuatrimestre: Investigación educativa II /Planeación educativa /Evaluación educativa II /Diseño de programas de evaluación educativa.
Se permite una doble titulación: de Especialidad y Maestría en el campo de formación de vanguardia que selecciones
Turno Matutino y Nocturno (2 horas y 2 días por semana) Sabatino (6 horas semanales ) Duración de 4 cuatrimestres Asignaturas: Fundamentos de la evaluación educativa/ Política y legislación educativa. Evaluación del aprendizaje / Gestión para la calidad educativa Evaluación curricular / Evaluación docente Calidad, evaluación y certificación de la educación./Evaluación de las instituciones educativas
Tiempo corto en la realización de la especialidad
Modalidad educativa en la que se oferta
Presencial
Características del proyecto curricular (Describir brevemente el # de semestres, horas, créditos, áreas de formación, asignaturas que podrían incorporarse al proyecto curricular y otros)
Registro de validez oficial en trámite.
Especialidad en evaluación educativa Especialidad en evaluación y diseño curricular
Presencial
Nombre del proyecto curricular
Universidad
Instituto Superior de Especialidades de Monterrey Especialidad en Evaluación Educativa Universidad privada de la península Instituto de Estudios Superiores en Educación por Competencias
México
México
México
País
Tabla 1. Concentrado de la Investigación sobre otros programas de la Especialidad en Evaluación Educativa
ESPECIALIDAD EN EVALUACIÓN EDUCATIVA
A continuación se presentan las conclusiones de la investigación anteriormente presentada en la tabla: Existen pocas universidades en el país
que ofrecen
una especialidad en
evaluación educativa. En el estado de Oaxaca no existe ninguna institución que oferte esta especialidad, únicamente se ofertan Maestrías en Educación que manejan esta temática, de manera parcial. Las especialidades analizadas varían en sus planes de estudios, una está más enfocada a la evaluación de instituciones. Es poca la oferta que existe en cuestión de especialidades de este tipo, sin embargo considero que existe una gran demanda en la actualidad,
porque no existen
muchos profesionistas educativos especializados en la evaluación. Existen muchas Maestrías de Educación que involucran la evaluación educativa, sin embargo, hace falta una especialidad para esta temática.
ESPECIALIDAD EN EVALUACIÓN EDUCATIVA
FUENTES DE CONSULTA: Frola, P. & Velázquez, J. (2011) Competencias Docentes para la Evaluación Cualitativa del Aprendizaje. México. Tobón Tobón, Sergio; Pimienta Prieto, Julio H. y García Fraile, Juan Antonio (2010). Secuencias Didácticas: Aprendizaje y Evaluación por Competencias, México: Pearson. Oficial, D. (2011). Programa Sectorial de Educación 2007-2010.
BIBLIOGRAFÍA
Carvajal, A. C. (2010). Estudios recientes en educación superior. Xalapa,Ver.: uniuniversidad veracruzana. Paul Torres Fernández, Y. G. (2010). Evaluación Educativa. Revista Iberoamericana de Educación. Santos, J. E. (2015). ¿Qué demonios son las Competencias? Aportaciones del constructivismo clasico y comtemporaneo. Xalapa, Ver.: Universidad Veracruzana. Jorge E. Vaca Uribe Verónica Aguilar Martínez Francia M. Gutiérrez Reyes Amanda Cano Ruiz A. Javier Bustamante Santos
ESPECIALIDAD EN EVALUACIÓN EDUCATIVA
2. FILOSOFÍA INSTITUCIONAL El Instituto de Ciencias de la Educación de la Universidad Autónoma “Benito Juárez” de Oaxaca (ICEUABJO), tomando en cuenta el compromiso que asumió desde el inicio de su fundación, guía cada uno de los procesos educativos que este Instituto brinda a la comunidad universitaria y oaxaqueña .
Por lo anterior
el instituto tiene la
misión de formar profesionales calificados en la
investigación, docencia, planeación, administración, evaluación y diseño educativos, con un sentido ético, reflexivo, crítico y humano, a través de un modelo semiflexible y dinámico que les permita dar respuesta a los requerimientos educativos, logrando el bienestar social y el respeto a la diversidad.
La visión que tiene es ser un Instituto Universitario con programas acreditados, capaz de satisfacer las necesidades sociales en el ámbito educativo a partir de la generación de nuevos conocimientos, sustentados en el carácter multicultural e intercultural de nuestro estado y del país.
3. MODELO EDUCATIVO.
El modelo educativo del instituto de ciencias de la comunicación de la Universidad Autónoma Benito Juárez de Oaxaca (ICEUABJO) está
enfocado al nuevo modelo
educativo basado en el desarrollo de competencias, anteriormente la universidad trabajaba bajo el modelo constructivista.
El objetivo de la facultad está dividido en tres ideas las cuales son: Ciencia: Queremos ante todo la verdad científica, por encima de prejuicios raciales, políticos, religiosos o sectarios. Queremos una universidad coherente, consiente del presente y de los retos del futuro, promotora del progreso y del bienestar social, que no se someta a sistemas o ideologías.
ESPECIALIDAD EN EVALUACIÓN EDUCATIVA
Arte: Aceptamos al hombre como inteligencia y corazón, material y espiritual, individual y social, inmanente y trascendente, preocupado por el quehacer temporal pero anhelante de llegar a eternizarse, sabedor de que debe disfrutar de los bienes de la tierra ya que en ellos no está el término final de su existencia que busca la belleza, la verdad, la bondad y la justicia para él y para todos
Libertad: Deseamos una universidad democrática, pero unida y disciplinada, amante de su identidad pero dispuesta al cambio, interesada en el saber pero sin olvidar su misión de orientar a la comunidad en la que está inmersa en la búsqueda de la verdad, la justicia y el progreso.
4. PERFILES
a) Perfil de ingreso
Profesionistas con licenciatura en educación así como otras áreas profesionales con experiencia laboral mínima de un año enfocada en el área educativa, que necesiten profundizar en el proceso evaluativo de los aprendizajes, así como de la evaluación docente, curricular y de instituciones educativas.
b) Perfil de egreso
Al concluir la especialidad en evaluación educativa, el egresado será una persona íntegra, habrá desarrollado las competencias necesarias para desempeñarse en diferentes áreas enfocadas a la evaluación, además, contará también con:
Conocimientos:
En evaluación educativa, docente y curricular
En procesos de evaluación innovadores
Diseño de instrumentos y herramientas de evaluación
Diseño de programas de evaluación educativa
ESPECIALIDAD EN EVALUACIÓN EDUCATIVA
Aplica modelos de evaluación cualitativa y cuantitativa bajo un enfoque por competencias.
Aplica conocimientos en evaluación de la calidad educativa
Habilidades
Capacidad para diseñar propuestas de mejora a los procesos evaluativos de los estudiantes.
Formación para la evaluación educativa, orientada hacia este campo de especialización.
Formación multidisciplinaria y multicultural que les permita analizar los problemas educativos de la región, estatales y nacionales.
Capacidad para realizar una docencia de calidad en los diferentes procesos evaluativos.
Planificar actividades de evaluación de Enseñanza-Aprendizaje bajo un enfoque por competencias.
Formación para la investigación educativa, orientada hacia evaluación educativa.
Actitudes
Colabora en diversos equipos para el desarrollo de proyectos educativos, de manera ética y responsable.
Promotor de la mejora continua en la práctica educativa
Docente integro, capaz de proponer alternativas de solución a problemáticas educativas evaluativas.
ESPECIALIDAD EN EVALUACIÓN EDUCATIVA
5. PLAN DE ESTUDIOS
OBJETIVO: Formar especialistas en evaluación educativa
que realicen procesos
evaluativos de manera integral mediante la aplicación de instrumentos y herramientas de evaluación para que mejoren la práctica educativa en las diversas instituciones educativas.
ESPECIALIDAD EN EVALUACIÓN EDUCATIVA. ASIGNATURA
HORAS DOCENTE
CLAVE
HORAS INDEPENDIENTE
TOTAL HORAS
CRÉDITOS
Fundamentos de Evaluación educativa
EE101
32
32
64
4
Evaluación del aprendizaje
EE102
32
32
64
4
Investigación educativa
EE103
32
32
64
4
Evaluación docente
EE104
32
32
64
4
Evaluación curricular
EE105
32
32
64
4
Proceso de Evaluación de la calidad educativa
EE106
64
64
128
8
Evaluación de las instituciones educativas
EE107
64
64
128
8
Diseño de programas de evaluación educativa
EE108
80
64
144
9
SUMA TOTAL 368
SUMA TOTAL 352
SUMA TOTAL 720
SUMA TOTAL 45
ESPECIALIDAD EN EVALUACIÓN EDUCATIVA
a) Evaluación y actualización del plan de estudios
La evaluación del currículum será de manera interna y externa.
La evaluación interna del currículum será continua e incluirá la evaluación de las variables de calidad académica, el desempeño de los estudiantes, índices de deserción, eficiencia terminal y de titulación, la evaluación de los programas académicos y el desempeño docente.
La evaluación externa del currículum será continua e incluirá el seguimiento de los egresados, impacto social del plan de estudios, estudio social, cultura del plan y la actualización del avance de acuerdo con la innovación científica.
El plan de estudios se evaluará cada 6 años.
6. MAPA CURRICULAR
MAPA CURRICULAR DE LA ESPECIALIDAD EN EVALUACIÓN EDUCATIVA.
ASIGNATURA
HORAS DOCENTE
HORAS INDEPENDIENTE
TOTAL HORAS
CRÉDITOS
Fundamentos de Evaluación educativa
32
32
64
4
Evaluación del aprendizaje
32
32
64
4
Investigación educativa
32
32
64
4
Evaluación docente
32
32
64
4
Evaluación curricular
32
32
64
4
Proceso de Evaluación de la calidad educativa
64
64
128
8
ESPECIALIDAD EN EVALUACIÓN EDUCATIVA
Evaluación de las instituciones educativas
64
64
128
8
Diseño de programas de evaluación educativa
80
64
144
9
SUMA TOTAL
SUMA TOTAL
720
45
PROPUESTA DEL MAPA CURRICULAR: ESPECIALIDAD EN EVALUACIÓN EDUCATIVA.
1er. Cuatrimestre
2do. Cuatrimestre
3er. Cuatrimestre
4to. Cuatrimestre
ASIGNATURA
Fundamentos de Evaluación Educativa. HD: 32 HI: 32 C:4
Investigación Educativa. HD: 32 HI: 32 C:4
Evaluación Curricular HD: 32 HI 32 C:4
Evaluación de las Instituciones Educativas HD. 64 HI 64 C:8
ASIGNATURA
Evaluación del Aprendizaje. HD:32 HI:32 C:4
Evaluación Docente. HD: 32 HI:32 C:4
Proceso de Evaluación de la Calidad Educativa HD. 64 HI 64 C:8
Diseño de programas de Evaluación Educativa HD. 80 HI 64 C:9
Sub. Total de Horas Sub. Total de Créditos
HD: 64 HI: 64
C:8
HD: 64 HI: 64
C:8
HD: 96 HI: 96
C:12
HD: 144 HI: 128
C:17
TOTAL DEL HORAS
TOTAL DE CREDI TOS
HD: 368 HI: 352
45
ESPECIALIDAD EN EVALUACIÓN EDUCATIVA
7. PROGRAMA DE ESTUDIOS ANEXO 2 Programa de Estudios
NOMBRE DE LA ASIGNATURA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
Importante
Importante
CICLO
CLAVE DE LA ASIGNATURA
PRIMERO
EE102
OBJETIVO(S) GENERAL(ES) DE LA ASIGNATURA Al finalizar el alumno realizará los procedimientos más importantes de la evaluación de los aprendizajes cualitativos y cuantitativos, a través del estudio de sus elementos, modelos y tipos para aplicar adecuadamente técnicas e instrumentos debidamente elaborados el proceso de la evaluación educativa.
TEMAS Y SUBTEMAS 1. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE 1.1 La evaluación como una experiencia autentica de aprendizaje y formación 1.2 Evaluación por competencias 2. CARACTERÍSTICAS DE UNA BUENA EVALUACIÓN 2.1 Confiabilidad 2.2 Validez 3. ELEMENTOS DE LA EVALUACIÓN 4.1 Objeto 4.2 Finalidad 4.3 Modelos 4. MODALIDADES DE LA EVALUACIÓN 4.1. Diagnostica 4.2 Formativa 4.3 Sumativa 4.4 La evaluación según quienes participan 4.4.1 Autoevaluación 4.4.2 Coevaluación 4.4.3 Heteroevaluación 4.5 Según su temporalización 4.5.1 Inicial 4.5.2 Procesual 4.5.3 Final
ESPECIALIDAD EN EVALUACIÓN EDUCATIVA
5. EVALUACIÓN CUALITATIVA 5. 1 Instrumentos cualitativos que evidencian a las competencias (Portafolio, mapa mental, mapa conceptual, video o cortometraje, programa de radio, periódico y noticiero escolar, debate, cartel, exposición oral, proyecto) 5.2 La función imprescindible de los indicadores 5.3 ¿Cuáles son las herramientas de calificación cualitativa? 5.3.1 Lista de verificación 5.3.2 Escala estimativa 5.3.3. Rubrica 6. EVALUACIÓN CUANTITATIVA. 6.1. ¿qué es la evaluación cuantitativa? 6.1.1. Instrumentos cuantitativos
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE GRUPALES:
Realizar un mapa mental sobre las características básicas necesarias para realizar una adecuada evaluación (confiabilidad, validez), posteriormente compartirlo en el aula de clases.
Realizar un cuadro comparativo de las modalidades de evaluación según quienes participan y su temporización, al terminar compartirlo con los compañeros.
Realizar una presentación en prezzi sobre los elementos básicos de la evaluación (objeto, finalidad, modelos).
Realizar un mapa conceptual sobre la evaluación y el aprendizaje para presentarlo como cierre de las actividades.
INDIVIDUALES:
Entrega del ensayo sobre la importancia de la evaluación de los aprendizajes, este deberá contener una introducción, desarrollo, conclusión y una aportación personal sobre dicho tema.
CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN Criterio: Dos evaluaciones parciales (2). 40% Procedimiento:
Evaluación y autoevaluación parcial sobre los elementos de la evaluación del aprendizaje Evaluación y autoevaluación parcial sobre los tipos de evaluación e instrumentos y técnicas de evaluación.
ESPECIALIDAD EN EVALUACIÓN EDUCATIVA
Criterio: Desempeño personal
20%
Procedimiento: Autoevaluación y coevaluación, con apoyo de una guía de evaluación se revisarán aspectos como: trabajo colaborativo, desempeño individual al momento de realizar cada una de las actividades, etc. Criterio: Trabajo Final.
(Portafolio de evidencias)
40%
Procedimiento: Elaborar portafolio de evidencias con un ejemplo de cada uno de los instrumentos de evaluación cualitativos (lista de verificación, escala estimativa, rubrica), así como de los instrumentos de evaluación cuantitativos (prueba objetiva)
Total
100%
ESPECIALIDAD EN EVALUACIÓN EDUCATIVA
ANEXO 2 PROGRAMA DE ESTUDIOS
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: FUNDAMENTOS DE EVALUACIÓN
Importante
Importante
CICLO
CLAVE DE LA ASIGNATURA
PRIMERO
EE101
OBJETIVO(S) GENERAL(ES) DE LA ASIGNATURA Al finalizar el alumno obtendrá conocimientos básicos sobre la fundamentación teórica de la evaluación, a través del análisis de diversos temas con la finalidad de tener una perspectiva amplia y general sobre la evaluación educativa.
TEMAS Y SUBTEMAS:
1. ORIGEN DE LA EVALUACIÓN 1. 1. La evaluación como proceso del ser humano 1. 2. La evaluación educativa 1. 3. El nuevo paradigma y principios comunes de las competencias. 2. ORIGEN DEL DEBATE ENTRE PARADIGMAS DE EVALUACIÓN 2.1. El enfoque constructivista y la evaluación cualitativa 3. LA EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS 3.1. ¿Qué es una competencia? 3.2. Las competencias vistas desde diferentes perspectivas 3.3 Metodología general de evaluación de las competencias. 3.4 ¿Cómo se evalúan las competencias? 3.5 Las competencias y el perfil de egreso, materia prima para la evaluación 4. NIVELES DE LA EVALUACIÓN EDUCACIONAL 4.1 Evaluación de los aprendizajes. 4.2 Evaluación de los componentes del sistema 4.3 Valuación de la institución educativa 4.4 Evaluación del sistema. 4.5 Relación entre los niveles evaluativos educacionales. 5. ÁMBITOS DE LA EVALUACIÓN. 5.1 Económicos 5.2 Políticos 5.3 Sociales
ESPECIALIDAD EN EVALUACIÓN EDUCATIVA
6. SUPUESTOS BÁSICOS EN TODA PRÁCTICA EVALUATIVA 6.1 Evaluar es valorar 6.2 Valorar para tomar decisiones 6.3 Los parámetros son importantes 6.4 La información como elemento para evaluar 6.5. La evaluación y el sentido pedagógico
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE GRUPALES:
Realizar un mapa conceptual con ayuda de la herramienta Edraw Mind Map sobre la Evaluación, posteriormente exponerlo ante el grupo Realizar una presentación en Power Point sobre la evaluación por competencias para posteriormente presentarla con sus compañeros. Realizar un resumen de los supuestos básicos en toda práctica evaluativa y posteriormente preséntalo con sus compañeros Elaborar un texto en donde se explique el proceso de la evaluación y los ámbitos en donde se aplican. Elaborar cuadro comparativo sobre los niveles de la evaluación educacional, al finalizar presentarlo con sus compañeros.
INDIVIDUALES: Realizar un artículo de opinión sobre la evaluación como un proceso del ser humano Realizar una reflexión sobre los fundamentos de la evaluación y su relación con diversos ámbitos.
CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN Criterio: Dos evaluaciones parciales. 40% (20% cada evaluación) Procedimiento:
Evaluación y autoevaluación parcial sobre la evaluación por competencias Evaluación y autoevaluación parcial sobre los niveles de la evaluación educacional
Criterio: Desempeño personal (Guía de observación)
20%
Procedimiento: Realización de una Heteroevaluación con apoyo de una guía de evaluación en donde se examinarán aspectos como: trabajo colaborativo, desempeño individual, así como el desempeño en la participación de las actividades propias de la asignatura.
ESPECIALIDAD EN EVALUACIÓN EDUCATIVA
Criterio: Evaluación final.
40%
Procedimiento:
Entrega de un ensayo sobre la importancia de la evaluación como parte de un proceso humano, este deberá contener una introducción, desarrollo, conclusión y una aportación personal sobre dicho tema. Total
100%
ESPECIALIDAD EN EVALUACIÓN EDUCATIVA
LISTA DE COTEJO
PRESENTACIÓN
ASPECTOS A EVALUAR
La propuesta tiene una presentación con un formato visualmente agradable. Se consideró un orden de requerimientos establecidos.
acuerdo
los
ESTRUCTURA
Cuenta con portada de la propuesta curricular. Cuenta con todos los elementos que conforman el expediente académico Cuenta con todos los elementos que conforman el expediente administrativo La propuesta curricular es congruente respecto a los fundamentos y perfil de egreso establecidos por la Universidad. Se analizaron los requerimientos y necesidades del mercado para elaborar la propuesta.
PROPUESTA
Se relacionaron los requerimientos con los recursos materiales y humanos existentes para elaborar la propuesta. Se consideraron las formas de organización y funcionamiento institucional en la elaboración de la propuesta. Se consideraron los organizadores curriculares (trayectos, espacios, formatos) para la integración del trabajo. Se analizaron las necesidades y condiciones de los aspirantes para elaborar la propuesta. El objetivo de la propuesta curricular en congruente con la filosofía institucional de la universidad.
SI
NO
CUMPLE
CUMPLE
OBSERVACIONES
ESPECIALIDAD EN EVALUACIÓN EDUCATIVA
Se consideraron que los contenidos curriculares propuestos sean congruentes con los objetivos planteados. Se tomó en consideración en la propuesta curricular el impacto profesional que ésta tendrá. Se analizó que la propuesta curricular se considera valida y factible. Existe congruencia de la propuesta curricular, en los diferentes elementos que la conforman como entre ellos. Se consideraron bases pedagogías sustenten la propuesta curricular.
que
ESPECIALIDAD EN EVALUACIÓN EDUCATIVA
EXPEDIENTE ADMINISTRATIVO PROPUESTA DE DIRECTOR
Nombre completo del Grado académico director
Tiempo permanencia Institución
Limón y Sandoval Agustina Susana
8 años
Maestría en Ciencias de la Educación
de Cargo a desempeñar en la
Directivo de la especialidad
Fotografía Reciente
ESPECIALIDAD EN EVALUACIÓN EDUCATIVA
PROPUESTA DE LOS DOCENTES Nombre completo Grado del Docente académico
Tiempo de Cargo a desempeñar permanencia en la Institución
Ruíz Cervantes Francisco José
Maestría en Investigación educativa
4 años
Docente de la asignatura: Fundamentos de Evaluación educativa
Tomás Jorge Camilo
Doctor en Ciencias Políticas
6 años
Docente de las asignaturas: Investigación educativa, Proceso de Evaluación de la calidad educativa
Mar Velasco Patricia de Guadalupe
Doctorado en Educación
8 años
Docente de las asignaturas : Evaluación de las Instituciones Educativas y Diseño de programas de Evaluación
Fotografía Reciente
ESPECIALIDAD EN EVALUACIÓN EDUCATIVA
Pérez Arenas David
Maestría en Ciencias de la Educación
6 años
Docente de la asignatura: Evaluación del aprendizaje
Rojas Moreno María Luisa Ileana
Doctorado en Educación
9 años
Docente de las asignaturas: evaluación docente y evaluación curricular.
ESPECIALIDAD EN EVALUACIÓN EDUCATIVA
RECURSOS DIDÁCTICOS Y EQUIPAMIENTO El Instituto de Ciencias de la Educación ICE UABJO, tiene una infraestructura actual de 10 aulas para el área de licenciatura y 2 salas didácticas para el área de posgrado. Tiene una biblioteca la cual cuenta con un acervo bibliográfico extenso de aproximadamente 8000 ejemplares, así como un centro de Cómputo “David P. Ausubel”, el cual se ubica en el segundo edificio del Instituto, brinda servicio a la comunidad universitaria del ICEUABJO de lunes a viernes en un horario de 8:00 am a 8:00 pm, y los sábados de 9:00 am a 2:00 pm.
ACERVO BIBLIOGRÁFICO: ESPECIALIDAD EN EVALUACIÓN EDUCATIVA
TIPO DE DOCUMENTO LIBRO
LIBRO
REVISTA DIGITAL
REFERENCIA SEGÚN FORMATO APA 1. Frola, P. J. (2011). Competencias docentes para… La evaluación cualitativa del aprendizaje. México. 2. Santos, J. E. (2015). ¿Qué demonios son las Competencias? Aportaciones del constructivismo clásico y contemporáneo. Xalapa, Ver.: Universidad Veracruzana. 3. Manríquez Pantoja, Luis. ¿Evaluación en competencias? Estudios Pedagógicos 2012, XXXVIII: Disponible en: <http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=173524158023> ISSN 0716-050X
REVISTA DIGITAL
4. Carvajal Llamas, Diógenes. (2001). HERRAMIENTAS INFORMÁTICAS PARA EL ANÁLISIS CUALITATIVO. Nómadas (Col), Abril-Sin mes, 252-259.
REVISTA DIGITAL
5. Irigoyen, Juan José, Jiménez, Miriam Yerith, Acuña, Karla Fabiola. COMPETENCIAS Y EDUCACIÓN SUPERIOR Revista Mexicana de Investigación Educativa 2011, 16 (Enero-Marzo): Disponible en:<http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=14015561011> ISSN 1405-6666
DIARIO OFICIAL LIBRO
6. Oficial, D. (2011). Programa Sectorial de Educación 2007-2010.
7. Frola, P.J (2010). Competencias docentes para la evaluación, Diseño de reactivos para evaluar el aprendizaje. México: Trillas.
ESPECIALIDAD EN EVALUACIÓN EDUCATIVA
LIBRO REVISTA DIGITAL
8. Tobón, S (2010) Formación basada en competencias. Pensamiento complejo currículo didáctica y evaluación, Bogotá: Ecoe. 9. Arias Lara, Sergio Alejandro; de Arias Peñaloza, Milvia Lisette. (2011). Evaluar los aprendizajes: un enfoque innovador. Educere, Julio-Diciembre, 357-368
LIBRO
10. Carvajal, A. C. (2010). Estudios recientes en educación superior. Xalapa, Ver.: Universidad veracruzana.
REVISTA DIGITAL
11. Arias Valencia, María Mercedes, Giraldo Mora, Clara Victoria. El rigor científico en la investigación cualitativa Investigación y Educación en Enfermería 2011, 29 (Octubre-Diciembre): [Disponible en:<http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=105222406020> ISSN 0120-5307
LIBRO
12. Tobón, S., Pimienta Julio y García, J. (2010) Secuencias didácticas: aprendizaje y evaluación de competencias, México: Pearson
REVISTA DIGITAL
13. Celman, Susana y Oviedo Virginia (2011) Diálogos entre Comunicación y Evaluación. Una perspectiva educativa. Revista de Educación. UNMDP. En: http://fh.mdp.edu.ar/revistas/index.php/r_educ/article/view/29.
REVISTA DIGITAL
14. (2011), "Aspectos críticos de la evaluación cualitativa", en P. Ducoing, Pensamiento crítico en educación, México, UNAM– IISUE, pp. 361–364
REVISTA DIGITAL
15. Paul Torres Fernández, Y. G. (2010). Evaluación Educativa. Revista Iberoamericana de Educación. En: http://www.rieoei.org/deloslectores/3779Torres.pdf
REVISTA DIGITAL
16. López, I. G. (2010). Propuestas de Evaluación Institucional Universitaria en el Ámbito Internacional. Universidad de Córdoba.
LIBRO
17. Tobón. S. (2013). Evaluación de las competencias en la educación básica. México: Santillana, Segunda edición.
LIBRO
18. Tobón. S. (2010). Didáctica y evaluación de competencias. Caracas: Unimet.
REVISTA DIGITAL
19. Wilson, Paul N.. (2010). ¿Evaluación: Amenaza o Aprendizaje?. Revista Mexicana de Agronegocios, Julio-Diciembre, 285-286.
REVISTA DIGITAL
20. Valle, Antonio; Rodríguez, Susana; Núñez, José C.; Cabanach, Ramón G.; González-Pineda, Julio A.; Rosario, Pedro. (2010).
ESPECIALIDAD EN EVALUACIÓN EDUCATIVA
REVISTA DIGITAL
Motivación y Aprendizaje Autorregulado. Interamerican Journal of Psychology, Pág. 86-97. 21. Manríquez Pantoja, Luis. (2012). ¿Evaluación en competencias?. Estudios Pedagógicos, XXXVIIISin mes, 367380.
REVISTA DIGITAL
22. HIRTT, Nico. (2010). La educación en la era de las competencias. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, Agosto-Sin mes, 108-114.
LIBRO
23. Tobón. S. (2011). EL CURRÍCULO POR COMPETENCIAS DESDE LA SOCIOFORMACIÓN. ¿Cómo podemos cambiar nuestras prácticas educativas para asegurar la formación integral? México: Limusa.
REVISTA DIGITAL
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